COMPETENCIA LABORAL

Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral

plenamente identificada.
Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de
desempeo en un determinado contexto laboral, y no solamente de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; estas son necesarias pero
no suficientes por s mismas para un desempeo efectivo.

Ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeo de una
ocupacin, respecto a los niveles requeridos en el empleo. "Es algo ms que el
conocimiento tcnico que hace referencia al saber y al saber-hacer".
Construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo
productivo en una situacin real de trabajo que se obtiene no slo a travs de
la instruccin, sino tambin y en gran medida- mediante el aprendizaje por
experiencia en situaciones concretas de trabajo.

La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) define el concepto de
"Competencia Profesional" como la idoneidad para realizar una tarea o
desempear un puesto de trabajo eficazmente por poseer las calificaciones
requeridas para ello.

En fin, consiste en ser "competente" con el trabajo que se le encomienda a la
persona.

COMPETENCIA EDUCATIVA

Son conocimientos, o tus habilidades, destrezas y valores que se tienen que
desarrollar en la escuela para tu superacin , este mtodo se empieza a meter
al sistema de estudio de Mxico por estar contemplado en un sistema ideal
para que aprendas por competencias que te ayudaran en tu vida diaria y en la
sociedad.
Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y
actitudes combinados, coordinados e integrados en la accin, adquiridos a
travs de la experiencia que permite al individuo resolver problemas
especficos de forma autnoma y flexible, lo que las hace eficaces en una
situacin determinada.
Las competencies permiten hacer frente a una situacin compleja, construir
una respuesta adaptada. Se trata de que el estudiante sea capaz de producir
una respuesta que no ha sido previamente memorizada. Con el desarrollo de
las competencias se trata de formar a las personas no solo para que puedan
participar en el mundo del trabajo sino para que sean capaces de desarrollar un
proyecto personal de vida. La escuela debe formar personas con capacidad
para aprender permanentemente: Lectores inquietos, ciudadanos participativos
y solidarios, Padres y madres implicados, trabajadores Innovadores y
responsables.


CONOCIMIENTO

El conocimiento suele entenderse como:
1. Hechos o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de la
experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un
asunto de referente a la realidad.
2. Lo que se adquiere como conocimiento relativa a un campo determinado
o a la totalidad del universo.
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o
situacin.
4. Incluye el "saber qu", el "saber cmo", el "saber cundo" y el "saber
dnde".
No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas
perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la
consideracin de su funcin y fundamento, un problema histrico de la reflexin
filosfica y de la ciencia. La rama de la ciencia que estudia el conocimiento es
la epistemologa o teora del conocimiento. La teora del conocimiento estudia
las posibles formas de relacin entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto
del estudio de la funcin del entendimiento propia de la persona.

Conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el
aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). En el
sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor
cualitativo.
Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente
verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinin ignoran la realidad
de las cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo
aparente.


El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al
entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento
es una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento
involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin
interna (el proceso cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir
un mtodo. El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente
desde el punto de vista lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el
mtodo cientfico o experimental.
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la
investigacin bsica, donde se avanza en la teora; y la investigacin
aplicada, donde se aplica la informacin.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante
una comunicacin formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si
el conocimiento es difcil de comunicar y se relaciona a experiencias
personales o modelos mentales, se trata de conocimiento implcito.

CONOCIMIENTO COTIDIANO

Es aquel que es producto de la experiencia diaria; pero, tambin de la reflexin
diaria. As, un conocimiento cotidiano puede ser el hecho de que el fuego
quema, aunque no sepamos el motivo de esto. No obstante, tambin podemos
decir que un conocimiento cotidiano es que algo caliente quema, por ejemplo
una varilla de hierro ardiente en una herrera. En este caso puede ser que
nunca nos hayamos quemado con una barra de hierro ardiente, pero, por
reflexin y haciendo caso a lo dicho por otros, sabemos desde temprana edad
que lo caliente quema (por extensin si algo caliente me quem un da, otra
cosa caliente me puede quemar otro da). No se necesita experimentar todo
para conocerlo, sino que se generalizan las experiencias ya tenidas.

El conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que
realizamos todos los das, en el trabajo, en el deporte, en la recreacin, etc, es
decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisicin de
conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto
secundario de la actividad o la comunicacin, que se logran algo as como "sin
querer".
El conocimiento cotidiano del alumno es muy resistente al cambio, porque su
carcter implcito (hace que se opere con la teora y no sobre la teora), cubre
una importante funcin adaptativa En efecto, el pensamiento no est concebido
como para ponerse a prueba (y por ello no se somete a cuestionamientos) y
adems, cumple la funcin de mantener un equilibrio entre el cambio y la
estabilidad de conocimiento.

CONOCIMIENTO ESCOLAR

La construccin del conocimiento escolar supone un proceso de cambio desde
el conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico.
Este cambio conceptual implica que el alumno debe sustituir, integrar o
reinterpretar su conocimiento cotidiano previo de acuerdo a la nueva
informacin presentada.
ES UNA CREACIN SOCIAL, CUYA FUNCIN ESENCIAL ES LA DE
REPRESENTAR EL MUNDO, PARA AQUELLOS QUE HAN DE
INCORPORARSE A LA SOCIEDAD EN EL FUTURO

CONOCIMIENTO CIENTFICO


El conocimiento cientfico sigue un proceso para su
correcta creacin es as como la observacin de lo que nos rodea, la crtica
argumentativa de los hechos, la indagacin sobre lo que nos causa curiosidad
son elementos esenciales para la creacin del mismo.

Es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico
que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo
ms prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.

El conocimiento cientfico es aqul que es producto de un trabajo de
investigacin cientfica riguroso; no obstante, este trabajo de investigacin no
necesariamente se basa en la aplicacin del mtodo cientfico clsico, sino que
puede pertenecer a dos tipos fundamentales de ciencia: la Emprico-Analtica y
la Histrico-Hermenutica. Cada paradigma de ciencia posee su propia forma
de trabajar; mientras en la primera es posible hablar de observacin, hiptesis,
experimentacin y verificacin, en el segundo tipo no siempre existe
experimentacin y el resultado de este trabajo cientfico es la interpretacin de
los hechos humanos y su comprensin para otorgarles un sentido que ser
comunicado al mundo. Se considera conocimiento cientfico a aquel que es
producto del trabajo de una ciencia en particular, posee una estructura que le
sustenta, esto es, no es producto de una simple reflexin sino de la aplicacin
de metodologas de investigacin aceptadas que nos permiten decir que ese
conocimiento es vlido, coherente y correcto. Si quieres saber ms sobre cada
tipo de ciencia puedes revisar mis otras respuestas o enviarme un mensaje.
Recuerda: el conocimiento cientfico no slo pertenece al campo de las
Ciencias Emprico-Analticas, tambin hay conocimiento cientfico en el campo
de las Ciencias Sociales y Humanas. (Yo soy un Pedagogo y soy un cientfico
del campo formativo).

H. JUNTA LOCAL DE CONCILIACION Y
ARBITRAJE EN TURNO CON RESIDENCIA
EN TIJUANA BAJA CALIFORNIA
P R E S E N T E