Estrategias Ludicas

MATERIAL SOLO PARA USO DE CONSULTA, NO COPIAR, NI
REPRODUCIR
MATERIAL SOLO PARA USO DE CONSULTA, NO
COPIAR, NI REPRODUCIR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL BARINAS
BARINAS EDO BARINAS

ESTRATEGIAS LUDICAS PARA LA FACILITACIN DE LOS
APRNDIZAJES DE LA MULTIPLICACIN EN LOS ALUMNOS DE 3 Y 4
GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA MATA RALA ARRIBA
DEL MUNICIPIO PEDRAZA ESTADO BARINAS
AO ESCOLAR 2006-2007

AUTOR: YNMACULADA DURAN
ASIGNATURA: SEMINARIO DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
ASESOR: MARIA LUISA PEREZ
LAPSO: 2006-2

Barinas, enero de 2007

REPRODUCIR


ASIGNATURA: SEMINARIO DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
ASESOR: MARIA LUISA PEREZ
LAPSO: 2006-2

Barinas, enero de 2007

INDICE
Pg.
REPRODUCIR

Introduccin III
Resumen IV
Fase I Estudio del Problema 5
Descripcin del Contexto de la Escuela 5-6
Descripcin del Aula Donde se Detect el Problema 7-8
Descripcin de la Situacin Problemtica 8-910-11-12
Enunciado del Problema 12
Enunciado de los Objetivos: 12-13
*Objetivo General 13
*Objetivos Especficos 13
Justificacin e Importancia del Problema 14-15
Fase II Propuesta de Solucin 16
Estrategia de la Solucin 16
Descripcin de la Propuesta 16-23
Justificacin 28
Fase III Resultado 29
Aplicacin de la solucin 29-32
Conclusin 33
Recomendaciones 34
Bibliografa 35

REPRODUCIR

INTRODUCCION

La presente investigacin fue desarrollada en la Escuela Bolivariana Mata
Rala Arriba, ubicada en Mata Rala Arriba Municipio Pedraza del Estado Barinas.
El estudio esta realizado en tres fases estructuradas de la siguiente manera:
En la fase I, se realiz la institucin y se efectu una descripcin de la misma,
especficamente del aula de clase, donde se realiz un diagnostico para determinar
con precisin las fallas y debilidades existentes, procediendo a enunciar el problema
definiendo sus objetivos, la justificacin y la importancia.
En la fase II se dise una estrategia instruccional basadas en actividades
ldicas orientadas a corregir las debilidades observadas en los nios durante el
diagnostico realizado. Estas actividades se enfocaron a la enseanza de la
multiplicacin de una manera divertida y participativa, utilizando para ellos cubos,
cartas, baseball y destreza manual, sujetos a un cronograma de actividades
conjuntamente con sus clases regulares.
La fase III mostr los resultados obtenidos producto de la aplicacin de la
estrategia diseada y se evidenci que las actividades ldicas incorporadas a la
enseanza, constituye un agente motivador y a su vez estimula la participacin de los
alumnos en el proceso de la enseanza, generando actividades y destrezas a favor del
aprendizaje de la multiplicacin.

III
REPRODUCIR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL BARINAS


TUTOR: MARIA LUISA PEREZ
LAPSO: 2006-2

RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo fundamental desarrollar estrategias
ldicas para la facilitacin de los aprendizajes basados en una estrategia instruccional
con utilizacin de material didctico, el cual constituye una estrategia ldica, que
incorpora la utilizacin de mtodos activos en la enseanza de la multiplicacin,
donde el alumno participa en su aprendizaje y, a travs de la manipulacin de
material didctico, puede construir y llegar a conceptos matemticos formales. La
metodologa empleada para su utilizacin esta enmarcado dentro de la modalidad de
proyecto factible, sustentado en un estudio de campo, para el cual se selecciona una
institucin educativa: Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba, perteneciente al
Municipio Pedraza del Estado Barinas, y a travs de las conclusiones de los
resultados, se logr diagnosticar unas series de debilidades que presentan los
alumnos en el aprendizaje de la multiplicacin. En consecuencia, se desarroll una
propuesta para la enseanza de la multiplicacin de una manera divertida, a los
alumnos de 3 y 4 grado de Educacin Bsica. Como resultado final de esta
investigacin, se presenta esta estrategia, la cual podr ser considerada un recurso de
utilidad para el docente, esta se presenta como una alternativa para sustituir el mtodo
tradicional impositivo, por uno ms activo y creativo, donde el alumno participara en
la construccin de su aprendizaje, permitindoles desarrollar habilidades que le
facilitaran la obtencin de los aprendizajes significativos y el logro de un alto nivel de
rendimiento acadmico.

Descriptores: Estrategias Ldicas Aprendizaje Multiplicacin

IV
REPRODUCIR

5
FASE I
ESTUDIO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA.
La Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba fue fundada en el ao 1975, como
Escuela Estatal, por los seores Antonio Ojeda y Vctor Ojeda, (entrevista 22-09-
2006 hora 9 p.m.).
Esta Institucin se encuentra ubicada en la Parroquia Ciudad Bolivia,
Municipio Pedraza del Estado Barinas.
Su construccin se realiz de palma y barro, el nombre de la primera maestra
era Santiaga Berrios de Castillo y trabajaba con 85 alumnos de 1 a 6 grado, la
pizarra era una tabla de madera y los pupitres taburetes de palo.
Entre las comunidades adyacentes estn: Salom, Carretern y las Moritas. En
el ao 2000 la Esuela pas a ser Nacional Concentrada, mantenindose con esta
nominacin por un periodo aproximado de cinco aos y para Septiembre de 2005 se
nombr Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba, mencin que se le da actualmente.
Contando con una matricula de 60 alumnos, 3 docentes y coordinadora
pedaggica, que disfrutan del beneficio del P.A.E.B.
Esta Institucin tiene como misin fundamental formar y educar, los nios y
nias de la regin, promoviendo una gestin educativa de calidad, que permita
integrar dentro de un clima de respeto al alumno, docente y comunidad donde se
persigan y alcancen metas con beneficios para todos.
REPRODUCIR

6
Los objetivos principales de esta escuela se centran en lo siguiente:
- Lograr concientizar a los alumnos, padres y representantes la importancia de
la formacin educativa y sus beneficios para el maana.
- Promover y motivar la participacin ciudadana en la escuela.
- Organizar de manera efectiva todos sus integrantes con la finalidad de dar
solucin a los problemas existentes.
El plantel presenta la estructura organizativa (Sector H25 Rural N.E.R 592)
Director

Sub. Director

Personal
Docente
Personal
Administrativo
Personal
Obrero
Asociacin
Civil
Alumno
REPRODUCIR

EL DIRECTOR: Promueve en su equipo de trabajo la participacin activa de cada
uno de ellos, los asesora, los gua, orienta y escucha sugerencias de manera
satisfactoria.
7
EL SUB DIRECTOR: Colabora con el director en la planificacin, organizacin y
direccin pedaggica de la institucin.
PERSONAL DOCENTE: Realiza el proceso de enseanza, inculcando valores y
orientando al alumno.
PERSONAL ADMINISTRATIVO: Tiene a su cargo labores administrativos, tales
como correspondencias, presupuestos, libros de registros y archivos.
OBREROS: Cumple tarea de limpieza en general, las labores manuales del plantel.
ASOCIACIN CIVIL: Propicia una mayor vinculacin entre la escuela y la
comunidad.
Las caractersticas fsicas del plantel de acuerdo al local donde se encuentra
est en buenas condiciones, disponiendo de tres salones amplios con ventilacin e
iluminacin suficiente que facilitan la realizacin de las actividades en el aula, estas
se encuentran a dems con 70 pupitres en buen estado, 4 ventiladores, 3 escritorios, 2
mapas, 1 microscopio, 1 biblioteca de aula con variedad de texto, un patio central que
sirve para la recreacin de los nios.

REPRODUCIR

DESCRIPCIN DEL AULA DONDE SE DETECT EL PROBLEMA
En el aula en cuestin se corresponde con 3 y 4 grado seccin nica de la
Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba, de la parroquia Ciudad Bolivia, Municipio
Pedraza del Estado Barinas.

8
Tiene una matricula de 20 alumnos, donde 8 son hembras y 12 son varones,
cuyas edades oscilan entre los 8 y 13 aos de edad de acuerdo a sus pesos y tallas
tpicas acorde a sus edades, sus pesos se encuentran entre los 28 y 45 Kg.
aproximadamente, observndose buen estado nutricional. La cual se asiste a la
escuela en un horario comprendido de 8 a.m. a 4 p.m. de lunes a viernes.
Dispone de 26 pupitres, 1 pizarrn de cartn piedra, 3 carteleras, 1 juego
geomtrico de madera, 1 escritorio, 1 silla, 2 ventiladores de techo, 1 regla T, los
smbolos patrios, un docente con licenciatura en educacin integral, realizando
actividades en el huerto escolar, pintando al aire libre, lectura representaciones
teatrales, bailes y cantos.
El aula cuenta con una cartelera de aula destinada al Proyecto Aprendizaje el
cual lleva por titulo reforzando mis conocimientos.
A travs de la ficha de inscripcin y visita a la comunidad, se puede observar
que tienen grupos familiares integrados por padres, madres e hijos.
Un 70% viven cerca de la escuela y un 30% viven lejos.
REPRODUCIR

DESCRIPCION DE LA SITUACIN PROBLEMTICA
El hombre actual necesita ms que nunca poseer una slida formacin en
matemticas para las mltiples ocupaciones que debe desempear. En definitiva, las
matemticas invaden todos los campos del saber humano y se han convertido en el
lenguaje universal de la ciencia (Velsquez, 1992).

9
Es oportuno citar a Diudonne (1988) y al Normativo de Educacin Bsica
(1987) en los cuales se exponen con claridad que la matemtica es una asignatura
fundamental, de gran utilidad que desarrolla y refuerza el razonamiento.
En los programas de estudios de Educacin Bsica se encuentra el contenido
de las operaciones matemticas y dentro de este grupo, la multiplicacin constituye
una de las partes fundamentales, la cual reviste gran inters matemtico y sirve de
base a distintas reas de especializacin numrica, permitiendo el desarrollo
intelectual del alumno, formndolo para continuar estudios de orden superior
relacionado con la matemtica y capacitndolo para resolver problemas del entorno
socio-cultural en el que se desenvuelven.
Sin embargo en la Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba especficamente
en los grados 3 y 4, esta situacin esta distante de la realidad, evidencindose en la
entrevista realizada a la docente de aula Claudia Taveroa (27-09-2006), en la cual
expuso que la mayora de los nios presentaban deficiencias significativas en el rea
REPRODUCIR

de las matemticas y a pesar de los esfuerzos que se estaban realizando no solo se
explicaban Por qu los alumnos sentan rechazo por esta materia? Y que dentro del
contexto de las operaciones matemticas desarrolladas en el saln de clase se
manifestaba una gran desmotivacin por la multiplicacin puesto que un porcentaje
muy bajo de nios se saba la tabla de multiplicar, esto no ocurra con la suma y resta
en la cual se apreciaba mayor dominio e inters.

10
Se procedi a efectuar observaciones directas en el aula con la finalidad de
corroborar lo expuesto por la docente y a dems para detallar las tcnicas utilizadas
por sta.

Pudindose detectar lo siguiente:
- La docente se rige por el mtodo tradicional (la maestra habla, escribe en el
pizarrn y los alumnos escuchan y copian).
- No se utilizan estrategias que favorezcan el aprendizaje, en donde se
incluyan efectos motivadores.
- Se observo muy poco inters por parte la docente en el aprendizaje de los
nios a pesar que estn intentando desarrollar un proyecto, aprendizaje medianamente
relacionado con la matemtica.
REPRODUCIR

- Se solicit las pruebas diagnosticas aplicadas a los nios y se evidenci lo
siguiente: el 20% de los alumnos de 3 y 4 grado tienen problemas en las
operaciones de ordenar, sumar y restar, el ochenta por ciento restantes no presenta
deficiencia respecto a este tpico.
Respecto a la multiplicacin, el 10% domina la tabla de multiplicar, el 18%
presenta algunas dificultades, y el 72% restante no tiene dominio en cuanto a esta
operacin.
Se pudo constatar que la docente lleva un cuaderno de planificacin diario, en
donde se registran las actividades a desarrollar durante la jornada correspondiente,
tambin se asienta en dicho cuaderno los proyectos aprendizajes previstos.
11
Con la ayuda de la docente se procedi a efectuar una revisin de los registros
de evaluacin de la Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba en los aos escolares
2003-2004, 2004-2005, 2005-2006, de la seccin nica de 3 y 4 grado, se encontr
que un 56% de los alumnos no alcanz satisfactoriamente los objetivos
correspondientes al uso de la multiplicacin, siendo este un indicador de un deficiente
rendimiento en matemtica, que impide al alumno dominar la asignatura.
Se procedi a interrogar a algunos de los alumnos, y se les asigno a todo el
saln de clase una produccin escrita respecto a las operaciones matemticas,
desglosando por separado cada una de las operaciones, se contempl en dicha
produccin la realizacin de las tablas de multiplicar, utilizando la escala de
estimacin y lista de cotejo.
REPRODUCIR

Con miras a obtener mayor informacin de la poblacin diagnosticada se
solicit la ficha de inscripcin (ao 2006-2007), de los alumnos para considerar su
nivel socio-econmico y cultural, obteniendo los siguientes resultados, el 60% de los
padres y representantes son analfabeta y de bajos recursos, tambin poseen un nivel
cultural muy bajo, aspectos nada extraos tomando en cuenta la ubicacin geogrfica
de la escuela y la dificultad de acceso.
Se realizaron visitas a algunos padres y representantes con la finalidad de
constatar cuales eran las condiciones en que Vivian ellos y sus representados. De
igual modo se compar lo observado con los datos obtenidos en la ficha de
inscripcin.
Segn los registros observados con anterioridad se pudo determinar que el
12
problema en cuestin se viene presentando desde los aos 2003-2004-2005-2006,
donde se observo que los alumnos no alcanzan satisfactoriamente los objetivos
correspondientes al uso de la multiplicacin en la asignatura de matemtica.
En consecuencia esta problemtica ha afectado de manera significativa el
aprendizaje y desempeo de los alumnos y docentes respectivamente. Reflejndose
en el bajo rendimiento, alto ndice de repitencia, fobia hacia la asignatura,
desmotivacin, rechazo y desercin estudiantil.
Las causas posibles para que este problema tenga lugar, tienen sus races, en
que los docentes anteriores administradores de la asignatura al parecer no lograron
visualizar la importancia de ello dentro del proceso aprendizaje y no tomaron
REPRODUCIR

acciones correctivas que permitieran al alumno motivarse de una manera adecuada,
mejorando su rendimiento, al alcanzar satisfactoriamente los objetivos planteados.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA
El problema a resolver en esta investigacin, son las debilidades que presentan
los alumnos de 3 y 4 grado de la Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba Municipio
Pedraza del Estado Barinas, la cual afecta su rendimiento estudiantil en relacin con
el desarrollo de operaciones matemticos, especficamente la tabla de multiplicacin.

REPRODUCIR

ENUNCIADO DE LOS OBJETIVOS

13
OBJETIVO GENERAL
- Desarrollar estrategias ldicas para la facilitacin de los aprendizajes de las
operaciones matemticas apoyadas en la multiplicacin en los alumnos de 3 y
4 grado seccin nica de la Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba
Municipio Pedraza del Estado Barinas, para el ao escolar 2006-2007.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Disear estrategias ldicas para la facilitacin de los aprendizajes de las

- Aplicar estrategias ldicas para la facilitacin de los aprendizajes de las

REPRODUCIR

- Valorar estrategias ldicas para la facilitacin de los aprendizajes de las

14
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
Las evidentes deficiencias matemticas en el sistema educativo de Educacin
Bsica Nacional, generan la necesidad de instrumentar un tipo de educacin que vaya
ms all de la simple transmisin de informacin, a travs de la interaccin que
supone el proceso de enseanza aprendizaje en el aula. Una va para lograr este
propsito pareciera ser la de promover el uso de estrategias adecuadas para el
desarrollo de procesos cognitivos en el aula.
Por otra parte, los maestros entes responsables del desarrollo curricular,
necesitan disponer de estrategias metodolgicas modernas, que permitan mejorar la
calidad de la enseanza, al sustituir las memorsticas por tareas significativas.
En cuanto a los estudiantes, las estrategias didcticas, les permitir construir
el conocimiento a travs de la manipulacin, lo que les brindar la oportunidad de
lograr el desarrollo de su creatividad y a dems descubrir relaciones de conceptos con
objetivos reales.
Teniendo en cuenta que la enseanza de la matemtica se ubica dentro de un
rea de estudio prioritaria en las escuelas, es de esperar que las estrategias despierten
REPRODUCIR

inters en los docentes para aplicarlo y utilizarlos en la realizacin de otras estrategias
similares o complementarias
La importancia de una propuesta metodolgica de este tipo radica en que
presenta a los maestros de Educacin Bsica, una alternativa de enseanza y
aprendizaje que sustituya al mtodo tradicional.

15
(Expositivo- Receptivo), por uno ms activo donde los alumnos participen en sus
propios aprendizajes.

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16
FASE II
ESTRATEGIA DE SOLUCIN
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
Belloso (1993) seala que el juego es una herramienta que logra captar y
mantener la atencin del alumnado canalizando el aprendizaje hacia el interior del
nio y la nia.
La misma autora refiere que el sistema de talleres ldicos esta basado en la
educacin del mtodo Montessori, especialmente en el principio que establece que la
atencin del educando debe ser lo ms personalizado posible.
As mismo Gairim (1990), en su artculo: efectos de la utilizacin de los
juegos educativos en la enseanza de la matemtica considera que la utilizacin de
juegos educativos en los alumnos estimula el inters y desarrolla actitudes positivas
hacia la matemtica.
En este orden de ideas la propuesta consiste en desarrollar actividades ldicas
las cuales sern usadas en 3 y 4 grado de educacin bsica con los alumnos que
presentan deficiencia en el rea de matemtica especialmente en la operacin de
multiplicacin.
Teniendo la finalidad de ensear a multiplicar de una manera agradable,
fomentando el compaerismo.
La actividad N 1 denominada jugando con los cubos aprendo a multiplicar
REPRODUCIR

En primer lugar se utilizaron cubos (3 cubos coloreados) que contienen lo
siguiente:
17

Cubo N 1 Cubo N 2 Cubo N 3
cara n cara n cara N
1 1 1 1 1 4
2 2 2 2 2 5
3 3 3 3 3 6
4 4 4 7 4 7
5 5 5 8 5 8
6 6 6 9 6 9

Esta actividad se realizara de la siguiente manera:
- Se organizara en el aula de clase en grupo de 3 alumnos (2 jugadores y un
anotador).
- Se le suministrara a cada grupo tres cubos con las caractersticas antes
descritas, una hoja en blanco, un lpiz y una caja de cartn.
- Los cubos se colocaran en la caja de cartn.
- En cada grupo el juego se inicia con el jugador que obtenga el menor puntaje
en el primer lance, (utilizando un solo dado).
- El jugador tomara dos cubos de los tres que se encuentran dentro de la caja, de
manera aleatoria y los lanzara sobre la mesa.
REPRODUCIR

- El jugador contrario interrogara de inmediato al jugador que efectu el lance
(utilizando la palabra por).

18
- El anotador tomara nota de las respuestas y asignara valores negativos o
positivos de acuerdo a las mismas.
- Ganara aquel jugador que acumule mayor cantidad de positivos al finalizar 10
rondas.
La actividad N 2 denominada juguemos al bisbol con la multiplicacin
Consiste en integrar equipos de bisbol conformado por 10 alumnos, cuya
finalidad radica en que el estudiante perciba la actividad como un juego digno de
l e interiorice los esquemas deportivos y de aprendizaje.
Esta actividad se desarrollara de la siguiente forma:
- Disponer a los participantes en equipos.
Primera base.
Segunda base.
Tercera base.
Short stop (campo corto).
Jardinero central.
Jardinero derecho.
Jardinero izquierdo
Pitcher.
REPRODUCIR

Long player.
Cactcher.

19
- Por medio de una moneda se definir el equipo de salida (el que batea).
- Se organizara el campo.
- El pitcher del equipo servidor har una pregunta al bateador de turno (tabla de
multiplicar).
- Si el bateador contesta acertadamente tiene derecho a ser servido, de lo
contrario se considera Strike.
- Se proceder de igual manera hasta completar las acciones jugando y
multiplicando al mismo tiempo.
- Ganara el equipo que ms carreras anote.
- El puntaje obtenido ser para el equipo en general.
La actividad N 3 se denomina Con la ayuda de los naipes me divierto y
multiplico. Esta consiste en 4 juegos de naipes fabricados en cartulina y dispuestos
de la manera siguiente, cuya finalidad es entretener y ensear de una manera sencilla
y divertida a los alumnos.
Juego N 1
(Verde)

7 6 5 4 3 1 2 0 9 8
REPRODUCIR

Juego N 2
(Azul)

20

Juego N 3
(Rojo)

Juego N 4
(Amarillo)

Para realizar esta actividad se realizan los siguientes pasos:
- Organizar los alumnos en mesas de taller, constituidos por 5 participantes (4
jugadores y 1 rbitro).
- A cada mesa se le entregara 4 juegos de naipes con la descripcin indicada.
- Se les indicara mezclar y barajar los naipes.
- Se partir el mazo de naipes y la mano ser el participante con mayor puntaje.
- Luego se partir 2 naipes a cada participante.
7 6 5 4 3 1 2 0 9 8
7 6 5 4 3 1 2 0 9 8
7 6 5 4 3 1 2 0 9 8
REPRODUCIR

- Los naipes sern descubiertos de acuerdo a disposicin por mano y el rbitro
interrogara al participante de manera inmediata al ser mostrado.
- El interrogado tiene 5 segundos para responder, de lo contrario ser
considerado como negativo para el participante.

21
- Acumularan puntos positivos los participantes que obtengan mayor cantidad
de aciertos.
La actividad N 4 llamada Con los dedos de mis manos es mas fcil
multiplicar.
Es una manera muy espontnea que no requiere de objetos tradicionales para
aprender la tabla de multiplicar solo se requiere la disposicin de los participantes
para llevar a cabo el proceso.
Su finalidad es mejorar la participacin en las actividades a su vez fortalecer
los conocimientos referentes a la multiplicacin se persigue una actividad dinmica
que impida el aburrimiento o la apata de los participantes.
Para efectuar esta actividad se realizaran las siguientes etapas:
- Formar a los nios en parejas ms un anotador.
- Informar a los estudiantes como debe ser el desarrollo de las actividades.
- Suministrar al anotador lpiz y papel.
- Colocar a los nios en posicin de juego (frente a frente con las manos
detrs).
REPRODUCIR

- Los nios mostraran simultneamente las manos con lo dedos estirados.
- Se les preguntara de inmediato cual es el mltiplo obtenido de multiplicar los
dedos mostrados.
- Se tomara como punto positivo las respuestas acertadas.
- Despus de 5 rondas no se permite que un participante muestre menos de 4
dedos.
22
Si un estudiante muestra menos de 4 dedos a esta altura del juego se
sancionara con un negativo.
Se proceder de igual manera hasta completar 5 rondas adicionales.
El juego finalizara al completar 10 rondas en total y resultara ganador el
alumno que acumule mayor cantidad de positivo.
Estas actividades instruccionales se utilizaran progresivamente en bloques de
2 horas, hasta culminar el objetivo de la multiplicacin.
Una de las ventajas de su aplicacin contribuir a mejorar la calidad de la
enseanza, en el rea de matemtica en 3 y 4 grado, en la Escuela Bolivariana
Mata Rala Arriba Municipio Pedraza del Estado Barinas, para lograr una practica
educativa eficiente y as elevar el nivel de educacin Bsica.
Estos juegos resultan fciles de fabricar o de poner en prctica, siendo de muy
bajos costos a dems de atractivos y duraderos.
Otra de las ventajas es que se permite la interaccin entre los alumnos y
alumnas fomentando el compaerismo y fomentando el entretenimiento.
REPRODUCIR

Construyendo as un conocimiento slido, duradero y practico que conlleva a
fortalecer la autoestima de los alumnos.
En cuanto a las desventajas de su aplicacin dos de los juegos pueden generar
tendencias hacia los juegos de azar. El docente orientara en el momento oportuno
para evitar que esto no ocurra.

23
Se debe evitar seleccionar un juguete tan llamativo que distraiga al nio de su
verdadera tarea.

MATERIAL SOLO PARA USO DE CONSULTA, NO COPIAR, NI REPRODUCIR

PROYECTO APRENDIZAJE: REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS 25- 09-06 AL 8-12-06
AREAS BLOQUE DE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN FECHA TIEMPO
DE
EJECUCI
N
INSTRUMENTO
ESCALA DE
MEDICIN
COMPETENCIAS
TCNICAS
OBSERVACIN
DIRECTA
INDICADORES
ESTETICA El arte como
medio de
comunicacin y
expresin
- jugando con los cubos
aprendo a multiplicar.
- Reflexin: No hagas a los
dems lo que no te gusta que
te hagan a ti.
- La maestra da instrucciones
y organiza a los nios en
grupo de tres, dando lpiz,
papel y una caja de cartn con
tres cubos. El juego se inicia
con el jugador que obtenga el
menor puntaje, lanzando
sobre la mesa dos cubos, el
jugador contrario interrogar
de inmediato al jugador que
realiz el lance, utilizando la
palabra por, el anotador
asigna +o-, ganar aquel
jugador que acumule mayor
cantidad de positivos.
- Al final de la actividad, se
piden las hojas para evaluar y
asegurar el cumplimiento de
la tarea diaria. Felicitndolos
e invitndolos a seguir
participando con entusiasmo
Docente-
alumno.
Material:
- Madera.
- Silicn.
- Lija.
- Marcadores.
- Reglas.
- Lpices.
- Pintura.
-Libro:
Educando en
valores.
(Esclarin 1970)
- Aprecio y respeto
por los recursos que
brinda el ambiente
para la construccin
de forma
tridimensional (el
cubo).
- Crear un dado.
- Lanzamiento de
dados para resolver
ejercicios de
multiplicacin.
- Participa en
discusin de acuerdo
al contexto
situacional y respeto
a las ideas ajenas.
- Resuelve ejercicios
de multiplicacin,
aplicando
pensamientos
lgicos utilizando
destrezas bsicas.
- Construccin de dados.
- Lanzamiento de dados.
Resolucin d
multiplicacin.
Participacin y
discusin.
- Lanza cubos para
tomar el momento que le
corresponde.
26-27-
28/09

3-4-5

9-10-
11/10
2 horas al
da (3
veces a la
semana)
MATEMTIC
A
Geometra
LENGUA Interaccin
comunicativa oral
EDUCACIN
FISICA
Aptitud fsica


AREAS BLOQUE DE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN INSTRUMENTOS LISTA
DE COTEJO TECNICA OBSERVACION
DIRECTA
FECHA TIEMPO
DE
EJECUCI
N COMPETENCIAS INDICADORES
EDUCACIN
FISICA
Los juegos. - jugando al bisbol con la
multiplicacin.
- Dar gracias a Dios
Todopoderoso.
- La facilitadota indicar a
los alumnos la actividad a
desarrollar y los agrupara
en equipos de 10,
organizndose en el campo
de juego. El pitcher del
equipo servidor har una
pregunta al bateador de
turno (la tabla de
multiplicar), si el bateador
da la respuesta correcta
tiene derecho al bate de lo
contrario se considerar
strike y as sucesivamente
hasta desarrollar por
completo el partido.
Ganar el equipo que anote
ms carrera.
- la maestra observa y
supervisa el desarrollo del
juego animando a los
equipos y despojando
dudas.
Docente-
alumno.
Material:
- Cancha.
- Pelota.
- Pizarra.
- Marcadores.
- Ejecuta posturas,
posiciones
corporales y
formaciones
grupales, diversos
al momentos de
aplicar el juego de
la multiplicacin.
- Ejecuta
lanzamientos de
pelotas para
responder la tabla
de multiplicar.
- Aplica la tabla de
multiplicar
jugando al resolver
ejercicios de
multiplicacin.
- Demuestra
conocimientos
bsicos a cerca de
los movimientos de
los cuerpos y la
aplicacin de la
multiplicacin.
- Sigue las
instrucciones y normas
en los juegos.
- Batea la pelota al
momento de responder
la tabla. Disfruta la
tabla de multiplicar
jugando.
- Muestra actitud
positiva hacia la
realizacin de deporte
y recreacin
17-18-
19/10

24-25-
26/10

31/10

1-2/11
2 horas al
da (3
veces a la
semana)
MATEMTI
CA
Multiplicacin de
nmeros por
diferentes cifras.
CIENCIA Y
TECNOLOGI
A
Caractersticas
del movimiento.


AREAS BLOQUE
DE
CONTENID
OS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN INSTRUMENTOS ESCALA
DE ESTIMACIN TECNICA:
OBSERVACION DIRECTA
FECHA TIEMP
O DE
EJECU
CIN COMPETENCIAS INDICADORES
MATEMATIC
A
Nmeros - Con la ayuda de los naipes me
divierto y multiplico.
- Bendecir los alimentos.
- La docente organiza a los
alumnos en mesa, constituidos por
4 jugadores y 1 arbitro,
entregndoles otros juegos de
naipes mezclndolas y
barajndolas, se partir el mazo de
naipes ser mano el que tenga
mayor puntaje, repartiendo 2
naipes a cada participantes, los
naipes sern descubiertos de
acuerdo a la posicin por manos
siendo interrogados por el arbitro
de manera inmediata al ser
mostrado. El interrogado tiene 5
segundos para responder, si no
responde tendr un negativo,
acumularan puntos positivos los
participantes que obtengan la
mayor cantidad de aciertos.
- La docente les pregunta como se
sintieron, respondiendo inquietudes
de carcter grupal, culminando con
un compartir.
Docente-
alumno.
Material:
- Cartn.
- Tijera.
- Marcadores.
- Silicn.
- Regla.
- Cartulina.
- Colores.
- Comprende y
maneja las
operaciones de
multiplicacin
utilizando el juego
de los naipes.
- Se expresa y
comunica a travs de
sus manos con los
naipes.
- Realiza
multiplicaciones
mentalmente.
- Realiza
multiplicaciones de un
numero natural de varias
cifras por otro de una
cifra, mentalmente y por
escrito.
- Resuelve ejercicios de
multiplicacin por
exento.
- Construccin de
naipes.
- Muestra inters por el
trabajo en grupo.
- Colabora con sus
compaeros en las
diferentes actividades
grupales.
7-8-9/11

14-15-
16/11
2 horas
al da
(3
veces a
la
semana
)
EDUCACION
FISICA
Juegos
Motrices


AREAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN INSTRUMENTOS LISTA DE
COTEJO OBSERVACION DIRECTA
FECHA TIEMPO
DE
EJECUC
IN
COMPETENCIAS INDICADORES
EDUCACIN
FISICA
Aptitud Fsica - Con los dedos de mis
manos es fcil multiplicar.
- Reflexin: El secreto de la
felicidad.
- La maestra organiza a los
nios en pareja ms un
anotador. Le suministrar
lpiz y papel, dando las
indicaciones, pueden estar
sentados o de pie, colocar a
los nios en posicin de juego
frente a frente con las manos
detrs. Los nios mostraran
simultneamente las manos
con los dedos estirados. El
juego finalizar al completar
10 rondas resultando ganador
el que acumule mayor
cantidad de positivos, se
evaluar a los nios tanto su
organizacin como el
cumplimiento de su actividad,
felicitando a estos por su gran
colaboracin.
Docente-
alumno.
Material:
- Lpiz.
- papel.
-Libro:
Educando en
valores.
(Esclarin 1970)
- Participa en
actividades
individuales,
grupales y destrezas
motrices con un
comportamiento
constructivo de
confianza en si
mismo.
- Comprende las
operaciones de
multiplicacin
utilizando los dedos.
- Manifiesta inters por
aplicar las tablas de
multiplicacin utilizando
sus manos.
- Muestra un juego
limpio durante las
actividades ldicas.
- Manifiesta iniciativa
durante las actividades
con la tabla de
multiplicar.
- Resuelve
multiplicaciones con la
ayuda de sus manos.
21-22-
23/11

28/11
2 horas
al da (3
veces a
la
semana)
MATEMTIC
A
Los nmeros


REPRODUCIR

28
JUSTIFICACION
Es necesario que los docentes nos preocupemos por comprender y reflexionar
sobre las necesidades y creencias de los alumnos.
Una de las reas donde es frecuente observar lo anterior es en las matemticas,
y por ello el maestro esta obligado a tener en consideracin que su actividad docente
va mas all de una simple enseanza y definiciones matemticos.
El maestro debe buscar, disear situaciones matemticas que propicien el
aprendizaje a travs de estrategias que permitan respeto a la actividad creativa del
alumno.
A pesar del tiempo que se ha dedicado a este propsito la mayora de los
alumnos presentan serias dificultades de aprendizajes en las multiplicaciones. Por tal
situacin es que se dar uso a diferentes actividades ldicas encaminadas a la
enseanza de la multiplicacin con la finalidad de lograr un aprendizaje que este
motivado por una participacin ms activa y voluntaria hacia las actividades, que por
resultar ms grato al estudiante tambin lo motiven y permitan un aprendizaje ms
significativo.
Las actividades propuestas son altamente rentables pues los materiales usados
para su elaboracin se obtienen fcilmente a muy bajos costos por lo tanto resulta
muy factible para su aplicacin.

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Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educacin y Deporte
Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba

Proyecto
Grado: 3 y 4 Reforzando
Mis conocimientos
De matemtica
Fecha: 26/09 al 11/10
COMPETENCIA INDICADORES
Lanzamiento de dados para
resolver ejercicios de
multiplicacin
Construccin de dados Logros en la
multiplicacin
con dados
Participacin y
discusin
Alumnos S AV N S AV N S AV N
Abreu Nio Rafael
Batista Rivas Juan
Carrero Conde Lidia
Carrera Rivera Al
Osorio Aure Jos
Ojeda Castillo Yoana
Pez Prez Edwin
Rojas Ramrez Pedro
Sierra Quintero Lus
Ojeda Moreno Omar
Ojeda Castillo Arnaldo
Ojeda Castillo Yenifer
Ojeda Pacheco Maria
Prez Elio
Mndez Lpez Jos
Garca Mara
Moreno David
Zambrano Daz Elen
Rivera Jess
Vidal Castillo Eduar

Claves: S: Siempre AV: Algunas Veces N: Nunca

REPRODUCIR

Ministerio de Educacin y Deporte
Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba

Proyecto
Grado: 3 y 4 Reforzando
Mis conocimientos
De matemtica
Fecha: 7/11 al 16/11
COMPETENCIA INDICADORES
Comprende y maneja las
operaciones de
multiplicacin utilizando el
juego de los naipes
Realiza multiplicaciones
mentalmente
Muestra inters
por el trabajo en
grupo
Resuelve
ejercicios de
multiplicacin
por escrito
Alumnos S AV N S AV N S AV N
Abreu Nio Rafael
Batista Rivas Juan
Carrero Conde Lidia
Carrera Rivera Al
Osorio Aure Jos
Ojeda Castillo Yoana
Pez Prez Edwin
Rojas Ramrez Pedro
Sierra Quintero Lus
Ojeda Moreno Omar
Ojeda Castillo Arnaldo
Ojeda Castillo Yenifer
Ojeda Pacheco Maria
Prez Elio
Mndez Lpez Jos
Garca Mara
Moreno David
Zambrano Daz Elen
Rivera Jess
Vidal Castillo Eduar

Claves: S: Siempre AV: Algunas Veces N: Nunca

REPRODUCIR

Ministerio de Educacin y deporte
Coordinacin Regional del proyecto de Escuelas Bolivarianas
Barinas Estado Barinas

LISTA DE COTEJO

Grado: 3 y 4 Docente____________________________fecha:17-10 al 2-11
Competencia: Aplica la tabla de multiplicar jugando al resolver ejercicios de
multiplicacin.

N Nombres y apellidos Sigue las
instrucciones
y normas en
los juego
Batea la
pelota al
momento de
responder la
tabla de
multiplicar
Disfruta la
tabla de
multiplicar
jugando
SI NO SI NO SI NO
1 Abreu Nio Rafael
2 Batista Rivas Juan
3 Carrero Conde Lidia
4 Carrera Rivera Al
5 Osorio Aure Jos
6 Ojeda Castillo Yoana
7 Pez Prez Edwin
8 Rojas Ramrez Pedro
9 Sierra Quintero Lus
10 Ojeda Moreno Omar
11 Ojeda Castillo Arnaldo
12 Ojeda Castillo Yenifer
13 Ojeda Pacheco Maria
14 Prez Elio
15 Mndez Lpez Jos
16 Garca Mara
17 Moreno David
18 Zambrano Daz Elen
19 Rivera Jess
20 Vidal Castillo Eduar
REPRODUCIR

Ministerio de Educacin y deporte
Coordinacin Regional del proyecto de Escuelas Bolivarianas
Barinas Estado Barinas

LISTA DE COTEJO

Grado: 3 y 4 Docente____________________________fecha:21/11 al 28/11
Competencia: Comprende las operaciones de multiplicacin utilizando los dedos.

N Nombres y apellidos Muestra un
juego limpio
durante las
actividades
ldicas
Manifiesta
iniciativa
durante las
actividades
con la tabla
de
multiplicar
Resuelve
multiplicaciones
con la ayuda de
sus manos
SI NO SI NO SI NO
1 Abreu Nio Rafael
2 Batista Rivas Juan
3 Carrero Conde Lidia
4 Carrera Rivera Al
5 Osorio Aure Jos
6 Ojeda Castillo Yoana
7 Pez Prez Edwin
8 Rojas Ramrez Pedro
9 Sierra Quintero Lus
10 Ojeda Moreno Omar
11 Ojeda Castillo Arnaldo
12 Ojeda Castillo Yenifer
13 Ojeda Pacheco Maria
14 Prez Elio
15 Mndez Lpez Jos
16 Garca Mara
17 Moreno David
18 Zambrano Daz Elen
19 Rivera Jess
20 Vidal Castillo Eduar

29
REPRODUCIR

FASE III
APLICACIN DE LA SOLUCION
CUMPLIMIENTO EN EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PREVISTAS
De acuerdo con el cronograma establecido a partir del da 26/09/06, se
cumplieron todas las actividades consideradas para el desarrollo de las estrategias de
una manera exitosa, logrndose as el objetivo, sin ningn tipo de contratiempo. Ello
se logr gracias a la participacin y colaboracin de todo el personal involucrado.

RESULTADOS OBTENIDOS DESPUES DE IMPLEMENTADAS CADA UNA
DE LAS ACCIONES PLANIFICADAS
En la actividad N 1 Jugando con los cubos aprendo a multiplicar.
Se evaluaron tres indicadores respecto a las competencias consideradas. De
los cuales se pudo extraer la siguiente informacin:
Tabla 1.1 (Anexo N 1)
De un total de 20 alumnos evaluados en la elaboracin de cubos, la mayora
desarrolla la actividad cubriendo las expectativas deseadas, mientras que la minora
logra un desarrollo parcial de la misma, de este grupo minoritario muy pocos no
satisfacen el indicador.
El segundo indicador Logros en la multiplicacin con dados.
Analizado de manera similar a la anterior (Grafico 1.2. Anexo N 2).

REPRODUCIR

30
Nos suministra la siguiente informacin. Del total de la poblacin evaluada,
la mayora respondi de manera satisfactoria, mientras que la minora lo hizo de
manera ocasional. Solo un mnimo grupo no pudo responder acertadamente.
Un tercer indicador anexado a esta actividad Participacin y discusin, la
mayora de los alumnos participaron de una manera amplia, mientras que muy pocos
intervinieron ocasionalmente motivado a inasistencias. Ningn alumno dej de
participar.
La actividad N 2 fue evaluada utilizando para ello la lista de Cotejo y se
tomaron en consideracin tres indicadores de igual modo.
El primer indicador Sigue las instrucciones y normas en los juegos
En la mayora de los alumnos evaluados se observ con claridad buena
adaptacin, al seguir las instrucciones en los juegos, mientras que muy pocos se
adaptaron a las normativas exigidas.
(Ver tabla 2.1. Anexo N 3)
El segundo indicador Batea la pelota si responde acertadamente la tabla de
multiplicar.
Un alto porcentaje de alumnos evaluados respondieron la taba de multiplicar
de manera satisfactoria (necesario para poder batear), muy pocos no cubren las
expectativas deseadas es decir presentan fallas en las respuestas.
El tercer indicador Disfrutando la tabla de multiplicar jugando
REPRODUCIR

31
La totalidad de los alumnos evaluados disfruta de la actividad y se divierten jugando
y multiplicando a la vez.
Continuando con la actividad N 3 igualmente que las anteriores, con miras a
reforzar el aprendizaje de la multiplicacin de una manera divertida, en esta ocasin
se utiliz cartas convenientemente diseadas que abarcan todo el mbito de esta
operacin.
Los datos fueron obtenidos usando la escala de estimacin.
El primer indicador realiza multiplicaciones mentalmente
De un total de 20 alumnos evaluados, la gran mayora realizaron
multiplicaciones mentalmente sin presentar fallas significativas, una minora
presentaron ciertas deficiencias, pero no se encontr ningn alumno que no fuera
capaz de responder de manera acertada, al menos un interrogatorio. (Ver tabla 3.1.
Anexo N 6)
El segundo indicador Muestra inters por el trabajo en grupo
Casi la totalidad de los alumnos evaluados mostr gran inters en la actividad
y solo un porcentaje muy bajo dieron algunas muestra de apata, ningn alumno dejo
de participar en grupo.
El tercer indicador Resuelve ejercicios de multiplicacin por escrito
REPRODUCIR

32
El grafico (3 3) muestra con gran claridad que los alumnos evaluados la gran mayora
no presento problemas para resolver multiplicaciones por escrito, solo unos pocos
mostraron ciertas deficiencias. (Anexo N 8)
Actividad N 4 se evalu utilizando la lista de cotejo y tres indicadores que
permitieron la obtencin de los siguientes datos.
En el primer indicador Muestra un juego limpio mediante las actividades
ldicas.
De los datos obtenidos se pudo observar a travs del grafico 4.1 que de la
totalidad de los participantes una gran mayora muestra inters por la actividad
realizada, guardando compostura y efectuando un juego limpio y transparente, la
minora restante ocasionalmente trat de hacer trampa.
En el segundo indicador Manifiesta iniciativas durante las actividades con la
tabla de multiplicar.
De la informacin obtenida (tabla 4.2. Anexo N 9), en cuanto a este
indicador, una gran mayora de los evaluados mostraron inters y desarrollaron
estrategias particulares durantes las actividades.
Solo un porcentaje muy bajo de participantes se comportaron sin entusiasmo y
de manera pasiva.
El tercer indicador Resuelve multiplicaciones con la ayuda de sus manos
REPRODUCIR

La recopilacin de los datos mostr de manera convincente que la totalidad de
los alumnos evaluados resuelven multiplicaciones con la ayuda de sus manos, sin
mayor dificultad. (Grafico 4.3. Anexo N 10)
33
CONCLUSIN

El diseo de las actividades realizadas en la Escuela Bolivariana Mata Rala
Arriba, evalu debilidades y facilit en los nios el aprendizaje de las operaciones
matemticas con estrategias ldicas apoyadas en la tabla de multiplicar.
Con la aplicacin de estrategias ldicas de manera controlada, se logr que los
alumnos fomentaran el compaerismo volvindose ms participativos y desarrollaran
a su vez habilidades y destrezas en cuanto al aprendizaje de la multiplicacin.
Se logr resultados altamente positivos por medio de las estrategias ldicas
orientadas a la enseanza de la multiplicacin, observndose un efecto motivador en
los alumnos y un mejor acercamiento hacia los nmeros.

RECOMENDACIONES

Antes de aplicar cualquier estrategia ldica se recomienda realizar un
diagnostico al grupo de alumnos, para conocer sus debilidades, y de esta manera
poder orientar la estrategia de una forma efectiva.
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Se sugiere la utilizacin de estrategias ldicas, en situaciones donde los
estudiantes se vean desmotivados y apticos a mejorar su enseanza.
El material utilizado en el diseo y fabricacin de estrategias ldicas deben ser
inofensivos y estar al alcance de todos.

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34
FUENTES CONSULTADAS

- Belloso De Hernndez, Ana L. (1993). Talleres ldicos, una oportunidad al
juego. Santa Tecla.
- Currculo Bsico Nacional. (1998). El eje transversal.
- Diccionario Enciclopdico Larousse. (1996). Barcelona Espaa.
- Dienes, Z. (1970). Construccin de las Matemticas. (V. vives traduccin).
Barcelona.
- Gairim, J. (1990). Efectos de la Utilizacin de Juegos Educativos en la
Enseanza de la Matemtica. Educer. 17-105-118.
- Moya, A. (1990). La enseanza de la matemtica. Un problema de hoy. Diario
de Caracas. Paginas de opinin 2.
- Pieget, J y otros. (1971). Enseanzas de las Matemticas Modernas. Espaa.
Alianza Editorial.
- Vzquez, N. (1992). La Matemtica Moderna en la Escuela. Revista del
Instituto de Investigaciones Educativas.
- Entrevistas personales: - ( A. Ojeda, septiembre 22 de 2006)
- (C. Taveroa, septiembre 18 de 2006)
- (V. Ojeda, septiembre 22 de 2006).

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TABLA 1.1
Indicador: Construccin de dados.
ASPECTO FRECUENCIA PORCENTAJE
S 11 55
AV 6 30
N 3 15
TOTAL 20 100

Grafico 1.1
55%
30%
15%

TABLA 1.2
Indicador: xitos en la multiplicacin con dados.
S 12 60
AV 6 30
N 2 10
TOTAL 20 100

REPRODUCIR

Grafico 1.2

60%
30%
10%

TABLA 1.3
Indicador: Participacin y discusin.
S 14 70
AV 6 30
N 0 0
TOTAL 20 100

Grafico 1.3
REPRODUCIR

70%
30%
0%

TABLA 2.1
Indicador: Sigue las instrucciones y normas en los juegos.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 75
NO 5 25
TOTAL 20 100

Grafico 2.1
75%
25%

REPRODUCIR

TABLA 2.2
Indicador: Batea la pelota si responde con xito la tabla de multiplicar.
SI 15 75
NO 5 25
TOTAL 20 100

Grafico 2.2
75%
25%

TABLA 2.3
Indicador: Disfruta la tabla de multiplicar jugando.
SI 20 100
NO 0 0
TOTAL 20 100

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Grafico 2.3
100%
0%

TABLA 3.1
Indicador: Realiza multiplicaciones mentalmente.
S 15 75
AV 5 25
N 0 0
TOTAL 20 100

Grafico 3.1
75%
25%
0%

REPRODUCIR

TABLA 3.2
Indicador: Muestra inters por el trabajo en grupo.
S 18 90
AV 2 10
N 0 0
TOTAL 20 100

Grafico 3.2
90%
10%
0%

TABLA 3.3
Indicador: Resuelve ejercicios de multiplicacin por escrito.
S 18 90
AV 2 10
N 0 0
TOTAL 20 100

REPRODUCIR

Grafico 3.3
90%
10%
0%

TABLA 4.1
Indicador: Muestra un juego limpio mediante las actividades ldicas.
SI 15 75
NO 5 25
TOTAL 20 100

Grafico 4.1
75%
25%

REPRODUCIR

TABLA 4.2
Indicador: Muestra iniciativa durante las actividades con la tabla de multiplicar.
SI 17 85
NO 3 15
TOTAL 20 100

Grafico 4.2
85%
15%

TABLA 4.3
Indicador: Resuelve multiplicacin con la ayuda de sus manos.
SI 20 100
NO 0 0
TOTAL 20 100

REPRODUCIR

Grafico 4.3
100%
0%

PAGINA DE APROBACION

Este trabajo prctico tuvo lugar como se describe:
Asesor de la Asignatura Seminario de Investigacin Educativa: Profesora Mara
Prez.
Titulo de la Investigacin: ESTRATEGIAS LDICAS PARA LA FACILITACIN
DE LOS APRENDIZAJES DE LA MULTIPLICACIN EN LOS ALUMNOS DE 3
Y 4 GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA MATA RALA ARRIBA DEL
MUNICIPIO PEDRAZA ESTADO BARINAS AO 2006-2007
Nombre de la Escuela y Ubicacin: Escuela Bolivariana Mata Rala Arriba
Municipio Pedraza.
Fecha de Entrega del Informe Final: 13 de enero de 2007.
Este trabajo fue entregado por el/la Bachiller: Ynmaculada Duran.
REPRODUCIR

Como Informe Final de Seminario de Investigacin Educativa y fue aprobado con la
calificacin de: _________

_________________________ _______________________
Firma C.I Firma C.I
Coordinadora de la COMTFORPRA Asesor de la Asignatura

ACTIVIDAD N 1

ACTIVIDAD N 2
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ACTIVIDAD N 3

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ACTIVIDAD N 4

Estrategias Ludicas

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