Carrera Magisterial

Factor Actividades Cocurriculares

Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial
CONSTRUYENDO EL HBITO POR LA LECTURA.
PRIMERA VERTIENTE

1er. y 2 Bimestre
Plan Anual de
Trabajo de Carrera
Magisterial
PATCM

ESCUELA PRIMARIA
LIC. BENITO JUREZ
C.C.T. 32DPR0212S

PROFR. JORGE OMAR GOYTIA GARCA.

EL FRESNO, SAIN ALTO, ZAC. A 30 DE NOVIEMBRE DE 2012.

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CONSTRUYENDO EL HBITO POR LA LECTURA.
PRIMERA VERTIENTE

1er. y 2 Bimestre
CICLO ESCOLAR 2012-2013 ESCUELA LIC. BENITO JUREZ

En el marco del Programa de Carrera Magisterial, las actividades cocurriculares
forman parte de su Sistema de Evaluacin, integradas en el Factor de
Desempeo Profesional del Maestro.
A travs del tratamiento de temticas y situaciones sociales, comunitarias y
familiares relevantes para el aprendizaje de los alumnos, las actividades
cocurriculares pueden coadyuvar, complementar, ampliar y/o fortalecer los
contenidos y actividades de aprendizaje descritos en el currculo vigente de
Educacin Bsica.
Como maestras y maestros, debemos tener presente, que se refieren a
actividades educativas dirigidas a desarrollar las
competencias de nuestros alumnos, atender sus necesidades de aprendizaje
especficas, motivarles en el logro de un mejor desempeo escolar, as como
en fortalecer su formacin integral al promover comportamientos y actitudes
responsables para la convivencia escolar y su vida en sociedad.
Las actividades cocurriculares brindan tambin una oportunidad para la
contextualizacin y problematizacin de los planes y programas de estudio, en
trminos de las necesidades e intereses de los alumnos, sus antecedentes
escolares y familiares, as como las particularidades demogrficas, culturales,
socioeconmicas y regionales de su comunidad y/o entidad.
Su principal objetivo es estimular, apoyar y promover el aprendizaje de todos
los alumnos para una mejor comprensin, aplicacin y/o aprovechamiento de
los aprendizajes esperados que corresponden con su periodo escolar, grado y
mbitos de enseanza.
En trminos de la preparacin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial
(PATCM), estas actividades se definen como extraordinarias - por no estar
incluidas en las funciones docentes, directivas y escolares asignadas.











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CONSTRUYENDO EL HBITO POR LA LECTURA.
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1er. y 2 Bimestre
ESTRATEGIAS PARA FORMAR EL HBITO DE LECTURA
Formar nias y nios lectores, es un desafo posible de lograr, si los maestros
enfrentamos el reto de convertirnos en lectores junto con nuestras nias y
nios; para ello, es necesario disear en la escuela un Plan lector con
propsitos, metas y estrategias definidos. Esta difcil, pero no imposible tarea,
es indispensable empezarla hoy, saboreando el placer de leer un texto de
nuestra preferencia.

Por qu es necesario un Plan Estratgico de Lectura?
Porque los cuentos, leyendas, poemas y otros textos del inters de las nias y
nios deben ingresar al aula para despertar el gusto por la lectura, antes que
como obligacin o tarea. Por otra parte, est probado que el uso del libro ofrece
mayores beneficios cuando se enmarca en un Plan Lector, diseado en
colectivo por los propios docentes y directivos de la escuela, que lo sientan
suyo y por tanto, se comprometan en aplicarlo.

El Plan lector, lo podemos definir como un manual que contiene propsitos
metas y resultados definidos, que explicita la participacin de todos los agentes
educativos incluyendo a los padres de familia, personal administrativo y de
servicio de la IE; adems, de un conjunto de estrategias para formar el hbito
de lectura y un cronograma de ejecucin.

Sabemos que el hbito de lectura no se adquiere por arte de magia, sino que,
es el resultado de un conjunto de factores que interactan en la creacin de un
ambiente propicio para la formacin del lector que exige: Propiciar la vivencia
de situaciones comunicativas (que den sentido a las acciones de leer y
escribir), despertar la motivacin para leer, indagar sobre los gustos y
preferencias lectoras de nias y nios, dotar la biblioteca de materiales
interesantes de lectura, promover un clima de positivo que invite a leer por
placer, entre otros). La formacin de este hbito se debe impulsar desde el
seno familiar para ser consolidado por la escuela.

Es lector competente, quien ha desarrollado estrategias de comprensin lectora
y hbito de leer; a su vez, el lector capaz incrementa y desarrolla mejores
estrategias de comprensin cada vez que lee; slo se convierte en hbito
cuando su prctica es constante y por un tiempo no menor de seis meses.

Cuando un nio o adulto, pierde el "miedo a los libros" y hace conciencia
del placer que se siente al leer est naciendo un lector.








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1er. y 2 Bimestre
CICLO ESCOLAR 2012-2013. ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUREZ
C.C.T. 32DPR0212S.


TEMATICA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE (LENGUAJE Y COMUNICACIN).


ACTIVIDAD SUGERIDA: ASESORAS GRUPALES/ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE/DISEO DE MATERIAL DIDCTICO/UTILIZACIN DE
RECURSOS DIDCTICOS DE MULTIMEDIA.



DIAGNSTICO:
Combatir el rezago educativo es una tarea que siempre debe estar presente en
las metas de una institucin escolar, ms aun cuando alumnos que cursan
grados como, quinto grado de primaria presentan dificultades en la
comprensin lectora. Dicho problema se ve reflejado cuando los alumnos
tienen que resolver exmenes como el de la prueba enlace donde la mayora
de los reactivos y problemas se sustentan en la comprensin que adquieran
despus de a ver ledo algunos textos.

Comprender es un proceso a travs del cual los nios y adolescentes fabrican
un significado al interactuar con un texto, para poder lograr este proceso es
necesario que en la escuela se encamine a los alumnos a relacionan la
informacin que se les presenten en diferentes fuentes con la informacin que
ya cuentan, es decir los conocimientos previos. La confrontacin y anlisis de
la informacin nueva con la antigua consolida el proceso de comprensin.





OBJETIVO:
Que a travs de la lectura y el juego los alumnos mejoren sus capacidades
lingsticas y comunicativas.




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APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que a partir de la lectura los alumnos:


Usen el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la escuela.

Expongan informacin sobre un tema en discusin a travs de la
organizacin de sus ideas, utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.

Solicite la palabra y respete los turnos de habla de los dems.

Localice informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema.

Resuman informacin para redactar textos de apoyo o para una
exposicin.

Elaboren de bosquejos para hacer representaciones.

Describan objetos y lugares de su entorno.

Escriban textos basados en aventuras propias usando su imaginacin.











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1er. y 2 Bimestre
LETRAR O TEXTUALIZAR EL AMBIENTE
ENERO

PROGRAMACION


META
Lograr que la mayora de los alumnos adquieran el gusto y sentido por la
lectura y la deje de ver como algo aburrido.



ACTIVIDADES:

Letrar o textualizar el ambiente.
Creando un ambiente lector en la escuela y aula permitiendo a nias y nios
entrar en contacto con diversos materiales escritos: carteles, avisos, libros y
textos de distinto tipo, de ser posible desde el nacimiento de nias y nios.

Para lograr la formacin del ambiente letrado se recomienda:

Contar con material escrito, libros de diverso tipo, acordes a la edad e
intereses de nios y nias.

Mostrar hbito lector ante los nios (tanto en casa como en la escuela),
pues la mejor enseanza la da el ejemplo.

Incentivar a los padres de familia para que mantengan la lectura y la
escritura como una actividad cotidiana (por su utilidad prctica en la
comunicacin y registro de datos y por el placer que proporciona).

Poner (en la escuela) carteles, avisos, recomendaciones y notas
pertinentes en los ambientes donde permanecen los nios, para
familiarizarlos con lo escrito.

Letrado de puertas de las aulas con el propsito de identificar los
grados.







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LETRAR O TEXTUALIZAR EL AMBIENTE
ENERO
IMPLEMENTACION
TEMPORALIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIAS

14 HORAS.

Carteles, avisos,
recomendaciones y
notas pertinentes en
los ambientes donde
permanecen los nios,
para familiarizarlos con
lo escrito.


Lista de asistencia.

Productos
realizados.

SEGUIMIENTO




Asesora grupal.

EVALUACION


INSTRUMENTO


Lista de cotejo.






RESULTADO


Formacin de un
ambiente letrado en la
escuela, aula, hogar y
comunidad.
















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LEER PARA LOS NIOS SUS TEXTOS PREFERIDOS
FEBRERO


ACTIVIDAD .Leer para los nios sus textos preferidos.

META: QUE LOS ALUMNOS DISFRUTEN Y DESCUBRAN LAS
CARACTERISTICAS DE SUS LECTURAS FAVORITAS.


ACTIVIDADES:

Leer para los nios sus textos preferidos, hacerlo con expresividad,
cuidando la entonacin e inflexiones de voz, de ser posible, ensayando
previamente para hacer una buena animacin lectora, as, nias y nios
gozarn al escuchar su cuento favorito.

Esta actividad estimula la imaginacin y desarrolla la atencin,
creatividad y vocabulario de nias y nios, preparndolos para que ellos,
ms adelante cuando se conviertan en lectores independientes usen la
lectura como herramienta de aprendizaje y disfrute.

No slo el maestro puede convertirse en un cuenta cuentos
experimentado, tambin los nios pueden elegir los textos cuya lectura
quieren compartir, preparndose y ensayando para hacerlo con maestra
y seguridad. Entonces, la lectura se convierte en una inolvidable
aventura, que incentiva en los nios el gusto por la lectura.

Por otra parte, es imprescindible motivar a los padres para que dediquen
parte de su tiempo a compartir la lectura de cuentos con sus nios
desde muy pequeos. Pues, segn ltimos estudios est probado que,
cuando un padre (pap o mam) lee para su hijo (a) se produce entre
ellos una conexin afectiva muy fuerte; los expertos dicen que el nio
(a) percibe la lectura como es una experiencia placentera y que
despus, aprender a leer y escribir con mayor facilidad, que
aquellos que no han tenido esta experiencia.

Se recomienda tambin hacer del libro el regalo ms importante, que
uno da.




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LEER PARA LOS NIOS SUS TEXTOS PREFERIDOS
FEBRERO

IMPLEMENTACION
TEMPORALIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIAS

4 HORAS.

Elaboracin de
cuentos a partir de una
aventura propia.
Escritos sobre las
caractersticas de los
diferentes textos que
leamos.

Lista de asistencia.

Productos
realizados.

Videos.

SEGUIMIENTO


Asesora grupal.

Colaboracin de
padres de familia.

EVALUACION


INSTRUMENTO


Lista de cotejo.






RESULTADO

Motivar el gusto por la
lectura e involucrar a
padres de familia en
dicha actividad.

Estimular la
imaginacin y
desarrolla la atencin,
creatividad y
vocabulario de nias y
nios.







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ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
MARZO

Actividad. Organizar la biblioteca del aula.



META: FORMACION DE SU PROPIO ESPACIO DE LECTURA.


ACTIVIDADES:

Organizar la biblioteca escolar y del aula La biblioteca es concebida hoy,
como un espacio generador de experiencias de lectura, que favorece la
investigacin bibliogrfica en las diversas reas y promueve el hbito lector.

Con participacin de nias y nios se puede organizar la biblioteca, clasificando
los libros que se tiene e incrementndola poco a poco con diversos tipos de
textos impresos o producidos por los nios, padres, docentes, en variados
formatos y soportes.

Tambin, es necesario dotar este sector con materiales que favorezcan la
produccin escrita: hojas, cartulinas, lpices, colores, etc.













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ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
MARZO
IMPLEMENTACION
TEMPORALIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIAS

6 HORAS.

La organizacin del
aula escolar y
biblioteca.
Lista de asistencia.

Fotos de la
biblioteca del aula.

Libro elaborado
por los alumnos.


SEGUIMIENTO


Asesora grupal.

Colaboracin de
padres de familia.

EVALUACION


INSTRUMENTO


Lista de cotejo.





RESULTADO

Produccin y
recopilacin de textos
para su propia
biblioteca.

Anlisis y clasificacin
de libros.








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ACORDAR CON NIAS Y NIOS UN TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA
ABRIL

Actividad. Acordar con nias y nios un tiempo para disfrutar la lectura.


META: Que los alumnos establezcan su propio tiempo para disfrutar
jugando con la lectura.

ACTIVIDADES:

Acordar con nias y nios un tiempo para disfrutar la lectura,
En este espacio todos leen sin presiones de ninguna clase, sin preguntas ni
cuestionarios, ellos y los adultos que estn en la escuela y en clase leen por
placer textos de su preferencia.
El docente no debe excluirse, es el ejemplo a seguir. La hora diaria de lectura,
puede ser en cualquier momento de la jornada, lo importante es que se
convierta en una prctica permanente, hasta convertirse en hbito.
Recuerda: Slo quien disfruta leyendo y lo hace de manera continua,
desarrolla el hbito de lectura. Reglate la dicha de leer un texto que te
cautive, te ayude a crecer como persona y como profesional. Date este
tiempo!
Establecer en el aula el da del cuento, el chiste o de jugar con las
palabras.
Segn las preferencias de las nias y nios, estos pueden ser ledos o
producidos por ellos y tambin relatados por un cuenta cuentos, as, sentirn
que los textos guardan interesantes argumentos, informacin y placer.









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ACORDAR CON NIAS Y NIOS UN TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA
ABRIL
IMPLEMENTACION
TEMPORALIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIAS

4 HORAS.

Horario para disfrutar
de la lectura.

Lista de asistencia.

El horario.


SEGUIMIENTO


Asesora grupal.

Colaboracin de
padres de familia.

EVALUACION


INSTRUMENTO


Lista de cotejo.






RESULTADO


Solo quien disfruta
leyendo y lo hace de
manera continua
desarrolla el hbito de
lectura.







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REPRESENTAR UNA HISTORIA
MAYO

ACTIVIDAD. Representar una historia ,describir un animal o personaje
elegido: Me gustara ser


META: Organizar diferentes representaciones ya sea de cuentos,
canciones, fabulas o leyendas.


ACTIVIDADES:

Representar una historia:
Elegir con los nios y nias un cuento, cancin fbula o leyenda que quieran
representar.
Planificar con ellos cmo y cundo hacer la representacin, esta puede ser: a
travs de textos y dibujos de gran tamao, modelando, dramatizando o
teatralizando la historia.
Para esto es necesario elegir la historia o crear la haciendo un bosquejo y
pasando por revisiones y ajustes hasta tener la historia bien lograda, pensar en
cmo caracterizar a los personajes, crear los dilogos si los hubiera y ensayar
para finalmente presentar la representacin ante el aula o escuela en pleno y
los padres de familia.
Representar y describir un animal o personaje elegido: Me gustara ser
Es una actividad que permite desarrollar la capacidad de simbolizacin o
representacin.
Para esto, cada nio/a elige el animal que le gustara ser, lo dibuja o modela
y/o representa con el cuerpo caracterizndolo e imitando sus movimientos y
sonidos.
Despus de la representacin, entre todos los nios y nias escogen uno de
los personajes (el que les impact) para hablar y escribir a profundidad sobre
l.
Cada nio/a inventa y cuenta por escrito sus experiencias con ste: cmo es,
cmo lo conoci, de que se alimenta, cmo vive, qu ruidos hace, cmo
camina, etc. Cada nia o nio hace una descripcin minuciosa por escrito.





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REPRESENTAR UNA HISTORIA
MAYO
IMPLEMENTACION
TEMPORALIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIAS

7 HORAS.

Bosquejo para
representar una
historia.

Representacin y
descripcin de su
animal o personaje
favorito.


Lista de asistencia.

Producciones de
los nios.


SEGUIMIENTO


Asesora grupal.

Colaboracin de
padres de familia.

EVALUACION


INSTRUMENTO


Lista de cotejo.






RESULTADO


Desarrollo de
capacidades de
representacin y
simbolizacin.







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CONOCER Y ESCRIBIR DEL MUNDO QUE NOS RODEA
J UNIO
Actividad. Conocer y escribir del mundo que nos rodea.


Meta: Escribir textos colectivos a partir de cierta informacin.


ACTIVIDADES:

Conocer y escribir del mundo que nos rodea.
Durante una visita los nios recogen objetos (sin depredar): una piedra, un
frijol, una chapita, una flor. En grupo conversan acerca de cada objeto: Qu
es, cmo es, para qu sirve, quin lo hizo, de dnde lo sacaron, cul es su
origen? ....
Una variante es pedir a nias y nios que hablen de lugares, accidentes
geogrficos, fenmenos atmosfricos, etc.
Ejemplo: Hablar de un ro, cmo es, si se han baado o pescado en l, qu
peces hay, etc. Tratar de que los nios comuniquen la mayor informacin
posible.
Que los nios escriban textos colectivos con esta informacin.
Amiga y amigo docente: Poniendo en prctica estas y otras estrategias
que conoces hars que tus nias y nios vean al libro como un amigo y a
la lectura, como una actividad cotidiana, necesaria y placentera.
Amiga y amigo docente es necesario encontrar un tiempo para leer. Debido al
ritmo vertiginoso en que actualmente se vive, resulta difcil tener un tiempo para
leer, sin embargo, pensamos que es posible encontrar un espacio entre las
actividades cotidianas, porque es un imperativo que el docente se forme cmo
lector para hacer de sus nios y nias lectores competentes.
La experiencia ha demostrado que: slo un maestro (a) que ha
experimentado el placer de leer, puede compartir y transmitir a sus
alumnos su propia dicha de leer, pues, nadie da lo que no tiene.


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CONOCER Y ESCRIBIR DEL MUNDO QUE NOS RODEA
J UNIO
IMPLEMENTACION
TEMPORALIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIAS

3 HORAS.

Escritos sobre objetos
o lugares con los que
convivan.

Lista de asistencia.

Producciones de
los nios.


SEGUIMIENTO


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Colaboracin de
padres de familia.

EVALUACION


INSTRUMENTO


Lista de cotejo.






RESULTADO


Conocer y escribir del
mundo que nos rodea.










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REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares.
Plan de Estudios RIEB 2011.
Acuerdo 592 Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica
2011.
Bruner, Jerome (1989) Accin pensamiento y lenguaje. Ed. Alianza
psicolgica. Madrid.
Cassany Daniel (1998) Describir el escribir Ed. Paidos comunicacin. Espaa.
Luna Mara y Vlchez Gloria (1 edicin 1996, 2 1997, 3 1999 Y 4 2000)
Plan Lector,
Gua para docentes - Ministerio de Educacin.
Dez de Ulzurrun Pausas Ascen y otros (1999) El aprendizaje de la
lectoescritura desde la perspectiva constructivista. Ed. GRA Espaa.
Ferreiro, E. - Gmez, M. (1988) Nuevas perspectivas sobre los procesos de
lectura y escritura. Mxico: Siglo XXI.
Goldin D, Castorina J. A y Torres R.M (1989) Cultura escrita y educacin
Conversaciones con Emilia Ferreiro. Ed. Fondo de Cultura Econmica.
Mxico.
Goodman, Keeneth (1989) El Lenguaje Integral: Un camino fcil para el
desarrollo del Lenguaje. Ed. Venezolana.
Inostroza de Celis, Gloria (1997) Aprender a formar nios lectores y
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Jolibert, J. - Gloton, R. (1999) El poder de leer: tcnicas, procedimientos y
orientaciones para la enseanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona:
Gedisa.
Montes Graciela (1999) La frontera indmita. Ed. Fondo de cultura econmica.
Mxico.
Perriconi Graciela y Galn Mara del Carmen, (1995) Cmo formar chicos
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Piaget Jean, (1959, 4 reimpresin 1977) La formacin del smbolo en el nio.
Pinzs G. Juana, (1995) Leer pensando. Introduccin a la visin
contempornea de La lectura. Serie fundamentos de lectura. Per, 1995.
Smith Frank, (1989) Comprensin de la lectura: anlisis psicolingstico de la
lectura y su aprendizaje. Mxico: Trillas.
Sol Isabel (1998) Estrategias de lectura Ed. GRA - Espaa
Sitios de Internet:
- http://www.hacerfamilia.net/revista/articulo.asp?report