8005

Fragmentos, nmero 33, p.
201/214 Florianpolis/ jul - dez/ 2007

201
Silvana de Gaspari
Universidade Federal de Santa Catarina
gaspari@cce.ufsc.br
Viviane Heberle
heberle@cce.ufsc.br
Rosana Koerich
rkoerich@hotmail.com
Ronaldo Lima
ronaldo@cce.ufsc.br
Claudia Borges de Faveri
cbfaveri@gmail.com
Jos Luiz Meurer
jmeurer@cce.ufsc.br
Projeto pedaggico do Curso de Graduao
em Letras Estrangeiras da Universidade
Federal de Santa Catarina (UFSC)
Abstract: The pedagogical project for the university degree in Foreign
Languages at Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) derived from
discussions aiming, primarily, at the development of a syllabus which would
privilege the specificities required of a professional in foreign languages. Thus,
in its overall design, the project proposes a panoramic view of the larger
dimensions of language-related studies open to the foreign language
professional. This panorama intends to encourage balance and relevance
among the theoretical and practical activitiesin terms of teaching, research
202
S. de Gaspari, V. Heberle, R. Koerich, R. Lima, C. B. de Faveri e J. L. Meurer,
Projeto pedaggico...
and extensionrelated to each of these broad dimensions and to open up
perspectives for concentration in one or more of the dimensions, according
to the students academic-professional interests. Adapting to current
legislation, the curricular structure is made up of: 1) common core discipli-
nes, characterized by linguistic and literary contents of the five foreign
languages offered (English, French, German, Italian, and Spanish); 2) disci-
plines related specifically to each one of the foreign languages, thus
delineating the profile of the future professional; 3) complementary activities,
aiming at a diversified educational background; 4) special practical discipli-
nes, linking theory and practice; 5) pedagogical disciplines and didactic-
pedagogical supervised practical training, for the Teaching Certificate; 6)
disciplines related to carrying out research and producing the final
monograph for the Bachelors degree.
Keywords: pedagogical project, foreign languages.
Resumo: O projeto pedaggico do Curso de Graduao em Letras Estrangei-
ras da Universidade Federal de Santa Catarina tomou forma a partir de dis-
cusses que visavam, principalmente, a elaborao de um currculo que con-
templasse as especificidades de um diplomado em Letras Estrangeiras nos
dias atuais. Assim, em seu panorama mais amplo, o Projeto prope que se
propicie aos alunos e professores do referido curso uma visualizao das
grandes dimenses de estudos da linguagem abertas ao profissional de Le-
tras. Tal visualizao objetiva encorajar a criao de equilbrio e relevncia
entre as atividades tericas e prticas em nvel de ensino, pesquisa e exten-
so relativas a cada uma das dimenses e abrir perspectivas de concentra-
o em uma ou mais dimenses, conforme o interesse acadmico-profissio-
nal dos alunos e do Curso. Seguindo a legislao pertinente, a estrutura
curricular composta de: 1) disciplinas do ncleo comum, com contedos
caracterizadores de Letras Estrangeiras, focalizando contedos lingsticos
e literrios, oferecidas conjuntamente aos alunos das cinco lnguas (alemo,
espanhol, francs, ingls e italiano); 2) disciplinas de cada lngua estrangeira,
delineando o perfil especfico do futuro profissional; 3) atividades comple-
mentares, primando por tarefas que proporcionem uma formao
diversificada; 4) disciplinas com carga de prtica como componente curricular,
firmando o elo entre a teoria e a prtica; 5) disciplinas pedaggicas e de estgio
supervisionado didtico-pedaggico, para a habilitao Licenciatura; 6) discipli-
nas de pesquisa e escrita de trabalho de concluso de curso para a habilitao
Bacharelado.
Palavras-chave: projeto pedaggico, Curso de Letras, letras estrangeiras.
O projeto pedaggico do Curso de Letras Estrangeiras da UFSC
foi constitudo a partir de exaustivas discusses, realizadas ao longo
de dois anos pelos professores do Departamento de Lngua e Literatu-
ra Estrangeiras (DLLE) da UFSC. A proposta visava contemplar as
especificidades de um diplomado em Letras Estrangeiras licenciado
ou bacharel em razo das realidades sociais instauradas nos ltimos
anos deste novo milnio. Apesar de a exigncia de reformulao
curricular se referir somente aos cursos de licenciatura, o DLLE enten-
Fragmentos, nmero 33, p. 201/214 Florianpolis/ jul - dez/ 2007
203
deu que esta modificao deveria tambm se estender aos cursos de
bacharelado, objetivando no somente a possibilidade de funciona-
mento das duas habilitaes, posto que so os mesmos professores que
ministram aulas para as duas habilitaes, mas tambm a qualidade
dos cursos oferecidos por nossa universidade, representada aqui pe-
los Cursos de Letras Estrangeiras.
O Curso de Letras Estrangeiras da UFSC nico em seu carter
dentro da universidade, pois ingressam, via vestibular, 200 alunos por
ano que se dividem, logo no primeiro semestre do curso, em cinco
lnguas e, a partir do 5 semestre, em licenciatura e bacharelado. O
DLLE ainda responsvel pela administrao da habilitao em Le-
tras/Secretariado Executivo em ingls, oferecida no perodo noturno,
com entrada de mais 40 estudantes por ano. Este nmero de alunos
ainda vem crescendo com o passar dos anos atravs dos processos de
transferncias e retornos, e com a poltica de preenchimento de even-
tuais vagas ociosas, o que faz com que a Coordenadoria de Letras ad-
ministre a vida acadmica de uma mdia de 1500 estudantes.
A partir da implantao deste Projeto, ocorrida no primeiro se-
mestre de 2007, houve a separao do Curso de Letras Estrangeiras do
Curso de Letras/Portugus, oferecido sob a responsabilidade do De-
partamento de Lngua e Literatura Vernculas (DLLV). Assim, levan-
do-se em considerao as lnguas oferecidas, as duas habilitaes (li-
cenciatura e bacharelado) e a no mais participao direta do DLLV
na ministrao de disciplinas bsicas para o Curso de Letras Estran-
geiras, fez-se necessrio que o novo Projeto Pedaggico do DLLE con-
templasse no s a habilitao licenciatura mas tambm o bacharela-
do, tendo em vista que compartilham disciplinas comuns. Esta foi a
maneira que o DLLE encontrou para poder continuar oferecendo as
duas habilitaes e garantir a qualidade de formao oferecida a seu
corpo discente.
Entre as principais referncias que nortearam as reflexes realiza-
das, citam-se os documentos que caracterizam as legislaes em vigor
e a serem consideradas. Menciona-se em especial a Lei de Diretrizes e
Bases, ou seja, Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, os Pareceres CNE/CES 492/
2001

e 1363/2001 e a Resoluo CNE/CES 18/2002, alm dos docu-
mentos oriundos das reunies do Frum das Licenciaturas/UFSC.
Apoiando-se nestas referncias, o projeto pedaggico de formao aca-
dmica e profissional a ser oferecido pelo Curso de Letras Estrangei-
ras apresenta:
204
1. O Curso de Letras Estrangeiras da UFSC.
2. O perfil dos formandos nas modalidades de bacharelado e licenci-
atura.
3. As competncias gerais e habilidades especficas a serem desen-
volvidas durante o perodo de formao (objetivos).
4. A concepo e a composio das atividades complementares.
5. Os contedos caracterizadores bsicos e os contedos
caracterizadores de formao profissional (currculo e ementas).
6. A estruturao do curso (organizao curricular).
7. A concepo e a composio, atravs de um regimento interno,
para o Trabalho de Concluso de Curso (TCC).
8. As formas de avaliao.
9. Proposta de horrio para o curso em questo.
O Projeto Pedaggico busca privilegiar as grandes dimenses de
estudos da linguagem, a saber: a linguagem como sistema; a lingua-
gem como arte; a linguagem como conhecimento e a linguagem como
comportamento
1
. A partir dessas quatro dimenses, pretende-se enco-
rajar a criao de equilbrio e relevncia entre as atividades tericas e
prticas em nvel de ensino, pesquisa e extenso relativas a cada
uma das dimenses e abrir perspectivas de concentrao em uma ou
mais dimenses, conforme o interesse acadmico-profissional dos(as)
alunos(as) e do Curso.
As diversas disciplinas estaro ligadas atravs dos textos e contex-
tos. O termo texto no se restringe linguagem escrita, mas engloba
tambm a linguagem oral, bem como a comunicao multimodal, in-
cluindo desde os elementos visuais elementares at as artes mais com-
plexas, como o cinema. Nesta perspectiva, um filme e uma aquarela
podem igualmente ser elevados categoria de textos e serem estuda-
dos como tal, inseridos em determinado(s) contexto(s). Eis uma sntese
das quatro dimenses elencadas acima:
A linguagem como sistema focaliza a linguagem em si como recurso
lxico-gramatical que capacita o ser humano a criar (ou reconstruir, ou
desafiar) significados (representaes de aspectos da realidade) e a
estabelecer relaes interpessoais. Privilegia-se aqui o estudo de textos
com relao sintaxe, ao vocabulrio, semntica e pragmtica, inclu-
205
indo os fenmenos de coeso e de estrutura retrica, recursos que o es-
critor/falante ou o(a) tradutor(a) usa para indicar ao leitor/ouvinte como
o texto se organiza e qual a funo ou quais so as funes das
vrias partes do texto e do texto como um todo. A linguagem como
sistema pode ser considerada elemento de capacitao relativamente ao
aspecto lingstico das outras trs dimenses que conduzem aos pro-
cessos de socializao da informao e de gerao de conhecimentos.
A linguagem como arte, por sua vez, se preocupa com textos de ca-
rter literrio e seus contextos. Esta dimenso inclui as disciplinas para
o estudo da literatura, objetivando formar profissionais da linguagem
interessados em explorar o texto literrio de forma socialmente rele-
vante. Esta dimenso do estudo e anlise da linguagem como as duas
que seguem abaixo essencialmente multidisciplinar, podendo bus-
car subsdios tericos em estudos literrios, estudos culturais e mes-
mo lingsticos, entre outros.
A linguagem como conhecimento busca entender e explicar os proces-
sos envolvidos na produo, compreenso e processamento de textos.
Sob este ngulo, a linguagem vista como um fenmeno mental, uma
forma de cognio. Nesta dimenso podemos incluir, por exemplo, as
disciplinas relevantes ao estudo da aquisio e da aprendizagem e ao
papel da memria humana durante o ato de leitura e das conseqentes
tradues. Os subsdios tericos para a linguagem como instrumento ao
conhecimento podem advir principalmente da psicolingstica, da psi-
cologia, dos estudos do crebro humano e da cognio. O desenvolvi-
mento de habilidades desta natureza possui relao direta com os pro-
cessos de socializao e construo conjunta do conhecimento.
Finalmente, a linguagem como comportamento busca estudar os tex-
tos como atividades semiticas de interao e de ao social: procura
descrever e explicar atos (ou macro-atos) de fala, gneros especficos e
sua interligao com prticas, propsitos e estruturas sociais, incluin-
do ideologia e poder. Sob esse ngulo, a linguagem e a sociedade em
seus diferentes contextos so vistas como interdependentes: a lingua-
gem depende do social ao mesmo tempo em que o constri e repro-
duz. Nesta dimenso incluem-se, por exemplo, diferentes formas de
anlise de texto e do discurso. Os subsdios tericos para o estudo da
linguagem como comportamento podem derivar da Sociolingstica,
da Sociologia, da Etnometodologia, da Antropologia e, evidentemen-
te, da Filosofia, entre outras tantas disciplinas que poderiam ser cita-
das. O foco sinergtico recai evidentemente sobre o desenvolvimento
de comportamentos altrustas permitindo o desenvolvimento dos pro-
cessos de socializao do saber.
206
importante observar que os textos associados aos contextos a
serem igualmente estudados resultam da interao simultnea entre
as quatro dimenses acima elencadas. Estas subdivises da linguagem
devem ser vistas, portanto, no como estratificaes estanques, mas,
sobretudo, como parmetros organizacionais, pedaggicos e
metodolgicos permitindo a visualizao de enfoques de pesquisas e
estudos pontuais. Assim sendo, este panorama procura ser suficiente-
mente abrangente para propiciar a visualizao da macro-estrutura que
permite estabelecer a concatenao entre os diversos elementos conti-
dos no Projeto Pedaggico de Letras Estrangeiras da UFSC aqui apre-
sentado.
A organizao curricular, descrita neste Projeto, busca explorar a
linguagem nestas quatro dimenses, permitindo o desenvolvimento
de capacitao ampla e atualizada, tanto para os alunos que optarem
pelo bacharelado como para os que escolherem a licenciatura. Tendo
por foco as prerrogativas de base da legislao em vigor, a estrutura
curricular se dispe da seguinte forma:
Disciplinas do ncleo comum, permeadas por aspectos especficos e
norteadores das Letras Estrangeiras, focalizando contedos
lingsticos e literrios, oferecidos conjuntamente aos alunos das
cinco lnguas e das duas habilitaes.
Disciplinas de cada uma das cinco lnguas estrangeiras, voltadas ao
delineamento do perfil formativo e especfico do futuro profissional.
Atividades complementares, primando por atividades que propor-
cionem uma formao diversificada.
Disciplinas com carga de prtica como componente curricular, orien-
tadas para a consolidao dos diversos elos a serem estabelecidos
entre a teoria e a prtica didtico-pedaggicas.
Disciplinas pedaggicas e de estgio supervisionado didtico-pedag-
gico para a formao do futuro profissional com habilitao em
Licenciatura.
Disciplinas de pesquisa e escrita de trabalho de concluso de curso para
a formao do pesquisador com opo em Bacharelado.
Como explicitado no ltimo planejamento estratgico da Univer-
sidade, o Curso de Graduao em Letras do DLLE produz e divulga
conhecimento nas reas de lngua, literatura e culturas estrangeiras,
207
buscando disponibilizar os meios que possam contribuir para a
capacitao do futuro professor e do futuro bacharel, integrados so-
ciedade, atravs da formao de profissionais competentes, crticos e
criativos. Os professores do DLLE atuam nas reas de Lngua e Litera-
tura Estrangeiras, Lingstica, Lingstica Aplicada e Traduo, mi-
nistrando disciplinas no Curso de Graduao em Letras e em outros
cursos de Graduao, como Biblioteconomia e Cincias da Computa-
o, em atendimento poltica de cooperao interdepartamental da
UFSC. Os professores doutores esto vinculados a quatro Programas
de Ps-graduao do prprio Curso de Letras: Ps-Graduao em Le-
tras/Ingls, Ps-Graduao em Letras/Lingstica, Ps-Graduao em
Literatura e Ps-Graduao em Estudos da Traduo.
Objetivando manter-se como centro de referncia no s em ensi-
no, mas tambm em pesquisa, extenso e ensino a distncia, o DLLE,
atravs dos professores e alunos de Graduao e Ps-Graduao, abri-
ga tambm vrios Ncleos de Pesquisa e Projetos de Extenso. A par-
ticipao efetiva dos alunos de Graduao em Letras estrangeiras em
pesquisa e extenso vem crescendo consideravelmente nos ltimos
anos, estimulada, principalmente, pelo esforo conjunto do corpo do-
cente das cinco lnguas estrangeiras em oferecer oportunidades para
que os alunos se engajem em projetos que os tornem parceiros na cons-
truo do saber e no estabelecimento de relao entre os contedos
trabalhados e a realidade social. Procura-se, assim, fazer brotar, alm
da vocao cientfica, educacional e artstico-cultural, a conscincia
social do futuro profissional do ensino e do pesquisador.
O resultado de tal esforo vem se materializando no estabeleci-
mento gradativo de um padro de qualidade exigido para que os estu-
dantes tambm se encaminhem para os estudos avanados em grau
de ps-graduao (mestrado e doutorado). Bacharel e licenciado se
diferenciaro no s atravs das disciplinas especficas oferecidas s
diferentes habilitaes, a partir da 5 fase, mas tambm nas prticas
como componente curricular, que complementaro o contedo teri-
co envolvido no Curso e pelos direcionamentos profissionais a eles
propostos.
O Curso de Letras Estrangeiras tem como objetivo, alm da for-
mao profissional especfica, incentivar a formao geral do futuro
profissional das Letras Estrangeiras, necessria para que o graduado
possa vir a vencer os desafios de renovadas condies de exerccio pro-
fissional e de produo de conhecimento que a cada dia se impem
nos meios sociais. Assim, as atividades complementares e de extenso
oferecem ao aluno a possibilidade de uma formao diferenciada e
208
auto-gerenciada, onde professores e alunos so co-protagonistas num
processo de ensino-aprendizagem que valoriza o conhecimento ad-
quirido em situaes que transcendam o ambiente e padro formal da
escola.
Caracterizam-se como atividades complementares e de extenso,
atividades acadmico-cientfico-culturais, nas quais o estudante le-
vado a estabelecer relaes de convivncia social, em atividades de
responsabilidade prpria e coletiva. Concretamente, o Projeto Peda-
ggico prev 200 (duzentas) horas (240 horas/aula) de atividades com-
plementares e de extenso, que devem ser buscadas no s no mbito
do Curso de Letras Estrangeiras, mas tambm nos demais cursos da
rea de Humanas. A solicitao da creditao das atividades comple-
mentares ser encaminhada pelo estudante, por meio de requerimen-
to documentado, encaminhado Coordenao do Curso. A validao
destas atividades ser feita obedecendo a seguinte equivalncia:
Participao (assistncia) em congressos, conferncias, seminrios,
simpsios, encontros e outros eventos acadmicos e cientficos
congneres, na rea de humanas em geral. 1h/aula por hora de
participao (mximo de 18h/aula).
Apresentao de trabalhos em eventos acadmicos e cientficos,
como congressos, conferncias, seminrios, simpsios, encontros
e outros eventos acadmicos e cientficos congneres, na rea de
humanas em geral. 36h/aula por trabalho apresentado.
Participao (assistncia) em defesas de TCC, mestrado e douto-
rado. 1h/aula por cada hora de participao (mximo de 18h/aula).
Participao em projetos de pesquisa da UFSC, atuando como co-
laborador/bolsista voluntrio em alguma atividade da realizao
do estudo. Validao das disciplinas Pesquisa em Letras I e/ou
Pesquisa em Letras II. 72h/aula por participao (mximo de 144h/
aula).
Participao em projetos de pesquisa da UFSC, atuando como su-
jeito para a obteno de dados. 1h/aula por cada hora de partici-
pao (mximo de 18h/aula).
Participao em projetos de pesquisa com bolsa de iniciao cien-
tfica. 72h/aula por participao (mximo de 144h/aula).
Participao em ncleos de pesquisa. Validao das disciplinas
Pesquisa em Letras I e/ou Pesquisa em Letras II. 72h/aula por
209
participao (mximo de 144h/aula).
Participao em projetos de extenso (devidamente registrados
pelo professor, inclusive com carga-horria destinada ao aluno-
participante). Validao das disciplinas Extenso em Letras I e/
ou Extenso em Letras II. 72h/aula por participao (mximo de
144h/aula).
Participao em projetos de extenso com durao menor a um
semestre (devidamente registrados pelo professor, inclusive com
carga-horria destinada ao aluno-participante). 1h/aula por hora
de participao (mximo de 18h/aula).
Participao como monitor de disciplina do Curso de Letras. Vali-
dao das disciplinas Monitoria em Letras I e/ou Monitoria em
Letras II. 72h/aula por participao (mximo de 144h/aula).
Publicao de resumos em anais de congressos, revistas indexadas,
livros, publicaes em cd-rom. 36h/aula por trabalho publicado.
Publicao de artigos em anais de congressos, revistas indexadas,
livros, publicaes em cd-rom. 72 h/aula por trabalho publicado.
Da mesma forma, a Prtica como Componente Curricular (PCC)
caracteriza-se por atividades que estimulem a conscincia reflexiva in-
dividual e altrusta, visando a autonomia intelectual e profissional do
futuro professor/profissional, com o objetivo de oportunizar a articu-
lao entre a teoria e a prtica desde o incio dos cursos. Como o Curso
de Letras Estrangeiras oferece disciplinas comuns tanto ao bacharela-
do quanto licenciatura, mesmo reconhecendo ser o PCC obrigatrio
somente s licenciaturas, o professor responsvel pela disciplina que
envolver horas de PCC dever diferenciar, em sua prtica pedaggi-
ca, as atividades a serem desenvolvidas pelos alunos, dando oportuni-
dade tambm ao estudante de bacharelado de desenvolver atividades
prticas que o auxiliem em sua formao.
As Resolues CNE/CP 1 e 2, de 18 e 19 de fevereiro, respectiva-
mente, versam sobre o assunto. De acordo com estas Resolues, o
Projeto Pedaggico deve garantir 400 (quatrocentas) horas de uma
prtica que se traduz em procedimentos de observao e reflexo, visando a
atuao em situaes contextualizadas, com registro dessas observaes reali-
zadas e a resoluo de situaes-problema [...]. [a prtica docente] poder ser
enriquecida com tecnologias da informao, includos computador e vdeo,
narrativas orais e escritas de professores, produes de alunos, situaes si-
210
muladoras e estudo de casos (Resoluo 1, Art. 13., 1 e 2).
No Projeto Pedaggico dos Cursos de Letras Estrangeiras da UFSC,
a prtica est inserida no mbito das mais diversas disciplinas, com
horas/aula e atividades explicitadas nas respectivas ementas e pro-
gramas. Transcendendo a sala de aula e permeando toda a formao
do licenciado e do bacharel, a inter-relao preconizada permitir tan-
to a aplicao e/ou transformao do componente terico em prtica,
como a construo do conhecimento alicerada na reflexo sobre a re-
alidade, principalmente educacional.
Dando seqncia ao nosso projeto, a organizao curricular apre-
senta a distribuio de disciplinas por fase que so comuns a todas as
cinco lnguas at a 4 fase, com exceo das disciplinas de Lnguas Es-
trangeiras que so ministradas nos idiomas oferecidos pelo departa-
mento, dependendo da opo feita pelo estudante no vestibular, a sa-
ber: alemo, espanhol, francs, ingls e italiano. A partir da 5 fase, o
estudante seguir disciplinas especficas que lhe daro a formao em
licenciatura ou bacharelado. Algumas disciplinas sero oferecidas con-
juntamente (licenciatura e bacharelado) em funo do nmero re-
duzido de professores do DLLE.
As disciplinas deste currculo so de hora/aula de 50 minutos,
organizadas em mltiplos de 18 (18 semanas letivas semestrais), com
a carga horria correspondendo a 1 crdito.
NCLEO COMUM: LICENCIATURA E BACHARELADO
1 FASE
Disciplina
Introduo aos Estudos da Linguagem
Introduo Lingstica Aplicada
Introduo ao Estudo da Narrativa
Introduo aos Estudos de Traduo
Lngua Estrangeira I
2 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira II
Literatura Ocidental I
Estudos Lingsticos I
Introduo ao Estudo do Texto Potico e Dramtico
211
3 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira III
Estudos Lingsticos II
Estudos da Traduo I
Lingstica Aplicada I
4 FASE
2
Disciplina
Lngua Estrangeira IV
Psicologia da Educao
Estudos da Traduo II
Pesquisa em Letras Estrangeiras I
Seminrios de Pesquisa em Ensino
HABILITAO: BACHARELADO
5 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira V
Literatura Estrangeira I
Optativa
Optativa
6 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira VI
Literatura Estrangeira II
Pesquisa em Letras Estrangeiras II
Optativa
7 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira VII
Literatura Estrangeira III
TCC I
Optativa
8 FASE
Disciplina
Optativa
212
TCC II
Literatura Estrangeira IV
Total de h/a do BACHARELADO: 3012 h/a
(carga geral obrigatria de h/a do Bacharelado segundo a Legislao:
2880 h/a)
HABILITAO: LICENCIATURA
5 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira V
Literatura Estrangeira I
Metodologia do Ensino
Didtica
6 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira VI
Literatura Estrangeira II
Lingstica Aplicada II
Organizao Escolar
Estgio Supervisionado I
7 FASE
Disciplina
Lngua Estrangeira VII
Literatura Estrangeira III
Produo textual acadmica em LE
Estgio Supervisionado II
8 FASE
Disciplina
Estgio Supervisionado III
Optativa
Literatura Estrangeira IV
Total de h/a da LICENCIATURA: 3390h/a
(carga geral obrigatria de h/a da Licenciatura segundo a Legislao:
3360 h/a)
213
Em relao ao Trabalho de Concluso de Curso (TCC), de acor-
do com os parmetros da produo acadmica, este constitui-se do
tratamento escrito, de maneira descritiva e analtica, de um assunto
relacionado aos conhecimentos adquiridos durante sua formao. O
trabalho deve demonstrar que o aluno capaz de desenvolver e apre-
sentar um trabalho acadmico, contendo uma reflexo articulada do
assunto escolhido, oferecendo comunidade acadmica o registro
permanente de dados que podero ser norteadores de futuros proje-
tos de estudo.
Tradicionalmente, os TCCs seguem normas de padronizao
especificadas pelos respectivos cursos, de acordo com normas cientfi-
cas de padronizao nacionais e internacionais. O TCC pr-requisito
fundamental para a integralizao curricular do bacharelando em Le-
tras Estrangeiras.
A avaliao do Projeto Pedaggico, a ser implementada pelo
colegiado do Curso de Letras Estrangeiras, deve levar em conta as-
pectos qualitativos e quantitativos e ser aplicada como um processo
formal de acompanhamento imparcial, contnuo, dinmico, e cumu-
lativo, com a participao efetiva dos segmentos envolvidos, deven-
do, de acordo com o preconizado no Parecer N CNE/CES 492/2001,
pautar-se:
Pela coerncia entre as tcnicas e instrumentos de avaliao dis-
cente e o projeto pedaggico na forma das caractersticas de cada
Curso, explicitadas nos objetivos, no elenco de competncias e ha-
bilidades a serem desenvolvidas, nos requisitos a serem cumpri-
dos e no perfil desejado do formando.
Por uma orientao acadmica individualizada, que contemple e
valorize a diversidade de aptides e competncias, na formao
de indivduos transformadores.
Pela implementao de tcnicas e instrumentos diversificados de
avaliao interna, que possibilite uma anlise contnua do Curso
e, conseqentemente, seu aprimoramento.
Pela disposio permanente em participar do processo de avalia-
o realizado pelos rgos competentes.
Esta avaliao ser realizada por comisso designada semestralmen-
te pela coordenao do Curso de Letras Estrangeiras, composta pelos
coordenadores de cada uma das reas (lnguas estrangeiras oferecidas
pelo departamento). Cada coordenador contar com a contribuio de
214
mais um colega de sua rea. Os resultados sero apresentados ao
colegiado do departamento que avaliar e realizar eventuais alteraes
curriculares que se fizerem necessrias. Os critrios comearo a ser de-
finidos a partir do momento em que for possvel determinar as urgnci-
as e necessidades que garantam a plena flexibilizao curricular, refor-
ando e assegurando a integrao vertical e horizontal, bem como as
articulaes entre ensino, pesquisa e extenso, condio fundamental
para a existncia de um curso de graduao de qualidade.
Notas
1. Essas noes firmam-se na perspectiva scio-semitica do Prof. Emrito M. A. K
Halliday, desenvolvida a partir dos anos 70 at a presente data. Um clssico atualmen-
te o seu livro Language as social semiotic, de 1978.
2. As trs primeiras fases j foram efetivamente implantadas. A 4. fase do novo curso
acontecer em 2008.2 e poder haver algumas alteraes.
Referncias
Halliday, Michael Alexander Kirkwood. Language as social semiotic: the social interpretation of
language and meaning. London: E. Arnold, 1978.
Lei de Diretrizes e Bases. Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional. Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/
ldb.pdf>.
Resoluo CNE/CP 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002, que Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, cur-
so de licenciatura, de graduao plena. Disponvel em <www.mec.gov.br/cne/pdf/
CP012002.pdf>.
Parecer CNE/CES 1363/2001. Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/
pdf/CES1363.pdf>.
Resoluo CNE/ CP 2/2002 Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura,
de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior.
Disponvel em <www.mec.gov.br/cne/pdf/CP022002.pdf>.
Parecer CNE/CES 492, de 3 de abril de 2001, que trata das Diretrizes Curriculares para os
Cursos de Letras. Disponvel em <http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CES492.pdf>.

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Fragmentos, nmero 33, p.

201/214 Florianpolis/ jul - dez/ 2007

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