Modulhandbuch Ab KH 4

1
Aktualisierte Studiengangsinformationen (Kohorte 4)

Modulbersichtstabelle (Vollzeitstudium)

Sem. Module
1.
1

Humanwissenschaftliche Grundlagen
2
Berufsfeld-
spezifische
Grundlagen
3
Bereichsber-
greifende und
bereichsspezifische
Entwicklung ...
4
Grundlagen
frhpdagogischer
Beobachtungs- und
Diagnosekonzepte
2.
5
Didaktik und
Methodik der
Frhpdagogik
6

Bewegung, Ausdruck
und Gestaltung 1
7

Welterschlieung 1
8

Sprache als
Schlssel zur Welt 1
9
Diagnostische
Fallarbeit in der
Frhpdagogik
3.
10
Religise und
philosophische
Bildungsprozesse mit
Kindern
11

Bewegung, Ausdruck
und Gestaltung 2
12

Welterschlieung 2
13

Sprache als
Schlssel zur Welt 2
14

Seelische
und krperliche
Gesundheit
4.
15

Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis
16

Fachpraktikum
5.
17

Vertiefung der
Bildungsbereiche
18

Zusammenarbeit mit
Eltern
19
Kinder mit Lern-,
Verhaltens- und
Entwicklungs-
aufflligkeiten
20

Frhpdagogische Handlungsfelder
internationale Perspektive
6.
21
Anwendung
wissenschaftlicher
Methodik 1
22
Sozialrumliche
Bezge und
Kooperationsformen
von Kindertages-
einrichtungen
23
Gemeinsame
Erziehung und frhe
Bildung von Kindern
mit und ohne
Behinderung ...
24

Diversity Umgang mit Vielfalt
und Fremdsein
7.
25

bergnge gestalten
26

Management von Kindertageseinrichtungen
27

Anwendung wissenschaftlicher Methodik 2
Tabelle 1: Modulmatrix Bachelor-Studiengang Frhe Bildung (Vollzeitstudium)

Erluterungen zu Tabelle 1:
Zeile = Semester (30 ECTS-Punkte pro Semester, auer 5. Semester: 33 ECTS-Punkte und 6. Semester: 27)
Zelle = schmalste Zelle entspricht einem Standardmodul mit 6 ECTS-Punkten
1 = Erziehungs- und bezugswissenschaftliches Wissen und Knnen
2 = Gestaltung von Bildungssituationen
3 = Umgang mit Unterschiedlichkeit und Kindern mit besonderen Ausgangslagen
4 = Handeln im Lernort Praxis
5 = Professionswissen und -knnen
S
t
u
d
i
e
n
b
e
r
e
i
c
h
e

6 = Vernetzung und Arbeiten mit dem Umfeld

2
Modulbersichtstabelle (Teilzeitstudium)
Sem. Module
ECTS-
Punkte
1.
1
Humanwissenschaftliche Grundlagen
2
Berufsfeldspezifische
Grundlagen
18
2.
5
Didaktik und Methodik der
Frhpdagogik
6
Bewegung, Ausdruck und
Gestaltung 1
7
Welterschlieung 1
18
3.
10
Religise und philo-
sophische Bildungsprozesse
mit Kindern
3
Bereichsbergreifende und
bereichsspezifische
Entwicklung ...
4
Grundlagen frhpdago-
gischer Beobachtungs- und
Diagnosekonzepte
18
4.
8
Sprache als
Schlssel zur Welt 1
9
Diagnostische Fallarbeit in
der Frhpdagogik

12
5.
11
Bewegung, Ausdruck und
Gestaltung 2
12
Welterschlieung 2
13
Sprache als
Schlssel zur Welt 2
18
6.
15a
Vor- und Nachbereitung
Lernort Praxis a
16a
Fachpraktikum a

15
7.
17
Vertiefung der
Bildungsbereiche
19
Kinder mit Lern-, Verhaltens-
und Entwicklungs-
aufflligkeiten
14
Seelische und krperliche
Gesundheit
18
8.
15b
Vor- und Nachbereitung
Lernort Praxis b
16b
Fachpraktikum b

15
9.
25
bergnge gestalten
18
Zusammenarbeit mit Eltern

12
10.
23
Gemeinsame Erziehung und
frhe Bildung von Kindern
24
Diversity Umgang mit Vielfalt und
Fremdsein

15
11.
20
Frhpdagogische Handlungsfelder internationale Perspektive

15
12.
21
Anwendung wissenschaft-
licher Methodik 1
22
Sozialrumliche Bezge und
Kooperationsformen

12
13.
26
Management von Kindertageseinrichtungen

12
14.
27
Anwendung wissenschaftlicher Methodik 2

12
Tabelle 2: Modulmatrix Bachelor-Studiengang Frhe Bildung (Teilzeitstudium)

3
Modulbersichtstabelle (Modulverantwortliche)
Module

Modulverantwortliche
M 1/1 Humanwissenschaftliche Grundlagen Prof. Dr. Thomas Heyl
M 1/2 Berufsfeldspezifische Grundlagen Andreas Koch
M 1/3 Bereichsbergreifende und bereichsspezifische
Entwicklung von Kindern im Alter von 0-12
Jahren
Prof. Dr. Susanne Koerber
M 1/4 Grundlagen frhpdagogischer Beobachtungs-
und Diagnosekonzepte
Sabine Peucker
M 2/5 Didaktik und Methodik der Frhpdagogik Andreas Koch
M 2/6 Bewegung, Ausdruck und Gestaltung 1 Prof. Dr. Anne-Marie Grundmeier
M 2/7 Welterschlieung 1 Dr. Svantje Schumann / Prof. Dr. Gerald
Wittmann
M 2/8 Sprache als Schlssel zur Welt 1 Prof. Dr. Petra Gretsch / M.A. Yvonne
Decker
M 2/9 Diagnostische Fallarbeit in der Frhpdagogik Sabine Peucker
M 3/10 Religise und philosophische Bildungsprozesse
mit Kindern
Jun. Prof. Dr. Christoph Knoblauch
M 3/11 Bewegung, Ausdruck und Gestaltung 2 Prof. Dr. Anne-Marie Grundmeier
M 3/12 Welterschlieung 2 Dr. Svantje Schumann / Prof. Dr. Gerald
Wittmann
M 3/13 Sprache als Schlssel zur Welt 2 Prof. Dr. Petra Gretsch / M.A. Yvonne
Decker
M 3/14 Seelische und krperliche Gesundheit Prof. Dr. Udo Ritterbach
M 4/15 Vor-und Nachbereitung Lernort Praxis Monika Windus
M 4/16 Fachpraktikum Monika Windus
M 5/17 Vertiefung der Bildungsbereiche Prof. Dr. Thomas Heyl
M 5/18 Zusammenarbeit mit Eltern M.A. Yvonne Decker
M 5/19 Kinder mit Lern-, Verhaltens-und Entwicklungs-
aufflligkeiten
Katharina Heinze
M 5/20 Frhpdagogische Handlungsfelder
internationale Perspektive
Andreas Koch / Monika Windus
M 6/21 Anwendung wissenschaftlicher Methodik 1 Prof. Dr. Markus Wirtz
M 6/22 Sozialrumliche Bezge und
Kooperationsformen von
Kindertageseinrichtungen
Prof. Dr. Susanne Koerber
M 6/23 Gemeinsame Erziehung und frhe Bildung von
Kindern mit und ohne Behinderung: Pdagogik
der Inklusion
Katharina Heinze
M 6/24 Diversity Umgang mit Vielfalt und Fremdsein M.A. Yvonne Decker
M 7/25 bergnge gestalten Prof. Dr. Susanne Koerber
M 7/26 Management von Kindertageseinrichtungen Andreas Koch
M 7/27 Anwendung wissenschaftlicher Methodik 2 N.N.
4
Modulkatalog (semesterweise Auflistung der Modulbeschreibungen)
Modultitel: Humanwissenschaftliche Grundlagen
Kennziffer: M 1/1
Prsenzzeit: 90h Selbststudium: 270h Workload: 360h ECTS-Punkte: 12
Qualifikationsziele:
Die Studierenden:
- knnen erste Bezge zwischen humanwissenschaftlichen Theorien und Konzeptionen herstellen und erkennen Bezge
zu Theorien der Frhpdagogik;
- knnen die Bedeutung der einzelnen Wissenschaftsdisziplinen fr die Frhpdagogik einschtzen und kennen deren
Beitrag zur aktuellen Diskussion frhkindlicher Lern- und Bildungsprozesse;
- knnen konzeptbezogen eigene Menschen- und Weltbilder artikulieren und ethisches Handeln begrnden;
- verfgen ber soziologische und sozialpdagogische Grundkenntnisse und verfgen ber wissenschaftlich fundiertes
Wissen aus den relevanten Bezugswissenschaften, das ihnen ein komplexes Verstndnis der Lebenssituationen von
Familien und anderen Bezugspersonen fr die kindliche Entwicklung ermglicht;
- kennen sozialpolitische Gestaltungsmglichkeiten der Kinder- und Familienpolitik;
- kennen die grundlegenden Merkmale wissenschaftlicher Arbeiten sowie wesentliche wissenschaftstheoretische Grund-
positionen und Grundbegriffe und knnen entsprechende Methoden anwenden.

Das Modul vermittelt Studieninhalte aus folgenden Bereichen:
a) Grundlegende Theorien, Denktraditionen / Anstze und Grundbegriffe der Humanwissenschaften, die fr die Frhpda-
gogik bzw. fr die Arbeit mit Kindern im Alter von 0 bis 10 Jahren bedeutsam sind. Dies sind im Besonderen:
... auf der Ebene des Individuums:
- Entwicklungspsychologie in spezifischen Bereichen (u. a. bildnerisches Verhalten, musische Fertigkeiten,
Gestalten)
- pdagogische Anthropologie (Grundkategorien und -normen theologisch, philosophisch und medizinisch
begrndeter Anthropologie und Ethik) u. a. der Pdagogik zugrunde liegende explizite und implizite Menschen-
bilder;
... auf der Ebene des Mikro-, Meso- und Makrosystems:
- Soziologie (u. a. gesellschaftlicher Wandel von Kindheit und Familie, Familienstrukturen und -formen, demogra-
fische Entwicklungen, Sozialisationsprozesse);
- Pdagogik und interdisziplinre Zugnge zu Menschen (u. a. pdagogische Lerntheorien, biografisches
Arbeiten, Wahrnehmung und Kommunikation, philosophisch-sthetische Bildung);
- Politik (politikwissenschaftliche Fragestellungen zu Kindern und Familie, internationaler Vergleich, Interventions-
formen aus der Perspektive von Sozialpolitik, Recht, konomie, kologie).
Mit diesem grundlegenden humanwissenschaftlichen Wissen gilt es, gesellschaftliche Diskurse, die fr die Profession der
Frhpdagogik als Berufsfeld relevant sind, zu verstehen, einzuordnen und fachlich fundiert diskutieren zu knnen.
b) Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens (Problemstellung, Recherche, strukturierte schriftliche Ausarbeitung, Selbst-
reflexion)
Position im Studienverlauf: Das Modul wird im ersten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Erziehungs- und Berufswissenschaftliches Wissen und Knnen.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul leistet eine Grundlegung zum
Verstndnis der Bezugswissenschaften zur Frhpdagogik und eine Grundlegung zum wissenschaftlichen Arbeiten.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: Keine speziellen Kenntnisse vorausgesetzt.
Voraussetzungen fr die Vergabe von ECTS-Punkten:
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Klausur, die sich auf alle Veranstaltungen im Modul bezieht und mindestens mit
ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die
Gesamtnote des Studiengangs ein.
Dauer des Studienangebots: Das Modul dauert ein Semester.
Hufigkeit des Studienangebots: Das Modul wird jedes Wintersemester angeboten.
Veranstaltungen im Modul:

(Fortsetzung)

5
Titel: Einfhrung in wissenschaftliches Arbeiten
Lehrform: Vorlesung Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Prsenzzeit: 15h Selbststudienzeit: 75h SWS: 1
Titel: bung zur Einfhrung in wissenschaftliches Arbeiten
Lehrform: bung Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Titel: Grundlagen und Entwicklung in ausgewhlten Bildungsbereichen
Lehrform: Ringvorlesung Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Titel: Soziologie der Kindheit
Modulverantwortliche/r und Modulberatung: s. Aushang Termine: s. Vorlesungsverzeichnis Literatur: s. Aushang

Modultitel: Berufsfeldspezifische Grundlagen
Kennziffer: M 1/2
6
Die Studierenden:
(1) kennen die historische Perspektive des Berufsfeldes:
- wissen um die Entwicklung und die soziale Konstruktion von Kindheit;
- kennen die Geschichte der Institution Kindergarten und Kindertageseinrichtungen;
- knnen aus der historischen Perspektive die verschiedenen Berufsgruppen im Feld einordnen sowie deren Chancen und
Perspektiven erkennen;
(2) kennen die institutionelle Perspektive des Berufsfeldes:
- kennen die Strukturen des Bildungs- wie des Sozialwesens sowie die sozialpolitischen und rechtlichen Bezge und knnen
Kindertageseinrichtungen darin verorten;
- kennen die wesentlichen rechtlichen Grundlagen und Rahmenbedingungen der (Frh-)Pdagogik;
- kennen die fr ihre Ttigkeitsbereiche bedeutsamen Rechtsquellen und knnen diese fallbezogen anwenden;
(3) kennen die bildungspolitische Perspektive des Berufsfeldes:
- kennen den fachlich-normativen Rahmen fr Bildung und Erziehung der Bundeslnder und knnen diese in didaktische
Planungen einbeziehen;
- wissen um das Spannungsfeld von nationalen Standards und Trgerautonomie und knnen dies auf Basis kindlicher
Selbst- und Weltkonstruktion austarieren;
- haben einen ersten berblick ber den Stand der Forschung in der Frhpdagogik;
- kennen die Instrumente mittels derer der Gesetzgeber versucht, die Entwicklung in der (Frh-)Pdagogik rechtlich zu
steuern;
(4) kennen aktuelle Diskurse um die Zukunft des Berufsfeldes und seiner Rahmenbedingungen.

Im Modul werden dabei u.a. folgende Studieninhalte vermittelt:
(1) historische Perspektive:
- Geschichte der Kindheit, der Institution Kindertageseinrichtung und der Berufe in der Frhpdagogik;
- aktueller Stand der Professionsentwicklung und gesellschaftspolitische Verortung;
- Kinderrechte, Kinderwohl und Schutzauftrag sowie die Funktion des staatlichen Wchteramtes;
(2) institutionelle Perspektive:
- institutionelle und finanzielle Rahmenbedingungen der Institution Kindertageseinrichtung;
- Trgerstrukturen;
- rechtliche Grundlagen, v.a. Kinder- und Jugendhilferecht, insbesondere 22ff. und 27 SGB VIII, Kindergartengesetze
(Landesregelungen), Datenschutz, Aufsichtspflicht, familiengerechte Hilfen und Interventionen, rechtliche Regelungen zur
Einschulung;
- weitere bundes- und landesrechtliche Regelungen, die fr die Arbeit im (frh-)pdagogischen Bereich relevant sind;
(3) bildungspolitische Perspektive:
- formale und rechtliche Strukturen des Bildungs- wie des Sozialwesens;
- Synopse der Plne fr Erziehung und Bildung der einzelnen Bundeslnder unter differenzierter Betrachtung des Orientie-
rungsplans Baden-Wrttemberg und dessen Umsetzung in Kindertageseinrichtungen in unterschiedlicher Trgerschaft;
(4) zukunftsorientierte Perspektive:
- Einblick in Forschungsfelder in der Frhpdagogik, Synopse und Einzelbeispiele;
- aktueller Diskurs um die Zukunft des Berufsfeldes.
Erziehungs- und bezugswissenschaftliches Wissen und Knnen.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Eine inhaltliche Verzahnung besteht insbe-
sondere zu den Modulen Humanwissenschaftliche Grundlagen, Didaktik und Methodik der Frhpdagogik, Vor- und Nach-
bereitung Lernort Praxis (hier insbesondere: Entwicklung der beruflichen Identitt), Sozialrumliche Bezge und Koope-
rationsformen von Kindertageseinrichtungen sowie beim Modul Zusammenarbeit mit Eltern in Bezug auf die rechtlichen
Aspekte.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: keine speziellen Kenntnisse vorausgesetzt

(Fortsetzung)

Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen und eine Hausarbeit oder eine Prsentation mit schriftlicher Ausarbeitung, die sich
auf die beiden Veranstaltungen des Moduls bezieht und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien-
und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
7
Titel: Frhe Bildung
Titel: Frhe Bildung: Vertiefung und Umsetzung
Lehrform: Seminar Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch

Modultitel: Bereichsbergreifende und bereichsspezifische Entwicklung von Kindern im Alter
von 0-12 Jahre
Kennziffer: M 1/3
Die Studierenden:
- kennen zentrale Theorien, Vorgehensweisen und empirischen Befunde der Entwicklungspsychologie und des Lernens;
- kennen Mechanismen, Prozesse und Meilensteine der funktionsbereichsbergreifenden Entwicklung von Kindern;
- haben einen ersten Einblick in Phnomene, Meilensteine und Prozesse der Entwicklung in ausgewhlten inhaltlichen
Bereichen (Motorik, musisch-sthetische Entwicklung, sprachliche Entwicklung, Entwicklung naturwissenschaftlicher
(Pr-)Konzepte).
8

Im Einzelnen. Die Studierenden:
- kennen grundlegende Theorien / Denktraditionen / Anstze und Grundbegriffe der Lernpsychologie und der
Entwicklungspsychologie;
- knnen konkrete entwicklungspsychologische Phnomene (z.B. uerungsformen, Verhaltensweisen, kognitive Konzepte
von Kindern) in die jeweiligen bereichsbergreifenden und bereichsspezifischen Zusammenhnge einordnen und inter-
pretieren;
- kennen die Entwicklung von intuitiven (Pr-)Konzepten zur belebten und unbelebten Natur;
- knnen auf der Grundlage ihres entwicklungspsychologischen Wissens Bildungsangebote konzipieren.

- Allgemeine Begriffe und Konzepte, Befunde und Theorien der Entwicklungspsychologie (z.B. Reifung, Lernen und Formen
des Lernens, kognitive, emotionale und soziale Entwicklung, motorische Entwicklung);
- Methoden der allgemeinen Entwicklungspsychologie (z.B. Querschnitt, Lngsschnitt, Einzelfallstudien);
- Entwicklung der Symbolbildung, Vorschema, Schemaentwicklung;
- Entwicklung musikalischer Fertigkeiten und Fhigkeiten;
- Entwicklung intuitiver (Pr-)Konzepte zur belebten und unbelebten Natur (z.B. Konzepte zur Biologie, Physik);
- Prozesse und ausgewhlte Meilensteine der sprachlichen Entwicklung;
- Prozesse der Strukturbildung (des Ordnens der Welt).
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul bildet die lern- und
entwicklungspsychologische Basis im Rahmen des Studienbereichs Erziehungs- und bezugswissenschaftliches Wissen und
Knnen; eine inhaltliche Verzahnung besteht insbesondere zum Modul Humanwissenschaftliche Grundlagen.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: keine speziellen Kenntnisse vorausgesetzt.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen und veranstaltungsbergreifende Klausur, die mit mindestens ausreichend (4,0)
bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des
Studiengangs ein.
Titel: Entwicklungspsychologie
Prsenzzeit: 30 Selbststudienzeit: 60 SWS: 2
Titel: Allgemeine Entwicklungs- und Lernpsychologie
Prsenzzeit: 30 Selbststudienzeit: 60 SWS: 2
8
Modultitel: Grundlagen frhpdagogischer Beobachtungs- und Diagnosekonzepte
Kennziffer: M 1/4
Die Studierenden:
- knnen diagnostisches Arbeiten im Gesamtkontext von Bildung und Erziehung verorten;
- kennen die frhpdagogischen Beobachtungs- und Dokumentationskonzepte zur Erfassung kindlicher Bildungsprozesse;
- haben einen berblick ber Standardverfahren zur frhpdagogischen Testdiagnostik;
- haben ein Grundverstndnis entwickelt, um aus den fachlichen Reflexionen gezielt individuelle pdagogische Vorgehens-
weisen zu entwickeln;
- kennen pdagogische und psychologische Qualittsstandards und Gtekriterien diagnostischen Handelns;
- haben Basiskompetenzen in der Anwendung diagnostischer und frhpdagogischer Beobachtungsverfahren erworben.

- Beobachtung und Dokumentation im Kontext von frhpdagogischer Bildung und Erziehung;
- Beobachten und Beurteilen: Strategien und Fehler;
- frhpdagogische Beobachtungs- und Dokumentationskonzepte: Grundlagen und Anwendung;
- Diagnostische Gtekriterien und Standards;
- theoretische Grundlagen der Konzeption und Konstruktion standardisierter und normierter Testverfahren;
- berblick zu Standardtestverfahren fr den Bereich der Frhpdagogik;
- Strategien und Quellen zur Selbstinformation.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul bereitet auf die erste Anwendung
von Beobachtungs- und Testverfahren innerhalb von Modul Diagnostische Fallarbeit in der Frhpdagogik im zweiten
Semester vor.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Lerntagebuch, das sich auf die beiden Veranstaltungen beziehen und mit mindes-
tens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die
Titel: Beobachten, Dokumentieren und Reflektieren kindlicher Bildungsprozesse
Titel: Grundlagen frhpdagogischer Testdiagnostik

1
Modultitel: Didaktik und Methodik der Frhpdagogik
Kennziffer: M 2/5
Die Studierenden:
- kennen Methoden und didaktische Grundprinzipien, um die Bildungsprozesse von Mdchen und Jungen zu begleiten und
zu frdern. Sie beachten dabei die jeweiligen Spezifika der Beziehungsgestaltung mit Kindern aus unterschiedlichen
Lebenswelten und Kulturen;
- knnen zwischen allgemeinen (domnenbergreifenden) und domnenspezifischen Anstzen unterscheiden;
- kennen altersspezifische differenzierte Formen des Arrangements von Lernprozessen;
- haben erste praktisch-methodische Kompetenzen zur Verbesserung einer entwicklungsfrdernden Begegnungsgestaltung
entwickelt und knnen diese im professionellen Zusammenhang einsetzen sowie darber reflektieren;
- knnen Lernarrangements auf den individuellen Interessen der Mdchen und Jungen aufbauen;
- knnen sich selbstreflexiv mit den angewandten Methoden und Ergebnissen ihrer Arbeit auseinandersetzen, um diese
analysieren und beurteilen zu knnen;
- knnen sich kritisch mit aktuellen Debatten der Didaktik und Methodik der Frhpdagogik und deren Weiterentwicklung
auseinandersetzen;
- kennen Spiel als charakteristische Ttigkeit der Mdchen und Jungen;
- kennen die Bedeutung des kindlichen Spiels fr Bildungsprozesse und kennen geeignete Konzepte der Spielpdagogik:
o knnen Heterogenittsfaktoren verstehen und einschtzen;
o knnen Konzepte, Methoden und Mittel der Spielpdagogik und Spielfrderung auswhlen, anwenden und deren
Wirkungen analysieren und reflektieren;
o knnen ihre eigene biografische Spielerfahrung reflektieren;
o knnen spielpdagogisch relevante Konzepte und Spielmittel fachlich bewerten, auswhlen und im Alltag um- bzw.
einsetzen.

- Grundlagen didaktischer Modelle (z.B. bildungstheoretische, konstruktivistische und kommunikative Didaktik);
- theoretische Konzeptionen, Anstze und Theorien aus der Frhpdagogik;
- Formen der Anregung, Untersttzung und Frderung ganzheitlicher Entwicklungs- und Bildungsprozesse (z.B. Gestaltung
der Gruppenprozesse, Begleitung individueller Bildungsprozesse, Kommunikation und Interaktion);
- Geschichte, Theorien, Methoden und Konzepte der Spielpdagogik;
- verschiedene theoretische Konzepte zur systematischen Darstellung der Spielentwicklung einzelner Kinder und Kinder-
gruppen;
- Erklrungsanstze fr Spielverhalten und Spielprferenzen von Mdchen und Jungen sowie deren Auswirkung auf Inte-
ressensentwicklung und Leistungsmotivation;
- Methoden der biografischen Arbeit und Reflexion der persnlichen Zugnge zum Spiel;
- Beurteilungs- und Auswahlkriterien fr Spielmaterial und Spielkonzepte;
- Hospitation.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im zweiten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Gestaltung von Bildungssituationen.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Schliet an die Module Grundlagen frhp-
dagogischer Beobachtungs- und Diagnosekonzepte und Bereichsbergreifende und bereichsspezifische Entwicklung an und
bereitet vor auf die Module: Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis, Bewegung, Ausdruck und Gestaltung 1 und 2, Sprache
als Schlssel zur Welt 1 und 2, Religise und philosophische Bildungsprozesse mit Kindern, Welterschlieung 1 und 2,
Vertiefung der Bildungsbereiche.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Portfolio, das sich auf die beiden Veranstaltungen im Modul bezieht und mit mindes-
tens ausreichend (4,0) bewertet sein muss. (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die
Hufigkeit des Studienangebots: Das Modul wird jedes Sommersemester angeboten.
1
Titel: Didaktik und Methodik
Titel: Grundlagen der Spielpdagogik

1
Modultitel: Bewegung, Ausdruck, Gestaltung 1
Kennziffer: M 2/6
Prsenzzeit: 90h Selbststudium: 90h Workload: 180h ECTS-Punkte : 6
Die Studierenden:
- verfgen ber Grundkenntnisse verschiedener leib- und materialbezogener elementarer Kunstformen;
- kennen ausgewhlte Gestaltungstraditionen und kulturelle Praktiken in Bewegung, Kunst, Medien, Musik und Textil;
- reflektieren die eigene Wahrnehmungs- und Ausdrucksfhigkeit im Umgang mit dem eigenen Krper, mit verschiedenen
Materialien, Instrumenten, Stimme und Medien als Zugang zu kulturellen Praktiken in Bewegung, Kunst, Medien, Musik
und Textil und als Erweiterung des individuellen Handlungsspektrums;
- reflektieren die eigene biografisch-sthetische Praxis auseinander und kennen knstlerische Zugnge zur Welt;
- sind in der Lage, die Arbeit mit dem Krper, Werkzeugen, Gerten, Instrumenten und Medien ganzheitlich auszugestalten
und diese als Kommunikations- und Gestaltungsmittel in Lernsituationen aktiv zur Entwicklungsfrderung von Kindern
einzusetzen.

- fachtheoretische Grundlagen in den Bildungsbereichen Bewegung, Kunst, Medien, Musik und Textil als sthetische
Wahrnehmungs- und Ausdrucksfelder;
- Einfhrung in das praktische sthetische Handeln in den Bildungsbereichen Bewegung, Kunst, Medien, Musik und Textil;
- experimentelle Auseinandersetzung mit Gegenstandsbereichen der Bildungsbereiche zur praktischen Anwendung im
pdagogischen Kontext.
-
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Erste Grundlegung fachwissenschaftlicher
Kompetenzen und fachpraktische Anwendung, die im Modul Bewegung, Ausdruck, Gestaltung 2 weiter vertieft wird.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; zusammenfassendes Lerntagebuch, dass sich auf Arbeitsproben in den Bildungsbe-
reichen und die Ringvorlesung beziehen muss und dass als mit Erfolg teilgenommen oder nicht mit Erfolg teilgenommen
bewertet wird (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfungsleistung fliet nicht in die Gesamtnote
des Studiengangs ein.
Dauer des Studienangebots: Das Modul dauert ein Semester. Dabei werden Angebote einzelner Fcher in der
bung als Block auerhalb der Vorlesungszeit angeboten.
Titel: Ringvorlesung Bewegung, Kunst, Medien, Musik, Textil
Titel: Knstlerische Praxis und Bewegungspraxis
Prsenzzeit: 75h Selbststudienzeit: 75h SWS: 5 (1 SWS pro Fach)
1
Modultitel: Welterschlieung 1
Kennziffer: M 2/7
Im Modul Welterschlieung 1 erwerben die Studierenden theoretisches Wissen und methodisch-didaktische Kompetenzen,
um Kinder in ihren Selbstbildungsprozessen bei ihrer Erschlieung der Auenwelt, insbesondere im Bereich der Ordnungs- und
Strukturbildungen, gezielt zu begleiten und zu untersttzen. Dabei geht es zum einen um im weiteren Sinne mathematische
Grundfertigkeiten, zum anderen um die Erschlieung der rumlichen und zeitlichen (geschichtlichen) sowie technischen Dimen-
sion der Auenwelt.

Die Studierenden:
- reflektieren ihre eigene mathematische und technische Bildungsbiographie und damit auch ihre Einstellungen zur Mathe-
matik und Technik;
- verfgen ber zielgruppenspezifische Grundkenntnisse zur Ordnung der Welt aus Sicht der Fcher Mathematik, Technik,
Geschichte und Geographie;
- knnen zielgruppengerechte fachspezifische Lernsituationen planen, entwickeln, durchfhren und evaluieren;
- erfahren konstruktive Zugnge zu einfachen mathematischen Fragestellungen;
- knnen mathematische Aspekte in der Umwelt und in den Handlungen von Kindern erkennen, aufgreifen und die Kinder in
ihrer Entwicklung mathematischer (Vorlufer-)Kompetenzen gezielt untersttzen;
- kennen Materialien zur Frderung mathematischen Denkens und Handelns und knnen diese Materialien kritisch
bewerten, auswhlen und einsetzen;
- knnen technikbezogene und geographiebezogene Aspekte in der Umwelt und in den Handlungen von Kindern erkennen
und aufgreifen und die Kinder in ihrem Verstndnis dieser Aspekte untersttzen;
- erfassen die historische und rumliche Dimension von Sachverhalten und errtern kindliche Zugnge zu diesen Dimen-
sionen;
- knnen Zusammenhnge zwischen historischen und anthropogeographischen Sachverhalten erlutern.

- Wesen und zentrale Ideen der Mathematik;
- Mathematikaufbau aus der Kinderperspektive und didaktische Anstze zur Mathematik im Kindergarten;
- mathematisch beschreibbare Zusammenhnge und Strukturen im Alltag;
- Mathematik als Medium zur Welterschlieung;
- mathematische Aspekte in den Bildungsplnen des frhpdagogischen Bereichs;
- Materialien und Konzepte zur frhen Frderung mathematischer (Vorlufer-)Kompetenzen;
- Wesen und zentrale Ideen der Technik, Geschichte und Anthropogeographie als Bereiche der Kultur im weitesten Sinne;
- technischer Umgang mit Materialien, Werkzeugen, Gerten und einfachen Maschinen, technische Funktionszusammen-
hnge, elementare technische Verfahrensweisen, Technik im Alltag;
- Entwicklung von Verstndnis fr historische Zeitrume, Biographien als Mittel der Identittsfindung, Erschlieung der
Geschichte des Wohnortes;
- Entwicklung der rumlichen Orientierungskompetenz im Nahraum, Arbeit mit Karten, Daseinsgrundfunktionen und ihre
Verankerung in der Gemeine / der Stadt.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul ist Grundlage fr das Modul
Welterschlieung 2 (Belebte / unbelebte Natur naturwissenschaftliche Welterschlieung).
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme am Modul Bereichsbergreifende und
bereichsspezifische Entwicklung von Kindern im Alter von 0-12 Jahre.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Prsentation und schriftliche Ausarbeitung oder Klausur im Fach Mathematik mit
Bezgen zu mindestens einem weiteren am Modul beteiligten Fach. Die Modulprfungsleistung muss mit mindestens
ausreichend (4,0) bewertet sein (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamt-
note des Studiengangs ein.
1
Hufigkeit des Studienangebots: Das Modul wird jedes Sommersemester angeboten
Titel: Welterschlieung aus technischer, historischer und geographischer Sicht
Titel: Mathematik im Kindergarten didaktische Fundierung
Titel: bungen zur Initiierung und Frderung mathematischer Grundfhigkeiten
1
Modultitel: Sprache als Schlssel zur Welt 1
Kennziffer: M 2/8
Die Studierenden:
- kennen die wichtigsten Modelle zum Spracherwerb und ihre (psycho-)linguistischen Hintergrnde;
- wissen, in welcher Hinsicht sich verschiedene Typen von Spracherwerb unterscheiden (einsprachiger / zweisprachiger
Erwerb / frher Zweitspracherwerb);
- kennen die besonderen Merkmale von entwicklungsverzgerten und gestrten Erwerbsprozessen;
- kennen in Grundzgen die Methodik und Didaktik des Schriftspracherwerbs und seiner Vorluferfertigkeiten;
- knnen ihren eigenen Sprachgebrauch kritisch reflektieren und dem bergeordneten Kommunikationsziel je nach
Zielgruppe und Bildungsaufgabe anpassen;
- knnen Kommunikationssituationen mit Kleinstkindern (0-3 Jhrige) gestalten.

Sprachliche Bildung wird betrachtet unter entwicklungspsychologischer, linguistischer und interkultureller Perspektive.
- Grundlagen der Struktur des Deutschen; Grundlagen der Phonetik und Phonologie, Beherrschung des Internationalen
Phonetischen Alphabets (IPA) zur realittsnahen Verschriftung von Kinderuerungen;
- Grundlagen der Syntax, Semantik, Pragmatik und der Dialogstruktur, sowie unterschiedlicher Stile und Varietten;
- Kenntnis einschlgiger psycholinguistischer Modelle zur Sprachentwicklung;
- Merkmale unaufflliger einsprachiger und mehrsprachiger Spracherwerbsverlufe und deren Abgrenzung zu
abweichenden, entwicklungsaufflligen Erwerbsverlufen;
- berblick ber Vorluferfertigkeiten des Schriftspracherwerbs.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul bereitet auf eine erste Vertiefung
im Modul Sprache als Schlssel zur Welt 2 vor.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme an den Modulen Bereichsbergrei-
fende und bereichsspezifische Entwicklung von Kindern im Alter von 0-12 Jahre und Grundlagen frhpdagogischer
Beobachtungs- und Diagnosekonzepte.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen und das Bestehen einer veranstaltungsbergreifenden Klausur, die mit mindestens
Titel: Erstspracherwerb und (psycho-)linguistische Grundlagen
Titel: Doppelter Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb und Schriftspracherwerb
Lehrform: (Projekt-) Seminar Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Diagnostische Fallarbeit in der Frhpdagogik
Kennziffer: M 2/9
Die Studierenden:
- sind in der Lage, selbstndig frhpdagogische Beobachtungs- und Dokumentationskonzepte anzuwenden;
- knnen den diagnostischen Prozess (Auswahl, Durchfhrung, Interpretation, Rckmeldung und pdagogische Entschei-
dung aufgrund des Diagnoseverfahrens) durchfhren und organisieren;
- treffen wissenschaftlich fundiert und fachlich kompetent diagnostische Entscheidungen;
- sind in der Lage, aus den frhpdagogischen Beobachtungs- und Dokumentationskonzepten und den Ergebnissen des
diagnostischen Prozesses Manahmen zur individuellen Entwicklungsfrderung zu entwerfen.

- fachliche Reflexion und Auswertung von dokumentierten Beobachtungen im Team;
- fallbezogene Handlungs- und Entscheidungsheuristiken;
- Anwendung diagnostischer Verfahren in der frhpdagogischen Praxis in der Praxisphase (Blockpraktikum);
- Leitlinien zur Erstellung von Manahmen zur individuellen Entwicklungsfrderung.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Die vermittelten Beobachtungs- und Hand-
lungskompetenzen werden in den Modulen Welterschlieung 1 und 2, Sprache als Schlssel zur Welt 1 und 2, bergnge
gestalten und Fachpraktikum vorausgesetzt.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme am Modul Grundlagen frhpdago-
gischer Beobachtungs- und Diagnosekonzepte.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Dokumentation und Prsentation eigener Fallarbeiten mit Darstellung und Bewer-
tung der verwendeten Instrumente, die mindestens mit ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungs-
ordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
Dauer des Studienangebots:
Das Modul beginnt mit einem dreiwchigen Blockpraktikum ab Anfang April und dauert ein Semester.
Titel: Frhpdagogisches Diagnostik-Fallseminar
Titel: Praktikum 1
Lehrform: Blockpraktikum Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Prsenzzeit: - Selbststudienzeit: 120h SWS: -
1
Modultitel: Religise und philosophische Bildungsprozesse mit Kindern
Kennziffer: M 3/10
Die Studierenden:
- knnen ber Grunddaten der christlichen Religion Auskunft geben, kennen Formen gelebter christlicher Religion und
knnen religises Lernen subjektorientiert inszenieren;
- reflektieren die eigene religise und philosophische Entwicklung und Sozialisation und knnen die eigenen Vorstellungen
von Selbst, Welt und einem guten Leben, die das frhpdagogische Handeln leiten, beschreiben
- knnen religis und / oder philosophisch begrndete normativ-ethische Orientierungen fr das eigene Handeln explizieren
- kennen die pdagogischen und gesetzlichen Grundlagen religiser und philosophischer Bildung;
- knnen Konzepte einer religisen und philosophischen Bildung in einer pluralen Welt entwickeln und kommunizieren;
- knnen religises Lernen verbinden mit Lernen in anderen Bildungs- und Entwicklungsfeldern.

- Leitlinien fr religise Bildung: Kinderrechte mit Schwerpunkt der positiven Religionsfreiheit (einschlielich der nicht-
religisen Konstruktionen von Selbst, Welt und einem Guten Leben); Bildungs- und Entwicklungsfelder Sinn, Werte und
Religion (o..) in den Orientierungsplnen der Lnder;
- Christliche Grundelemente fr religise Bildungsprozesse (Grundhaltungen des In-der-Welt-Seins wie Vertrauen und
Glaube; wertgeleitete Weltwahrnehmungen wie Erstaunen, Erfreuen und Neugierde sowie Entrstung und Compassion);
- empirische und entwicklungspsychologische Grundlagen der Religiositt von Mdchen und Jungen;
- Lernorte und Lernwelten religiser und speziell christlicher Bildung von Kindern: a) Akteure wie Familie, Kindergarten und
Gemeinde; b) Medien: Bcher / Geschichten, Musik, Kinderprogramme / -filme;
- exemplarische kirchenjahreszeitliche Feste als Elemente der Lebensfhrungspraxis und als Deutung von Lebensthemen;
- Methoden der Inszenierung religisen Lernens.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im dritten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul baut auf die Veranstaltungen
Selbst, Welt und gutes Leben: Theologische und philosophische Perspektiven (im Modul Humanwissenschaftliche Grund-
lagen) und Allgemeine Entwicklungs- und Lernpsychologie (im Modul Bereichsbergreifende und bereichsspezifische
Entwicklung) auf. Es ist Voraussetzung fr die Module Zusammenarbeit mit Eltern (im fnften Semester), Diversity Umgang
mit Vielfalt und Fremdsein (im sechsten Semester) und Sozialrumliche Bezge und Kooperationsformen von Kindertagesein-
richtungen im sechsten Semester).
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme am Modul Humanwissenschaftliche
Grundlagen.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Lernbericht mit Hausarbeit, der sich auf die drei Veranstaltungen des Moduls
beziehen muss und mindestens mit ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die
Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
1
Titel: Grundlagen religiser und philosophischer Bildung
Titel: Einfhrung in die christliche Religion 1
Titel: Einfhrung in die christliche Religion 2
1
Modultitel: Bewegung, Ausdruck, Gestaltung 2
Kennziffer: M 3/11
Die Studierenden:
- knnen knstlerisch-praktische und musikalisch-rhythmische Bildung und Erziehung unter dem Ziel der Frderung der
Wahrnehmungs-, Kreativitts- und Ausdrucksfhigkeit des Kindes konzipieren und umsetzen und knnen dabei an
didaktisch-methodische Konzepte anknpfen;
- erwerben Grundlagenwissen ber gestalterisches Handeln von Kindern sowie ber sthetische Sozialisation und medialen
und kulturellen Wandel;
- erwerben Kompetenzen in der Umsetzung knstlerisch-medialer und musikalisch-rhythmischer Bewegungspraxis in Lern-
situationen;
- knnen die Wahrnehmungs- und Ausdrucksfhigkeit von Kindern in den einzelnen Bildungsbereichen gezielt frdern und
Verknpfungen zu anderen Bildungsbereichen herstellen;
- kennen frderliche und hemmende Faktoren in kreativen Prozessen und knnen situationsbezogen kreative Prozesse
initiieren und begleiten;
- erkennen die Mglichkeiten der Ausdrucksvielfalt durch individuelles und gruppenbezogenes sthetisches Handeln;
- kennen die Bedeutung selbstgesteuerter Werkprozesse fr das Kind und knnen den Eltern deren Wert vermitteln.

Vermittelte Studieninhalte:
In den fachdidaktisch orientierten Seminaren wird die frhpdagogische Praxis erprobt. Elementare Techniken sowie ein
gewisses Repertoire werden in den jeweils gewhlten Kunstformen (Bewegung, Kunst, Medien, Musik und Textil) eingebt, um
sthetische Selbstlernprozesse von Kindern erfahrbar zu machen und zu reflektieren.

Gestaltung von Bildungsbereichen.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Weiterfhrung fachwissenschaftlicher und
Vertiefung fachpraktischer Kompetenzen in Modul Vertiefung der Bildungsbereiche im fnften Semester.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme an Modul Bewegung, Ausdruck,
Gestaltung 1.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Portfolio, das sich auf die beiden Veranstaltungen bezieht und mindestens mit
Titel: Praxis knstlerisch-medialer Erziehungs- und Bildungsprozesse
Titel: Praxis musikalisch-rhythmischer Erziehungs- und Bildungsprozesse
1
Modultitel: Welterschlieung 2
Kennziffer: M 3/12
Im Modul Welterschlieung 2 erwerben die Studierenden theoretisches Wissen und methodisch-didaktische Kompetenzen zur
Frderung der Selbstbildungsprozesse bei ihrem Zugang zur belebten und unbelebten Natur (im Sinne naturwissenschaftlicher
Phnomene der Auenwelt).

Die Studierenden:
- erwerben frhpdagogisch relevantes Wissen zu ausgewhlten Phnomenen aus Biologie, Chemie, Physik und
Geographie;
- sind in der Lage, dieses Wissen zur Klrung naturwissenschaftlicher (Alltags-)Phnomene zu nutzen und sind in der Lage,
gemeinsam mit Kindern (Alltags-)Phnomene naturwissenschaftlich und dem Kinde angemessen zu erschlieen;
- knnen auf der Grundlage ihrer Kenntnisse ber die Entwicklung von (Pr-)Konzepten in diesen Bereichen diese
(Pr-)Konzepte ko-konstruktiv reflektieren und frdern;
- bercksichtigen die genderspezifische Problematik von Jungen und Mdchen in diesem Bildungsbereich;
- erhalten einen Einblick in die Prinzipien der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung und sind mit den
naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen vertraut (Ordnen, Vergleichen, Zeichnen, Protokollieren, Experimente);
- knnen die erworbenen Erkenntnisse in einfachen Experimenten anwenden;
- knnen mit einfachen Modellen arbeiten und argumentieren;
- knnen in reduziertem Umfang eigene Untersuchungsfragen formulieren und grundstzliche Entscheidungen zur Unter-
suchung dieser Fragen treffen;
- sind in der Lage, eine adressatengerechte Bildungsangebote und Lernumgebungen zu naturwissenschaftlichen Frage-
stellungen mit Mglichkeiten zum Explorieren und Experimentieren zu planen, durchzufhren und zu reflektieren;
- knnen sinnvolle Experimente zu kindlichen Fragestellungen auswhlen und umsetzen;
- erfahren das Erleben eigener Kompetenz beim naturwissenschaftlichen Experimentieren;
- entwickeln Freude beim naturwissenschaftlichen Arbeiten.

(1) Fachbezogene Inhalte:
- Anstze und Konzeptionen einer naturwissenschaftlichen Grundbildung;
- grundlegende Methoden naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung (Sammeln, Beobachten, Dokumentieren, Schtzen,
Messen, Vergleichen, Experimentieren);
(2) Methodisch-didaktische Inhalte:
- ko-konstruktive Reflektion vorhandener (Pr-)Konzepte von Kindern;
- altersadquate methodische Zugnge zur Frderung naturwissenschaftlichen Denkens bei Kindern;
- handlungsbezogene Zugnge (Funktion und Formen des selbstttigen Experimentierens und Erkundens bei Kindern);
- Genderproblematik (insbesondere Mdchen und Naturwissenschaften);
- Naturwissenschaft, Verantwortung und Ethik.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul ist verzahnt mit den Modulen
Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis, Fachpraktikum und Vertiefung der Bildungsbereiche.
Voraussetzungen fr die Vergabe von ECTS-Punkten: Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Klausur
(Dauer 90 Minuten), die sich auf die gesamte Veranstaltung bezieht und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss
(vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
Dauer des Studienangebots;. Das Modul dauert ein Semester.
Hufigkeit des Studienangebots: Das Modul wird jedes Wintersemester angeboten
1
Titel: Welterschlieung 2 Unbelebte und belebte Natur
1
Modultitel: Sprache als Schlssel zur Welt 2
Kennziffer: M 3/13
Die Studierenden:
- lernen den Umgang mit diagnostischen Werkzeugen zur Sprachstandsberprfung bei Kindern und die Auswahl
geeigneter diagnostischer Instrumente;
- lernen den Umgang mit passenden Sprachfrderinstrumenten;
- knnen eigenes, altersangemessenes Material zur sprachlichen Bildung aller Kinder entwickeln und einsetzen;
- knnen Bildungssituationen schaffen, die eine frhe Hinfhrung zur Literacy ermglichen (Umgang mit Bilderbchern,
Gestaltung gelungener Vorlesesituationen / Erzhlsituationen und kindgerechter Umgang mit Medien)
- kennen Mglichkeiten zur Gestaltung von Situationen, in denen Kinder anderen Sprachen begegnen knnen bzw. knnen
die berwindung von Sprachbarrieren vermitteln;
- kennen Methoden, um Eltern in die Sprachfrderung der Kinder einzubeziehen;
- knnen mithilfe der Einbeziehung von Eltern und weiteren Frderinstitutionen gnstige Voraussetzungen schaffen, um den
bergang zur Schule im Hinblick auf Sprachbildung und Literalitt fr alle Kinder zu erleichtern;
- knnen auf der Grundlage des Wissens ber die Entwicklung individueller Sprachkompetenz diagnostische und frder-
spezifische Werkzeuge einsetzen und ihre Qualitt in Evaluationen berprfen.

Sprachliche Bildung wird betrachtet unter entwicklungspsychologischer, sozialer, interkultureller und vor allem pdagogischer
Perspektive.
- vertiefte Kenntnisse ber verschiedene diagnostische Werkzeuge zur Sprachstandsberprfung;
- Fhigkeit zum kritischen Umgang mit einzelnen diagnostischen Testverfahren;
- vertiefte Kenntnisse ber die Bandbreite an Frderinstrumenten im sprachlichen Bereich;
- Fhigkeit, geeignete Frdermanahmen auf einen individuellen Erwerbsverlauf zuschneiden zu knnen und evaluieren zu
knnen (Case-Management);
- Kenntnisse zur speziellen Frderung von Kindern mit Migrationshintergrund in beiden Sprachen (unter Einbeziehung der
Eltern);
- Wissen um die Gestaltung frhkindlicher Erfahrungen mit der Erzhl- / Schrift- / und Buchkultur;
- Einbeziehung der Eltern und anderer Institutionen in sprachbezogene Frdermanahmen;
- Wissen um eigene Weiterbildungsmglichkeiten und Mglichkeiten zur Selbstreflexion eigenen sprachlichen Handelns.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul ist verzahnt mit den Modulen
Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis, Fachpraktikum, Vertiefung der Bildungsbereiche, Kinder mit Lern-, Verhaltens- und
Entwicklungsaufflligkeiten und Diversity Umgang mit Vielfalt und Fremdsein.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme am Modul Sprache als Schlssel zur
Welt 1.
Voraussetzungen fr die Vergabe von ECTS-Punkten: Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Haus-
arbeit mit Praxisbezug, die sich auf die beiden Veranstaltungen beziehen und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein
muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
1
Titel: Sprachdiagnose
Lehrform: (Projekt-)Seminar Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Titel: Sprachfrderung, Kommunikationsgestaltung und Lesesozialisation
Lehrform: Seminar / Colloquium Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Seelische und krperliche Gesundheit
Kennziffer: M 3/14
Die Studierenden erwerben die folgenden Kenntnisse, Kompetenzen und Studieninhalte in einer Ringvorlesung sowie in einem
vertiefenden Wahlpflichtseminar zu einem Teilaspekt von seelischer und krperlicher Gesundheit.

Die Studierenden:
- knnen beurteilen, wie sie bei Kindern Gesundheit frdern und Krankheit vermeiden oder aber deren Folgen mildern
knnen;
- kennen Theorien der biologischen, sozialen und gesellschaftlichen Dimension von Gesundheit und Krankheit;
- haben einen berblick ber die gesundheitspolitischen Diskurse und reflektieren sie im Kontext gesellschaftlicher Entwick-
lungen;
- vertreten vor Kindern und Eltern eine ressourcenorientierte Sichtweise und knnen auf der Grundlage wissenschaftlicher
Konzepte, vor allem des Salutogenesemodells, im Alltag der Kindertageseinrichtung so handeln, dass Gesundheit gefr-
dert, stabilisiert und verbessert wird;
- wissen innerhalb der Institution Bedingungen so zu gestalten, dass die Kinder bei der Erhaltung und Frderung ihrer
Gesundheit untersttzt werden;
- untersttzen Kinder in der Entwicklung eines gesundheitsorientierten Bewusstseins durch ihr eigenes Vorbild, sowie durch
Strkung des kindlichen Selbstbewusstseins und der Konfliktfhigkeit;
- verhelfen Kindern zur Wahrnehmung von Symptomen und Entwicklungen ihres eigenen Krpers und strken sie im
Umgang mit Beeintrchtigungen bei sich selbst und anderen;
- knnen in der Arbeit mit Eltern Formen der Gesundheitsfrderung und Mglichkeiten des Gesundheitssystems vermitteln.
Sie beraten Eltern bei der Wahrnehmung der Vorsorgeuntersuchungen und entwickeln gemeinsam mit ihnen Konzep-
tionen fr gesundheitsfrderliches Handeln und Verhalten.

- Konzepte der Gesundheitsfrderung (allgemeine Konzepte der Gesundheitsfrderung, Salutogenesemodell, Betrachtung
der Kindertageseinrichtung als Setting, Konzepte und Ergebnisse der Prventionsforschung);
- Krankheiten und Vorsorge ((Kinder-)Krankheiten, Hygiene, Erste Hilfe, Bedeutung prventiver Manahmen, insbesondere
der Vorsorge-Untersuchungen);
- Frderung der seelischen Gesundheit (Strkung der Lebenskompetenzen auf individueller Ebene, Realisierung
ressourcen-orientierter Arbeit in der Kindertageseinrichtung);
- Ernhrungserziehung und Ernhrungsbildung (Gesundheit und Ernhrung, Gesundheitsressource Esskultur, Didaktik und
Methodik der Ernhrungsbildung);
- Frderung der krperlichen Gesundheit; Bewegungserziehung;
- Gesundheit und Bekleidung, Bekleidungsphysiologie, Textile Hygiene und Biotechnologie, Umgebungsgestaltung, gesetz-
liche Regelungen des Infektionsschutzgesetzes (IFSG) fr Lehrkrfte in Ganztageseinrichtungen;
Die Bildungsinhalte sollen auch hinsichtlich unterschiedlicher Altersstufen der zu bildenden, betreuenden und erziehenden
Kinder vermittelt werden; eine besondere Beachtung geniet dabei die Gruppe der unter 3-Jhrigen.

sondere zu den Modulen: Humanwissenschaftliche Grundlagen, Kinder mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsauffllig-
keiten, Gemeinsame Erziehung und frhe Bildung von Kindern mit und ohne Behinderung: Inklusionspdagogik sowie
Sozialrumliche Bezge und Kooperationsformen von Kindertageseinrichtungen.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Hausarbeit, die sich auf einen Schwerpunkt der beiden belegten Veranstaltungen
des Moduls bezieht und die mindestens mit ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die
1
Titel: Seelische und krperliche Gesundheit in Kindertageseinrichtungen
Wahlbereich (eine Veranstaltung ist auszuwhlen):
Titel: Ernhrungsbildung
Lehrform: Seminar Verbindlichkeit: Wahlpflicht Sprache: deutsch

Titel: Mensch, Krper, Gesundheit
(Kinder- und Infektionskrankheiten, Krperabwehr, Haushalts-, Lebensmittel- und Sozialhygiene, Wschehygiene)
Titel: Frderung der seelischen Gesundheit
Titel: Gesundheit und Bekleidung
Titel: [weitere alternative Studienangebote, z.B. Gesundheit von Erzieherinnen und Erziehern]
1
Modultitel: Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis
Kennziffer: M 4/15
Die Studierenden:
- lernen die komplexe Berufspraxis der pluralen Trgerlandschaft systematisch sowie mgliche Arbeitsfelder kennen und
setzen sich mit zentralen frhpdagogischen Handlungsvollzgen auseinander;
- verfgen ber Kenntnisse aktueller Diskussionen, Themen und Entwicklungen im Feld und wissen um Theoriebezge und
Forschungszusammenhnge;
- kennen die Einbindung der Praxisstellen in die Gesamtsituation der Trgerlandschaft und den gesellschaftspolitischen
Kontext;
- kennen die unterschiedlichen Leitbilder der Trger und wissen um deren Bedeutsamkeit fr das pdagogische Feld;
- knnen sich interessengeleitet fr ein Praxisfeld entscheiden, die Vorbereitung des Praktikums organisieren, die Aufgaben
innerhalb dieses Zeitraums strukturieren und Ziele fr die berufspraktische Phase definieren. Dabei knnen sie eine
Verknpfung bisheriger Studieninhalte in der Vorbereitung der Praxisphase dokumentieren;
- zeigen in einem selbst gewhlten Bildungs- bzw. Entwicklungsfeld ihre vertiefte Fhigkeiten in der Planung, Umsetzung
und Reflexion in der Gestaltung von Bildungs- und Entwicklungsangeboten sowie der Beziehungsgestaltung;
- knnen die eigene berufliche Praxis theoretisch rekonstruieren, selbstkritisch reflektieren und Optimierungsmglichkeiten
skizzieren und dokumentieren;
- knnen eigene Entwicklungspotenziale erkennen und weiterentwickeln;
- kennen Methoden professioneller Beziehungsgestaltung und knnen selbstreflexiv und theoriegesttzt entwicklungs-
frderliche Beziehungen zu Kindern und Erwachsenen gestalten;
- setzen sich mit ihrer Rolle als Praktikantin / Praktikant auseinander und errtern die Erwartungen der unterschiedlichen
Personen und Gruppen in der Praxis hinsichtlich dieser Rolle;
- gewinnen Kenntnis ber andere im Berufsfeld ttige Institutionen, Dienste und Personen;
- knnen sich mit beruflichen Rollentrgerinnen und Rollentrgern identifizieren bzw. auseinandersetzen und knnen
Abgrenzungen zu anderen Berufsrollen vornehmen;
- sind sich der Werte und Normen, die dem eigenen Handeln zu Grunde liegen bewusst und sie knnen deren Bedeutung
einschtzen;
- knnen im Rahmen einer Peer-Supervision die Planung, Umsetzung und Reflexion anderer Studierender begleiten und
dokumentieren.

- Organisation, Vor- und Nachbereitung, Auswertung und Dokumentation eines Praktikums;
- angewandte Fragen professionellen Handelns in frhpdagogischen Arbeitsfeldern unter besonderer Bercksichtigung der
Kompetenzfrderung und Beziehungsgestaltung im Rahmen der Erwachsenen-Kind- und Kind-Kind-Interaktion;
- Vorbereitung, Umsetzung, Auswertung und Dokumentation der Gestaltung von Bildungsangeboten mit einem selbst
gewhlten Schwerpunkt in einem konkreten Bildungs- und Entwicklungsfeld (z.B. Sprache, Gestaltung, Ausdruck, Bewe-
gung, Welterschlieung, Gesundheit etc.);
- Anwendung pdagogischen, psychologischen und didaktischen Wissens und Knnens und dessen Reflexion im Rahmen
eigener Supervision und Peer-Supervision;
- biografisches Arbeiten: Bedeutung der individuellen Biografie fr die Beziehungsaufnahme und Gestaltung;
- Konstruktionen der beruflichen Identittsarbeit und Modelle der Identittsentwicklung;
- Grundlagen einer professionellen Ethik.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im vierten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Handeln im Lernort Praxis.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf:
Integration und Verknpfung der angeeigneten Kenntnisse und Kompetenzen mit eigenen berufspraktischen Erfahrungen,
Vorbereitung der Bachelorthesis (Themenfindung), Vorbereitung einer inhaltlichen Vertiefung im Modul Vertiefung der
Bildungsbereiche.
Aktive Teilnahme an Lehrveranstaltungen, den Studientagen und der Peer-Supervision; Anfertigen eines Praktikumsberichts
gem Formblatt, der sich auf alle Veranstaltungen im Modul bezieht und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein
muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.

2
Titel: Praxisvor- und -nachbereitung
Titel: Berufliche Identitt
Titel: Praktikumsbetreuung in den Bildungsbereichen (Tandem)
Titel: Professionelle Beziehungsgestaltung zu Kindern

1

Modultitel: Fachpraktikum
Kennziffer: M 4/16
Prsenzzeit: - Selbststudium: 480h Workload: 480h ECTS-Punkte: 16
Das Modul ist eng mit dem Modul Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis verknpft.

Die Studierenden:
- beziehen ihre theoretischen Kenntnisse ber Konzepte, Leitbilder und Fragen der Qualittsentwicklung auf die Praxis und
setzen sich kritisch mit der Praxiswirklichkeit auseinander;
- knnen frhpdagogische Theorien in der beruflichen Praxis berprfen;
- berschauen in der jeweiligen Praxisstelle die Organisationsstruktur und knnen Entscheidungsablufe und die Aufgaben-
verteilung nachvollziehen;
- knnen sich mit eigenen Rollentrgern identifizieren bzw. auseinandersetzen und zu anderen Berufsrollen Abgrenzungen
definieren;
- knnen wissenschaftlich basierte theoretische Konzepte konkret in berufspraktisches Handeln umsetzen. Dies bezieht sich
auf die entwicklungsfrderliche Gestaltung lern- und spielbezogener Interaktion mit Kindern unterschiedlicher Alters-
gruppen und auf die professionelle Interaktion im Team und mit Eltern;
- knnen die Praxisanleitung konstruktiv nutzen, indem Lernprozesse regelmig reflektiert und ausgewertet werden, um so
die persnliche und professionelle Urteilskraft zu steigern;
- erkennen den Prozesscharakter im pdagogischen Alltag;
- erkennen das Spannungsfeld zwischen Gesellschaft, Trger, Institution sowie Erwartungen der Eltern und knnen eigene
Handlungsmodelle entwickeln.

- Verknpfung der Praxiserfahrungen mit den Inhalten des Moduls Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis sowie dem
erworbenen Theoriewissen im bisherigen Studienverlauf.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im vierten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf:
Integration und Konsolidierung theoretischen Wissens in den folgenden Modulen, besonders in Modul Vertiefung der Bidlungs-
bereiche, Erfahrungsgrundlage fr Praktikum 3 innerhalb des Moduls Frhpdagogische Handlungsfelder internationale
Perspektive im fnften Semester.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul:
Teilnahme am Modul Vor- und Nachbereitung Lernort Praxis im gleichen Semester.
Voraussetzungen fr die Vergabe von ECTS-Punkten: Nachweis ber zwlfwchiges Praktikum in einer frh-
pdagogischen Einrichtung durch Vorlage der Praktikumsbescheinigung entsprechend den Kriterien der Studiengangsleitung.
In diesem Fall wird das Modul als mit Erfolg teilgenommen bewertet. Die Bewertung des Moduls fliet nicht in die Gesamtnote
des Studiengangs ein.
Titel: Praktikum 2
Lehrform: Praktikum Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Vertiefung der Bildungsbereiche
Kennziffer: M 5/17
Die Studierenden:
- erwerben vertiefte fachliche bzw. fachwissenschaftliche Kenntnisse und Fertigkeiten in ausgewhlten Bildungsbereichen;
- knnen bereichsspezifische Vorluferkompetenzen schulisch relevanter Bildungsbereiche frdern;
- knnen Vernetzungen zwischen Bildungsbereichen didaktisch umsetzen;
- knnen in der Planung, Durchfhrung und Reflexion konkreter Bildungsangebote unterschiedliche bereichsspezifische und
auch bereichsbergreifende Bildungsprozesse bercksichtigen;
- knnen ihre Neigungen durch vertiefende Studien zu einer individuellen Profilbildung weiterentwickeln;
- knnen ihre eigenen Praxiserfahrungen (aus dem 4. Semester) vor dem Hintergrund fachdidaktischen und vernetzten
Wissens reflektieren;
- knnen aus der eigenen praktischen Erfahrung mit domnenbergreifenden Bildungsbereichen Strategien der Ko-
Konstruktion entwickeln.

- interdisziplinrer und vernetzter Zugang zu den Bildungsbereichen Ordnung der Welt", belebte Natur", unbelebte Natur",
Musik, Bewegung, Bildende Kunst, Medien", Textil, Sprache" und Religion bzw. Philosophie";
- vertiefende und vernetzte Studien in mindestens zwei der oben genannten Bildungsbereiche;
- Vernetzung der o.g. Bildungsbereiche im Rahmen zweier Veranstaltung bzw. eines Projekts;
- Reflexion der interdisziplinren Vernetzung;
- Reflexion bzgl. der bertragbarkeit auf die Bildungssituation in Kindertageseinrichtungen.

Bei Projekten:
- Initiierung, Entwicklung, Durchfhrung und Prsentation eines Projekts.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im fnften Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul knpft u.a. an die eigenen
berufspraktische Erfahrungen aus dem vierten Semester an und dient der Vorbereitung der Bachelorthesis (Themenfindung).
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: erfolgreiche Teilnahme an den Modulen Bereichsbergrei-
fende und bereichsspezifische Entwicklung, Bewegung, Ausdruck und Gestaltung 1 und 2, Welterschlieung 1 und 2,
Sprache als Schlssel zur Welt 1 und 2, Religise und philosophische Bildungsprozesse mit Kindern sowie am Modul Vor-
und Nachbereitung Lernort Praxis.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Portfolio oder Lerntagebuch, das sich auf die belegten Veranstaltungen bezieht und
mindestens mit ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung
fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
1
Je nach Angebot durch die beteiligten Fcher sind zwei vernetzte Seminare mindestens zweier Bildungsbereiche (Variante A)
oder alternativ dazu ein interdisziplinres Projekt, das mindestens zwei Bildungsbereiche integriert (Variante B), auszuwhlen.
Es werden in der Regel jeweils Angebote mehrerer Bildungsbereiche zur Auswahl gestellt.
Veranstaltungsangebotsvariante A:
Titel: Vertiefung und Vernetzung der Bildungsbereiche
Titel: Anwendung vernetzter Bildungsbereiche
Veranstaltungsangebotsvariante B:
Titel: Vertiefung, Vernetzung und Anwendung der Bildungsbereiche
Lehrform: (Projekt-) Seminar Verbindlichkeit: Wahlpflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Zusammenarbeit mit Eltern
Kennziffer: M 5/18

Die Studierenden:
- verfgen ber ein profundes theoretisches Wissen und die Kenntnis zentraler empirischer Befunde zum Gegenstands-
bereich und sind in der Lage, dieses Wissen mit der eigenen Biografie zu verknpfen;
- kennen die wissenschaftlichen Diskurse und empirischen Ergebnisse zur Erziehungs- und Bildungspartnerschaft von
Eltern und pdagogischen Fachkrften;
- knnen die Ressourcen von Eltern und Familien erkennen und darauf aufbauend Begegnungs- und Untersttzungs-
angebote realisieren;
- verfgen ber Analysekompetenzen; d.h. sie knnen Bindungsprozesse und (Familien-)Systeme sowie deren Einbettung
in weitere Umfelder einschtzen;
- haben einen berblick zu verschiedenen Methoden und Inhalten der Zusammenarbeit mit Eltern und sind in der Lage
diese auf der Basis einer systematischen Bedarfsanalyse praktisch zu realisieren;
- haben vertiefte Kenntnisse ber spezifische Formen der Zusammenarbeit mit Eltern und knnen diese praktisch umsetzen;
- sind in der Lage, unterschiedliche Angebote und Methoden der Zusammenarbeit mit Bezugspersonen zu evaluieren.

(1) Theoretische Grundlagen:
- Systemtheoretische Grundlagen der Elternarbeit und des Zusammenwirkens der Systeme Familie und der Tageseinrich-
tungen fr Kinder; Diversitt familialer Lebensformen und Konsequenzen daraus fr die Zusammenarbeit mit unterschied-
lichen Eltern und Elterngruppen;
- Gesetzliche Grundlagen, Vorgaben und Anforderungen fr Erziehungspartnerschaft; Aufgaben der Kindertageseinrichtung
als Lern- und Lebensort fr Familien;
- Religise bzw. philosophische Orientierung von Eltern und ihre Auswirkungen auf das Familienleben und auf das
Zusammenwirken mit der Tageseinrichtung fr Kinder;
- Konzepte und empirische Untersuchungen zur Erziehungspartnerschaft und der entsprechenden Methoden (Elternge-
sprche, Elternberatung, themenbezogene Veranstaltungen, Elternkurse usw.); Anstze interkultureller und interreligiser
Zusammenarbeit mit Eltern;
- berblick ber Methoden zum Einbezug von Eltern in die Prozesse der Kindertageseinrichtung auf unterschiedlichen
Planungsebenen (Partizipation als Einzelperson, Mitwirkung in Gruppenprozessen, auf Einrichtungsebene, etc.).

(2) Persnliche Reflexion der eigenen Haltung:
- zur Auseinandersetzung mit und Bearbeitung individueller subjektiver Theorien zur Erziehung, zu Familienbildern und
zur religisen bzw. philosophischen Orientierung von Familien mit dem Ziel eines selbstreflexiven Umgangs mit emotio-
nalen Reaktionen im Kontext der Erziehungspartnerschaft. Anhand konkreter Szenarien (s.u.) sollen mittels Falldis-
kussionen und Rollenspielen selbstbezgliche Erfahrungen ermglicht werden, die einen reflektierten Umgang mit Eltern
bewirken.

(3) Prozesse und Strukturen der Kooperation:
- Erkennen und Reflektieren typischer Praxissituationen und Kommunikationsprozesse mit Eltern und Bezugspersonen;
- Praktische bungen zur Einschtzung der Lebenssituationen von Familien und Kindern auch hinsichtlich der Frage, ob
eine (weitergehende) Beratung, Hilfe oder gezielte Diagnostik fr Kinder und Eltern notwendig ist;
- Gestaltung von Schlsselprozessen mit Eltern (z.B. Aufnahme, Eingewhnung, Entwicklungsgesprche, bergang zur
Schule);
- Einrichtungen (die eine Erziehungspartnerschaft / die Einbeziehung der Bezugspersonen gezielt frdern sollen, z.B.
Familienzentren, Mtterzentren, Mehrgenerationenhuser).

Vernetzung und Arbeiten mit dem Umfeld.
sondere zu den Modulen Humanwissenschaftliche Grundlagen, Seelische und krperliche Gesundheit, Kinder mit Lern-,
Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten, Diversity Umgang mit Vielfalt und Fremdsein sowie mit dem Modul Sozial-
rumliche Bezge und Kooperationsformen von Kindertageseinrichtungen.
1
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Fallklausur oder Prsentation mit schriftlicher Ausarbeitung, die sich auf alle
Veranstaltungen im Modul beziehen und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und
Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
Titel: Grundlagen der Zusammenarbeit mit Eltern
Titel: Methoden (bung 1)
Titel: Praxis-Vertiefung (bung 2)
1

Modultitel: Kinder mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten
Kennziffer: M 5/19

Die Studierenden:
- erkennen die multifaktorielle Genese von Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten im Zusammenspiel biolo-
gischer, psychologischer und sozialer Einflsse;
- kennen die grundstzlichen Merkmale und Klassifikationen solcher Aufflligkeiten sowie entsprechender spezifischer
diagnostische Verfahren;
- kennen die Definitionen von Gesundheit, Krankheit und Strung, Normalitt und Abweichung und kennen entsprechende
Erklrungskonzepte der Bezugswissenschaften Medizin und Psychologie / Psychotherapie;
- kennen Grundprinzipien pdagogischen Handelns mit Kindern mit Benachteiligungen;
- kennen darber hinaus Frder- und Therapiemglichkeiten aus dem Bereich der Medizin, Psychologie und (Heil-)Pda-
gogik fr den Kita-Alltag und knnen sie einsetzen;
- kennen die Versorgungsstrukturen und organisatorischen Ablufe um andere Fachkrfte und Beratungsstellen um Unter-
sttzung zu bitten, bzw. Eltern weiter zu vermitteln;
- haben vertiefte Kenntnisse und praktische Kompetenzen wahlweise im Bereich der Prvention oder der Intervention bei
Lern-, Verhaltens- bzw. Entwicklungsstrungen in Kindertageseinrichtungen.

- Familien in schwierigen Lebenslagen;
- Entwicklung unter erschwerten Bedingungen;
- Merkmale und Klassifikation von Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten;
- Modelle zur Erklrung der Entstehung von Verhaltensaufflligkeiten;
- Interventionsanstze im Alltag der Kindertageseinrichtung und spezifische Therapieformen;
- Konzepte der gemeinsamen Erziehung von Kindern mit und ohne Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten.
Die Bildungsinhalte sollen auch hinsichtlich unterschiedlicher Altersstufen der zu bildenden, betreuenden und erziehenden
Kinder vermittelt werden; eine besondere Beachtung geniet dabei die Gruppe der unter 3-Jhrigen.
Umgang mit Unterschiedlichkeit und Kindern in besonderen Ausgangslagen.
sondere zu den Modulen Humanwissenschaftliche Grundlagen, Seelische und krperliche Gesundheit, Gemeinsame
Erziehung und frhe Bildung von Kindern mit und ohne Behinderung: Inklusionspdagogik sowie zum Modul Sozialrumliche
Bezge und Kooperationsformen von Kindertageseinrichtungen.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Prsentation mit schriftlicher Ausarbeitung, die sich auf die drei Veranstaltungen
beziehen und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der
Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.

Titel: Kinder mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten
Merkmale, Entstehungsbedingungen, Interventionen und Prvention

Titel: Interventionen und Frdermglichkeiten in der Kindertageseinrichtung bei Kindern mit Lern-, Verhaltens-
und Entwicklungsstrungen
(Fortsetzung)

2

Titel: bung zu spezifischen Frdermglichkeiten in der Kindertageseinrichtung bei Kindern mit Lern-, Verhaltens- und
Entwicklungsstrungen
Lehrform: bung Verbindlichkeit: Wahlpflicht Sprache: deutsch

1
Modultitel: Frhpdagogische Handlungsfelder internationale Perspektive
Kennziffer: M 5/20
Das Praktikum soll vorzugsweise im Ausland absolviert werden oder an einer Sttte mit Schwerpunkt der interkulturellen (frh-
pdagogischen) Kooperation und Kommunikation oder des interkulturellen Managements in frhpdagogischen Handlungs-
feldern. Interkulturelle Kompetenzen sind heutzutage gerade in den frhpdagogischen Arbeitsfeldern zu unverzichtbaren
Schlsselqualifikationen geworden, da in den Kindertageseinrichtungen Kinder und Familien aus vielen verschiedenen Lndern
anzutreffen sind.

Die Studierenden:
- knnen sich aus einer Praxisperspektive die Bedingungen spezifischer fremdkultureller Arbeits- und Lebensbedingungen
im Ausland bzw. der Arbeit mit auslndischen Familien im Inland erarbeiten;
- lernen Bildungssysteme im Ausland kennen und knnen diese unter Bercksichtigung der sozialen und politischen Situa-
tion sowie kulturellen Gegebenheiten reflektieren, zum eigenen theoretischen Wissen in Beziehung setzen und mit den
Bedingungen in Deutschland vergleichen;
- kennen internationale Konzepte und Modelle bergreifender Bildungsarbeit in Institutionen der Frhpdagogik und knnen
diese vergleichen;
- analysieren (auf Grundlage einer individuellen Fragestellung) die professionellen Gegebenheiten in der Kindertages-
einrichtung des Gastlandes unter Bercksichtigung der Werte und Normen, die dem pdagogischen Handeln der dortigen
Fachkrfte zugrunde liegen;
- nehmen sich in unterschiedlichen Rollen des Fremd-Seins wahr, werden sich der Vorurteile und Stereotypen sowie den
Werten und Normen, die dem eigenen Handeln zugrunde liegen bewusst und knnen deren Bedeutung fr das pdago-
gische Handeln als auch fr die Beziehungsgestaltung einschtzen;
- sind in der Lage sich fachlich in anderen Sprachen zu verstndigen.

- Organisation, Vor- und Nachbereitung, Auswertung und Dokumentation eines Praktikums;
- angewandte Fragestellungen professionellen Handelns in internationalen frhpdagogischen Arbeitsfeldern unter beson-
derer Bercksichtigung des Bildungssystems des Gastlandes;
- biografisches Arbeiten: sich der eigenen Vorurteile, Werte und Normen bewusst werden sowie deren Einfluss auf die
Wahrnehmung von Fremdheit erkennen;
- Erstellen eines individuellen Ausbildungsplans unter Bercksichtigung der Pdagogik der Vielfalt und vorurteilsbewussten
Bildung;
- detaillierte Informationen ber Berufsspezifika des Gastlandes.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Grundlage fr das Modul Diversity
Umgang mit Vielfalt und Fremdsein. Grundlagenwissen fr die Module Sozialrumliche Bezge und Kooperationsformen von
Kindertageseinrichtungen und bergnge gestalten.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Praktikumsbescheinigung ber das absolvierte Praktikum gem den Kriterien der
Studiengangsleitung und Verfassen eines Praktikumsberichts, der mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl.
Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamtnote des Studiengangs ein.
1
Titel: Handlungsfelder der Frhpdagogik in internationaler Perspektive
Titel: Praktikum 3
Lehrform: Praktikum Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Anwendung wissenschaftlicher Methodik 1
Kennziffer: M 6/21
Es wird in die theoretischen Grundlagen und die Methodologie qualitativer und quantitativer Sozialforschung eingefhrt. Die
Studierenden erwerben darber hinaus praktische Kompetenzen in der Umsetzung der behandelten Forschungsmethoden. Sie
lernen eine eigene Fragestellung fr ein Forschungs- oder Datenerhebungsprojekt zu formulieren und dieses Projekt selbst-
stndig durchzufhren und kritisch zu evaluieren.

Die Studierenden:
- wissen welche Gtekriterien bei der Datenerhebung und im Forschungsprozess bercksichtigt werden mssen;
- wissen welche qualitativen Methoden und Techniken zur Entwicklung von Theorien angewendet werden knnen. Sie
kennen die Grundprinzipien der qualitativen Inhaltsanalyse und Grounded Theory, wissen wie diese zur Theorieentwick-
lung genutzt und praktisch eingesetzt werden knnen;
- kennen grundlegende Methoden der deskriptiven Statistik und der Inferenzstatistik und knnen die Ergebnisse in Bezug
auf die zugrunde liegende Hypothesenstruktur interpretieren und kritisch bewerten;
- wissen weshalb und wie statistische Analyseverfahren im Rahmen eines hypothesengeleiteten Forschungsprozesses
eingesetzt werden;
- kennen korrelationsstatistische und einfache mittelwertsvergleichende Analyseverfahren;
- kennen zentrale Strategien der Untersuchungsplanung und knnen diese selbststndig im Rahmen eigener Forschungs-
vorhaben umsetzen;
- verstehen die Darstellung von Forschungsbefunden in der Literatur und knnen diese hinsichtlich ihrer Aussagekraft
beurteilen.

- Merkmale qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden;
- Studiendesigns, Kriterien zur Auswahl von Studiendesigns;
- Auswahl von Stichproben, Vermeidung von und Umgang mit verzerrten Stichprobeneigenschaften;
- Gtekriterien von Datenerhebungsmethoden und wissenschaftlichen Forschungsprozessen;
- Grundlegende Eigenschaften von Datenanalysemethoden;
- Darstellung empirischer Forschungsbefunde in der Literatur.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im sechsten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Die vermittelten Kompetenzen zur selbst-
stndigen Durchfhrung einer empirischen Studie bereiten insbesondere auf die Erstellung der Bachelorthesis innerhalb des
Moduls Anwendung wissenschaftlicher Methodik 2 vor.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Klausur oder Hausarbeit, die sich auf die beiden Veranstaltungen beziehen und mit
mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung
1
Titel: Qualitative und quantitative Datenanalysemethoden
Titel: Durchfhrung und Anwendung empirischer Forschungsmethoden
1
Modultitel: Sozialrumliche Bezge und Kooperationsformen von Kindertageseinrichtungen
Kennziffer: M 6/22
Die Studierenden:
- kennen grundlegende Konzepte des Sozialraums und der Sozialraumorientierung;
- kennen theoretische Bezge und Ansatzpunkte lebensweltorientierten Arbeitens;
- knnen den Transfer der Konzepte auf Kindertageseinrichtungen leisten;
- haben vertiefte Kenntnisse der politischen, organisatorischen und finanziellen Rahmenbedingungen von Kindertagesein-
richtungen und knnen ihre pdagogische Arbeit in den gesamtgesellschaftlichen Kontext einbetten;
- kennen grundlegende Mglichkeiten und Probleme kooperativer pdagogischer Arbeit;
- kennen die Ziele, Inhalte und Methoden von Kinder- und Familienzentren und wissen, wie die pdagogische Arbeit einer
Kindertageseinrichtung daran auszurichten ist;
- kennen Methoden der systematischen Netzwerkanalyse und Arbeit;
- wissen, welche Institutionen und Beratungsstellen sie bei ihrer Arbeit untersttzen knnen, u.a. in Bezug auf die Umset-
zung des Schutzauftrags gem 8a SGB VIII.

(1) Sozialraum und Kontextualisiertheit von Kindertageseinrichtungen:
- Konzepte der Lebenswelt- und Sozialraumorientierung;
- politische und konomische Rahmenbedingungen;
- Trgerstrukturen;
- vertiefende Projektarbeit (z.B. die Kindertageseinrichtung als Familienzentrum).
(2) Kooperationsformen und Vernetzung:
- Kooperationskonzepte;
- Methoden der systematischen Netzwerkanalyse und -arbeit;
- fachliche, organisationale und rechtliche Vorraussetzungen fr Kooperation;
- interprofessionelle Kooperation;
- empirische Befundlage;
- Modellprojekte bundesweit;
- Vernetzung vor Ort am Beispiel der Stadt Freiburg.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Eine inhaltliche Verzahnung ist insbeson-
dere mit den beiden Modulen Zusammenarbeit mit Eltern und bergnge gestalten gegeben. Im weiteren sind inhaltliche
Bezge zu den Modulen Diversity Umgang mit Vielfalt und Fremdsein, Kinder mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungs-
aufflligkeiten und Gemeinsame Erziehung und frhe Bildung von Kindern mit und ohne Behinderung: Inklusionspdagogik
zu sehen, da hier ber das System der Kindertageseinrichtungen hinaus Kooperationen mit anderen Fachinstitutionen zu
reflektieren und zu realisieren sind.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Prsentation mit schriftlicher Ausarbeitung oder Portfolio, die sich auf die beiden
Veranstaltungen beziehen und mit mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die
1
Titel: Sozialrumliche Bezge und kontextuelle Einbindungen von Kindertageseinrichtungen
Titel: Kooperationsformen und Vernetzung (u.a. unter Bercksichtigung des Schutzauftrages)

Lehrform: Seminar
(mit Projektarbeit)
Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Gemeinsame Erziehung und frhe Bildung von Kindern mit und
ohne Behinderung: Pdagogik der Inklusion
Kennziffer: M 6/23
Die Studierenden:
- kennen die Grundannahmen inklusiver Pdagogik und Konzepte zur pdagogisch-didaktischen Umsetzung in Kindertages-
einrichtungen sowie deren Rahmenbedingungen;
- erkennen die Merkmale und multifaktorielle Genese von Behinderungen im Zusammenspiel biologischer, psychologischer
und sozialer Einflsse und knnen sich kritisch differenziert mit Klassifikationen auseinandersetzen;
- haben vertiefte Kenntnisse zu Entwicklungsrisiken und verschiedenen Beeintrchtigungen bei Kindern;
- kennen Anstze der integrierten Frderung und sind in der Lage integrative Lern- und Spielsituationen zu entwerfen;
- kennen die Grundzge des Hilfesystems wie auch des Systems der sonderpdagogischen Frderung und kennen Wege,
passende Ressourcen zu erschlieen sowie Formen der Kooperation mit Eltern und Fachkrften;
- knnen Behinderung im Zusammenhang weiterer Heterogenittsdimensionen einordnen und Verbindungen zur Pdagogik
der Vielfalt herstellen;
- sind in der Lage eigene Normalitts- und Behinderungsvorstellungen zu reflektieren.

- Theorien, Modelle und Konzepte inklusiver Pdagogik;
- von der Integrationspdagogik zur Pdagogik der Inklusion;
- Behinderung als soziale Konstruktion, Auseinandersetzung mit Definitionen und Klassifikationen;
- Behinderungen im Kindesalter, z.B. Sinnesbeeintrchtigungen, krperliche und kognitive Beeintrchtigungen und daraus
resultierende Frderbedrfnisse;
- didaktische Entwrfe zur Konzipierung integrativer Spiel- und Lernsituationen und deren Umsetzung;
- Lebenssituation von Familien mit behinderten Kindern;
- Kooperation innerhalb der Einrichtung, mit externen Kooperationspartnern des Hilfesystems und Eltern;
- Organisationsformen und rechtliche Rahmenbedingungen inklusiver Praxis in Kindertageseinrichtungen;
- Anstze von Qualitts- und Organisationsentwicklung inklusiver Einrichtungen.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul schliet an das Modul Kinder
mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten an, ergnzt das Modul Diversity Umgang mit Vielfalt und Fremdsein
und ermglicht eine besondere Themenwahl bei der Bachelorthesis.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul:
erfolgreiche Teilnahme am Modul Kinder mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsaufflligkeiten.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Prsentation mit schriftlicher Ausarbeitung, das sich auf die beiden Veranstaltungen
1
Titel: Theoretische und konzeptuelle Grundlagen der Integrations- / Inklusionspdagogik
Titel: Theorie und Praxis der Inklusionspdagogik in Kindertageseinrichtungen

Lehrform: Seminar mit bungs-
anteilen
Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch

1

Modultitel: Diversity Umgang mit Vielfalt und Fremdsein
Kennziffer: M 6/24
Die Studierenden:
- setzen sich mit Formen des gesellschaftlichen Umgangs mit Vielfalt auseinander;
- werden sich bewusst ber die Zusammenhnge zwischen Bildungschancen und sozialer Ungleichheit sowie ber Inklu-
sions- und Exklusionsprozesse im Erziehungs- und Bildungssystem;
- erwerben grundlegendes Wissen ber die unterschiedlichen Dimensionen von Heterogenitt;
- verstehen die Bedeutung differenztheoretischer Grundbegriffe: Gleichheit und Tertium Comparationis, Heterogenitts-
dimensionen und Intersektionalitt;
- kennen die Geschichte von Diversity-Education und schlsseln Grundbegriffe der Pdagogik der Vielfalt auf: Selbst-
achtung und Anerkennung der anderen etc.;
- kennen Grundlagen und Konzeptionen der interkulturellen und geschlechtersensiblen Pdagogik;
- sind vertraut mit Differenz- und Identittskategorien: Entwicklung der individuellen Geschlechtsidentitt;
- wissen um die Geschlechtersozialisation und eignen sich Wissen an ber das Aufwachsen in einer Einwanderungsgesell-
schaft mit unterschiedlichen Kulturen;
- kennen die Heterogenitt von Eltern in Kindertageseinrichtungen und wissen, wie sie den Dialog mit den Eltern suchen;
- kennen Anstze zur Arbeit mit Eltern heterogener Herkunft und mit vielfltiger Familienkulturen;
- reflektieren ihre eigene Sozialisation, eigene plurale Gruppenzugehrigkeiten und ihre eigene Vielfalt;
- stehen fr Selbstbildungsprozesse ein und knnen Erfahrungen von Fremdheit und Differenz als positive Entwicklungs-
mglichkeit aufgreifen sowie reduzierende Vorurteile einschtzen, um ein pluralittstaugliches, dialogfhiges Selbst-
konzept aufzubauen;
- erwerben die Fhigkeit, den persnlichen und professionellen Umgang mit Verschiedenheit zu reflektieren;
- erlernen Kompetenzen des Umgangs mit Vielfalt;
- knnen geschlechterspezifische Bedarfslagen und Bedrfnisse auf dem Hintergrund unterschiedlicher kultureller
Orientierungen der Eltern in der Kindertageseinrichtung analysieren und daraus resultierende Anforderungen an die
Institution und das pdagogische Handeln erarbeiten;
- lernen Gender mainstreaming als politisches Steuerungsinstrument und als Querschnittsaufgabe der Kinder- und Jugend-
hilfe in Kindertageseinrichtungen kennen;
- setzen sich mit dem Index for Inclusion auseinander und lernen Wege in Richtung einer Einrichtung fr Alle;
- sie knnen didaktische Anstze fr Individualisierung und inneren Differenzierung einsetzen und knnen in einer hetero-
genen Kindergruppe Demokratie, Partizipation und Zugehrigkeit frdern.

- Grundlagen von Diversity, der Pdagogik der Vielfalt und des Anti-Bias-Approach;
- Index for Inclusion als ein Instrumentarium, das die Dokumentation der integrativen Qualitt der Situation eines Kindes in
Bildungskontexten dokumentiert;
- Konzepte der interkulturellen und geschlechtersensiblen Pdagogik;
- Geschlecht und Kultur als soziale Kategorien;
- kulturelle und geschlechtsspezifische Sozialisation im historischen und gesellschaftlichen Kontext;
- professionelle Handlungsstrategien und -kompetenzen fr eine Erziehung zur Geschlechterdemokratie, zur interkulturellen
Erziehung;
- Prozesse im Umgang mit Fremdsein;
- bungen zur Selbstreflexion und Biografiearbeit.

Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul schliet an die Module Sozial-
rumliche Bezge und Kooperationsformen von Kindertageseinrichtungen, Kinder mit Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsauf-
flligkeiten an und ergnzt das Modul Gemeinsame Erziehung und frhe Bildung von Kindern mit und ohne Behinderung:
Pdagogik der Inklusion. Das Modul bildet eine wesentliche Grundlage fr das Modul bergnge gestalten im siebten
Semester.

(Fortsetzung)
2

Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Portfolio, das sich auf die vier Veranstaltungen beziehen und mit mindestens aus-
reichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung fliet in die Gesamt-
note des Studiengangs ein.
Dauer des Studienangebots:
Das Modul dauert ein Semester. Einzelne Veranstaltungen werden als Blockveranstaltungen angeboten.
Titel: Grundlagen einer Pdagogik der Vielfalt und Partizipation
Prsenzzeit: 15h (Block) Selbststudienzeit: 35h SWS: 1
Titel: Geschlechtersensible Pdagogik
Titel: Interkulturelle Pdagogik

1
Modultitel: bergnge gestalten
Kennziffer: M 7/25
Die Studierenden lernen Aspekte der bergnge von der Familie in Kindertageseinrichtungen und von dort in die Grundschule
sach-, personen- und handlungsbezogen zu reflektieren und zu gestalten.

Die Studierenden:
(1) Einstellungen
- setzen sich selbstreflexiv und kritisch mit bergngen und mglichen Selektionen auseinander;
- knnen die Bedeutung von bergngen fr die Mdchen und Jungen fachlich wie empathisch einschtzen;
- verstehen und begleiten die individuell unterschiedlichen Bewltigungsformen.
(2) Wissen
- kennen die unterschiedlichen pdagogischen, soziologischen und psychologischen Modelle zum Thema des bergangs;
- wissen um die unterschiedlichen Traditionen der Institutionen Kindertageseinrichtung und Grundschule und haben
Vorstellungen entwickelt, wie daraus resultierende Probleme berwunden werden knnen;
- kennen empirische Studien zu bergngen.
(3) Knnen
- knnen bergangssituationen begrndet und methodisch gestalten;
- sind in der Lage auf Familien wie auch auf Kolleginnen und Kollegen in den Grundschulen zuzugehen und sie bei ber-
gangsentscheidungen und in kritischen bergangssituationen zu untersttzen;
- knnen Lsungen auch fr kritische Situationen in Kooperation mit Eltern und Kolleginnen entwickeln.

(1) Grundlegende Modelle
- Soziologie: bergangsriten;
- Sozialpsychologie: gesellschaftliche Selektionssituation;
- Entwicklungspsychologie: Entwicklungskrisen und Entwicklungschancen;
- kosystemisches Modell.
(2) Grundlegende Begriffe
- Bildung und gemeinsames Bildungsverstndnis;
- Schulfhigkeit vs. Schulreife;
- Transition.
(3) Konzepte
- Eingewhnungsmodelle;
- Anschlussfhigkeit der Bildungsplne fr den Vorschul- und den Grundschulbereich am Beispiel Orientierungsplan fr die
baden-wrttembergischen Kindergrten und Bildungsplan fr die Grundschulen.
(4) Gestaltung in der Praxis
- Umsetzung von Eingewhnungsmodellen;
- Kooperationskonzepte von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen in der Praxis;
- Analyse der Modellprojekte: Schulreifes Kind und Bildungshaus.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Eine inhaltliche Verzahnung ist insbeson-
dere mit den beiden Modulen Zusammenarbeit mit Eltern und Sozialrumliche Bezge und Kooperationsformen von Kinder-
tageseinrichtungen gegeben. Im Weiteren sind inhaltliche Bezge zu den Modulen Grundlagen frhpdagogischer Beobach-
tungs- und Diagnosekonzepte und Diagnostische Fallarbeit in der Frhpdagogik hinsichtlich der Schuleingangsdiagnostik
und den Sprachstandserhebungsverfahren zu sehen.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Hausarbeit oder Portfolio, die bzw. das sich auf die belegten Veranstaltungen
1
Titel: Grundlagen der Gestaltung von bergngen
Titel: bergang von der Familie in die Kindertageseinrichtung
Titel: bergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule
Wahlbereich (ein Projekt ist auszuwhlen und mit einem Seminar zu verknpfen):
Titel: Projekt zum bergang von der Familie in die Kindertageseinrichtung
Lehrform: Projekt Verbindlichkeit: Wahlpflicht Sprache: deutsch
Titel: Projekt zum bergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule
Lehrform: Projekt Verbindlichkeit: Wahlpflicht Sprache: deutsch
1
Modultitel: Management von Kindertageseinrichtungen
Kennziffer: M 7/26
Die Studierenden:
- kennen Grundzge der Volks- und Betriebswirtschaftslehre;
- kennen die Konzepte ganzheitlicher und werteorientierter Managementsysteme (St. Galler Managementsystem) und
knnen sie auf den Bereich von Kinderbetreuungseinrichtungen bertragen;
- kennen Konzepte der Unternehmenssteuerung und der Organisationsentwicklung und knnen diese selbstndig
anwenden;
- kennen die Grundlagen moderner Personalfhrung und sind in der Lage, Managementaufgaben aus dem Bereich der
Personalwirtschaft erfolgreich zu bewltigen;
- kennen Marketing als aktives betriebliches Steuerungsinstrument und knnen es in konzeptionellen Planungen anwenden
und konkret umsetzen;
- sind mit den Konzepten von Sponsoring und Fundraising vertraut und knnen die Mittelbeschaffung konzeptionell planen;
- kennen die Grundlagen und Besonderheiten der Finanzierung im Kinderbetreuungsbereich und knnen unterschiedliche
Finanzierungsmodelle und -wege projektbezogen anwenden;
- kennen die Grundlagen und gesetzlichen Rahmenbedingungen des Rechnungswesens, speziell der Finanzbuchhaltung
und des Jahresabschlusses im betrieblichen Prozess;
- sind mit der kaufmnnischen Buchfhrung vertraut, kennen Methoden des Kostenmanagements sowie die Grundlagen und
die Instrumente des Controllings und knnen sie sachlich korrekt und zielbezogen anwenden;
- knnen personelle und sachliche Ressourcen von Kindertageseinrichtungen ermitteln und realisierbare Finanzierungs-
strategien erstellen;
- kennen grundlegende und berufsfeldspezifische Qualittsmanagementverfahren und knnen diese in die Praxis von
Kindertageseinrichtungen bertragen und dort anwenden;
- kennen die Anstze von Selbst-, Fremd- und Peerevaluation und sind in der Lage, diese in Kindertagseinrichtungen
umzusetzen.

- Grundlagen allgemeiner und spezieller Managementtheorien, insbesondere St.Galler-Management-Modell;
- Grundlagen der Volks- und Betriebswirtschaftslehre;
- Strategische Planung und Steuerung;
- Finanzierung und Kostenmanagement;
- Sozialmarketing, ffentlichkeitsarbeit, Sponsoring und Fundraising;
- ausgewhlte Methoden und Instrumente der Organisationsentwicklung und des Personalmanagements;
- Ethik und Menschenbilder im Personalmanagement;
- Grundlagen des Arbeitsrechts;
- Grundbegriffe und Philosophie des Qualittsmanagements sowie Qualittskriterien und -standards aus dem frhpdago-
gischen Bereich;
- frhpdagogische Qualittskonzepte und Nationale Qualittsinitiative;
- Entwicklung pdagogischer Standards und deren Evaluation.

Position im Studienverlauf: Das Modul wird im siebten Semester angeboten und bildet den Studienbereich Profes-
sionswissen und -knnen.
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf
Inhaltlich ist die Verzahnung insbesondere zu den beiden weiteren Modulen Sozialrumliche Bezge und Kooperationsformen
von Kindertageseinrichtungen und Berufsfeldspezifische Grundlagen vorhanden.
Aktive Teilnahme an den Veranstaltungen; Klausur oder Hausarbeit, die sich auf die alle Veranstaltungen beziehen und mit
mindestens ausreichend (4,0) bewertet sein muss (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Die Bewertung der Modulprfung

2

Titel: Sozialmanagement
Titel: Personalmanagement und Organisationsentwicklung
Titel: Qualittsmanagement: Grundlagen
Titel: Qualittsmanagement: Praxis
Titel: Marketing, ffentlichkeitsarbeit und Fundraising
1
Modultitel: Anwendung wissenschaftlicher Methodik 2
Kennziffer: M 7/27
Die Studierenden:
- zeigen ein breites und vernetztes Wissen ber den Stand der Frhpdagogik und im Bereich ihrer Bachelorthesis ein
vertieftes Wissen;
- sind in der Lage, wissenschaftliche Fragestellungen zu formulieren und knnen unter Anwendung wissenschaftlicher
Methoden und Erkenntnisse diese Fragestellungen in einer vorgegebenen Frist bearbeiten;
- knnen ihre Bachelorthesis vor einem Fachpublikum berzeugend darstellen, prsentieren und kritisch reflektieren;
- sind zu einer wissenschaftlichen Argumentation ber ihre Bachelorthesis in der Lage.

- problembezogene Bearbeitung eines Themas aus dem Bereich Pdagogik der frhen Kindheit unter Anwendung wissen-
schaftlicher Methoden innerhalb einer vorgegebenen Frist;
- mndliche Darstellung des bearbeiteten Themas im Rahmen eines Kolloquiums und diskursive Auseinandersetzung mit
Fragen, Argumenten und Kommentaren zum Thema der Bachelorthesis.
Position im Studienverlauf: Das Modul wird im siebten Semester angeboten und ist Teil des Studienbereichs
Verwendbarkeit des Moduls fr den weiteren Studienverlauf: Das Modul schliet den Studiengang
Pdagogik der frhen Kindheit ab. Danach besteht die Mglichkeit zum Berufseinstieg bei Einrichtungen der Frhpdagogik
oder zur Weiterqualifikation im anschlieenden Master-Studiengang.
Voraussetzungen fr die Teilnahme am Modul: Zulassung zur Bachelorthesis.
Erfolgreicher Abschluss der Bachelorthesis und der mndlichen Abschlussprfung, die beide mit mindestens ausreichend (4,0)
bewertet sein mssen (vgl. Studien- und Prfungsordnung). Bei der Bildung der Gesamtnote des Studiengangs hat die
Bewertung der Bachelorthesis einen Anteil von 15% und die Bewertung der mndlichen Abschlussprfung einen Anteil von 5%.
Der restliche Anteil von 80% ergibt sich aus dem nach dem ECTS-Punkteanteil gewichteten Durchschnitt aller benoteten Modul-
prfungen.
Dauer des Studienangebots: Das Modul dauert ein Semester:
Titel: Bachelorthesis
Lehrform: Konsultation Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Prsenzzeit: 5h Selbststudienzeit: 295h SWS: -
Titel: Mndliche Abschlussprfung
Lehrform: - Verbindlichkeit: Pflicht Sprache: deutsch
Prsenzzeit: 1h Selbststudienzeit: 59h SWS: -

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