PLANIFICACIN CLASE A CLASE N13

ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL 3 BSICO

EJE LECTURA, ESCRITURA UNIDAD 1
PROFESOR CORPORACIN SAN ISIDORO SEMANA 8 AL 12 DE ABRIL N DE HORAS 2
OBJETIVOS DE APRENDIAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora, por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos, releer
lo que no fue comprendido y subrayar
informacin relevante en un texto. (OA!
"eterminar el significado de palabras
desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de ra#ces
(morfemas de base!, prefijos y sufijos.
(OA $$!
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos tipos de textos
!OA"#
Leer en voz alta, de manera fluida variados
textos apropiados a su edad. !OA1#
Incorporar de manera pertinente en la
escritura el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos. !OA 1$ #
I%&'&(: (%otivacin y activacin de conocimientos previos!.
&l docente da cuenta y escribe el objetivo (meta! de la clase: Construir e
identificar los conocimientos previos para una mejor comprensin de la
lectura
1) Los estudiantes publican las noticias trabajadas la clase anterior ! min."
2) # partir de la pregunta $# cuantos de ustedes les gusta leer% &e establece 'ue
la principal causas de desmotivaci(n frente a la lectura es 'ue los estudiantes
no comprenden lo 'ue leen y 'ue, en las clases de esta semana, aprender)n
estrategias 'ue les permitir) mejorar y disfrutar la lectura.
3) Inicialmente el docente escribe en la pizarra la palabra *estrategia+, comentando
en 'ue situaciones utilizan esta palabra y cu)l es la significancia 'ue tienen para
ellos.
*) &e define el concepto de *estrategia+ como la habilidad para dirigir un asunto, en
este caso, la habilidad para, a trav,s de la realizaci(n de ciertas acciones,
facilitar y mejorar la comprensi(n de los textos 'ue se leen.
+) D,-.//(00(:
1) -l docente presenta el siguiente .tulo *La /incoya+.
") &e registra en la pizarra los conocimientos 'ue tienen sobre el tema.
8) &e proyecta un texto no literario sobre *La /incoya+ realizando lectura silenciosa.
$) 0ealiza lectura en voz alta alternando estudiantes por cada p)rrafo, solicitando
'ue expli'ue con sus palabras par)frasis" lo 'ue acaba de leer.
12) &i la explicaci(n es insuficiente o errada, el docente vuelve a leer el p)rrafo junto
con ,l y le da una segunda oportunidad para responder. -ste ejercicio se realiza
en toda la lectura del texto, explicando 'ue, si uno no prest( atenci(n o no
entendi( un pasaje del texto, se debe releer con detenci(n para poder revisar
d(nde est) el problema.
11) Luego, se compara la informaci(n 'ue conocan previamente y la informaci(n
entregada en el texto. 1omentan respecto a los aciertos y errores.
12) 1ada estudiante, de manera individual, deber), en sus cuadernos, escribir lo
'ue comprendi( respecto a cada p)rrafo del texto.
13) /ara la revisi(n, el docente, de manera aleatoria, solicitar) a los estudiantes
'ue lean el resumen de diferentes p)rrafos.
1*) C&,//,3 -stablecen la importancia de activar y utilizar los conocimientos previos
'ue tengan respecto a un tema de lectura, as como anticipar el contenido de un
.exto no literario
sobre *La
/incoya+.
#nexo 23"
Explican lo que saben de un
tema antes de leer un texto
sobre el mismo.
Comparan la informacin que
encuentran en textos ledos con
sus propios conocimientos sobre
el tema.
Marcan los prrafos que no
comprenden y los releen.
Detienen la lectura para evaluar
si recuerdan lo aprendido.
Leen durante un tiempo definido
manteniendo la atenci(n en los
textos.
Leen en voz alta: diciendo las
palabras sin error4 respetando
los signos de puntuaci(n4
manteniendo una velocidad
adecuada a su nivel lector.
5tilizan un vocabulario variado y
preciso para transmitir un
mensaje.
&ituaci(n evaluativa:
&ntesis por p)rrafo de lo
comprendido en un texto.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
Demostrar inter,s y una actitud activa frente
a la lectura, orientada tanto al disfrute de la
misma como a la valoraci(n del
conocimiento 'ue se puede obtener a partir
de ella.
Demostrar disposici(n e inter,s por
compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros.
Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista, reconociendo el
di)logo como una herramienta de
enri'uecimiento personal y social.
texto. #dem)s, reconocen la importancia de leer atentamente un texto, utilizando
la par)frasis para identificar lo comprendido, as como reconocer a'uellos
elementos 'ue pueden obstaculizar una adecuada comprensi(n.
SUGERENCIAS4OBSERVACIONES AL DOCENTE3 /reparar un instrumento de evaluaci(n para los 6# trabajados en las semanas del 27 de marzo al 28 de abril.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE N1*
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL 3 BSICO
EJE LECTURA, ESCRITURA, COMUNICACIN
ORAL
UNIDAD 1
PROFESOR CORPORACIN SAN ISIDORO SEMANA 8 AL 12 DE ABRIL N DE HORAS 2
OBJETIVOS DE APRENDIAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora, por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos, releer
lo que no fue comprendido y subrayar
informacin relevante en un texto. (OA !
"eterminar el significado de palabras
desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de ra#ces
(morfemas de base!, prefijos y sufijos.
(OA $$!
Incorporar de manera pertinente en la
escritura, el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos. !OA 1$ #
Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales, el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos. !OA
2$ #
I%&'&(: (%otivacin y activacin de conocimientos previos!.
&l docente da cuenta y escribe el objetivo (meta! de la clase: 'ubrayar la
informacin relevante de un p(rrafo. &ncontrar significado de palabras en el
diccionario usando el orden alfab)tico.
1) -l docente recuerda lo trabajado la clase anterior: a definici(n de *estrategias+
y comparten las sntesis de los p)rrafos trabajados en el texto anterior.
D,-.//(00(:
2) /royecci(n: *La leyenda de la /incoya+, entrega copias a los estudiantes.
3) #ntes de la lectura docente pregunta respecto a cual podra ser la diferencia
entre este texto y el ledo en la clase anterior, registrando los aportes en la
pizarra.
*) Lee la leyenda completa. Los estudiantes siguen la lectura con el dedo ndice.
+) -xplica 'ue volver) a leer cada p)rrafo para buscar la informaci(n m)s
importante. 9uevamente solicita 'ue sigan la lectura en sus textos y
estudiantes voluntarios explican lo 'ue entienden de cada p)rrafo.
1) -l docente, modelando el desempe:o esperado, subraya las ideas principales
de uno o dos p)rrafos, explicando c(mo las distingue.
") Los estudiantes, con ayuda del docente, encuentran las ideas principales de
cada p)rrafo, subray)ndolas en sus textos.
8) -scriben en sus cuadernos un listado con la informaci(n subrayada.
$) -l docente invita a los estudiantes a confeccionar un glosario escogiendo
cinco palabras del texto cuyo significado 'uiere aprender, las ordena
alfab,ticamente y busca sus definiciones en el diccionario, registran y anexan
el glosario al final del texto ledo.
12) 1ada estudiante lee una definici(n y explican con ejemplos, lo comprendido.
C&,//,3
11) # partir de la lectura de la leyenda, el docente dirige una conversaci(n
respecto a la diferencia de los textos ledos sobre la /incoya, el c(mo manejar
informaci(n previa a una lectura permite comprender en mayor profundidad un
texto, as como el incremento en el conocimiento de vocabulario permite
mejorar la comprensi(n y la capacidad de expresar de mejor manera un
/royecci(n de
Leyenda *La
/incoya+ u otro
escogido por el
docente"
.exto *La /incoya+
#nexo 82"
Diccionarios.
Explican lo que saben de un
tema antes de leer un texto
sobre el mismo.
Detienen la lectura para evaluar
si comprenden lo que leen.
Subrayan la informacin ms
relevante de cada prrafo.
Subrayan en un texto palabras
que no entienden para buscarlas
en el diccionario.
Encuentran las palabras que
buscan en el diccionario usando
el orden alfabtico.
Explican los sinificados de las
palabras nuevas que !an
encontrado en el diccionario.
5tilizan vocabulario variado y
preciso para transmitir un
mensaje.
5tilizan adecuadamente en sus
intervenciones orales las
palabras aprendidas.
1onversan con otras personas
acerca de las nuevas palabras
aprendidas.
&ituaci(n evaluativa:
&ubrayado de ideas principales y
confecci(n de glosario.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
Demostrar inter,s y una actitud activa frente
a la lectura, orientada tanto al disfrute de la
misma como a la valoraci(n del
conocimiento 'ue se puede obtener a partir
de ella.
Demostrar disposici(n e inter,s por
compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros.
Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista, reconociendo el
di)logo como una herramienta de
enri'uecimiento personal y social.
mensaje.
SUGERENCIAS4OBSERVACIONES AL DOCENTE3 -l docente puede trabajar cual'uier leyenda, u otro tipo de texto del 'ue los estudiantes tengan alg;n conocimiento previo. /ueden utilizarse,
tambi,n las leyendas sugeridas en los /lanes y /rogramas de -studio, <= b)sico, /)g. !<. -s conveniente repetir esta actividad de subrayado varias veces y entregar progresivamente autonoma a los
alumnos para 'ue lo hagan por s solos, ya 'ue a esta edad a;n les es muy difcil distinguir las ideas principales de la informaci(n accesoria.> /ara descargar //. con Leyenda de La /incoya dirigirse
a http://www.authorstream.com/Presentation/marta.mc-1219426-leyenda-de-la-pincoya-pptx-original/
PLANIFICACIN CLASE A CLASE N1+
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL 3 BSICO
EJE LECTURA, COMUNICACIN ORAL UNIDAD 1
PROFESOR CORPORACIN SAN ISIDORO SEMANA 8 AL 12 DE ABRIL N DE HORAS 2
OBJETIVOS DE APRENDIAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora, por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos, releer
lo que no fue comprendido y subrayar
informacin relevante en un texto. (OA !
"eterminar el significado de palabras
desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de ra#ces
(morfemas de base!, prefijos y sufijos.
(OA $$ !
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos. !OA "#
1omprender y disfrutar versiones completas
de obras de la literatura, narradas o ledas
por un adulto, tales como: cuentos
folcl(ricos y de autor, poemas, f)bulas,
mitos y leyendas. !OA 23#
I%&'&(: (%otivacin y activacin de conocimientos previos!.
&l docente da cuenta y escribe el objetivo (meta! de la clase: "efinir el
significado de palabras de un texto a partir de su contexto.
1) &e recuerdan caractersticas, diferencias y semejanzas de los textos ledos en
las clases anteriores.
D,-.//(00(:
2) 0egalo lector: el docente lee *5n paseo matem)tico por el museo+
?ajungmul".
3) -l docente entrega tarjetas de lectura del texto ledo 'ue es completada por
los estudiantes al finalizar la lectura.
*) -l docente entrega el texto a cada uno de sus estudiantes. -stos textos tienen
subrayadas @ palabras de uso habitual, las 'ue deben ser definidas a partir del
contexto en el 'ue se encuentran insertas. .rabajo en pareja"
+) -l docente modela el desempe:o esperado para esta actividad utilizando en
es'uema gr)fico en el 'ue consigna: La palabra, su significado, un sin(nimo y
un ant(nimo.
-jemplo:
1) Los estudiantes desarrollan su actividad siguiendo el modelo presentado.
") 1ada pareja sale a la pizarra presentando una de las palabras trabajadas.
8) Los dem)s estudiantes, utilizando el diccionario, buscan el significado de la
palabra y eval;an la aproximaci(n de ,sta a las definiciones construidas por
los propios estudiantes, corrigiendo y>o complementando de ser necesario
C&,//,3
$) # modo de cierre cada pareja escoge una palabra y escribe una oraci(n
utiliz)ndola e manera adecuada.
12) 0ealizan lectura en voz alta de la oraci(n creada.
Aocabulario sobre
leyenda y mito
ledos
anteriormente.
*exto +,n paseo
matem(tico por
el museo-
(%ajungmul!.
Comparan la informacin que
encuentran en textos ledos con
sus propios conocimientos sobre
el tema.
Encuentran las palabras que
buscan en el diccionario usando
el orden alfabtico.
Explican los sinificados de
palabras nuevas que !an
encontrado en el diccionario.
Leen durante un tiempo definido
2! a 8B minutos", manteniendo
la atenci(n en el texto.
0elacionan el texto con sus
experiencias o conocimientos
previos.
-miten opiniones frente a textos
escuchados y las justifican.
&ituaci(n evaluativa:
Desarrollo de vocabulario contextual.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
Demostrar inter,s y una actitud activa frente
a la lectura, orientada tanto al disfrute de la
misma como a la valoraci(n del
conocimiento 'ue se puede obtener a partir
de ella.
Demostrar inter,s por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista, reconociendo el
di)logo como una herramienta de
enri'uecimiento personal y social.
SUGERENCIAS4OBSERVACIONES AL DOCENTE: /reparar texto *5n paseo matem)tico por el museo+. C Le el texto *DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD+ 'ue habla sobre
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. Lo 'ue yo saba sobre eso es 'ue DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.
Luego de leer el texto, aprend 'ue DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.> &e recomienda consultar en Eiblioteca por el texto recomendado, de lo contrario, se puede
seleccionar otro cuento a elecci(n para la actividad sugerida.
PLANIFICACIN CLASE A CLASE N11
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL 3 BSICO
EJE LECTURA UNIDAD 1
PROFESOR CORPORACIN SAN ISIDORO SEMANA 8 AL 12 DE ABRIL N DE HORAS 2
OBJETIVOS DE APRENDIAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora, por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos, releer
lo que no fue comprendido y subrayar
informacin relevante en un texto. (OA !
"eterminar el significado de palabras
desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de ra#ces
(morfemas de base!, prefijos y sufijos.
(OA $$!
Desarrollar gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos. !OA "#
I%&'&(: (%otivacin y activacin de conocimientos previos!.
&l docente da cuenta y escribe el objetivo (meta! de la clase: *rabajar,
recordar y refor.ar los OA que ser(n evaluados la prxima clase.
1) -l docente solicita a los estudiantes 'ue sa'uen sus cuadernos y, de manera
silenciosa, lean los 6bjetivos de aprendizaje y actividades realizadas desde la
semana del 27 de marzo en adelante.
2) -n conjunto escriben una lista de che'ueo de lo aprendido en clases.
D,-.//(00(:
3) #ntes de leer un cuentoC basado en hechos hist(ricos, el docente selecciona
alg;n artculo 'ue expli'ue 'ui,nes eran y d(nde vivan los personajes. De
esta manera, los estudiantes construyen el vocabulario y los conocimientos
especficos del tema y, as, pueden comprender el cuento con mayor
profundidad. Lo leen junto al docente, subrayando la idea principal de cada
p)rrafo, sintetizando lo comprendido.
*) /osteriormente, de manera individual y silenciosa, los estudiantes leen el
cuento seleccionado por el docente utilizando las estrategias de comprensi(n
trabajadas en clases.
+) Desarrollan gua de trabajo 'ue contemple: Identificaci(n y comparaci(n entre
el texto informativo y un texto literario narrativo4 Descripci(n de personajes y
espacio fsico, an)lisis de las acciones y conductas del personaje debiendo
entregar una opini(n al respecto4 .rabajo de vocabulario contextual y con uso
de diccionario4 0econocer secuencias de acontecimientos4 responder
preguntas de tipo explcita e implcita4 1onstruir un texto no literario relacionado
con el tema del cuento, estos pueden ser una carta al personaje principal, o la
construcci(n de una noticia a partir de la historia leda.
C&,//,
1) 1orrecci(n colaborativa del trabajo realizado.
1uento basado en
hechos hist(ricos u
otro 'ue sirva a la
actividad del .exto
escolar.
#rtculo 'ue
contextualiza el
cuento.C
Explican lo que saben sobre un
tema antes de leer un texto
sobre el mismo.
Comparan la informacin que
encuentran en textos ledos con
sus propios conocimientos sobre
el tema.
Marcan los prrafos que no
comprenden.
Subrayan la informacin
relevante de cada prrafo
Explican el sinificado de
palabras nuevas que !an
encontrado en el diccionario.
"ndicadores asociados a los
#b$etivos de aprendi%a$e &' (' )'
*' ++.
Leen durante un tiempo definido
manteniendo la atenci(n en el
texto.
&ituaci(n evaluativa:
Fua de trabajo de 1omprensi(n
Lectora.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
Demostrar inter,s y una actitud activa frente
a la lectura, orientada tanto al disfrute de la
misma como a la valoraci(n del
conocimiento 'ue se puede obtener a partir
de ella.
Demostrar inter,s por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista, reconociendo el
di)logo como una herramienta de
enri'uecimiento personal y social.
SUGERENCIAS4OBSERVACIONES AL DOCENTE: Desarrollar guas de trabajo breves 'ue les permita incluir todos los conocimientos ad'uiridos en su desarrollo.
C9o se adjunta artculo ya 'ue este debe ser seleccionado en relaci(n al cuento escogido por el docente para el desarrollo de esta clase.