ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Escribir un
recetario de
remedios
caseros

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos escriban recetas caseras a modo de instructivo y armen un recetario.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

Ya que las recetas estn acomodadas de

manera alfabtica, debern juntarse y armar
un compendio de recetas caseras, darle una
clasificacin y acomodarlo en la Biblioteca de
Aula.

Estructura y funcin
de los textos.

El profesor promover algunos ejercicios

para reforzar los verbos en infinitivo. Para lo
cual organizar al grupo en equipos de seis
personas. El profesor dar en tarjetas dos o
tres verbos por equipo y cada uno tendr que
pasar al frente a representar, sin hablar, uno
de los verbos que les ha tocado. Los dems
equipos tendrn que adivinar el verbo que se
est representando. El equipo que adivine ir
ganando un punto. Al final el equipo ganador
ser el que tenga ms puntos acumulados.
Repetir dos o tres rondas, dependiendo de la
cantidad de tarjetas que el profesor haya
repartido por equipo.

Tener a la semana sesiones de

lectura, dividida en lapsos de 15 a 20
minutos. Pedirle a los alumnos, por
nmero de lista, que lean alrededor de
5 minutos, posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede ser un

Verbos en infinitivo
en frases
imperativas para
dar indicaciones.
Orden alfabtico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Obtengan informacin a travs
de la conversacin con otras
personas.
Conozcan la ortografa de
palabras de uso frecuente.
Identifiquen las caractersticas
de los textos instructivos:
organizacin de los datos,
brevedad y precisin de las
indicaciones, uso de verbos en
infinitivo, etctera.
Presenten informacin,
cuidando la secuencia de la
misma.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
proponer y
someter a
votacin, que los
dibujos que fueron
elaborados se
acomoden al
inicio o al final de
cada receta en el
compendio.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 154-157

MATERIAL DE APOYO
http://www.academia.org.
mx/ortografia.php
http://www.cicese.mx/man
ual/
http://cvc.cervantes.es/en
senanza/mimundo/default
.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
cuestionario abierto, ejercicios de
falso o verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en la
lectura, etc.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Medida

SUBTEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos encuentren relaciones entre unidades de medida y el tamao de objetos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Estimar la relacin
entre la unidad
elegida y la
medida para una
cantidad dada.

Unidades

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Para este apartado el profesor deber ofrecer a los alumnos

experiencias en las que midan un mismo objeto con diferentes
unidades, a partir de lo cual analizarn la relacin existente entre la
unidad y el tamao del objeto.
Estas actividades estn vinculadas con Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
El profesor deber pedir regletas a los nios, de uno, dos, cinco y diez
centmetros (cinco de cada una es una cantidad apropiada).

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 169-171

Establezcan relaciones
entre unidades de medida
y el tamao de los objetos.

MATERIAL DE APOYO
http://oregon.conevyt.or
g.mx/cursos/enciclope/g
eometria.html

El profesor pedir a los nios que midan el largo de libro con cada una
de las regletas, comenzando por la de 1 cm., posteriormente con la de
2cm, la de 5cm y al final con la de 10cm.
Los nios debern establecer relaciones, por ejemplo, el libro de
matemticas mide, de largo, dos veces una regleta de 10 cm (o sea 20
cm), el libro de matemticas mide, de largo, 4 veces una regleta de
5cm, etc.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Cuidar el
ambiente de
manera
responsable.

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos diseen y pongan en marcha un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES
Los alumnos disearn a detalle su proyecto y lo
pondrn en marcha.
La tarea del profesor ser vigilar que el proyecto que
se est llevando tal como se planeo y estimular la
participacin de los alumnos en l.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen los conocimientos que han
obtenido en la puesta en marcha de
un proyecto.

EVALUACIN
Observar la participacin de
los alumnos en el proyecto.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 140-142
MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad de 1920 a nuestros das
Que los alumnos respeten y cuiden el patrimonio natural y cultural de su entidad, y que participen en el cuidado del ambiente y la prevencin
de desastres.
Valorar la diversidad natural
Valorar la diversidad cultural
Manejo de informacin histrica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los problemas
ambientales y la
prevencin de desastres
en mi entidad.

Que los alumnos:

Identifiquen los problemas
ambientales y los tipos de riesgo en
la entidad.

Los nios buscarn informacin en diversos medios

informacin sobre los problemas ambientales existentes en su
comunidad.

MATERIAL DE APOYO

En grupo comentarn la informacin que han encontrado y

sus experiencias con los problemas ambientales.
Por equipos realizarn trpticos o carteles que muestren los
beneficios de conservar el medio ambiente y que estimulen a
las personas a hacerlo. Los pegarn en lugares concurridos
de la comunidad.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Aprendamos a organizarnos y a resolver conflictos
Que los alumnos exploren diversas formas de organizacin para atender asuntos de beneficio colectivo.
Manejo y solucin de conflictos
Participacin social y poltica

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A4. Se vale
pedir ayuda
para

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

De manera individual, los nios

elaboran una carta, cuento o texto
en el que expresen el sentimiento

Valoro la
opinin y
ayuda de las

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Identifico y exploro diversas
formas de organizacin,
apreciando los beneficios
personales y colectivos que
cada una ofrece.)

Reconozco
que la
participacin

Ciencias Naturales.
Solidaridad con el entorno.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Que los
alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg.
MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
resolver
conflictos

que han tenido en algunas

situaciones de conflicto y de qu
manera esto les ha beneficiado o
perjudicado en la solucin del
conflicto.
De manera voluntaria los nios
leern su texto a sus compaeros.

personas que
median en un
conflicto para
beneficio
colectivo.

colectiva
contribuye al
bienestar de
su entorno.

Identificar situaciones del

entorno local que ponen en
riesgo la vida de los seres vivos:
cortar o maltratar rboles,
apedrear aves y sus nidos,
etctera. Proponer algunas
acciones que contribuyan a su
conservacin.

Expresen
sentimientos
que enfrentan
cuando tienen
algn conflicto.

ALLUE, Josep M. (2002)

Juegos de interior. Mxico.
SEP-Parramn (Libros del
Rincn)
BOLO, Sophie et al.
(2005). Vivir con los
dems. Mxico. SEPLarousse (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org.m
x/sepiensa2009/nyn/mi_cu
erpo/p_guardaBillete/guard
aBille_1.htm

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Detectives del cuerpo

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Manifestacin global de la corporeidad.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Actitudinal
Expresar con
libertad y respeto
sus ideas y
posibilidades
durante las
producciones
creativas.

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen actitudes por medio de expresiones corporales y verbales.
Competencia cultural y artstica
PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que explore y
reconozca las
posibilidades del
movimiento
expresivo, as
como los
segmentos
corporales
implicados para
comunicar
sentimientos,
ideas o imgenes
(representaciones
mentales).

Expresin corporal
Actividad Moviendo el cuerpo
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.33)
Expresin corporal
Actividad Baile saltarn (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.9)
Juego simblico, juego recreativo
y expresin corporal
Actividad El circo (Vase apartado
Descripcin de actividades pg.19)
(En ste primer parte de la actividad
se realizar slo hasta donde los
alumnos se ponen de acuerdo en
tiempos, vestuarios, rutinas, etc.
Ser hasta la segunda parte en
donde se realicen los shows
preparados por cada equipo.)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

MATERIAL

Msica

Otorguen significados a
las diversas formas de
interactuar con su
cuerpo u objetos y
compartan sus
descubrimientos.

ORIENTACIN DIDCTICA

Sumativa
Analizar
crticamente el
desempeo
individual y
grupal de los
alumnos
Analizar la
calidad de
propuesta que los
alumnos han
adquirido.

COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices
Manifestacin global de
la corporeidad.

Observar la
expresin
corporal que se
ha adquirido
durante el bloque
y el curso en
general.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 106-107
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.dan
za.unam.mx
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

Observar las
habilidades
motrices
adquiridas.

*Para complementar las actividades

atender las mencionadas en
Referencia sugerida

CONTENIDO:
Teatro

EVALUACIN

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 39
APRECIACIN

Los alumnos guiados por el profesor reflexionarn sobre

cmo es que el cuerpo expresa cualquier sentimiento.
El profesor pedir a los nios que con todo su cuerpo
expresen diferentes acciones: sorpresa, entusiasmo, alegra,
tristeza, timidez, orgullo, simpata, antipata, etc.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACI
N

Los nios jugarn a identificar acciones por medio de

actitudes, cada nio deber hacer por lo menos una accin y
el resto deber adivinar. Durante la actividad los nios
podrn hacer uso de sonidos o frases verbales, pero el
profesor deber poner un lmite para su uso, por ejemplo si
usa un sonido, ya no podr usar frase, en todos los casos
deber utiliza la expresin corporal.
Los alumnos observarn en la casa, en el parque y en
diferentes lugares cmo se sienta la gente.
En clase comentarn sus observaciones y realizarn una
actividad en la que se coloque una silla al centro, los nios
pasarn al azar a sentarse, tomarn un papelito
(previamente preparados por el profesor), mismo que
indicar la manera en la que debe sentarse. Los papelitos
debern tener leyendas como, sentarse como una
secretaria, sentarse como un chico que juega al futbol en el
parque, sentarse como lo hace el profesor, sentarse como si
estuvieras enojado, etc.
Al final de la actividad los alumnos comentarn su
experiencia y llegarn a conclusiones, por ejemplo, que las
personas actuamos de acuerdo al sentimiento que tenemos
y, de manera inevitable, el cuerpo expresa todo.

Que los alumnos:

Utilicen las posibilidades
de accin e
interpretacin que
brindan las actitudes
corporales.

Observar el
desempeo de
los nios
durante las
actividades.

L.T. Pg. 84-88

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/teatro/pastorela_2006/i
ndex.htm
http://www.onirico.com.mx/obras/
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/percepcion/index.html
http://www.teatrodesordos.org.mx/