-El nio a lo largo de la

Historia-

El inters por educar y criar a los nios es tan antiguo como la historia pero las ideas
sobre cmo hacerlo y las prcticas de crianza han sido muy diferentes en distintos
momentos histricos. Una forma posible de ver conocer que pensaban sobre los nios es
a travs de lo que se haca para educarlos, ya que refleja que es lo que se esperaba de
ellos como futuros miembros de la sociedad.
Antigua Grecia y Roma
En Grecia por general hasta la pubertad de los nios se les enseaba lo que se
denominabaeducacin informal: leer, escribir, educacin fsica.
Por ejemplo Aristteles planteaba distintos perodos para la educacin infantil estos eran:
-Primer periodo: hasta los dos aos, convena endurecer a los nios, acostumbrndolo a
dificultades como el frio por ejemplo.
-Segundo periodo: Hasta la edad de 5 aos, no haba que orientarlos en un estudio sino
incentivarlo al movimiento por ejemplo a travs de juegos imitando su futura profesin.
En roma el objetivo de la educacin era formar buenos oradores, la escolaridad tena tres etapas:
-la escuela elemental de 7 a 12 aos
- de 12 a 16 la gramtica
-a partir de 16 la retorica
Caracterstica de la infancia en general:
-Era comn el infanticidio en casos como: nios deformes o con algn defecto fsico, hijos
ilegtimos o producto de relaciones adulteras de la mujer.
- En caso de no poder mantenerlo se lo asesinaba o donaba a familiares o vecinos, en Roma
vendan a recin nacidos a traficantes de esclavos que los sacaban inmediatamente despus del
parto para que las madres no los vieran.
-Se dejaba a los nios por razones religiosas como ofrendas.
-Reconocer o no a un nio era voluntad del padre, si este lo rechazaba se lo abandonaba
en la calle, para recogerlo o no quien quisiera, prctica comn en las nias por su escaso
valor social (los nios llegaron a superar de 100 a 20 a las nias). El infanticidio no se llego
a considerar asesinato hasta el siglo IV, pero se sigui practicando en la edad media.
-Los anticonceptivos y roma siempre a cargo de la mujer eran prcticas comunes y legales
tanto en Roma como en Grecia.

Edad Media
A diferencia de Roma y Grecia la educacin no estaba a manos del Estado sino de la iglesia.
Esto genera que no se educara para formar libre-pensadores sino el objetivo era preparar al nio
para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes.
Por ejemplo se elimina la educacin fsica porque se consideraba que el cuerpo como fuente de
pecado y posean el concepto de pecado original, idea en la que el nio era un ser perverso y
corrupto que deba ser socializado y redimido mediante la disciplina y el castigo.
Se deduce que no hay por lo tanto una preocupacin de la infancia como tal y no se adapta a la
educacin al nio, por ejemplo se enseaba con latn ya que no se consideraba la lengua
materna ideal.
Caractersticas de la infancia en general
-A partir de los 7 aos se convertan en aprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban a tener
responsabilidades que lo asemejaban a un adulto.
-Se lo conceba como un mini adulto, que se ve reflejado en el arte de la edad media: un nio-
homnculo hombre en miniatura: musculatura como un hombre adulto pero ms pequeo, con
la misma vestimenta y actitud.
-A lo largo de la antigedad y la edad media la mortalidad infantil por causas naturales era
elevada, ya sea por enfermedades, mala alimentacin, maltrato o accidentes por descuido.
Esto lleva a que el nio de pecho sea poco valorado y adquiran valor recin a los 4, 5 e
incluso 6 aos.
- El padre deba ser severo y poco afectivo y una madre afectuosa y besucona se
consideraba nociva para el desarrollo del nio.
-En familias pobres se incorporaba al trabajo a los nios a la edad de 5 aos y las nias a
la servidumbre a los 6. Los nios eran vistos como una especie de esclavos, el padre era
su propietario poda venderlo, abandonarlo o entregarlo.
-La iglesia prohibi en el siglo VII la venta de nios mayores a 7 aos. En Rusia por
ejemplo no se prohibi hasta el siglo XIX.

EDAD MODERNA, Renacimiento e Ilustracin
Se produce un auge en las observaciones de nios que revelan un nuevo inters por el desarrollo
infantil. Diferentes pensadores plantearon ideas sobre la niez por ejemplo Comenius insiste en
educar tanto a nios como a nias. O con Locke que insiste en la importancia de la experiencia y
los hbitos, propone la visin de un recin nacido como TABLA RASA, donde la experiencia va a
dejar huellas, el nio ya no necesaria bueno o malo, sino depender de sus experiencias.
Rousseau defiende con vigor que toda educacin debe adaptarse al nio, la importancia de la
accin y experiencia. Sostiene que es un ser con caractersticas propias

REVOLUCION INDUSTRIAL Y EDAD CONTEMPORANEA

Durante la Revolucin industrial en el S XVII, los nios llegaban a tener jornadas de incluso 12
horas laborales en fbricas y minas.
Surge en esta poca la idea de considerarse las enfermedades de los nios como una actividad
medica, por lo surge la pediatra, que durante la revolucin industrial consideraban que la jornada
laboral ideal en nios seria de 10 horas, de lo contrario estaran demasiados cansados en la
escuela dominical.
Los avances del industrialismo trajo logros con los movimientos obreros y se fue
dotando a la infancia de un estatus especial: tuvieron una enseanza elemental ms
generalizada y pronto obligatoria.
-Se desarrollaban prcticas anticonceptivas que junto con la disminucin de la mortalidad
infantil el nio ya no es una "prdida inevitable" desapareciendo la idea previa del nio
como una "despilfarro necesario": la idea de procrear muchos nios para que algunos
puedan llegar adultos.

SIGLO XIX
Se puede decir que el estudio cientfico del nio empieza en la segunda mitad del S XIX.
En algunos pases se haba planteado ya la idea de educacin obligatoria generalizada lo que
llev a debates sociales y polticos.
En algunos casos como en Francia se plantea la necesidad de diferenciar los nios de desarrollo
normal y distinguirlos de los que no.
Sin embargo en este siglo an no hay una concepcin unificada de la infancia y la educacin. En
Europa continental esta la visin del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad del nio y
una educacin permisiva, por el contrario en EEUU e Inglaterra se defiende que el nio debe ser
reformado mediante una educacin autoritaria que use el castigo fsico y publico.
En los ltimos decenios de este siglo fue fundamental la liberacin de la realizacin por parte
de nios de la realizacin de trabajos pesados, de todas formas la pubertad de un nio lo hace
inmediatamente insertarse en la vida de un adulto.
Siglo XX
Se reconoce la infancia como periodo con sus propias caractersticas y necesidades, el
nio como persona, con derecho a la identidad personal a la dignidad y la libertad.
Se afianza el concepto de adolescencia, como una poca diferenciada entre la infancia y
el adulto. Esto se debe a la baja de la mortalidad infantil, la prolongacin de la vida
humana, y la necesidad de menos mano de obra y a la vez ms especializada.
Siglo XXI
Estamos frente a una crisis en el que se tiende a alargar la adolescencia, los nios entraran
prematuramente en ella, y los adultos intentan ser parte de ella el mayor tiempo posible, esto
hace que se den cambios en los dems periodos del desarrollo humano: como causas podemos
hallar el cambio de roles en la familia, padres cada vez ms jvenes, la tecnologa, el
consumismo y los medios de comunicacin.

ANTONELLA
JESICA
MELANY