Presentacin

El presente informe es un resumen y anlisis del libro cartas a quien pretende ensear escritas por
Paulo Freire
Este es un libro que rene diez escritos del autor, dirigidos a los educadores, y con la intencin de
aportar a favor de una escuela democrtica, que produzca socialmente el conocimiento,
produciendo al mismo tiempo la comprensin del mundo, tambin describe el papel que
desempea el profesor adems de ponernos a reflexionar sobre los problemas y situaciones que
debe enfrentarse el mismo.


Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo
Paulo Freire
1. Ensear Aprender
Idea principal: El educador aprende primero a ensear, pero tambin aprende a ensear algo que
es reaprendido por estar siendo enseado
Tesis del autor: La relacin que existe entre ensear y como el ensear no existe sin el aprender
Anlisis: Los docentes se preparan para dar su clase de un determinado tema pero no todos los
educadores dominan todos los conocimientos, unos son expertos en algunos temas y en otros no
son tan buenos, el educador de primaria es necesario que sepa y domine todas las materias ya que
es solo uno el facilitador del conocimiento de los aprendices, pero a partir de la secundaria vemos
como un solo educador.
Cada maestro emplea y desarrolla los mtodos y tcnicas de enseanza pero ninguno a pesar de
un gran alto nivel de estudios deja de aprender a travs de sus alumnos. El educador nunca debe
detenerse en su desarrollo y adquisicin de conocimientos ya que debe nutrir nuevas mentes de
conocimientos, Ellos aprenden en conjunto.
Creo que nunca dejamos de aprender; porque aunque seamos el docente mejor preparado,
siempre el alumno nos ensear una nueva forma de ver la vida o adquirir un conocimiento
nuevo.
2. No permita que el miedo ala dificultad lo paralice
Idea Principal: Siempre existe una relacin entre el miedo y la dificultad, entre el miedo y lo difcil
por eso lo difcil esta siempre relacionado con la capacidad de respuesta del sujeto.
Tesis del autor: No es posible leer sin escribir ni escribir sin leer
Anlisis: En esta carta Freire trata el tema del miedo ante la dificultad; ms all de que el se refiera
al temor de no comprender o incluso de aprender, podemos relacionar este temor con el miedo
que tiene todo oprimido al reconocer la situacin en que est viviendo e incluso ante su posible
liberacin.
Como dice Freire el miedo surge de la inseguridad ante una situacin; este temor lo sentir el
oprimido consiente de su opresin pero fundamentalmente al querer luchar por esa deseada
liberacin. Ese miedo ser tal que incluso har que los oprimidos comiencen su lucha tomando el
papel de opresores hacia otros, pero el miedo no debe paralizarnos de tal forma que no nos
permita seguir en la lucha.
La solucin para ello es ser consientes de aquella situacin que vemos como problema y nos causa
miedo enfrentarla; el temor de no entender un texto, de presentarse a un examen, e incluso el
temor de lo que conlleva luchar por salir de una situacin que nos provoca miedo y temor, no
debe ser un obstculo para segur intentando comprender lo que nos rodea, para luchar, sino que
debemos de ver esos problemas como desafos. Pero esta lucha, esta bsqueda de conocimiento
para crecer, para liberarme, no debo hacerla solo ni que otros lo hagan por m; juntos en
organizacin, en el dialogo y siendo consiente de que no comprendo o de mi situacin de oprimido
podr interpretar de la mejor forma la realidad, podr valorarme por lo que soy y no por lo que
me he credo ser porque otros me lo han dicho, y fundamentalmente podr ser yo el protagonista
de mi realidad, pensarla, criticarla y no que otros escriban la historia por mi como lo han hecho los
oprimidos con opresores con sus oprimidos de la misma forma que un lector produce su propio
conocimiento al leer un texto, y no lo ve desde fuera sino que lo vive en el acto de leer.
3. Vine hacer el curso de magisterio por que no tuve otra posibilidad
Idea principal: Es muy cierto que la educacin no es la palanca de transformacin social pero sin
ella esta transformacin no se produce.
Tesis del autor: Es importante reconocer e indispensable para la vida social los educadores
docentes por eso no puedo formarme para la docencia solo porque no hubo otra oportunidad
para m. La prctica educativa es algo muy serio porque participamos en su formacin.
Anlisis: La introduccin que hace Paulo Freire a las cartas plantea un dilema fundamental: la
vocacin versus la profesionalidad. En muchos contextos, esta apelacin a la vocacin junto con el
apelativo de tas para nominar a las docentes, enmascara un ocultamiento del derecho de los
educadores a que su trabajo sea reconocido y recompensado de manera justa. La docencia, dice
Freire, es ante todo una profesin, que exige una permanente capacitacin cientfica, fsica,
emocional y afectiva. Los maestros, entonces, no pueden renunciar a la defensa de sus derechos
laborales, y esta defensa debe ser colectiva, nunca individual.
4. De las cualidades indispensables para el mejor desempeo de las maestras y los maestro
progresistas.
Idea principal: Sin la humildad difcilmente escucharemos a alguien. La humildad de ningn modo
significa, falta de respeto hacia nosotros mismos al contrario la humildad exige valenta, confianza
en nosotros mismos, respeto as nosotros mismos y as los dems.
Tesis del autor: Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo, todos sabemos algo, todos ignoramos
algo.
Anlisis: Esto nos transporta al interior de nuestro ser, a la reflexin de nuestro hacer, De las
cualidades indispensables para el mejor desempeo.
Cmo escuchar al otro, cmo dialogar, si slo me oigo a mi mismo, si slo me veo a mi mismo, si
nadie que no sea yo mismo me mueve o me conmueve. Por otro lado si, siendo humilde, no me
minimizo ni acepto que me humillen, estoy siempre abierto a aprender y a ensear.
5. Primer dia de clases.
Idea Principal: El educador no es un ser invulnerable al miedo es igual que el educando, de echo el
miedo es un derecho y un deber asumirlo para superarlo. Asumir el miedo no es huir de el, es
analizar su razn de ser.
Tesis del autor: En realidad el hecho de asumir el miedo es el comienzo del proceso para
transformarlo en valenta. Por eso es necesaria la imaginacin que nos lleva a sueos posibles o
imposibles.
Anlisis: El problema que muchos docentes presentan, es la inseguridad, timidez. Ms que
pensarse inseguro se encuentra realmente inseguro, y se siente alcanzado por el miedo de no ser
capaz de vencer las dificultades. As mismo saber que en una sociedad autoritaria. No tiene que
temer y no hacer nada y dejar todo como esta para ver como queda y luchar por una educacin
ideal. Pero este problema no ser solucionado por que viene de ms atrs desde la formacin de
los maestros por la poca capacitacin de los estudiantes normalistas.
6. De las relaciones entre la educadora y los educandos
Idea principal: tratar de conocer la realidad en la que viven los alumnos es un deber de los
educadores. Porque si no, no tendremos acceso a su modo de pensar y difcilmente podremos,
entonces, percibir lo que saben y como lo saben. Al igual los educandos tienen mucho que
aprender, lo incoherente que es: haz lo que digo y no lo que hago
Tesis del autor: El testimonio de decir y hacer.
Anlisis: una de las actitudes mas negativas en la relacin que tiene los estudiantes y el docente es
que el educador sea autoritarista, por que el educando esta pendiente de lo que dice que haga y
ve lo que el hace para esto Freire propone que el docente respete al estudiante y tratar de
conocer la realidad en que vive para entender su modo de pensar y percibir lo que saben y como
lo saben en otras palabras sin la intervencio democrtica del educador o educadora no hay
educacin progresista.
7. De hablarle al educando a hablarle a l y con l; de or al educando a ser odo por l.
Idea principal: la importancia que vivamos la experiencia equilibrada y armoniosa entre hablarle al
educando y hablar con el. dialogo
Tesis del autor: la educacin es un acto poltico.
Anlisis: La maestra autoritaria se asume siempre como sujeto del habla: Habla para y sobre los
educandos; la maestra espontanea abandona a los educandos a s mismos que no habla con ellos.
La maestra democrtica es aquella que habla a los educandos y con los educandos, escuchndolos.
Es fundamental ensear a escuchar a los otros, que incluye el deber de respetarlos, la tolerancia,
el acatamiento de las decisiones tomadas por la mayora. Hay que estimular el gusto por la
pregunta, por la crtica, por el debate.
Esto no implica renunciar a la disciplina, que se encuentra en el movimiento contradictorio entre
la autoridad y la bsqueda de la libertad. La libertad del educando necesita lmites para no
perderse, as como la voz de la educadora necesita lmites ticos para no deslizarse a lo absurdo.
8. Identidad cultural y educacin
Idea principal: En el fondo no somos lo que heredamos ni nicamente lo que adquirimos, sino la
relacin dinmica y procesal de lo que heredamos y lo que adquirimos y no una sola como tal.
Tesis del autor: es que se les ensee a los nios y nias de clases populares el modelo culto, un
buen lenguaje, que tengan instrumentos que aumenten sus ventajas contras las injusticias de que
son blancos.
Anlisis: La construccin de la identidad cultural educativa est en manos de todos como pas no
solamente de unos pocos. Pero como docentes tenemos la obligacin de construir vnculos, buscar
alternativas. El alumno requiere que se le tenga en cuenta sus pertenencias como legados de
experiencia del mundo en el cual vive, eso requiere de la comprensin y la valoracin que se le da
al sujeto en su formacin, y para ello necesitamos de educadores progresistas y humildes que
fomente la construccin de una autonoma.
9. Contexto concreto-contexto terico
Idea principal: la importancia de la relacin entre las cosas, entre nosotros y el mundo.
Tesis del autor: Quien juzga lo que hago es mi practica, pero mi practica tericamente iluminada,
todo esto implica una compresin de la propia practica de la teora.
Anlisis: lo importante es la relacin en todo lo que hacemos por que podemos ser objetos y
sujetos en otras palabras, partimos de un contexto terico que lo llevamos a la practica para
entender un contexto concreto o sea el mundo. Esta dinmica del proceso de pensar a la practica,
tenemos que pensar lo que vamos a ser y ensear a pensar lo que vamos a ser, del
10. Una vez mas, la cuestin de la disciplina
Idea Principal: Los educandos deben construir en si mismo con la colaboracin de la educadora la
disciplina para la lectura de un texto y el anlisis del mismo.
Tesis del autor: educando tambin se hace producto del conocimiento.
Anlisis: Para que haya disciplina es preciso que la libertad que tenemos para cuestionar un texto
no sea simplemente negarse a la idea del autor, sino que el anlisis critico justifique el por que
esta o no de acuerdo. Para Freire el docente debe estar preparado por si el estudiante cuestiona
de manera errnea sin un argumento valido, el deber aclarar al educando el porque esta
equivocado. Sin olvidar que debe respetar su forma de pensar.







Conclusiones


1. El educador y aprendiz nunca van a terminar de aprender, es por eso que el educador a pesar
de que ya es todo un profesional en su materia sigue preparndose con los nuevos conocimientos
que surgen a travs del tiempo.
2. La solucin para ello es ser consientes de aquella situacin que vemos como problema y nos
causa miedo, para enfrentarla.

3. Es importante reconocer e indispensable para la vida social los educadores docentes por eso
no puedo formarme para la docencia solo porque no hubo otra oportunidad para m.
4. la humildad exige valenta, confianza en nosotros mismos, respeto as nosotros mismos y as los
dems.
5. la interculturalidad lleva a la bsqueda de diferentes identidades culturales, a la consideracin
que hay diversas formas de ver y de percibir el mundo y a la renovacin de las practicas
pedaggicas.
6. Es fundamental ensear a escuchar a los otros, que incluye el deber de respetarlos, la
tolerancia, el acatamiento de las decisiones tomadas por la mayora.
Y estimular el gusto por la pregunta, por la crtica, por el debate.
7. Lo importante que es hablar con el educando, y hablarle al educando.
8. Sensible y profundo, Paulo Freire nos ayuda a entender esto de "ser maestro" desde el lugar de
saber lo que a los maestros nos sucede.


Recomendacin
1. Sugerimos este libro sea un requisito que los estudiantes de la Universidad Pedaggica lo lean.
Como lo es el himno Nacional por que generara reflexin en el educando antes de ser un
educador.

Bibliografa
Cartas a quien pretende ensear Paulo Freire.