ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 7
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECT
O
Elaborar
un
directorio
de los
nios del
saln.

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad del orden
alfabtico.

La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes

El empleo del lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La comunicacin afectiva y efectiva

Competencias para la vida

ACTIVIDAD
Entre todo el grupo deber acordar el
formato que utilizarn para almacenar los
datos del directorio, para lo cual el
profesor mostrar a los nios cualquier
directorio telefnico, estableciendo que el
formato deber parecerse en la
informacin que contenga, ms no en el
orden en que los datos estn
acomodados.
Para decidir el formato de manera
consensual, el profesor guiar una charla
en la que los nios expresen la manera
en que a ellos les gustara que se
acomodaran los datos. Despus de que
todos o la mayora de los nios ha
participado, el maestro someter a
votacin las ideas de los alumnos. El
profesor tomar nota en un rotafolio,
especificando la ubicacin de los datos
en l (nombre, direccin, telfono, etc.)
Los nios reconocern la utilidad y
caractersticas del orden alfabtico, para
esto, el profesor repartir, por equipos,
directorios telefnicos de la localidad, ah
los alumnos debern localizar el nmero
telefnico de algunas personas.
Conforme realizan esta actividad,

TEMAS
Uso de maysculas para la
escritura de nombres
propios.
Caractersticas y funcin de
los directorios.
Caractersticas y funcin de
los directorios.
Utilidad de los formatos
para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen informacin
especfica empleando el
orden alfabtico.
Incluyan datos
pertinentes para
completar un formato.
Usen maysculas para la
escritura de nombres
propios.

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIA
S

L. T. pg. 32-33

Si el profesor no consigue
directorios telefnicos de
la localidad, stos pueden
ser reemplazados por
directorios de otras
localidades, lo importante
es que los alumnos
reconozcan la utilidad y
caractersticas de ordenar
datos de modo alfabtico.

MATERIAL DE
APOYO
http://www.bibli
otecavasconcel
os.gob.mx/Cole
cciones/Diarios
RSS.html
http://redescola
r.ilce.edu.mx/ed
ucontinua/lengu
aycom.htm
http://www.aca
demia.org.mx/o
rtografia.phpl

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 7
reflexionan sobre el orden que sigue el
directorio. Les presenta el alfabeto y lo
coloca en un lugar visible para que les
sirva para encontrar ms rpido el
nombre de la persona, su nmero de
telfono y direccin.

Tener a la semana una hora y

media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar
pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en
la lectura, etc.

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 7

MATERIA
EJE
PROPSITO

Matemticas
Forma, espacio y figura
Que los alumnos representen de modo grfico trayectorias y que reconozcan el tiempo en el reloj como parte fundamental de los quehaceres
cotidianos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ubicacin
espacial
SUBTEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Representar y
describir
desplazamientos
en lugares
conocidos.

Representacin

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos, en compaa del profesor, recorrern alguno de los

edificios de la escuela, en su libreta debern representar y describir
la trayectoria que han seguido.
Para complementar la descripcin de la trayectoria, es preciso que
los nios realicen un croquis, sealando con flechas el recorrido que
han hecho.
Todo el grupo deber acordar los modos de simbolizacin y el
vocabulario utilizado.

*Contina en la tabla de abajo con otro tema

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos:

Distingan las caras (rectas o
curvas) aristas y vrtices en
cuerpos geomtricos.

REFERENCIAS

L.T. Pg.32-33

MATERIAL DE
APOYO
MILLARD, Anne
(2003). Una calle a
travs del tiempo.
Mxico. SEP-Ramn
Llaca (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

OBSERVACIONES

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Semana 7
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BLOQUE I
Semana 7
TEMA

Medida

SUBTEMA
Nociones.
Estimacin y
clculo.

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Comparar
tiempos.
Leer el reloj.
Utilizar el reloj
para verificar
estimaciones de
tiempo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

sta seccin del bloque pretende que los nios reconozcan el

tiempo (minutos, horas, das, semanas, meses, aos) como parte
funcional dentro de las actividades diarias, para lo cual, el profesor
mostrar las partes del reloj y el modo en que ste se utiliza.
Para complementar la actividad los nios, despus de saber utilizar
un reloj, debern realizar una tabla con las actividades que realizan
sobre ciertos lapsos de tiempo, cada una con el respectivo tiempo
que ha durado, por ejemplo:
POR LAS MAANAS
Baarme
20 minutos
Lavarme los
10 minutos
dientes
Desayunar
20 minutos
Etctera

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg.34-38

Usen el reloj para verificar

tiempos.

MATERIAL DE
APOYO
http://wwwsepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/ny
n.html

A partir de los tiempos indicados en la tabla pueden realizarse varios

ejercicios, por ejemplo: determinar duraciones entre dos actividades,
la hora de inicio de alguna a actividad, el tiempo transcurrido entre el
realizar una accin y volver a realiza la misma.

OBSERVACIONES
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Semana 7
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Cultivo lo que
consumo

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el
sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
Los alumnos debern hacer una investigacin
sobre cmo sembrar algunas semillas, por
ejemplo, frijol, rbano, cilantro, etc.
Ya que encontraron la informacin necesaria
(profundidad a la que se debe sembrar la semilla,
cantidad de agua, tiempo que tarda en germinar)
Cada nio deber sembrar, en frasquitos o si
existe algn espacio en la escuela, sus semillas y
darles los cuidados necesarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan algunos alimentos
que pueden cosechar en su
casa.

EVALUACIN
Observar las investigaciones que
hacen los nios para poder sembrar
sus semillas.
Evaluar constantemente el cuidado
que los nios dan a la planta que
han sembrado.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 36-37

MATERIAL DE APOYO
Proyecto Azoteas
verdes

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 7
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Paisajes que nos hablan
del pasado.

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin del tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen y reconozcan paisajes
antiguos y actuales de la entidad
donde viven

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Ahora que los nios han realizado su investigacin debern hacer una
tabla, en donde, con imgenes, establezcan cmo fue antes su
comunidad y como es ahora.
Todo el grupo charlar sobre los cambios que ha habido en el paisaje
de la entidad.

MATERIAL DE APOYO
MILLARD, Anne (2003). Una
calle a travs del tiempo.
Mxico. SEP-Ramn Llaca
(Libros del Rincn)
SILVERSTEIN, Shel (2004).
El rbol generoso. Mxico.
SEP-Porra (Libros del
Rincn)
http://www.fonotecanacional.g
ob.mx/paisaje/paisaje_son_2v
.svf

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 7
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional.
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A3.Nios y
nias
precavidos

Continuar con el planteamiento de

problemticas, por ejemplo:

ASIGNATURA

Martn cursa el tercer grado de

primaria, vive con su mam; ella lo
deja en la escuela por las maanas
y luego se va a trabajar. Martn
regresa solo a su casa y en varias
ocasiones tiene que prepararse de
comer. Qu cuidados debe tener
Martn al volver a casa y preparar
sus alimentos?.
Los nios realizarn un listado de
las precauciones que debe tomar
Martn, primero para ir solo de la
escuela a su casa, y luego para la
preparacin de sus alimentos.

Que los nios

eviten
situaciones
que pongan
en riesgo su
salud y su
integridad
fsica o
emocional, y
adopten
medidas para
el cuidado de
su integridad
personal.

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados de
las acciones que me
propongo.)

Participar en
actividades en
donde los nios
ejerzan y
defiendan sus
derechos, por
ejemplo, dar
opiniones y
puntos de vista
en clase, etc.

Educacin Artstica. Juego

teatral
Representar una entrevista a
un personaje imaginario que
ayude a resolver un
problema. El personaje
entrevistado debe brindar
pistas falsas y verdaderas
que debern descubrirse.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Los alumnos:
Identifiquen
situaciones o
personas que
representan un
riesgo para su
salud fsica o
emocional y
emplear
medidas para el
cuidado
personal.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.22-23
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
HEITZ, Bruno (2004).
Pap ha dejado de fuma.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
NOSTLINGER, Christine
(2001). Catarro a la
pimienta (y otras historias
de Franz). Mxico, SEPEdiciones SM (Libros del
Rincn)
http://www.cenapra.salud.g
ob.mx/

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 7
Dar click en publicaciones
o multimedia. Adems en
la parte inferior de la
pantalla, dar click en
Cenapra para todos
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Realizar acciones
de manipulacin,
como lanzar, recibir,
controlar, dentro de
las actividades.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos de
estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con base
en el desarrollo
de su lateralidad,
pasando del
movimiento global
al segmentario.

Juego recreativo
Actividad Contacto colectivo
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.15)
Juego de reglas
Actividad Nio torre (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.35)
Al terminar la actividad, preguntar a
los alumnos qu elemento del juego
podran modificar: rea, reglas,
compaeros, adversario, tiempo.
Cuando los alumnos han hecho
propuestas, volver a jugar el juego
con las modificaciones.
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
importancia de respetar
las reglas en los juegos
y en la vida cotidiana.

COMPETENCIA
Manifestacin global de
la corporeidad

MATERIAL

Cartn
Resorte o cinta
Pelotas

http://sepiensa.org.mx
EVALUACIN
REFERENCIA
Seleccionar la seccin
de
SUGERIDA
nias y nios, despus
elegir Juicio a un
taco
Formativa
L.A.
Pg. 30-31
Observar la
disposicin de los
alumnos para
proponer,
organizar y
aplicar nuevos
juegos y nuevas
reglas en la
sesin.

MATERIAL
DE APOYO
PAGE, Jason
(2005). El futbol.
Mxico, SEP (Libros
del Rincn)

http://www.edu
futuro.com/edu
cacion.php?
c=1141
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 7
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
EXPRESIN

Educacin Artstica
Que los alumnos interpreten partituras con grafas no convencionales, elaboradas por ellos mismos, combinando sonidos graves y agudos
en un pulso determinado (tiempo lento, rpido o regular).
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
Los alumnos representarn con grafas no convencionales
algunos o todos los elementos existentes en las listas de
sonidos graves y agudos. Posteriormente, distribuirn las
grafas al azar y realizarn el sonido correspondiente a cada
grafa siguiendo siempre un pulso constante,
preferentemente tranquilo. El maestro tambin dividir al
grupo en dos equipos: la mitad del saln ser el equipo
grave, mientras que la otra ser el equipo agudo. Cada
equipo imitar los sonidos que le vayan correspondan de
acuerdo con las grafas que ellos mismos crearon y
distribuyeron. El resultado ser un divertido dilogo entre los
sonidos graves y agudos. Despus los alumnos sern
capaces de crear nuevas listas, nuevos sonidos y nuevas
partituras de grafas no convencionales en diferentes
equipos. En estas actividades pueden incluirse tambin
diversos instrumentos de percusin para enriquecer la
variedad de timbres.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan la altura del
sonido y diferencien los
sonidos graves de los
agudos, los representen
con grafas no
convencionales y los
ejecuten en un pulso
determinado.

EVALUACIN
Observar en las
participaciones de los
nios si logran identificar
la diferencia entre
sonidos graves y agudos.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 16-18
MATERIAL DE APOYO
RIPIOLL, Oriol (2005).
Juega con nosotros.
Mxico. SEP-Tercera
Edicin (Libros del
Rincn)
http://www.conaculta.go
b.mx/multimedia/Explor
adores/index2.html
http://wwwfonotecanacional.gob.m
x
http://www-a-gobmx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal
.Herramientas/mim/arte/
experimenta.html

OBSERVACIONES
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