TERRITORIOS sin DIVN

Alicia Kachinovsky
Psicoanlisis en la Comunia!
En setiembre de 2003 fui invitada por la Asociacin Psicoanaltica Argentina, en
ocasin de su X Jornada Psicoan!lisis " #omunidad$ Angustia %ocial e
&ncertidumbre'$ (e correspondi integrar la (esa )atinoamericana' *ue, con
id+ntico nombre al del encuentro, ,aca las veces de apertura$ #onvocada por mi
condicin de psicoanalista urugua"a, comenc+ mi e-posicin diciendo *ue
tambi+n estaba all como representante de la .niversidad de la /ep0blica,
encargada de un servicio clnico$ Agregando luego 1Esta doble pertenencia
2motivo de un largo debate identitario2 ,acen posible mi presencia en la mesa$3
)as ideas de entonces encuentran ,o", a propsito de esta publicacin, una fuerte
motivacin para construir con ellas un nuevo te-to, *ue a continuacin se
presenta$
Empe4ar+ por considerar la relacin del Psicoan!lisis con la #omunidad como una
pare5a desavenida, situando una ve4 m!s la cuestin en el e5e del conflicto$ A tales
efectos ,e de recurrir a los orgenes, es decir, al an!lisis de este problema desde
algunos documentos fundacionales del movimiento psicoanaltico$
En 6736 la )iga de las 8aciones promovi que se organizara un intercambio
epistolar entre intelectuales representativos, sobre temas escogidos para servir a
los comunes intereses de la Liga de las Naciones y de la vida intelectual...
9p$6:0; Una de las primeras personalidades a las cuales se dirigi el nstituto !ue
"instein, y #l mismo sugiri como interlocutor a $reud. 9%trac,e", 67<=, p$6:6;
% $reud no le entusiasm la tarea& en una carta a "itingon in!ormaba que 'ab(a
terminado esa correspondencia tediosa y est#ril a la que se dio en llamar
discusin con "instein )*ones, +,-., p/g. +0.1. 9%trac,e", 67<=, p$6:6;
8otoriamente incmodo con la propuesta de Einstein, >reud responde en un
pasa5e de su misiva 2omo usted ve, no se obtiene gran cosa pidiendo conse3o
sobre tareas pr/cticas urgentes al terico ale3ado de la vida social. 9p$67?;
Aun*ue tal ve4 no nos guste la conclusin freudiana, lo cierto es *ue el
psicoan!lisis ,a permanecido ale5ado de la vida social' en t+rminos generales, "
cuando se propone acercarse o implicarse o comprometerse$$$la primera pregunta
,a de ser 4cmo5
En 6733, en la 3?@ conferencia, >reud asevera que una cosmovisin es una
construccin intelectual que soluciona de manera unitaria todos los
problemas de nuestra e6istencia a partir de una 'iptesis suprema& dentro
de ella, por tanto, ninguna cuestin permanece abierta y todo lo que recaba
nuestro inter#s 'alla su lugar preciso. 9p$6=?; A agrega m!s adelante
7pino que el psicoan/lisis es incapaz de crear una cosmovisin particular.
9p$6<B;
Ce a*u una suerte de advertencia, en el sentido de reconocer los lmites de la
,erramienta psicoanaltica para responder a los re*uerimientos de la comunidad,
cuando al su3eto ps(quico 2!mbito por e-celencia de la indagacin analtica2, se le
superponen otras coordenadas su3eto del grupo, su3eto de la institucin, su3eto
social$$$ %e precipita as la necesidad de establecer puentes dialgicos con otras
disciplinas, lo *ue siempre implica el riesgo no menor de una p+rdida de
especificidad$ Draducida esta p+rdida como amena4a identitaria para *uienes
e5ercemos el oficio del div!n, nos arro5a en una nueva fuente de malestar a
sostener$ Eigamos a,ora con toda ,onestidad *ue no siempre ,emos sabido
responder a esta dificultad del me5or modo$
Ftorgar al psicoan!lisis el car!cter de un panptico disciplinar ,a sido una de esas
alternativas poco felices$ Domar al pie de la letra otro pasa5e freudiano m!s
prometedor *ue el de la conferencia 3? podra pensarse como el origen de este
pecado de soberbia$ En 672<, ba5o la pregunta 48ueden los legos e3ercer el
an/lisis5, >reud dice del edificio terico por +l creado 2omo psicolog(a de lo
pro!undo, doctrina de lo inconciente an(mico, puede pasar a ser indispensable
para todas las ciencias que se ocupan de la 'istoria gen#tica de la cultura 'umana
y de sus grandes instituciones, como el arte, la religin y el r#gimen social. )...1 "l
uso del an/lisis para la terapia de las neurosis es slo una de sus aplicaciones&
quiz/s el !uturo muestre que no es la m/s importante. "n todo caso, no ser(a
equitativo sacri!icar a una de sus aplicaciones todas las dem/s... 9p$232;
%in embargo, la propuesta freudiana parece ser otra *ue la de un panptico$ %u
disgusto con Einstein radica, al menos en parte, en prestarse a un intercambio *ue
desestima la posibilidad de inaugurar un verdadero espacio de interlocucin
"stimado pro!esor "instein9
2uando me enter# )...1 que usted se propon(a invitarme a un intercambio de
ideas sobre un tema que le interesaba y que le parec(a digno del inter#s de los
dem/s, lo acept# de buen grado. "speraba que escoger(a un problema situado en
la !rontera de lo cognoscible 'oy, y 'acia el cual cada uno de nosotros, el !(sico y
el psiclogo, pudieran abrirse una particular v(a de acceso, de suerte que se
encontraran en el mismo suelo viniendo de distintos lados. 9p$6:<;
.bicado por Einstein en el lugar del saber, el fundador del psicoan!lisis se corre
de all reclamando un !mbito de pensamiento interdisciplinar$ %u referencia a las
fronteras del conocimiento marca una orientacin epistemolgica en torno a la
construccin plural del saber$ )a met!fora de la frontera da cuenta de un lugar
*ue, siendo compartido, no es de uno ni es de otro ", en consecuencia, lleva el
sello de lo novedoso$
Ne"os ial#$icos
)e5os de la pretensin de brindar una propuesta acabada, procurar+ dar cuenta de
la operatividad de algunas ,erramientas conceptuales propias del campo
psicoanaltico, cuando +stas no slo no eluden las particularidades del conte-to en
las *ue se las utili4a sino *ue, por el contrario, se ponen al servicio de las mismas$
Para ello circunscribir+ estas refle-iones a dos conceptos *ue detentan una
estrec,a relacin entre s encuadre y abstinencia$
/ecordar los cl!sicos planteos de Jos+ Gleger resulta un punto de partida
necesario$ %eg0n este autor, el encuadre consiste en un marco estable o no
proceso 2factores *ue se mantienen constantes2, en cu"o seno se desarrolla el
proceso analtico$
6
%e trata entonces de mantener fi5as algunas variables, entre las
cuales se destacan el rol del analista, lo espacial 9lugar de traba5o, ambientacin;,
lo temporal 9tiempo de cada consulta, duracin del proceso, suspensiones,
vacaciones;, lo econmico 9,onorarios; " otros$
En el e5ercicio de la profesin liberal, el encuadre se establece a trav+s de un
HcontratoH e-plcito entre ambas partes de la dada consultante 2 consultado$ Para
el caso *ue nos ocupa, el !mbito de un servicio clnico producto de un convenio e
inserto en una institucin educativa, su /eglamento representa un ,omlogo del
encuadre descripto por Gleger$ En su letra se contemplan las variables espacio2
temporales " econmicas, entre otras, a modo de constantes *ue nos trascienden
tanto a clnicos como a usuarios$
.na primera ,iptesis de traba5o respecto al problema *ue a*u se aborda es
pensar los incumplimientos a las disposiciones del /eglamento como modos de
sortear una legalidad *ue atraviesa todos los actos clnicos ocurridos en el seno
del %ervicio$ (e refiero as a las m0ltiples ocasiones en las *ue clnicos o
usuarios, con mu" diversas 5ustificaciones, ,an propiciado e incluso instalado
situaciones *ue deben ser entendidas como formas de transgresin.
%in embargo, es preciso establecer una clara diferenciacin entre +stas " a*uellas
otras circunstancias 2tambi+n previstas en el /eglamento2 en las *ue las
desviaciones de lo reglamentado responden a una decisin consensuada por el
e*uipo docente2asistencial o avalada por *uienes la misma letra ,a previsto,
otorg!ndoles la autoridad para ,acerlo$ A ttulo de e5emplo, cuando el (inisterio de
%alud P0blica no ,a cumplido con sus compromisos econmicos, la crtica
situacin del %ervicio ,a obligado a las autoridades de la >acultad de Psicologa "
del propio %ervicio a instituir situaciones de e-cepcin for4osas, aun*ue siempre
poco deseables$
1
Salvo en ocasiones como sta, en la cual se procura trasmitir las ideas de un autor con la mayor fidelidad
posible, cuando se haga referencia al Servicio se hablar de 'clnico' o 'clnica' y no de 'analtico' o 'analista'.
Cec,a la aclaracin, deteng!monos a,ora en los actos clnicos *ue s merecen
ser anali4ados como modos de transgresin$ %iendo consecuente con el marco
terico *ue sostiene estas refle-iones, no se trata de emitir un 5uicio de valor sobre
dic,os actos, sino de procurar entenderlos$ )uego podr! apreciarse a *u+ me
refiero, pero es menester dilucidar desde el principio la intencin *ue se persigue,
"a *ue la palabra transgresin evoca en *uien la escuc,a un de5o de desprecio
,acia el agente de la misma$
Para una ma"or comprensin del ,ec,o, dir+ *ue mi preocupacin descansa en
a*uellas situaciones en las *ue, por el bien del paciente', los acotados pla4os del
/eglamento no ,an sido respetados " se los ,a e-tendido m!s all! de lo
estipulado$ Eli5o la variable tiempo para e5emplificar estas circunstancias, "a *ue
,a sido +sta la m!s temati4ada 2tambi+n la m!s transgredida2 en los espacios
formales e informales de di!logo del e*uipo docente$ A aun*ue pueda ser obvio a
esta altura, me corresponde e-plicitar *ue el foco de las presentes
consideraciones recae sobre la figura del clnico, por*ue es +ste el guardi!n' del
encuadre$ IJu+ otra cosa puede ,acer el usuario 2consultante, paciente o como
se lo *uiera denominar2 sino intentar transgredirloK Ce a*u su derec,o intentarlo$
(ientras tanto, es al clnico a *uien le corresponde salvaguardarlo$
IEerec,os " obligaciones en la clnicaK IPor *u+ noK 8o ,a" otro modo de
pensar lo ,umano sino en el conte-to de la cultura, " esto supone siempre al
menos un mnimo de reglas *ue condicionan todo posible encuentro e
intercambio$ Ee all deriva ese inevitable malestar' *ue el clnico tomar! a su
cargo ...no puede soslayarse la medida en que la cultura se edi!ica sobre la
renuncia de lo pulsional, el alto grado en que se basa, precisamente, en la no
satis!accin )...1 de poderosas pulsiones. )$reud, +,:;& p. ,<1
%obre estos derec,os " obligaciones deberamos agregar un argumento de otro
orden$ %iguiendo a Gleger nuevamente, diremos *ue un proceso slo puede ser
investigado cuando se mantienen las mismas constantes$
Entendiendo al encuadre como un con5unto de normas " actitudes a ser
sostenidas, Gleger afirma *ue su funcin es an!loga a la de una institucin$ %i
acordamos luego *ue las instituciones funcionan como n0cleo central de la
identidad, es en el encuadre donde se depositara lo m!s indiferenciado del su5eto$
Por ello se torna en ,erramienta privilegiada para la labor clnica, a condicin de
su defensa$
#omo invariable, " al modo de las instituciones, su presencia es muda,
imperceptible$ %lo se manifiesta cuando se produce una ruptura o una amena4a
de ruptura, ,abilit!ndose as la indagacin analtica$ El ata*ue' al encuadre es un
mal necesario *ue reservamos al paciente$ %i cedemos a la tentacin de
ubicarnos en el lugar de cmplices, ,abremos perdido la oportunidad de traba5ar
con una permanencia *ue ,a devenido en lo faltante', permitiendo visuali4ar "
traba5ar sobre lo menos evidente del su5eto en cuestin$
T%ama cl&nica
8ecesario, pero no suficiente, el concepto de encuadre re*uiere de la nocin de
abstinencia para avan4ar en su comprensin$
IAbstinencia o neutralidadK Ga5o esta misma interrogante, invertidos sus
t+rminos, >ann" %c,LolniL 96777; fundamenta por *u+ el concepto de neutralidad
no sera pertinente en el campo analtico, en tanto evoca la ausencia de deseo en
el analista$ Por el contrario, al ,ablar de una regla de abstinencia', dic,a
e-presin le permite trascender su aplicacin a la creacin de un !mbito de
privacin, *ue as ,abilite la emergencia de lo inconciente " el despliegue del
deseo del lado del paciente$ En este sentido, agrega
=...tal vez no se atiende su!icientemente la necesidad de privacin del lado del
analista, en tanto sus deseos, que tienen que orientarse b/sicamente 'acia la
tarea de analizar, muc'as veces toman otros caminos. %dem/s de los deseos
se6uales, que muc'as veces no pueden ser su!icientemente procesados, llevando
a un clima trans!erencial erotizado, quisiera destacar la incidencia de las
aspiraciones narcisistas de diverso tipo, el a!/n de curacin, o la tendencia al
materna3e, como tentaciones siempre presentes que requieren ser traba3adas por
el analista...= 9p$ B6;
#omo puede verse, el concepto de abstinencia involucra a ambos t+rminos de la
pare5a analtica$ Al no satisfacerse los deseos de uno u otro, se apuesta al
investimento del propio proceso, a*u+l *ue se asienta 2como deca Gleger2 en el
no proceso o encuadre$
)a vigilancia' del encuadre, entonces, re*uiere de un constante traba5o de
autoan!lisis$ Entre otras cosas, por*ue el deseo con escasa frecuencia irrumpe
con estridencia ante nuestros o5os$ %i apel!ramos a una met!fora crom!tica,
diramos *ue si lo figur!ramos de color ro5o no se posara sobre el negro para ser
descubierto por el contraste$ En todo caso, se ,a de presentar en gris para pasar
inadvertido$
Jued+monos por un breve lapso en el gris, *ue parece m!s apto para representar
la *ue5a o el sufrimiento$ #uando el usuario del %ervicio 2advertido desde el
comien4o de los lmites temporales de la prestacin asistencial2 le manifiesta al
clnico, en actos o en palabras, *ue no est! preparado para seguir solo, *ue
necesita m!s atencin, *ue *uedan problemas por resolver$$$*ue necesita m!s
tiempo, Ino es acaso este pedido testimonio de su demandaK #uando a tal
peticin se accede o se re,usa, a sabiendas de *ue otros esperan su turno para
recibir el mismo derec,o, Ino es un problema de amor lo *ue se pone en 5uegoK
Ese *ue denominamos usuario, en consideracin al convenio, apela desde su
falta'$ #uando el clnico asume la dis"untiva de establecer un lmite, no es slo la
demanda de a*u+l la *ue se pone en cuestin$ )a identificacin con el seme5ante
convoca la propia falta ", en consecuencia, la eventualidad de una renuente
renuncia a colmarla$
)o parad5ico se presenta al tener *ue aceptar *ue e-iste una transgresin
necesaria. M8o satisfacer la demanda, pero procurar su despliegueN I#mo se
entiendeK .na ve4 m!s recurriremos a >ann" %c,LolniL, cuando fundamenta la
importancia de ingresar en la intimidad del paciente, traspasando los l(mites de lo
conciente y mani!iesto, para incursionar en las oscuridades del inconciente de ese
otro, y a la vez contactar con lo que proviene de su propio inconciente. 9p$ B<;
)a transgresin es, ba5o esta ptica, un problema clnico antes *ue +tico o moral$
#onstitu"e un modo ,arto frecuente de resolver' obst!culos del binomio
transferencial, sosla"!ndolos$ A ,asta podra defenderse su valide4 cuando se
piensa en intervenciones clnicas de apo"o' o de acompaOamiento'$ 8o cuando
se aspira a producir cambios en la din!mica ps*uica de un su5eto$ IJu+ procura
el %ervicio al respectoK $$$ M8o sabe, no contestaN'
%i al menos podemos de5ar la pregunta planteada, como deuda pendiente por la
cual responder, ,abremos dado un paso$ Al retomarla deber! tenerse en cuenta
*ue si no se procura reproducir el circuito de la repeticin, ofreciendo con nuestro
accionar las m!s diversas alternativas de satis!accin sustitutiva, entonces los
conceptos de encuadre " de abstinencia ganar!n un lugar destacado en las
refle-iones clnicas de este grupo docente$
O'%os hilos e la misma '%ama
)a autora de estas lneas no slo responde a mi filiacin psicoanaltica$ )a
preocupacin por los reiterados incumplimientos, punto de partida de las mismas,
es un derivado inevitable del lugar asignado " asumido si el clnico es, como
afirm+ antes, el custodio del encuadre, la Encargada del %ervicio es *uien debe
velar por el cumplimiento del convenio en su con5unto 9inclu"endo al /eglamento
previsto en su letra;$
Eisponer de las ,erramientas conceptuales para transformar un tema de
prescripciones en una cuestin clnica no ,abra sido suficiente si no se pusiera
en 5uego, asimismo, una particular asimetra funcional$ (!s all! de la
responsabilidad " de la autoridad detentada, la funcin de encargada9o; en esta
estructura docente2asistencial e-ime a *uien la sustenta, en e-clusividad, del
e5ercicio clnico directo en este !mbito$ Esta posicin favorece un cierto nivel de
e-terioridad de la mirada respecto al *ue,acer del e*uipo a cargo " al de cada uno
de sus integrantes$
Al no protagoni4ar tareas asistenciales, tambi+n es cierto *ue tal privilegio'
deviene en taln de A*uiles$ Fcasin favorable para cuestionar el saber del *ue
sabe'$ MPor supuesto *ue +sta es la arena del consabido vnculo entre saber "
poderN
%obre la figura del encargado, m!s all! de *ui+n ocupe ese lugar de saberPpoder,
recaer! la ambivalencia de los *ue est+n a su cargo'$ Esto no implica desconocer
las variaciones individuales de unos " de otros$ Ee todos modos, se podra decir
*ue el ordenamiento docente en general, con sus diferentes estamentos
acad+micos, resulta un terreno f+rtil para *ue conflu"an sobre sus representantes
reconocimientos " descalificaciones$ A esto se acent0a, sin dudas, en relacin a
los grados m!s altos$
Asegurar el cumplimiento de las disposiciones reglamentarias es, como se di5o
antes, tarea del encargado$ En forma recproca, estas mismas disposiciones dicen
de su autoridad " amparan sus decisiones$ /educto de m!-ima fortale4a, el
/eglamento es, asimismo, lugar de m!-ima vulnerabilidad cuando se lo
desconoce$ %u transgresin es, desde este punto de vista, una forma de debilitar
el poder del encargadoQ no tanto el *ue efectivamente tiene, como dato de
realidad, sino el *ue sobre +l se deposita en t+rminos de imaginario$
Dransferencia al fin, aun*ue sean otros los circuitos transferenciales *ue se
encienden, "a *ue el !mbito relacional es el de la meta2clnica$
8o ser! in0til reiterar *ue estas consideraciones no pretenden configurarse en
5uicios de valor$ El propsito *ue se persigue es el de comprender una particular
dram!tica ,umana$ %u repeticin precipita en *uien la observa " padece una
imperiosa necesidad de inteleccin$
Dambi+n a*u, como en 1)a rosa p0rpura del #airo3
2
2entre protagonista "
espectadora2, los efectos de esta peripecia ,umana me llevaron a pensar *ue
esta inevitable tragedia' de la convivencia ,umana, inscripta en la verosimilitud de
un relato como el *ue se procura, podra devenir en comedia' 1(elinda,
(elinda3
3
$
M%i+ntese a,ora usted, lector, al lado de mi butacaN El espect!culo al *ue est!
asistiendo es el Ateneo$$$los Ateneos de los lunes por la tarde$ 8o espere una
versin rom!ntica, tampoco apocalptica$
En una rtmica sucesin de relatos, algo espaciada pero constante, los colegas
fundamentan 2no pocas veces con actitud desafiante " cuestionadora2 por *u+
,an ,ec,o caso omiso a los pla4os establecidos$ %e lo recuerdo Mpor el bien del
pacienteN
IEntiende mi desconciertoK IPrefiere *ue ,ablemos de malestarK
M8o se apresure a tomar partidoN Ellos tienen otras fuentes de malestar$ IJu+
tiempo les da el tiempo' para procesar los restos trans!erencialesK
Ga5o el ttulo >alestares, de la /evista .rugua"a de Psicoan!lisis, una pregunta
inaugura el artculo de )u4 Porras 4ncomoda el inconciente5 En +l se plantea
*ue en nuestro traba5o 'allamos situaciones no tramitadas, que nos 'abitan,
como parte de los restos )concientes e inconcientes1 de nuestra !uncin. )p.
+.?1 A en un oportuno 5uego de palabras nos advierte *ue esta alteridad nos
altera$
)a clnica incomoda$$$por*ue el inconciente incomoda$ I%abe usted *ue asisten
,asta seis o siete consultas por semana cada unoK Draba5an con el sufrimiento
,umano " cargan sobre sus ,ombros el peso de m0ltiples demandas$
2
Tomo prestada esta feli metfora creada por !ntonio "arca para dar cuenta de la formaci#n clnica en
nuestro Servicio, recomendando la lectura de su traba$o.
%
&elcula de 'oody !llen recientemente estrenada en (ontevideo.
%i usted cre" *ue la funcin del encargado era mera gestin, se e*uivoc de
sala$ En +sta, le compete sostener las comple5as redes transferenciales, e incluso
intervenir para desanudarlas$ %i sentencia, pierde$$$
/egrese a la escena tr!gica' de la declinacin de mi autoridad, revisitada como en
la vida onrica$ #uriosamente, no alcan4a nunca el desenlace fatal$ El
protagnico' insiste$
&ngrese a,ora en la escena ps*uica *ue, golpe a golpe, se constitu"e en m a
modo de evocacin
Un d(a los 'ermanos )...1 se aliaron...
&gual *ue en otra oportunidad
=
, acude a m el fant!stico mito de la ,orda primitiva'
creado por >reud en 6763$ )a memorable ,a4aOa 91criminal3; da cuenta del origen
de las organi4aciones sociales$
IFcurri el crimenK 8o importaQ tal ve4 no$$$ %lo su verosimilitud nos importa$
Escuc,e una vo4 en off$$$ Es (arcelo RiOar *ue, reescribiendo el mito, con5etura
@i bien en el mito, como tiempo !undador, 'ay un antes y un despu#s n(tidos, en
el desarrollo de la 'istoria y su diacron(a 'abr(a que pensar en momentos
alternantes de la estructura )...1 donde el padre de la 'orda y el padre muerto de la
Ley, est/n siempre en tensin y son !undamentos posibles de dos modos
contrastantes de convivencia. 9p$ 63;
IErama indefinidamente actuadoK IActuali4acin de la estructura en el seno del
espacio docenteK
Suarde para s estas interrogantes, para cuando sea su turno de ingresar al otro
lado de la pantalla, como protagonista$ Pero antes de levantarse de la butaca,
escuc,e la palabra de un estudiante *ue, con la sabidura de su frescura,
preguntar! I%iempre es asK Doda ocasin en la *ue no se obedecen las
disposiciones del /eglamento, Ideben ser pensadas como transgresionesK
Entonces, la propia Encargada del %ervicio responder! *ue no es posible
establecer generali4aciones en el conte-to de la singularidad de la clnica$
Dome en cuenta *ue a,ora s, va a ba5ar el teln$ %i fuera murga$$$estara
entonando retirada$ Fcasin de dolor para *uien resigna un lugar entraOable el
grupo ,umano *ue la acompaO ,asta a,ora$ Juien fuera la Encargada' mira
,acia atr!s, " en gesto de reconocimiento al saber recibido, devuelve al grupo 2a
ttulo de dedicatoria2 estas ,o5as escritas$
)
*eferencia a un traba$o anterior+ ,-l desembarco. .na historia sin fin/.
Sin ivn( con )aes'%o***
8o podra terminar estas notas sin de5ar sentada una salvedad en relacin al
comien4o$ Rolviendo a >reud, su escaso entusiasmo en la correspondencia con
Einstein admite otras lecturas *ue merecen sumarse a lo planteado$ %u actitud
podra responder a una falta de compromiso con lo social o a un fuerte pesimismo
de su parte$ %in embargo, tal ve4 no sea demasiado importante detenernos a
5u4gar al ,ombre *ue fuera el fundador del psicoan!lisis$
A pesar de este escaso entusiasmo, ,acia el final de la carta emerge un ,alo de
esperan4a *ue, dados los 0ltimos " dolorosos acontecimientos mundiales, me
permito subra"ar en este final$ Eice >reud
"ntretanto tenemos derec'o a decirnos9 todo lo que promueva el desarrollo de la
cultura traba3a tambi#n contra la guerra. 9p$67B;

Re+e%encias
Gleger, J$ 967:=;$ %imbiosis " ambigTedad $ 9=@ ed$;$ Guenos Aires Paids$
>reud, %$ 967B<;$ U6733V$ En torno a una cosmovisin$ Fbras #ompletas, XX&& 9pp$
6=? 26<:;$ Guenos Aires Amorrortu$
>reud, %$ 967B<;$ U6733V$ IPor *u+ la guerraK 9Einstein " >reud;$ Fbras
completas, XX&& 9pp$ 6:< 267:;$ Guenos Aires Amorrortu$
>reud, %$ 967B<;$ U6730V$ El malestar en la cultura$ Fbras #ompletas, XX& 9pp$ ?B2
6=0;$ Guenos Aires Amorrortu$
>reud, %$ 967B<;$ U672<V$ IPueden los legos e5ercer el an!lisisK Ei!logos con un
5ue4 imparcial$ Fbras #ompletas, XX 9pp$ 6<? 2 2==;$ Guenos Aires Amorrortu$
>reud, %$ 967B<;$ U6763V$ Dtem " Dab0$ Fbras #ompletas, X&&& 9pp$ B 2 6<=;$
Guenos Aires Amorrortu$
Wac,inovsL", A$ 9200?;$ El desembarco una ,istoria sin fin$ En Satti, E$ "
Wac,inovsL", A$ Entre el placer de enseOar " el deseo de aprender $ 9pp$ 6=626B=;$
(ontevideo Psicolibros$
Porras, )$ 96772;$ I&ncomoda el inconcienteK /evista .rugua"a de Psicoan!lisis
9B<;$ 6B6 2 6BB$
%c,LolniL, >$ 96777;$ I8eutralidad o abstinenciaK /evista .rugua"a de
Psicoan!lisis 9:7;$ <: 2 :6$
%trac,e", J$ 967B<; U67<=V$ 8ota introductoria$ En >reud, %$ IPor *u+ la guerraK
9Einstein " >reud;$ Fbras completas, XX&& 9pp$ 6:626:2;$ Guenos Aires Amorrortu$
RiOar, ($ 92000;$ %obre vivir 5untos una refle-in desde Dtem " Dab0 96766 2
6763;$ &n+dito$ UEocumento presentado en la %ociedad GrasileOa de Psicoan!lisis
de %an Pablo " en la Asociacin Psicoanaltica del .rugua"$V