Desarrollar La Pra ctica Reflexiva En El Oficio De Ensen ar

Phlippe Perrenoud
1. De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva
Piaget (1977): el pensamiento se toma a s mismo como objeto y construye
estructuras lgicas a partir de sus propias operaciones.
La nocin de prctica reflexiva nos permite durante en realidad a dos procesos
mentales que debemos distinguir, incluso y sobre todo, si tenemos la intencin
de estudiar sus conexiones:
o No existe accin compleja sin reflexin durante el proceso de la prctica
reflexiva puede extenderse, en el sentido general de la palabra.
Reflexionar durante la accin consiste en preguntarse lo que pasa o va
a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer , cual es la mejor
tctica, que orientaciones y que preocupaciones hay que tomar, que
riesgos existen. Se podra hablar entonces de la prctica Reflexionada.
o Reflexionar sobre la accin, es el tomar la propia accin como objeto de
reflexin ya sea para compararla como un modelo prescriptivo, a lo que
habramos podido o debido hacer de ms o a lo que otro practicante
habra hecho ya sea para explicacin o para critica. Toda accin es
nica pero en general pertenece a una familia de acciones del mismo
tipo provocadas por situaciones parecidas. En la medida que la accin
singular se cumple, reflexionar sobre ella tiene sentido, a posteriori, si es
para comprender, aprender, integrar lo que ha sucedido. Reflexionar no
se limita a una evocacin sino que pasa por una crtica, un anlisis, un
proceso de relacionar con reglas, teoras u otras acciones, imaginadas o
conducidas en una situacin anloga.


LA REFLEXION EN PLENA ACCIN
En plena accin pedaggica, existe poco tiempo para medir y se reflexiona
principalmente para guiar el siguiente paso que debe seguirse. La Reflexin en la
accin es rpida, gua un proceso de decisin, sin recurso posible a opiniones
externas, sin la posibilidad de pedir un tiempo muerto.
Este proceso puede llevar a la decisin de no intervenir inmediatamente para
darse tiempo para reflexionar con ms tranquilidad. Es lo que Pelletier (1995)
sugiere a los gestores, invocando un saber de una inaccin que se puede
interpretar como una forma de sabidura. Algunos comportamientos solo se
convierten en problemas porque son repetitivos.
Una parte importante de la reflexin en la accin permite simplemente decidir si
tenemos que actuar inmediatamente o si podemos darnos algo de tiempo para
una reflexin ms tranquila.
LA REFLEXION FUERA DEL IMPULSO DE LA ACCIN
Dentro de esta el Docente no se encuentra en interaccin con los alumnos, si no
que reflexionan sobre lo que ha pasado, sobre lo que ha hecho o intentando hacer
o sobre el resultado de su accin. Tambin reflexionan para saber cmo continuar,
retomar un problema o responder a una pregunta, la reflexin fuera del impulso de
la accin, a menudo es a la vez retrospectivo y prospectivo y conecta el pasado y
el futuro, en particular cuando el practicante esta realizado una actividad que se
prolonga durante varios das.
LA REFLEXION SOBRE EL SISTEMA DE ACCIN
La reflexin sobre nuestro sistema de accin cuestiona los fundamentos
racionales de la accin: la informacin disponible, su tratamiento, los
conocimientos y los mtodos con los que nos ayudamos. El acto de informar que
se practica en algunos oficios. Las situaciones y la tareas se parecen, as que
nuestras acciones y operaciones singulares son variaciones sobre una trama
bastante estable.
Un esquema gua la accin (concreta o mental), pero no impide la variacin, la
innovacin, la diferenciacin a partir de la trama memorizada. La reflexin sobre
sus esquemas de accin enraza en la concienciacin del carcter repetitivo de
algunas reacciones de algunas secuencias, por lo tanto, en la existencia de
guiones que se reproducen en situaciones parecidas.
UNA REFLEXION TAN PLURAL COMO SUS PRACTICANTES
A la diversidad de los objetos y niveles de reflexin hay que aadir la de los estilos
cognitivos y las situaciones concretas. Los motores de la reflexin son mltiples:
Problema que hay que resolver.
Crisis que hay que resolver.
Decisin que hay que tomar.
Regulacin del funcionamiento.
Autoevaluacin de la accin.
Justificacin para su tercero.
Reorganizacin de sus categoras mentales.
Deseo de comprender lo que pasa.
Frustracin o rabia que hay que superar.
Placer que hay que conservar a cualquier precio.
La lucha contra la rutina o el aburrimiento.
Investigacin de sentido.
Deseo de hacerse valer mediante el anlisis.
Formacin y construccin de conocimientos.
Bsqueda de la identidad.
Regulacin de las relaciones con los otros.
Trabajo en equipo.
Rendir cuentas.
La reflexin se sita un polo pragmtico que es un medio de actuar y un polo de
identidad que es fuente de sentido y forma de ser en el mundo.