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CONCEPTO DE INICIACIN DEPORTIVA

El proceso de iniciacin deportiva se caracteriza por los siguientes aspectos:
Por ser un proceso progresivo, estructurado e intencional de enseanza-aprendizaje que tiene
como finalidad lograr el dominio fundamentalmente del conocimiento terico y prctico, como
una parte importando de la adquisicin del saber hacer.
Por ser un proceso de adquisicin de habilidades para desarrollar los instrumentos bsicos de
una manifestacin deportiva.
Por ser un perodo de la prctica deportiva en el que el individuo comienza a tener una
operatividad bsica en esta manifestacin deportiva.
Por ser un a etapa de adquisicin de actitudes para propiciar una adhesin hacia una prctica
continuada de actividad fsica en relacin con los iguales. Por otro lado deja de entenderse
como iniciacin deportiva cuando el objetivo de una iniciacin al deporte se cambia por una
iniciacin al rendimiento deportivo.
(Blazquez, 1995 La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Ed. Inde)

En la iniciacin deportiva, para que el deporte tenga realmente un contenido educativo se deben
respetar los siguientes aspectos:
Debe tener un carcter abierto, sin discriminaciones por motivos de sexo, nivel de habilidad o
cualquiera otro motivo.
Debe tener como finalidad no tan solo la mejora de la habilidad motriz, si no tambin el
desarrollo de las capacidades cognitivas, del equilibrio personal, de relacin interpersonal, de
actuacin y de insercin social.
Que los planteamientos que se efectan no inciden fundamentalmente sobre el resultado de la
actividad (ganar/perder), si no sobre las intenciones educativas que se persiguen.
(Ministerio de Educacin y Ciencia, 1989)

El profesor F. Seirullo puntualiza que ...lo que es educativo en el deporte no es el aprendizaje de
sus tcnicas o tcticas...si no las condiciones en las que puedan realizarse esas prcticas que
permiten el deportista comprometer y movilizar sus capacidad, de tal manera que esa experiencia
organiza y configura su propio yo, consigue su autoestructuracin (1995)








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FACTORES BSICOS QUE CONDICIONAN EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE
1. Caractersticas del individuo que aprende.
2. Caractersticas de la actividad deportiva a practicar
3. Caractersticas de los planteamientos pedaggicos o mtodos didcticos a seguir en el proceso.
4. Objetivos y propsitos que se pretenden conseguir.
No tendremos que perder de vista que en todo este proceso de iniciacin deportiva hay tres aspectos de
mxima importancia:
La actividad debe ser divertida y motivadora.
Se debe avanzar en el aprendizaje de las tcnicas y tcticas propias de la actividad,
proporcionando experiencias enriquecedoras.
Se debe buscar siempre el equilibrio en el desarrollo fsico y psquico de los nios y nias que
se inician en esas actividades.

LAS CATEGORAS EN LA INICIACIN DEPORTIVA
Segn especialidades deportivas el nombre que recibe la categora puede variar pero lo importante en
este caso es la edad de los practicantes.

PREBENJAMINES
En muchas escuelas deportivas se inicia el trabajo antes de la edad de benjamines, llamando a esta
etapa prebenjamines.
Suele ser una categora unisex, lo cual est absolutamente justificado tanto desde el punto de vista
fisiolgico (no existen grandes diferencias de fuerza, resistencia, velocidad) psicolgico,
educativo.
En este caso el trabajo a realizar es polideportivo, en el que nuestro deporte convive con otros deportes
y actividades ldicas. El objetivo fundamental es el enriquecimiento motor a nivel general, teniendo
como referente la mejora de la Educacin Fsica de Base.
No debe existir un entrenamiento especializado en un deporte concreto ni en ejecuciones concretas, ni
darle una importancia excesiva a la actividad competitiva.








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BENJAMINES

CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS ALEVINES
8-10 AOS
COGNITIVAS AFECTIVAS SOCIALES FSICAS MOTRICES
Muy global, pero
entiende y atiende
mejor que en fases
anteriores
Ms estable, menos
fantaseador, mejora la
concentracin
Le gusta medirse con
otros y va superando
su egocentrismo
Avance general
mejora tanto las
habilidades motrices
como las calidades
fsicas
- Falta de coordinacin
brazos-piernas con
respecto al tronco.
- Mejora de la
coordinacin espacio-
temporal.
- Afirmacin de la
lateralidad
- Inicio a los
movimientos tcnico -
tcticos.
- Superacin de
temores para asumir
riesgos fsicos
(contacto)



CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS ALEVINES
10 - 12 AOS
COGNITIVAS AFECTIVAS SOCIALES FSICAS MOTRICES
- Constitucin de un
sistema
de valores
relativamente fijos,
reglas de juego,
conductos sociales.
- Grande desarrollo de
la atencin y de las
funciones
intelectuales.
- Deduce e induce, lo
cual le permite ordenar
sus ideas.
- Hacia a los 12 aos
el joven logra
posibilidades
perceptivas,
comprensivas y
analticas parecidas a
las del adulto.
- Primeros conflictos
de la preadolescencia.
- Vida afectiva
intensa.
- Identificacin sexual.
- Fijacin en el sexo
opuesto.
- Aparicin de la
intimidad.

- Reduccin del grupo
de amigos.
- Oposicin al mundo
social.
- Edad de los secretos.

- Inicio de un
acelerado
crecimiento que
pondr un freno al
desarrollo de la
coordinacin.
- Los msculos crecen
ms en longitud que al
ancho.
- Aumento de la
cavidad cardiaca.
- Posibilidad de
incrementar la fuerza
explosiva insistiendo,
sobre todo en el
componente de la
velocidad.
- Capacidad de hacer
movimientos aislados
a mucha velocidad.
- Independencia de
brazos y piernas con
respecto al tronco.
- Mejor edad para
adquirir movimientos
tcnico -tcticos.
- Buena disposicin
ante el riesgo para
realizar tcnicas que
requieran valenta.







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CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS INFANTILES CADETES
12- 16 AOS
COGNITIVAS AFECTIVAS SOCIALES FSICAS MOTRICES
- Inicio del desarrollo
del pensamiento
formal y operativo,
generador de la
capacidad de
abstraccin y
deduccin terica.
- Los intereses se
diversifican bajo la
influencia de los
factores individuales y
sexuales.
- Gran capacidad de
fijacin y retencin.
- Facilidad para el
aprendizaje.
- Predominio del
razonamiento
analtico.

-No encuentran un
estatus de adulto que
se corresponda con su
madurez biolgica.
-Necesita identificarse
con un modelo o
dolo.
- Se inicia su
separacin del medio
familiar.
-El desarrollo de la
personalidad cobra
fuerza.
-Inicio de la atraccin
chico-chica.
-Edad de grandes
ideales.

-Gran inestabilidad
social.
-Gran importancia de
su imagen externa.
- Inters por las
actividades sociales y
deportivas.
-Los intereses, las
motivaciones, las
actitudes, etc. son muy
cambiantes en la
adolescencia.
- Gran influencia en la
primera etapa de este
perodo de las
pandillas y de los
lderes.

- El crecimiento de las
chicas se acelera
respeto a los chicos.
- El desarrollo
muscular es mucho
mayor en el chico.
- El aumento de la
masa muscular se
acompaa de un
aumento de la fuerza
en ambos sexos,
facilitndose la
habilidad y la
coordinacin motora.
- La soldadura sea de
los cartlagos marca el
final de la
adolescencia y del
crecimiento de la
estatura.
- Acaba de
desarrollarse el
corazn.
- Al inicio de esta
etapa,
Aumento de las
transformaciones
hormonales
dando paso a la
caracterizacin
puberal.
- La fuerza mxima se
incrementa poco.
- El chico entre los 14
y 16 aos aumenta el
dimetro de la laringe
conduciendo a una
mayor gravedad de la
voz.
- Durante la primera
etapa de este perodo,
quedarn
consolidadas todas las
CAPACIDADES
PERCEPTIVO -
MOTRICES.
- En la segunda etapa,
el nio ser capaz de
desarrollar
motrizmente todas las
situaciones tcnico
tcticas de cualquiera
deporte.








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FORMACIN DEPORTIVA EN BALONMANO
Esquema de objetivos generales especficos y lneas a seguir en las diferentes etapas del proceso de
formacin de los jugadores y jugadoras
Edad 8 10 12 14 16 18


Benjamines Alevines Infantiles Cadetes Juveniles

Etapas
Generales de
Formacin







Objetivo
General








Lneas
directrices del
trabajo











Propuestas
metodolgicas











Evolucin del
juego al
deporte







Formacin global a travs del
juego y experiencias motrices
generales de elementos propios de
la activitat deportiva

Aprendizaje de
habilidades
especficas
tcnico-tcticas

Orientacin
especfica
iniciando la
especializacin
segn

Aumento del
grado de
especializacin
-Proponer una prctica multiforme
-Evitar especializaciones precoces
-Utilizar motivaciones ldicas
- Aprovechar
aprendizajes
anteriores
- Introducir
habilidades
especficas tc-tc
aisladas y
encadenadas
- Integrar
habilidades en
el juego
-Ir a formas
colectivas ms
complejas
-Enriquecer los
fundamentos
- Distribuir
funciones
de forma ms
precisa
Enriquecer
capacidades
para evolucin
fsica
- Desarrollo de la motricidad
- Actividad ldica
- Desarrollo fsico y fisiolgico
- Desarrollo psicosocial

-Plantear
valoracin de
situaciones
pedaggicas
-Alternativas
variadas de
opcin
-Jugar con
intenciones
tcticas
-Evitar juego
-
Variar formas y
sistemas de juego
-Mejorar
dinamismos
reduciendo espacios
aumentando la
velocidad
-Aumentar nivel
fsico
-Especializaciones
de puestos
Exigencias
superiores a los
niveles
anteriores
Juegos con organizaciones simples
con elementos del juego :
- Juego libre
- Juego dirigido a una habilidad o
concepto colectivo
Juego organizado :
- Reglas y principios
del deporte
-Aplicacin de la
evolucin de la tc-
tc
-Aumentar las
variables
Perfecciona-
miento
especfico por
puestos y
adaptacin
Deporte
evolucionado:
-Exigencias
absolutas de reglas y
principios del juego
- Formas y fases del
juego
-Desarrollo del juego
de conjunto
Perfeccionamiento
Iniciacin aprendizaje
global bsico
Consolidacin
aprendizaje
especfico
Iniciacin
aprendizaje
especfico y
consolidacin
formacin bsica
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Objetivos
especficos


























(Tomado de J.L Antn)
















-Ampliar
conocimiento de
reglas
-Ampliar
fundamentos en
diferentes zonas del
campo
-Encadenar
fundamentos
tcnicos
-Ofrecer riqueza de
fundamentos tc-tc
analticamente
-Variar la relacin
jugador-compaero-
adversario,
reduciendo el
espacio
-Iniciar el
aprendizaje de
medios bsicos
tcticos colectivos
-Desarrollar las
capacidades fsicas

-Perfeccionar el
conocimiento de
las reglas
-Especializar de
forma genrica en
puestos
especficos
- Mejorar y
ampliar la riqueza
de ejecucin d e
habilidades
-Mejorar la
capacidad tctica
individual
-Consolidar el
aprendizaje de
medios bsicos
tcticos colectivos
-Iniciar al
conocimiento de
estrategias y
sistemas de forma
variada
-Plantear
exigencias de
desarrollo de las
fases del juego
Iniciar a la
formacin
del valor de
la
competicin
-Adquirir conocimiento global
del deporte y parcial bsico de
reglas determinadas del juego.
-Conocer los principios
generales y especficos que
rigen la prctica del balonmano.
-Desarrollar la capacidad
perceptiva con elementos del
balonmano.
-Ampliar el potencial de
capacidades coordinativas
-Favorecer la maduracin fsica,
psquica y social.
-Adquirir hbitos higinicos
-Plantear aspectos bsicos de
relacin colectiva, espacios
amplios (2x1, 2x2, 3x2, y 3x3)
-Fundamentar el aprendizaje de
elementos integrados en
situaciones de juego
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ETAPAS DE FORMACIN

MINIBALONMANO Y DEPORTE ADAPTADO
Presentacin global del deporte
- Conocer elementos estructurales
- Reglas bsicas
Familiarizacin perceptiva
- Juego predeportivo y simplificado
Adquisicin de tcnicas fundamentales (pase, recepcin, lanzamiento)
Formacin e integracin de los esquemas de decisin

BENJAMINES Y ALEVINES

ETAPA CARCTERSTICAS
ESPECIALES
ASPECTOS
METODOLGICOS
RELACIN
PEDAGGICA

a) APRENDIZAJE
GLOBAL
- El balonmano convive con otras
actividades fsicas y deportivas
-Necesidad de movimiento
-Familiarizacin perceptiva con el
deporte
-Limitaciones fsicas propias de la
edad
-Trabajo perceptivo-motor
-Habilidades bsicas
-Juegos no reglados
-Desarrollo de la motricidad
-Metodologa global en espacios anchos
-Elementos tcnicos del juego
-Ideas tcticas bsicas
-Utilizacin del juego como mtodo de
enseanza
- Todos los jugadores pasan por portera
como un puesto ms. En alevines ir
seleccionndose los jugadores ms
interesantes para ocupar el puesto de
Portero (e inicio de los movimientos
especficos en portera)
-Medio tcticos bsicos
- Defensa individual
- Trabajo en ataque 2 x 2 y
evolucionando hacia situaciones ms
complicadas (3 x 3)
-Adaptacin de las medidas del terreno de
juego (minibalonmano)
-Evolucin desde espacios anchos a
espacios ms reducidos


APRENDIZAJE
(y no
entrenamiento)

El monitor tiene que
ser un pedagogo
un profesor.
Hay que ser un poco
como el flautista
de Hamelyn. Tu
grupo de chavalines
tiene que seguirte
porque contigo se lo
pasan fenomenal y
se sienten
importantes dentro
del equipo. Todo el
mundo es valorado
por lo bueno y no
sealado por lo
malo








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INFANTILES

ETAPA CARCTERSTICAS
ESPECIALES
ASPECTOS
METODOLGICOS
RELACIN
PEDAGGICA

b) INICIACIN
ESPECFICA
-Evolucin fsica del sujeto
-Reduccin de los espacios
-Aumento de la competitividad
-Mayor conocimiento de las reglas del
juego
-Consolidacin de la motricidad
bsica
-Motricidad especfica
* Movimientos defensivos
* Dominio del ciclo de
pasos
* Movimientos con y sin
baln...
* Fintas complejas
* Dominio de los
lanzamientos especficos
-Continuacin del trabajo cabeza a
espacios reducidos (fundamental en
esta etapa)
- Trabajo especfico por puestos
-Especializacin del portero, aumento
del trabajo especfico
- Inicio de la tctica individual y
colectiva: cruces, pase y va,
penetraciones, bloqueos... basculacin
defensiva, cambio de oponente,...
- Defensa 3:3 e inicio al trabajo de
defensas cerradas (5:1, 6:0)
-Juego colectivo en sistema hasta el
trabajo de 6 x 6, pero trabajando
fundamentalmente situaciones ms
sencillas 3 x 3, 4 x 3.....




APRENDIZAJE-
ENTRENAMIENTO

Hay que trabajar
buscando el
crecimiento integral
de los/las deportistas
buscando niveles de
rendimiento
CADETES
ETAPA CARCTERSTICAS
ESPECIALES
ASPECTOS
METODOLGICOS
RELACIN
PEDAGGICA
APRENDIZAJE
ESPECFICO
-Desarrollo fsico y entrenamiento
especfico de la condicin fsica
-Aumento del volumen de
entrenamiento
-Primer proceso selectivo de
jugadores(se)
-Juego de puestos especficos
-Entrenamiento sistemtico de la
defensa y el ataque
-Mayor exigencias competitivas
-Juego real


-Metodologa especfica
-Reduccin mxima de espacio
-Tc-Tc individual en los diversos
puestos especficos
-Medio tcticos complejos
-Juego en profundidad
-Defensas zonales / sistemas de juego
-Principios de estrategia
defensa/ataque
-Proceso de correcciones ms
exigente
-Situaciones complejas de
aprendizaje







ENTRENAMIENTO