ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l6
MATERIA Espaol
MBITO Literatura
PROPSITO Que los alumnos identifiquen informacin especfica en un acta de nacimiento.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Escribir
sobre su
nacimiento
(Ambito de
la
participacin
comunitaria
y familiar)
Para sta actividad el profesor deber pedir con
anterioridad, a los nios una copia de su acta de su acta
de nacimiento.
Ya que los nios han llevado la copia de su acta de
nacimiento, el profesor inicia una charla en la que les
pregunte, si conocen la utilidad de un acta de nacimiento y
cules son los aspectos que se sealan en ella.
En la copia del acta debern buscar la informacin que el
profesor, a modo de pregunta, escribir en el pizarrn
(fecha de nacimiento, domicilio, origen, edad de sus
padres, etc.). Ya localizada la informacin los nios
escriben las respuestas en su cuaderno y en parejas
revisan sus respuestas y corrigen la informacin si es
necesario.
Tener a la semana na !"ra # me$%a $e le&'ra(
$%)%$%$a en la*s"s $e +, a -. m%n'"s/ En &a$a
ses%0n *e$%rle a l"s almn"s( *"r n1mer" $e
l%s'a( 2e lean alre$e$"r $e , m%n'"s( *"s'er%"r a
la le&'ra real%3ar *e2e4"s e5er&%&%" $e
&"m*rens%0n $e le&'ra( *e$e ser n
&es'%"nar%" a6%er'"( e5er&%&%"s $e 78als" "
)er$a$er"9( !a&er n $%65" $e la le&'ra(
*e2e4"s $e6a'es s"6re al:1n &"n8l%&'" 2e se
*lan'ee en la le&'ra( e'&/
Propsito y
formato de las
actas de
nacimiento.
Que los alumnos:
Utilicen la lectura
global (escaneo)
para localizar
informacin de
manera rpida.
Conozcan el
propsito y el
formato de las
actas de
nacimiento.
El profesor podr
pedir copias de
otros documentos
como la CURP, y
pedirles a los
nios que
identifiquen los
datos incluidos en
ella y los
comparen con los
del acta de
nacimiento.
L. T. pg. 62-64
MATERIAL DE APOYO
DARlO, Rubn (2003).
Margarita. Mxico. SEP-
Colofn (Libros del
Rincn)
PELLlCER, Carlos
(2004). Brochazo de
sol. Mxico. SEP-
Conaculta (Libros del
Rincn)
OCHOA, Enriqueta
(2005). Que me bautice
el viento. Mxico. SEP-
Conaculta (Libros del
Rincn)
VARlOS (2004). Poesa
a cucharadas. Mxico.
SEP Ediciones SM
(Libros del Rincn)
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Semana l6
MATERIA Matemticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPSITO Que los alumnos comparen, intercalen y ordenen diferentes longitudes a partir de la medicin con algunos objetos y que posteriormente
reconozcan al centmetro y al milmetro como unidades de medida de la longitud.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
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Semana l6
TEMA CONOCIMIENTO
S Y
;ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Medida Comparar,
ordenar e
intercalar
longitudes.
Los nios ordenarn objetos de acuerdo a su longitud, intercalarn otros.
Con el dibujo de una coleccin de tiras con un extremo comn, buscarn
estrategias que permitan compararlas (se sugiere poner a disposicin de los
alumnos diferentes instrumentos: regla, papel transparente, comps, papel
cuadriculado, hilo, etctera).
Dada una coleccin de objetos dibujados en una hoja, comparar distancias entre
dos de ellos. El profesor podr plantear preguntas como: qu est ms cerca,
la banca de la mesa o la mesa del escritorio? Tambin distinguirn qu objeto es
el ms cercano a...
Ligada a la conceptualizacin de longitud, que conduce a la necesidad de elegir
el instrumento adecuado, el profesor podr proponer a los alumnos que
comparen y determinen cul es el trazo ms largo, previa estimacin visual. Los
trazos pueden ser del tipo:
Durante sta semana se le puede pedir a los nios que lleven algunos cordones
u otros objetos como una libreta, un lpiz, un tabique, etc., todos ellos de
diferentes longitudes, con cada uno debern medir varios lugares de la escuela,
por ejemplo, la longitud del saln, la longitud de la cancha de juego, etc.
Contina en la tabla de abajo
Que los alumnos:
Comparen
longitudes
utilizando diferentes
recursos para
medir.
L.T. Pg. 7l-73
SUBTEMA MATERIAL DE
APOYO
Conceptualizaci
n
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/m
ate/mate.htm
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Semana l6
OBSERVAClONES
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TEMA CONOCIMIENTO
S Y
;ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Medida Estimar longitudes
y verificar con la
regla.
El profesor mostrar y ensear a los alumnos el uso especfico de la regla
graduada, para lo cual los alumnos debern reconocer el centmetro y el
milmetro como unidades de medida de longitud.
Actividades de comunicacin relativas al trazado de segmentos de longitud,
a travs del uso de la regla, pondrn en juego prcticas ligadas a la
medicin de longitudes: se empieza a medir por el inicio de la regla, por 0
o por l?, cul es la longitud de un segmento si llega hasta el nmero 4 de
la regla?, qu longitud tiene si llega hasta dos rayitas ms despus del 5?
Se pueden proponer actividades de identificar objetos que estn en un
rango determinado de longitud, por ejemplo, buscar algo que mida entre 9 y
ll cm, y verificar luego con la regla.
El profesor pedir a los nios que con su regla hagan diferentes
mediciones, una posibilidad es que midan los objetos o lugares que
anteriormente han medido con cordones, plumas, etc.
Que los alumnos:
Comparen
longitudes
utilizando diferentes
recursos para
medir.
L.T. Pg. 74
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
Estimacin y
clculo
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.htm
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Semana l6
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
lmportancia
del cuidado
del ambiente
El profesor pedir a los alumnos que realicen algn
adorno con materiales reciclados, por ejemplo floreros,
hojas de papel (reciclado) para enviar postales,
maceteros, etctera.
En el saln realizarn una muestra de los objetos que
han elaborado y explicarn a detalle qu materiales han
utilizado y cmo fue ese proceso.
Que los alumnos:
Aprecia la importancia del
reso, la reduccin y el
reciclaje como formas de
contribuir al cuidado del
ambiente a fin de aplicarlas en
su vida cotidiana.
Observar y analizar las
intervenciones
L.T. Pg.67
MATERIAL DE APOYO
COSTA DE BEAUREGARD,
Diane y Catherine de Sairigne
(2006). El agua. Mxico. SEP-
Yollhue (Libros del Rincn)
ROYSTON, Angela (2006). La
vida y duracin de una gota de
agua. Mxico. SEP-Planeta
(Libros del Rincn)
DAVlDSON, Avelyn (2005).El
valor del agua. Mxico. SEP-
Mc Graw Hilla (Libros del
Rincn)
http://www.sma.df.gob.mx/sima
t2/teporingo/
http://www.fansdlplaneta.gob.m
MATERIA Ciencias Naturales
BLO<UE Cmo somos los seres vivos?
MBITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
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Semana l6
x
MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
BLO<UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
PROPSITO Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Un pasado siempre vivo:
qu conservamos de
los pueblos
prehispnicos?
Que los alumnos:
Reconozcan la importancia del
legado cultural de los grupos y
culturas prehispnicos de la
entidad.
Los nios consultarn en el sitio de internet de la lNAH,
CONACULTA, o Gobierno del Estado al que pertenecen, el
legado cultural de los grupos prehispnicos en su
localidad, stos pueden ser centros religiosos, algunas
pinturas, ruinas, etc.
L.T.
MATERIAL DE APOYO
RlNCN, Valentn y Cuca Serratos
(2004). Adivinancero. Mxico. SEP-
Nostra Ediciones (Libros del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/sontenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm
OBSERVAClONES
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Semana l6
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SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL
=Par'%&%*" # *r"me)"( en
5e:"s # a&'%)%$a$es( el res*e'"
# la a*l%&a&%0n 5s'a $e las
re:las( as> &"m" el a*re&%" *"r
la %n'e:r%$a$ *r"*%a # $el
&"m*a4er" " en s &as" $el
a$)ersar%"/?
A@/
Alcanzar
una meta.
Los alumnos comentarn si
durante la semana pasada y esta
cumplieron las metas, a corto y
mediano plazo, que se
propusieron.
Reflexionarn acerca de la
importancia que tiene el
cumplimiento de estas.
Experimento
mi capacidad
de decisin al
plantear metas
a corto y
mediano
plazos, de
compartirlas
con mis
compaeros y
de organizar
mis acciones
para
alcanzarlas.
Valoro la
importancia
de que en
igualdad de
circunstancia
s las reglas
se apliquen
a todas las
personas.
C%en&%as Na'rales/ Salud y
actividades sicas
lnvestigar lesiones frecuentes
ocasionadas por conductas
antideportivas.
Que los
alumnos:
Establezcan
metas a corto
y mediano
plazos
encaminadas
a obtener un
mayor
desarrollo en
su
aprendizaje.
F. C. y E. pg.45-46
MATERIAL DE APOYO
SEYROS, Florence y Anais
Vaugelade (2005). El
amigo del !e"ue#o
tiranosaurio. Mxico. SEP-
Talasa (Libros del Rincn)
MATERIA Formacin Cvica y tica
PROPSITO Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y
responsabilizarse de su cumplimiento.
COMPETENCIAS
CAVICAS Y BTICAS A
DESARROLLAR
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
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Semana l6
OBSERVAClONES
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Semana l6
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr"&e$%men'al
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variados,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la
integracin del
lenguaje
expresivo.
Je:" re&rea'%)"
Actividad "Contacto colectivo"
(Vase apartado "Descripcin de
actividades" pg.l5)
Je:" $e re:las
Actividad "Antes del rebote" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.7)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
<e l"s almn"sC
lncrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
Propongan y realicen
movimientos para
responder a ritmos
diversos, tanto de
manera individual como
colectiva, estableciendo
juicios argumentados
sobre
la congruencia y
viabilidad de las
propuestas propias y de
sus compaeros.
Cartn
Resorte o cinta
Pelotas
F"rma'%)a
Observar la
disposicin de los
alumnos para
proponer,
organizar y
aplicar nuevos
juegos y nuevas
reglas en la
sesin.
L.A. Pg. 48-49
MATERIAL
DE APOYO
PAGE, Jason
(2005). El futbol.
Mxico, SEP (Libros
del Rincn)
http://www.edu
futuro.com/edu
cacion.php?
c=ll4l
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos representen y ejecuten en "partituras" de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido:
timbre, intensidad, duracin y altura.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
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Semana l6
CONTENIDOC
M1s%&a
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
CONTEDTUALIZACI
N
Los alumnos, de manera individual o en parejas, debern
poner en prctica las partituras que han elaborado en
diferentes contextos, por ejemplo, la calle, la escuela, el
patio de la escuela, el saln de clases, su casa, un mercado,
etc. La finalidad es que identifiquen que los sonidos
cambian de acuerdo al lugar en el que nos encontremos.
Durante la actividad podrn recrear el ambiente sonoro de
diferentes lugares, por ejemplo, si toca una meloda ruidosa
en su casa, de qu manera afecta en el ambiente?, o bien
si toca algo suave y no muy ruidoso en un mercado, qu
sucede?
En el saln de clases todos comentarn sus experiencias.
Que los alumnos:
Reconozcan la
posibilidad de organizar
los conocimientos y
recursos existentes como
un medio de creacin y
de expresin.
Observar qu
tan crticos son
al dar
comentarios a
sus compaeros
sobre su trabajo
y sobre el de
ellos mismos.
L.T. Pg. 32-34
MATERIAL DE APOYO
http://www.fonotecanacional.gob.m
x/Flas/ruido.swf
OBSERVAClONES
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