Ejemplo de Sesiones de Aprendizaje - Primaria

SESION DE APRENDIZAJE N 01
BIMESTRE: I UNIDAD: AREA: Matemtica

NOMBRE DE LA SESIN: SUMO HASTA 9 DURACIN: 2 horas
GRADO Y SECCIN: 1. N DE ALUMNOS: FECHA:
I.LOGROS DE APRENDIZAJE
ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
1.7 Expresa situaciones de su vida
cotidiana relacionadas con la adicin
hasta 9
Adicin de
nmeros hasta 9
Muestra autonoma al
efectuar la adicin
II. ACTIVIDADES PERMANENTES
1. Verifica la asistencia, la fecha, la disposicin de las carpetas y la limpieza.
2. Participa de la oracin diaria y actividades del calendario cvico. Recomendaciones generales.
III.SECUENCIA DIDACTICA
Procesos
Pedaggicos
ESTRATEGIAS RECURSOS EDUCATIVOS
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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Entonan la cancin Saltan la tablita Radiograbadora
CD

Chapas

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o

-Salen 5 nios al frente, luego vienen 3, la
maestra pregunta Cuntos nios hay
ahora?
- Con ayuda de sus chapitas suman hasta
9
- Resuelven ejercicios en la actividad
Navegar de la xo.
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/R
ecursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_M
ates/03_Recursos/01_t/actividades/num
eros/02.htm
- Resuelven ejercicios en hojas impresas.

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Metacognicin
-Reflexionan sobre lo que han aprendido
a travs de una autoevaluacin Qu
aprend?Cmo lo aprend?Para qu me
servir?
Transferencia:
10
IV.EVALUACION
ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
1.7 Expresa situaciones de su
vida cotidiana relacionadas
con la adicin hasta 9
Representa la adicin con
acciones de agregar o
agrupar.
Lista de cotejo
ACTITUD: Muestra autonoma
al efectuar la adicin

BIMESTRE: II UNIDAD: III AREA: Matemtica
NOMBRE DE LA SESIN: antes y despus hasta 60 DURACIN: 2 horas
GRADO Y SECCIN: 1 N DE ALUMNOS: FECHA:
Nmero,
relaciones y
operaciones.
Identifica el antecesor y
sucesor de un nmero
natural de hasta dos cifras
Antecesor y
sucesor de un
nmero de hasta
dos cifras
Muestra autonoma al
resolver sus ejercicios.
4. Participa de la oracin diaria y actividades del calendario cvico.
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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Salen 5 nios al frente.
Los dems nios dicen los nombres de los
nios que estn al frente.
La maestra pregunta:
Quin est antes de Juan?
Quin est despus de Juan?
Y as con los dems nios.
Nios y nias

Carteles

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-Se reparten cartelitos del 0 al 20.
.Los nios con los cartelitos de forman de
menor a mayor.
-La docente pregunta
Qu nmero est antes del 6?
Qu nmero est despus del 6?
Y as con los dems nmeros.
Navegar de la xo.
eros/02.htm
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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
sucesor de un nmero
Halla el antecesor y sucesor
de un nmero hasta de dos
cifras
Lista de cotejo
al resolver sus ejercicios

SESION DE APRENDIZAJE
BIMESTRE: IV UNIDAD: VII AREA: Matemtica
NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos sumas llevando DURACIN: 2 horas
Nmero,
relaciones y
operaciones.
1.Interpreta y representa la
adicin de nmeros y calcula
la suma con resultados
menor de hasta dos cifras
Sumas llevando
de hasta dos
cifras
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
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Se forman grupos de acuerdo al cartel
Se juntan dos grupos y los nios dicen
cuntos hay ahora y as sucesivamente
con los dems grupos.
Nios y nias
Carteles.

Chapitas

Material Multibase

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o

-Forman conjuntos de chapitas por color
-Suman chapitas rojas con azules.
-Suman chapitas verdes con amarillas y
as sucesivamente hasta agotar todos los
colores.
-Con su material multibase resuelven
sumas con canje.
- Resuelven ejercicios de suma en la
actividad Navegar de la xo.
ates/03_Recursos/02_t/actividades/oper
aciones/02.htm
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Metacognicin
servir?
10
IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
Interpreta y representa la
adicin de nmeros y calcula la
suma con resultados menor de
hasta dos cifras
Resuelve sumas llevando de
hasta dos cifras.
Lista de cotejo
ACTITUD: Muestra autonoma y
confianza al efectuar clculos de
adicin.

NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos sumas DURACIN: 2 horas
GRADO Y SECCIN: 1 C N DE ALUMNOS: FECHA:
Nmero,
relaciones y
operaciones.
1.Interpreta y representa la
adicin de nmeros y calcula
la suma con resultados
menor de hasta dos cifras
Sumas sin llevar
de hasta dos
cifras
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
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Se forman grupos de acuerdo al cartel
Se juntan dos grupos y los nios dicen
cuntos hay ahora y as sucesivamente
con los dems grupos.
Nios y nias
Carteles.

Chapitas

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-Los nios cogen 20 chapitas de diferente
color.
-Forman conjuntos de chapitas por color
-Suman chapitas rojas con azules.
-Suman chapitas verdes con amarillas y
as sucesivamente hasta agotar todos los
colores.
- Resuelven ejercicios de suma en forma
vertical y horizontal en la actividad
Navegar de la xo.
eros/07.htm
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Metacognicin
servir?
10
IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
Resuelve sumas de hasta dos
cifras.
Lista de cotejo
confianza al efectuar clculos de
adicin.

BIMESTRE: II UNIDAD: IV AREA: Matemtica
NOMBRE DE LA SESIN: Seriamos nmeros hasta 20 DURACIN: 2 horas
Nmero,
relaciones y
operaciones.
Interpreta el criterio de
seriacin de elementos
de un conjunto
Seriacin de
nmeros hasta 20
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
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La docente coloca los tarros ordenados
de acuerdo al color y pregunta a los
estudiantes Qu tarro sigue?
Los nios ordenan los tarros de acuerdo a
un criterio y dicen que tarro continua.
Tarros de colores

Carteles

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-La docente reparte carteles del 0 al 20 y
los nios se ordenan de 1 en 1
-La docente reparte carteles y los nios se
ordenan de 2 en dos.
-La docentes reparte carteles y los nios
se ordenan de 3 en 3.
- Resuelven ejercicios de series en la
eros/05.htm
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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
Interpreta el criterio de seriacion
de elementos
de un conjunto
Escribe el nmero que sigue en
la serie
Lista de cotejo
confianza al efectuar sus
ejercicios

NOMBRE DE LA SESIN: Seriamos nmeros DURACIN: 2 horas
seriacin de nmeros
menores que 100
Series hasta 20 Muestra autonoma al
efectuar la seriacin
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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Entonan la cancin Saltan la tablita Radiograbadora
CD

carteles

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o

- La docente reparte cartelitos con los
nmeros del 10 al 20.
- La docente pide a los nios salir al
frente y se ordenen de menor a mayor.
- Los nios nombran los nmeros de
menor a mayor.
- La docente pregunta 10 + 1 y los nios
responden. El nio que tiene el cartelito
con el 11 lo levanta.
- Y as sucesivamente hasta el nmero 20.
- La docente aclara que los nmeros
estn ordenados de 1 en 1.
- Los alumnos entregan los carteles y la
docente solo reparte el 10 el 12 el 14 el
16 el 18 y el 20.
.Los alumnos que tienen dichos carteles
salen al frente y se ordenan de menor a
mayor.
- La docente pide a los nios que
observen y digan de cuanto en cuanto
estn ahora los nmeros?Antes cmo
estaban ordenados?y ahora?
- Los nios resuelven ejercicios en la
actividad Navegar de la xo sobre seriacin
numrica hasta 20.
eros/05.htm

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Metacognicin
servir?

10
IV.EVALUACION
seriacin de nmeros menores
que 100
Identifica patrones en
secuencias numricas sencillas.
Lista de cotejo
ACTITUD: Muestra autonoma al
efectuar seriacin de nmeros.

NOMBRE DE LA SESIN: Resto hasta 20 DURACIN: 2 horas
con la sustraccin hasta 20
sin prestar
Sustraccin de
nmeros hasta 20
sin prestar
Muestra autonoma al
efectuar la sustraccin
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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Entonan la cancin Yo tena diez
perritos
Radiograbadora
CD

Chapas

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o

-Salen 5 nios al frente, de ellos se retiran
3, la maestra pregunta Cuntos nios
hay ahora?
- Con ayuda de sus chapitas resuelven
situaciones de resta.
Navegar de la xo.
ates/03_Recursos/01_t/actividades/oper
aciones/04.htm

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Metacognicin
servir?
Transferencia:
10
IV.EVALUACION
con la sustraccin sin prestar
hasta 20
Resuelve ejercicios de
sustraccin sin prestar hasta
20 .
Lista de cotejo
al efectuar la sustraccin

NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos problemas de adicin DURACIN: 2 horas
1.10 Resuelve problemas de
adicin de nmeros
naturales con resultado de
hasta dos cifras
Problemas de
adicin de
nmeros
naturales de
hasta 2 cifras.
Muestra autonoma y
confianza al resolver
problemas de adicin.
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
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La maestra pide a los nios que cojan 20
chapitas de sus frascos.
La solicita formen grupos con chapas
rojas, verdes, azules y amarillas.
Cuentan cuntas amarillas, azules, verdes
y rojas hay.
chapas

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La maestra pregunta si junto las amarillas
con las rojas cuntas tengo? Y si junto
las azules con las amarillas?y si junto las
verdes con las rojas y las azules?
- Con ayuda de sus chapitas resuelven
otras situaciones problemticas de su
vida diaria
Navegar de la xo.
eros/06.htm-
Resuelven ejercicios en hojas impresas.
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Metacognicin
servir?
10
IV.EVALUACION
1.10 Resuelve problemas de
adicin de nmeros naturales
con resultado de hasta dos
cifras
Resuelve problemas
calculando la suma de varios
sumandos hasta 20 sin canje.
Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESIN: Comparamos nmeros hasta 60 DURACIN: 2 horas
Nmero,
Relaciones y
operaciones
Identifica la relacin <, >, =
hasta 20
Relacion <,>,= Muestra autonoma y
confianza al comparar
nmeros


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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La maestra pide a dos nios que salgan al
frente y los dems observen su tamao.
La maestra pregunta quin es ms
grande? Quin es ms chico?
Material multibase

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La maestra muestra a los nios dos
depsitos con chapas y pregunta dnde
hay ms? Dnde hay menos?
- Con ayuda del material multibase
comparan cantidades hasta 20.
-Los nios grafican en la pizarra el
material multibase y comparan colocando
los signos <,>, =.
Navegar de la xo.
http://math.cilenia.com/es
Resuelven ejercicios en hojas impresas.
15 ......20 188 13 13

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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
Relaciones y
operaciones
Identifica la relacin <, >, =
hasta 20
Coloca los signos >,<, = Lista de cotejo

BIMESTRE: III UNIDAD: V AREA: Ciencia y ambiente
NOMBRE DE LA SESIN: Nos protegemos de la Influenza DURACIN: 2 horas
1.6 Registra las
enfermedades ms comunes
de su localidad y practica
formas para prevenirla.
La Gripe AH1N1


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
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Los nios observan un video sobre la
influenza en el AIP
http://www.youtube.com/watch?v=z-
nv3c6PQKo
La docente hace preguntas referente al
video observado.
Can multimedia
Internet
Laptop

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Los nios leen los titulares de los recortes
periodsticos que trajeron sobre la
influenza.
Colocan los recortes en el peridico
mural.
Los nios leen una hoja informativa sobre
la influenza.
Los nios responden a preguntas como:
Qu es la influenza?
Cules son los sntomas?
Cmo podemos prevenirla?
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Metacognicin
servir?
10

IV.EVALUACION
1.6 Registra las enfermedades
ms comunes de su localidad
y practica formas para
prevenirla.
Elabora un cartel para
incentivar la prevencin de
la Gripe AH1N1
Lista de cotejo

BIMESTRE: III UNIDAD: V AREA: Matemtica
NOMBRE DE LA SESIN: Contamos hasta 40 DURACIN: 2 horas
Nmero,
Relaciones y
operaciones
Identifica y representa
colecciones de objetos con
su cardinal
Nmeros hasta 40 Muestra autonoma y
confianza al contar
nmeros


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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s

Los nios identifican los nmeros del 0 al
31 en el calendario del mes de agosto.
Sealan el anterior y posterior de cada
nmero.
Calendario

Material multibase

Carteles numricos

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o

Los nios reparten el material multibase
por grupos
Los nios cuentan del 1 al 40 con ayuda
de su material multibase
Los nios relacionan cantidad y cardinal
con sus cartelitos numricos
navegar de su xo
http://www.regletasdigitales.com/regleta
s.swf
Relacionan cantidad y cardinal en hojas
impresas
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Metacognicin
servir?
10

IV.EVALUACION
Nmero,
Relaciones y
operaciones
colecciones de objetos con su
cardinal
Relacionan cantidad y
cardinal de 30 hasta 40.
Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESIN: Descomponemos nmeros DURACIN: 2 horas
Nmero,
Relaciones y
operaciones
Interpreta codifica y
representa un nmero
naturalde hasta dos dgitos.
Descomposicin
de nmeros hasta
39
Muestra autonoma y
confianza al descomponer
nmeros hasta 39


Procesos
Pedaggicos

F. de
trabajo
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Los nios forman decenas con sus palitos
de chupetes y las atan con sus ligas.
La docente pregunta cuntas decenas
tienen?Cuntas unidades tiene la
decena?
Palitos de chupetes
ligas

Fotocopia

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o

-La docente pide a los nios formen el
nmero 35 con sus palitos de chupetes.
tiene el 35? Y cuntas unidades?
-La docente pide que ahora suelten 1
decena de las 3, y digan cuntos palitos
hay en total. La docente pregunta ahora
cuantas decenas estn atadas? Y cuntas
unidades estn sueltas?
-La docente pide a los nios que ahora
suelten una decena de las dos que tienen
atadas y cuenten cuantos palitos hay en
total. La docente pregunta, ahora cuantas
decenas atadas hay? Y cuntas unidades?
Se repite el mismo procedimiento con el
32, 39, 37, 33, 38, 31, 34, y 36.
-Los nios resuelven una hoja prctica
sobre descomposicin de nmeros.

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Metacognicin
servir?
10

IV.EVALUACION
Nmero, Interpreta codifica y Descompone en nmero de Lista de cotejo
Relaciones y
operaciones
representa un nmero
naturalde hasta dos dgitos
dos dgitos en sumandos y
unidades

BIMESTRE: III UNIDAD: VI AREA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1 N DE ALUMNOS: FECHA: _______________
Nmero,
relaciones y
operaciones.
de un conjunto
Seriacin de
nmeros hasta 59
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
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Tarros de colores

Carteles

XO

Hojas impresas

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ordenan de 3 en 3.
eros/05.htm

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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
Interpreta el criterio de seriacin
de elementos
de un conjunto
la serie
Lista de cotejo
ejercicios

BIMESTRE: III UNIDAD: VI AREA: Matemtica
Nmero,
relaciones y
operaciones.
de un conjunto
Seriacin de
nmeros hasta 49
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
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Tarros de colores

Carteles

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Hojas impresas

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ordenan de 3 en 3.
eros/05.htm

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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
de elementos
de un conjunto
la serie
Lista de cotejo
ejercicios

NOMBRE DE LA SESIN: Descomponemos nmeros hasta 49 DURACIN: 2 horas
Nmero,
Relaciones y
operaciones
representa un nmero
natural de hasta dos dgitos.
Descomposicin
de nmeros hasta
49
Muestra autonoma y
nmeros hasta 49


Procesos
Pedaggicos

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decena?
Palitos de chupetes
ligas

Fotocopia

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suelten una decena de las 3 que tienen
42, 49, 47, 43, 48, 41, 44, y 46.

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Metacognicin
servir?
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NOMBRE DE LA SESIN: Descomponemos nmeros hasta 59 DURACIN: 2 horas
Nmero,
Relaciones y
operaciones
representa un nmero
natural de hasta dos dgitos.
Descomposicin
de nmeros hasta
59
Muestra autonoma y
nmeros hasta 59


Procesos
Pedaggicos

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decena?
Palitos de chupetes
ligas

Fotocopia

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suelten una decena de las 4 que tienen
52, 59, 57, 53, 58, 51, 54, y 56.

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Metacognicin
servir?
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Nmero,
Relaciones y
operaciones
su cardinal
confianza al contar
nmeros


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
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30 en el calendario del mes de setiembre.
nmero.
Calendario

Material multibase

Carteles numricos

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por grupos
navegar de su xo
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impresas
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Metacognicin
servir?
10

IV.EVALUACION
Nmero,
Relaciones y
operaciones
cardinal
Lista de cotejo

SESION DE APRENDIZAJE N
Nmero,
Relaciones y
operaciones
su cardinal
confianza al contar
nmeros


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
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30 en el calendario del mes de setiembre.
nmero.
Calendario

Material multibase

Carteles numricos

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por grupos
navegar de su xo
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impresas
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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
Relaciones y
operaciones
cardinal
Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESIN: Doble y mitad de un nmero menor que 20 DURACIN: 2 horas
Nmero,
Relaciones y
operaciones
Resuelven problemas que
implican la nocin de doble,
y mitad de nmeros
naturales menores que 20.

Doble y mitad de
un nmero menor
que 20
Muestra autonoma y
confianza al contar
nmeros


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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Juegan a la Lotera
Tarjetas con mensajes. ( Por ejemplo El
doble de 8, la mitad de 20, habr
tantas tarjetas como nmeros necesite
segn la cantidad de cartones)
Cartn de lotera. ( En los cartones
deben estar los nmeros que son
respuestas de los mensajes de las
tarjetas)
La docente explica en forma clara el
juego: Un coordinador sacar de la caja la
tarjeta y leer el mensaje, los alumnos
que tengan el nmero que corresponde
al mismo lo marcarn con un botn. Gana
el que completa su cartn primero. Se
puede hacer una pequea simulacin del
juego pero sin explicar ninguna estrategia
que permita el clculo del doble o la
mitad.
Los nios juegan. Se espera que algunos
nios utilicen material concreto para
representar el nmero y cuenten, otros
dibujen palitos o circulitos y cuenten o tal
vez aparezcan estrategias ms avanzadas
como sumar dos veces la misma cantidad
para calcular dobles. Siendo esta ltima
estrategia la que se quiere
institucionalizar, como a su vez la relacin
doble mitad por lo tanto en los mensajes
deben estar contemplados mensajes
como el doble de 4 y la mitad de 8
para que se puedan ir descubriendo estas
relaciones.
Se espera que a medida que se desarrolle
el juego de la lotera , los nios
descubran por s solos los contenidos y
procedimientos que queremos
institucionalizar.
Puesta en comn
Despus de jugar 3 veces o la que el
docente considere conveniente los nios
explican cmo hicieron para calcular los
dobles y mitades.
Argumentacin:
Se pone en debate los procedimientos
utilizados, para que los alumnos
argumenten y descubran sus errores.
Termina la clase con la
institucionalizacin del contenido que
queremos ensear y las estrategias ms
convenientes aplicadas por los chicos.
Variable didctica: Despus de jugar con
nmeros pequeos o accesibles al uso de
material concreto hacerlo con nmeros
ms grandes. Permitir que aparezca la
suma de dos nmeros ya que se les har
Tarjetas
Botones
Caja de cartn

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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
Relaciones y
operaciones
cardinal
Lista de cotejo

Un juego posible:
Lotera:
Materiales:
Tarjetas con mensajes. ( Por ejemplo El doble de 8, la mitad de 20, habr tantas tarjetas como nmeros
necesite segn la cantidad de cartones)
Cartn de lotera. ( En los cartones deben estar los nmeros que son respuestas de los mensajes de las
tarjetas)
Porotos
Caja de Cartn.
Presentacin de la situacin:
Se explica en forma clara el juego: Un coordinador sacar de la caja la tarjeta y leer el mensaje, los alumnos
que tengan el nmero que corresponde al mismo lo marcarn con un poroto. Gana el que completa su cartn
primero. Se puede hacer una pequea simulacin del juego pero sin explicar ninguna estrategia que permita el
clculo del doble o la mitad.
Investigacin. Exploracin
Los nios juegan. Se espera que algunos nios utilicen material concreto para representar el nmero y
cuenten, otros dibujen palitos o circulitos y cuenten o tal vez aparezcan estrategias ms avanzadas como sumar
dos veces la misma cantidad para calcular dobles. Siendo esta ltima estrategia la que se quiere
institucionalizar, como a su vez la relacin doble mitad por lo tanto en los mensajes deben estar contemplados
mensajes como el doble de 4 y la mitad de 8 para que se puedan ir descubriendo estas relaciones.
Se espera que a medida que se desarrolle el juego de la lotera , los nios descubran por s solos los
contenidos y procedimientos que queremos institucionalizar.
Puesta en comn
Despus de jugar 3 veces o la que el docente considere conveniente los nios explican cmo hicieron para
calcular los dobles y mitades.
Argumentacin:
Se pone en debate los procedimientos utilizados, para que los alumnos argumenten y descubran sus errores.
Termina la clase con la institucionalizacin del contenido que queremos ensear y las estrategias ms
convenientes aplicadas por los chicos.
Variable didctica: Despus de jugar con nmeros pequeos o accesibles al uso de material concreto
hacerlo con nmeros ms grandes. Permitir que aparezca la suma de dos nmeros ya que se les har
complicado contar.
Una vez que los nios descubrieron estrategias para calcular dobles y la maestra institucionaliz los
procedimientos ptimos es importante la aplicacin de lo aprendido resolviendo actividades y problemas
contextualizadas (es decir relacionadas con el cartn de la lotera y los mensajes) y descontextualizadas como
"si hay el doble de ruedas que de bicicletas"Cuntas ruedas tienen 40 bicicletas? , unir con flechas los
nmeros con sus dobles o mitades, completar un cuento, elaborar mensajes con dobles y mitades para indicar
una cantidad, etc
http://www.genmagic.org/mates5/restes2c.swf (restas)

NOMBRE DE LA SESIN: antes y despus hasta 60 DURACIN: 2 horas
GRADO Y SECCIN: 1 N DE ALUMNOS: 23 FECHA: ______________
Nmero,
relaciones y
operaciones.
sucesor de un nmero
Antecesor y
sucesor de un
nmero de hasta
dos cifras
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
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Salen 5 nios al frente, se colocan uno al
lado del otro.
Los dems nios dicen los nombres de los
nios que estn al frente.
La maestra pregunta:
Quin est antes de Juan?
Quin est despus de Juan?
Y as con los dems nios.
Nios y nias

Carteles

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Hojas impresas

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-Todos los nios sacan sus cartelitos del
50 al 60.
.Los ordenan sobre su mesa de menor a
mayor.
-La docente pregunta
Qu nmero est antes del 41?
Qu nmero est despus del 41?
Y as con los dems nmeros.
Navegar de la xo.
eros/02.htm

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Metacognicin
servir?
10
IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
sucesor de un nmero
Halla el antecesor y sucesor
de un nmero hasta de dos
cifras
Lista de cotejo

BIMESTRE: III UNIDAD: VI AREA: Arte
NOMBRE DE LA SESIN: Canto a la papa Renata DURACIN: 2 horas
GRADO Y SECCIN: 1 N DE ALUMNOS: FECHA: 17/09/2013
1.6 Entona canciones sobre
temas ledos o escuchados;
rondas y cuentos sonoros
relacionados a la vida
familiar
Cancin: La Papa
Renata
Muestra autonoma y
confianza al cantar.


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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p
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o
s

La profesora apertura el dilogo sobre su
proyecto de germinacin:
Nios, cul fue nuestro proyecto con la
papa? Los nios responden: La
Germinacin, profesora.
Haber nios, cmo estaba la papa al
inicio? No tena nada, profesora,
responden los nios.
Despus de 7 das, cmo estuvo la papa
nios? Le haban crecido ramitas
profesora.
Muy bien nios, ahora vamos a aprender
una cancin dedicada a nuestra papita.
La papa germinada

Can multimedia
Laptop
Parlantes
Internet

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o

La docente prende el can multimedia y
pasa el video:
http://www.youtube.com/watch?v=5x_gi
Q0PV-w
La docente detiene el video en el ttulo:
LA PAPA RENATA, pide a los nios que
lean el ttulo.
La docente pregunta: De qu creen que
se tratar la cancin? Los nios
responden.
La docente deja correr el video hasta el
final.
Los nios escuchan y observan
atentamente el video.

75
M
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a

La docente pregunta: Qu les parece la
cancin? Cmo es, alegre o triste?
Ahora la vamos a escuchar por estrofas,
dice la docente. Los nios van leyendo
cada estrofa en el video.
La docente va realizando preguntas en
cada estrofa.
La docente y los nios van entonando
cada estrofa y haciendo la mmica
respectiva.
Los nios reciben una hoja con la letra de
la cancin y van comparando con la
escritura del video.
Los nios nombran los errores que hay en
la letra del video.
Los nios usan su creatividad y dibujan
una escena de la cancin.

Fotocopia

Lpiz, colores.

10

IV.EVALUACION
1.6 Entona canciones sobre
temas ledos o escuchados:
rondas y cuentos sonoros
relacionados a la vida familiar.
Entona la cancin con alegra
y entusiasmo.
Lista de cotejo

BIMESTRE: IV UNIDAD: VII AREA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1 N DE ALUMNOS: FECHA: / /2013
Nmero,
relaciones y
operaciones.
de un conjunto
Seriacin de
nmeros hasta 70
Muestra autonoma al
Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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p
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s

Los nios colocan sus carteles numricos
sobre la mesa y los ordenan de menor a
mayor y viceversa hasta el 70.
Tarros de colores

Carteles

XO

Hojas impresas

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-La docentes reparte carteles y los nios
se ordenan de 3 en 3.
eros/05.htm
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Metacognicin
servir?
10
IV.EVALUACION
Nmero,
relaciones y
operaciones
de elementos
de un conjunto
la serie
Lista de cotejo
ejercicios

BIMESTRE: IV UNIDAD: VIII AREA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1 N DE ALUMNOS: FECHA:10/12/2013
Nmero,
Relaciones y
operaciones
su cardinal
confianza al contar
nmeros


Procesos
Pedaggicos
(Incluye las TIC)
F. de
trabajo
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Los nios juegan Bingo, identificando los
nmeros hasta 90.
Bingo

Material multibase

Carteles numricos

XO
internet

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por grupos
navegar de su xo
s.swf
impresas
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Metacognicin
servir?
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IV.EVALUACION
Nmero,
Relaciones y
operaciones
cardinal
cardinal hasta 90.
Lista de cotejo

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SESION DE APRENDIZAJE N 01

BIMESTRE: I UNIDAD: AREA: Matemtica

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