CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y
SEXOLGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT !"#!$
A%&ori'(do por e) C*N*U* !""!$
G(ce&( O+ici() N, -./0#
PROPUESTA DE EVALUACION EN LA INTEGRACION DE CONTENIDOS
CURRICULARES EN EL AREA DE EDUCACION 1ISICA, DEPORTE Y
RECREACION EN LOS LICEOS 2OLIVARIANOS DE LA PARROQUIA
CAICARA DEL ORINOCO* ESTADO 2OLIVAR
1(ci)i&(dor3 P(r&icip(n&e3
Dr Edgar Herrera Anzotegui Alexis
2
Caicara del Orinoco, Abril de 2012.
2
CAPITULO I
EL PRO2LE4A Y SUS GENERALIDADES
!*!* P)(n&e(5ien&o de) Pro6)e5(
La educacin entendida or !uc"o co!o ense#anza deber
extenderse !uc"o !s all de los recintos escolares, ues "ab$a %ue
asegurar la distribucin de conoci!ientos seg&n las nue'as necesidades, as$
co!o ta!bi(n se ten$a %ue !odi)icar la )uncin de la tarea educati'a,
con'irti(ndola en un roceso colecti'o * contin&o. +n nue'o !odelo
educati'o debe reocuarse or la resonsabilidad ersonal sin la cual
resultar in'iable la con'i'encia. La educacin "abr de en)rentarse a las
necesidades %ue sur,an- %ue el tie!o libre sir'a ara la realizacin ersonal
* no ara la desintegracin.
.e "a reno'ado el roceso de atencin al deorte en las escuelas, e7
(78 co5o e7&9n 7e con:ier&en en )( in7&i&%ci;n depor&i:( 597
i5por&(n&e de )( co5%nid(d < e) re7or&e c)(:e p(r( e) de7(rro))o de)
proce7o =%e ())8 7e re()i'(* Todo e7&e 7i7&e5( de en7e>(n'( enc(?(
co5o %n( pie'( c)(:e en e) en@r(n(?e de) de7(rro))o depor&i:o* .ituacin
esta, %ue es reocuante, si se to!a en consideracin lo se#alado or
/adrn 020012, cuando exresa %ue-

3Vene'%e)( e7&9 en )o7 A)&i5o7 c%(&ro )%@(re7 en&re )(7
n(cione7 de) 5%ndo < e) A)&i5o de A5Bric( L(&in( en )o
re+erido ( )( c()id(d ed%c(&i:(* Se C(6)( de prep(r(r () 7er
C%5(no p(r( )(7 eDi@enci(7 =%e )e dep(r( )( 7ocied(d <
de7(rro))o 7% cre(&i:id(d < 7% per7on()id(d* En de+ini&i:(
3
4
)( ed%c(ci;n in&e@r() (c&%(), de5ocr9&ic( e in&e@r(dor( 7e
con:er&ir9n en %n( +or5( de 7er* p*E0$*
Con base a las areciaciones del autor antes citado, es necesario
destacar %ue el ersonal %ue cu!le la )uncin, de docente debe ser un
lani)icador nato en cuanto a la ir!ide de las organizaciones educati'as,
)unda!entndose en su actuacin, en concetos, ideas, teor$as * 'alores,
lo %ue e'idente!ente in)luir sobre el co!orta!iento * dese!e#o de los
alu!nos ba,os su orientacin * control.
De all$ %ue ara corroborar esta situacin roble!a se resentan las
oiniones e!itidas or in)or!antes cla'es de esta in'estigacin los cuales
lle'an una estrec"a relacin con la rouesta de e'aluacin en la integracin
de contenidos curriculares en el rea de educacin )$sica deorte *
recreacin en los liceos boli'arianos de la /arro%uia Caital Caicara del
Orinoco. /ara entender clara!ente el roble!a existente se constru* un
instru!ento ara recoger la oinin de los in)or!antes cla'es en esta
in'estigacin, dic"o instru!ento se caracterizo de esta )or!a-
1. 4Conoce usted los asectos de los contenidos curriculares %ue se
deben lani)icar en el rea de educacin )$sica deortes * recreacin5
2. 4C!o usted integra los contenidos curriculares de las di)erentes
discilinas con el rea de educacin )$sica * deortes5
6. 4Ha recibido usted )or!acin relacionada con la lani)icacin de
contenidos en el rea de educacin )$sica deorte * recreacin5
1. 4Desde el unto de 'ista de la e'aluacin curricular "a recibido
)or!acin5
7. 4Considera usted %ue en su institucin se integran los contenidos
4
5
curriculares en el rea de educacin )$sica deorte * recreacin con las
de!s asignaturas5
8. 4/or %u( ser$a i!ortante %ue se e'al&en la integracin de los
contenidos en el rea educacin )$sica * deortes5
9. 4:ue acti'idades "a lani)icado usted donde se e'idencie la integracin
de las di)erentes discilinas con el rea de Educacin ;$sica Deorte *
<ecreacin5
=. 4Desde su /ro*ecto de Arendiza,e in'olucra las di)erentes discilinas
en la lani)icacin del rea de educacin )$sica deorte * recreacin5
>. 4De %u( )or!a se integran or a#os al !o!ento de lani)icar en
educacin )$sica deorte * recreacin5
10. 4:u( alternati'as dar$a usted ara %ue se e'al&e la lani)icacin de los
contenidos de educacin )$sica deorte * recreacin5
.e seleccionaron a diez docentes in'olucrados %uienes se les alic la
encuesta or considerar %ue oseen el er)il su)iciente ara aortar
ele!entos i!ortantes en el aborda,e del roble!a en estudio? se
seleccionaron a%uellas resuestas %ue le dan rele'ancia a la in'estigacin?
este gruo de reguntas er!iti arro,ar los siguientes resultados *
caracterizarlos-
!*!*!C(r(c&er87&ic(7 de) Pro6)e5(
Debido al anlisis a las encuestas alicadas a los in)or!antes cla'es *
la contextualizacin del roble!a co!o tal se uede caracterizar de la
!anera siguiente-
5
6
@ Aecesidad de )ortalecer de )or!a integral el er)il del ciudadano %ue
egresa de los liceos boli'arianos.
@ Carencia de ol$ticas e)ecti'as ara abordar las di)erentes situaciones
tanto de $ndole acad(!ica co!o social %ue resentan los ,'enes de los
di)erentes liceos en estudio.
@ Conoci!iento li!itado del docente sobre la integracin de contenidos
curriculares en la discilina de Educacin )$sica deorte * recreacin.
@ Escasa calidad en las estrategias %ue utilizan los docentes ara lle'ar a
cabo la integracin de contenidos en el desarrollo de las acti'idades
edaggicas %ue se realizan en el a!biente de arendiza,e
@ Los docentes coinciden en la necesidad de )or!acin * actualizacin en
el rea de lani)icacin curricular e integracin de contenidos
esec$)ica!ente en Educacin ;$sica Deorte * <ecreacin.
@ /resencia de e,ercicio docente tradicional * conductista.
@ Ausencia de ,ornadas de actualizacin docente en el rea de
)ortaleci!iento del er)il del docente en educacin )$sica.
Las caracter$sticas antes !encionadas er!iten establecer
actual!ente la in)or!acin de acuerdo a la realidad existente la cual a!erita
de la i!le!entacin acciones %ue er!itan la i!eriosa necesidad de
integrar los contenidos curriculares ara !e,orar la ense#anza de la
educacin )$sica deorte * recreacin.
!*!*F Po7i6)e7 7o)%cione7
6
7
Desde el unto de 'ista de la in'estigacin se resentan las osibles
soluciones al roble!a lanteado el cual est re'estido de gran i!ortancia
*a %ue conduce a dise#ar una rouesta educati'a )unda!entada en
nue'as t(cnicas * estrategias conte!ladas en los es%ue!as relacionados a
la orientacin 'ocacional lo cual suone el alcance de la excelencia
acad(!ica, con la uesta en rctica er!itiendo as$ !e,orar la calidad de
la educacin.
!*F* O6?e&i:o7 de )( In:e7&i@(ci;n
La resente in'estigacin se est desarrollando en )uncin de los
ob,eti'os siguientes-
!*F*!* O6?e&i:o Gener()
@ Diagnosticar %ue recursos estrat(gicos utiliza los docentes en la
integracin de los contenidos curriculares del rea Educacin ;$sica
deorte * <ecreacin en los Liceos Boli'arianos de la arro%uia Caital
Caicara del Orinoco.
@ Dise#ar lanes estrat(gicos %ue induzcan a la integracin de contenidos
curriculares en el rea de Educacin ;$sica Deorte * <ecreacin en los
Liceos Boli'arianos %ue )uncionan en la /arro%uia Caital Caicara del
Orinoco, Estado Bol$'ar.
!*F*F* O6?e&i:o7 E7pec8+ico7
@ Analizar los )unda!entos tericos, )ilos)icos, sicolgicos, sociolgicos,
edaggicos, Andraggicos * legales e institucionales %ue sustentan la
orientacin 'ocacional.
@ .e#alar el ni'el de conoci!ientos %ue oseen los docentes en relacin a
la integracin de contenidos curriculares en el rea de educacin )$sica *
7
8
Deorte.
@ Deter!inar las causas del desconoci!iento %ue tienen los docentes en
relacin a la integracin de contenidos curriculares en el rea de
educacin )$sica deorte * recreacin.
@ Establecer los ele!entos %ue "an incidido ara %ue estos docentes
desconozcan sobre el te!a ob,eto de estudio.
@ Deter!inar el tio de estrategias %ue i!le!entan los docentes al
!o!ento de la lani)icacin del rea.
@ Cdenti)icar la interdiscilinariedad de las reas con relacin a educacin
)$sica deorte * recreacin en educacin !edia general.
@ Describir las "abilidades del docente ara la /lani)icacin Educati'a en el
rea de Educacin ;$sica Deorte * recreacin en los liceos boli'arianos
de la /arro%uia Caital Caicara del Orinoco.
@ Deri)icar las co!etencias del docente %ue se dese!e#a en el rea
de Educacin ;$sica Deorte * <ecreacin en Educacin Eedia
Feneral.
@ Cdenti)icar los criterios de actualizacin * )or!acin docente en relacin
la lani)icacin curricular en los Liceos Boli'arianos.
@ /rooner alternati'as )actibles dirigidas a la integracin de contenidos
* co!etencias en el rea de educacin )$sica deorte * recreacin
!*-* Prop;7i&o de )( In:e7&i@(ci;n
!*-*!* Pre@%n&( Princip()
4Cules son las razones * agentes %ue "an i!edido )or!ular una
rouesta orientada al dise#o de lanes estrat(gicos %ue induzcan a la
8
9
integracin de contenidos curriculares en el rea de Educacin ;$sica
Deorte * <ecreacin en los Liceos Boli'arianos %ue )uncionan en la
/arro%uia Caital Caicara del Orinoco, Estado Bol$'ar5
!*-*F* Pre@%n&(7 Sec%nd(ri(7
@ 4Cules son los )unda!entos tericos, )ilos)icos, sicolgicos,
sociolgicos, edaggicos, Andraggicos * legales o institucionales %ue
sustentan la Cntegracin de contenidos curriculares5.
@ 4Cul es el ni'el de conoci!ientos %ue oseen los docentes en relacin
a la integracin de contenidos curriculares en el rea de educacin )$sica
* Deorte.
@ 4Cules son las causas del desconoci!iento %ue oseen los docentes
en relacin a la integracin de contenidos curriculares en el rea de
educacin )$sica deorte * recreacin5
@ 4Cules son los ele!entos %ue "an incidido ara %ue estos docentes
desconozcan sobre el te!a ob,eto de estudio5
@ 4:u( tio de estrategias i!le!entan los docentes de educacin )$sica
deorte * recreacin al !o!ento de la lani)icacin5
@ 4:u( identi)ica la interdiscilinariedad de las reas con relacin a
educacin )$sica deorte * recreacin en educacin !edia general5
@ 4Cules son las "abilidades del docente ara la /lani)icacin Educati'a
en el rea de Educacin ;$sica Deorte * recreacin en los liceos
boli'arianos de la /arro%uia Caital Caicara del Orinoco.5
@ 4/or %u( 'eri)icar las co!etencias del docente %ue se dese!e#a en
9
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el rea de Educacin ;$sica Deorte * <ecreacin en Educacin
Eedia Feneral5
@ 4Cules son los criterios de actualizacin * )or!acin docente en
relacin la lani)icacin curricular en los Liceos Boli'arianos5
@ 4:u( tio de alternati'as )actibles estar$an dirigidas a la integracin de
contenidos * co!etencias en el rea de educacin )$sica deorte *
recreacin en Educacin Eedia Feneral5
!*.* Re)e:(nci( de )( In:e7&i@(ci;n
La realizacin de este estudio se en!arca dentro de una 'isin de la
labor resente en la ense#anza co!o una rctica integral intr$nseca!ente
relacionada con la i!le!entacin cnsona de este roceso de e'aluacin al
"ec"o educati'o %ue se desarrolla en las instituciones educati'a nacionales
de Educacin Eedia Feneral erteneciente a la /arro%uia Caital Caicara
del Orinoco.
La rele'ancia de la in'estigacin radica ade!s en la osibilidad cierta
de o)recerle a las instituciones educati'as, de con'ertir sus acciones en
)uerza de ca!bio, co!o asectos i!ortantes dirigidos a generar una
educacin de calidad * de e%uidad? ara eso es necesario de sustentarse de
ob,eti'os claros * recisos %ue sir'an de gu$a al educador.
!*E* An&eceden&e de )( In:e7&i@(ci;n
Los antecedentes %ue se Consideraran en esta in'estigacin son los
siguientes- Antecedentes Histricos, Antecedentes <egionales *
Antecedentes Locales, a tal e)ectos lo "istricos reresentan los "ec"os
ocurridos en el asado? los nacionales estn re)eridos a los estudios acerca
del te!a en estudio en el contexto nacional? * los locales son los traba,os de
10
11
in'estigacin %ue tienen relacin con el te!a tratado %ue "an sido realizado
en el Euniciio Cede#o, Estado Bol$'ar.
!*/* Indic(dore7 < S%p%e7&o7
/ara la siguiente in'estigacin se )or!ularon los siguientes indicadores
* suuestos-
Indic(dore7 S%p%e7&o7
@ Escaso conoci!iento sobre la
Cntegracin de Contenidos en
Educacin ;$sica Deorte *
<ecreacin.
@ Los docentes no oseen el er)il acad(!ico
%ue les er!ita el conoci!iento sobre la
integracin de contenidos en el rea.
@ El ersonal directi'o o coordinadores no
reciben in)or!acin sobre la )unda!entacin
de la discilina de educacin )$sica or arte
de los entes encargados.
@ Ao existe relacin en lo %ue lani)ica el
docente con el deber ser en el !arco de la
integracin de contenidos.
@ /ocos de Esecialistas en
Educacin ;$sica en las
instituciones en estudio.
@ A ni'el de las instituciones educati'as no se "a
'alorado la necesidad de ca!biar la 'isin de
la discilina.
@ ;alta de co!ro!iso del ersonal docente en
asu!ir los criterios de nue'o curr$culo en esta
instituciones.
@ La no e'aluacin de la discilina co!o arte
)unda!ental del curr$culo.
@ El /ersonal directi'o acad(!ico
no suer'isa el lan de traba,o de
los docentes, ara 'eri)icar estos
contenidos.
@ Ao se e!lean estrategias de
actualizacin * )or!acin a los
docentes del rea.
@ Desconoci!iento del te!a.
@ Ao e,ercen su traba,o de suer'isor
edaggico.
@ /oco ersonal docente ara realzar la
suer'isin del "ec"o educati'o en la discilina
ob,eto de estudio.
@ Los gerentes institucionales no e!lean
"erra!ientas de )or!acin docente en ro de
oti!izar la accin docente en el rea.
@ Desconoci!ientos de las bases edaggicas de
la discilina Educacin ;$sica Deorte *
<ecreacin.
@ Escasa )or!acin * actualizacin eseci)ica en
la discilina.
11
12
@ /ocas 'eces "acen
lani)icaciones dirigidas a
!e,orar el er)il de egresado en
cuanto a orientacin 'ocacional.
@ Desconoci!iento de los docentes de los
rogra!as de orientacin * su utilidad en la
educacin.
@ ;alta de est$!ulos ara la lani)icacin de
estrategias integradoras.
@ Docentes oco rearados ara e,ecutar
lani)icaciones
@ Ausencia de correlacin entre
los contenidos acad(!icos *
estrategias de orientacin
'ocacional.
@ La ausencia de !ecanis!os organizati'os
i!ide %ue el educador lani)i%ue * dise#e
rouestas relacionadas con la orientacin
'ocacional.
@ Carencia de esti!ulo "acia la
rctica docente.
@ Los gerentes institucionales no 'aloran la
accin docente en su !o!ento.
@ Ao se e)ect&a el segui!iento oortuno de la
raxis docente en cuanto a lani)icacin *
alicacin de estrategias inno'adoras de
ense#anza.
!*0* Li5i&(cione7 de) E7&%dio
En este traba,o de in'estigacin, co!o en cual%uier otro se resentan
restricciones o li!itaciones %ue obstaculizan su continuidad * logro.
!*#* De+inici;n de TBr5ino7
La de)inicin de t(r!inos bsicos de esta in'estigacin re)le,an los
t(r!inos necesarios ara su e'entual realizacin.
12
CAPITULO II
4ARCO TERICO RE1ERENCIAL
F*!* Vinc%)(ci;n de) C%rr8c%)o < e) Proce7o P)(ni+ic(dor
Actual!ente se "ace necesaria una nue'a concecin )ilos)ica *
!etodolgica del curr$culo en el ri!er asecto, se contaba con un Curr$culo
intencional!ente creado en, or * ara la do!inacin, cargado de
contenidos, estrategias * acciones %ue )a'orec$an relaciones indi'idualistas,
* de intolerancia entre ersonas * culturas, con una edagog$a oresora,
co!o la deno!inara /aulo ;reire citado or Ceballos 020012 %uien lantea
%ue-
Go<, nece7i&(5o7 %n C%rr8c%)o in&encion()5en&e
con7&r%ido en, por < p(r( )( e5(ncip(ci;n, con con&enido7,
e7&r(&e@i(7 < (ccione7 =%e @eneren con:i:enci( c%)&%r(),
pr(c&ic(ndo )( in&erc%)&%r()id(d co5o principio rec&or de
)(7 re)(cione7 C%5(n(7 < =%e di@ni+i=%e () 7er C%5(no en
7% e7p(cio, (propi9ndo7e de 7% con&eD&o )oc() con :i7i;n
re@ion(), n(cion() < )(&ino(5eric(n(H p* 0.$*
Lo lanteado re)le,a %ue durante a#os, se "a insistido a los * las
docentes, %ue el curr$culo son los rogra!as elaborados or los exertos *
%ue se i!onen e i!lantan ara ser e,ecutados or los no ensantes
docentes. Esta concecin "a tra$do co!o consecuencia, or un lado,
docentes con actitud su!isa, asi'a * te!erosa, reroductora de saberes
a,enos * caacitacin t(cnico instru!ental, or el otro, una ro)unda no
ertinencia, des'inculacin con la co!unidad en sus contextos geogr)ico,
13
14
"istrico, ol$tico, social, cultural * a!biental, desarraigo, !igracin,
'ergGenza (tnica, entre otros.
F*!*!* En+o=%e C%rric%)(r en Ed%c(ci;n 187ic( Depor&e < Recre(ci;n
Actual!ente el a$s 'i'e en !ateria educati'a un roceso de
trans)or!acin curricular en todos los ni'eles del siste!a educati'o, algunos
de ellos de carcter exeri!ental, ba,o la deno!inacin de Educacin
Boli'ariana, la cual se de)ine ba,o el rinciio del continuo "u!ano. .eg&n el
Einisterio del /oder /oular ara la Educacin 020092, la educacin
boli'ariana se de)ine co!o- H%n proce7o po)8&ico < 7oci()i'(dor =%e 7e
@ener( de )(7 re)(cione7 de )( e7c%e)(, +(5i)i( < co5%nid(dI )(
in&erc%)&%r()id(d, )( pr9c&ic( de) &r(6(?o )i6er(dor < e) con&eD&o Ci7&;ricoJ
7oci()*H p*!F$*
Es as$ co!o la Educacin ;$sica es un e)icaz instru!ento de la
edagog$a, or cuanto a*uda a desarrollar las cualidades bsicas del "o!bre
co!o unidad bio@sico@social. Contribu*e al accionar educati'o con sus
)unda!entos cient$)icos * sus '$nculos interdiscilinarios ao*ndose
entonces en la )iloso)$a, la sicolog$a, la biolog$a, otras. Iiene una accin
deter!inante en la conser'acin * desarrollo de la salud en cuanto a*uda al
ser "u!ano a a,ustar ertinente!ente las reacciones * co!orta!ientos a
las condiciones del !undo exterior.
F*!*F* In&e@r(ci;n de re(7 de) Conoci5ien&o
En el Liceo Boli'ariano las reas del conoci!iento se integran a tra'(s
de un ro*ecto educati'o@roducti'o de !anera %ue las discilinas ao*en *
le den exlicacin desde su esecialidad a todas las acciones lanteadas en
los !is!os. El curr$culo del Liceo Boli'ariano se organiza en 7 reas %ue
15
integran las distintas discilinas * contenidos necesarios ara la )or!acin
del adolescente * ,o'en %ue re%uiere nuestro a$s.
F*!*-* En7e>(n'( de )( Ed%c(ci;n 187ic( Depor&e < Recre(ci;n
Dentro del rogra!a de )or!acin en Educacin Eedia Feneral, se
encuentra el rea de Educacin ;$sica * Deorte, la cual tiene co!o )inalidad
el desarrollo de acti'idades %ue estn relacionado con la etaa sico!otor
del alu!no, el desarrollo cororal en tal sentido, A!old 020072, de)ine ba,o la
siguiente consideracin-
L( ed%c(ci;n +87ic( < depor&e, e7 %n con?%n&o de 5edio7 de
en7e>(n'( =%e &iene por o6?e&i:o e) de7(rro))o +87ico,
5en&() < )( ed%c(ci;n 7i7&e59&ic( de 5o:i5ien&o7 de)
c%erpo, nor5(7 de 7()%d < B&ic(, no7 (<%d( ( 6%7c(r e)
c(56io de )( per7on()id(d, (cerc9ndo)o ( )( in&e@rid(d
7oci()* p*./$*
.urge entonces la necesidad de educacin )$sica deorte *
recreacin, ara buscar establecer '$nculos ar!nicos entre la salud
orgnica con la !ental, ara %ue alu!no tenga una 'ida en la rctica de
acti'idades cororales, la educacin )$sica en Educacin Eedia Feneral
exige una educacin del roceso educati'o %ue er!ita co!binar la
ense#anza sico@)$sica "acia el logro de un ob,eti'o deter!inado a tra'(s
de la "orizontalidad * la articiacin.
F*F* 1%nd(5en&(ci;n 1i)o7;+ic(7
Los asectos )ilos)icos de este estudio )ueron considerados dentro de
una concecin de los 'alores (ticos, %ue co!ro!eten el deber ser de la
!isin educati'a. Las corrientes )ilos)icas %ue sustentan esta in'estigacin
son- el reconstructi'is!o, el existencialis!o, el rag!atis!o * el
15
16
rogresi'is!o-
F*-* 1%nd(5en&(ci;n P7ico);@ic(7
La )or!acin del nue'o reublicano * la nue'a reublicana, considera
la ro!ocin de arendiza,e inter * transdiscilinario, entendidos co!o la
integracin de las di)erentes reas del conoci!iento, a tra'(s de
exeriencias en colecti'o * contextualizadas. Eane,adas a tra'(s de las
distintas corrientes- conductista, cognosciti'a, "u!anista, entre otras.
F*.* 1%nd(5en&(ci;n Socio);@ic(
La educacin es un derec"o social, )unda!entada en la !oral, el
traba,o, el %ue"acer creador * la libertad ara )or!ar una ciudadan$a con
'isin integracionista, cooerati'ista, solidaria. Esta )unda!entacin
sociolgica est en!arcada en el /ositi'is!o .ocial * el )uncionalis!o
uesto %ue i!lica al docente de educacin )$sica co!o agentes ro!otores
* con resonsabilidades esec$)icas.
F*E* 1%nd(5en&(ci;n Ped(@;@ic(
La existencia "u!ana se#ala %ue el "o!bre sea ante todo )$sica!ente
sano * la concecin de la educacin integral. Este conoci!iento 'a dirigido
al "o!bre co!o ser educable, co!o ser caaz de !e,ora!iento * desarrollo
de todas sus )acultades durante todos los ciclos de la 'ida, a tal e)ecto la
educacin )$sica considera los siguientes rinciios edaggicos %ue regulan
su ense#anza.
F*/* 1%nd(5en&(ci;n Andr(@;@ic(
El in!erso con,unto de conoci!ientos tericos Jrcticos ad%uiridos a
16
17
tra'(s de un arendiza,e basado en el ro)esor o !aestro, se deno!ina
edagog$a, de los 'ocablos griegos H/aidosK 0ni#o2 * HgogusK 0ense#ar2?
!ientras %ue de los 'ocablos griegos HandrosK 0"o!bres2 * HgogusK 0ense#ar2
se deri'a del t(r!ino Andraggica %ue uede de)inirse co!o la ciencia * el
arte de a*udar a los adultos a arender.
La edagog$a * la Andraggia 'ista desde la ersecti'a de la
educacin er!anente se ubican en la ciencias de la educacin, co!o raxis
cient$)icas esecializadas %ue utilizan el !is!o roceso ero di)erencindose
en las estrategias !etodolgicas de acuerdo a las caracter$sticas de las
di)erentes etaas de la 'ida del indi'iduo en situaciones de arendiza,es.
F*0* Teor8( In7&i&%cion() o 2(7e7 Le@()e7
La teor$a institucional de esta in'estigacin est cubierta or el Art$culo
111 de la Constitucin de la <e&blica Boli'ariana de Denezuela donde reza-
Tod(7 )(7 per7on(7 &ienen derecCo () depor&e < ( )( Recre(ci;n co5o
(c&i:id(de7 =%e 6ene+ici(n )( c()id(d de :id( indi:id%() < co)ec&i:(K
G(ce&( O+ici() No* E.E-, F. de 4(r'o de FLLF$*

En corresondencia con la orientacin constitucional, en la /ri!era
Cu!bre Aacional de Festin * /ol$tica del Deorte, realizada en enero 2007,
se esbozan los grandes linea!ientos terico @ concetuales %ue sir'en de
base a la ol$tica deorti'a adelantada actual!ente or el gobierno de Hugo
C"'ez, iniciado en 1>>=. ;ueron exuestos con el t$tulo de .iste!a
Aacional Boli'ariano del Deorte deno!inacin %ue se !antiene.
+na de las )or!as es a tra'(s de rogra!as de actualizacin
er!anente * la creacin de condiciones )a'orables ara %ue el educador se
desen'uel'a en un a!biente de traba,o agradable. Al resecto la Le*
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Orgnica de Educacin 0200>2, lo establece en el Art. AL 6 * en el Art. AL 99
F*#* Teor8( de )( A%dienci(
La in'estigacin esta dirigida al ersonal docentes * directi'os de las
instituciones educati'as de la arro%uia Caicara del Orinoco, de)inido estos
co!o adultos signi)icantes del roceso.
El adulto osee un caudal de exeriencias %ue se con'ierte en un
recurso de arendiza,e, en el "ec"o Andraggico, la con)rontacin de
exeriencias se con'ierte en agente %ue )a'orece su roio desarrollo?
suone entonces la utilizacin ara los )ines * rosito del "o!bre !is!o.
F*#*!* 4i7i;n de) Docen&e
Dentro de los asectos %ue lo caracterizan, el docente busca su roio
norte del desarrollo de acti'idades de relacionado con su !bito laboral, * de
con'i'encia as$ co!o con los !ie!bros de la co!unidad. Ellos son- es$ritu
de!ocrtico, ertinencia, autogestin, calidad de 'ida, naturaleza, (tica,
creati'idad, cooeracin * resonsabilidad social co!artida. Contribuir,
desde los esacios estructurados ara la ense#anza siste!tica, al
desarrollo integral de las ersonas.
F*#*F* Vi7i;n de) Docen&e
Iodo docente tiene co!o 'isin la b&s%ueda de las !etas lanteadas,
con las "erra!ientas %ue necesita ara obtener conoci!ientos * luego
in)or!ar ese conoci!iento * el a)ianza!iento de los 'alores del "o!bre en
la sociedad, desarrollar * di)undir, en el e,ercicio de sus )unciones, orientar a
la articiacin * roduccin de bienes * ser'icios del colecti'o.
F*"* Per+i) de )( A%dienci(
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Iodas las sociedades, en todas las (ocas, "an elaborado i!genes *
'alores sobre la ersona del !aestro * su labor edaggica. Estas
reresentaciones exresan la )inalidad social asociada a la educacin * son
legiti!adas a tra'(s de las doctrinas edaggicas "ege!nicas en cada
!o!ento "istrico
F*"*!* Per+i) Ide() de) Docen&e
/ara oder brindarle un sentido co!leto al er)il del docente, se debe
to!ar en consideracin %ue la docencia es una rctica entendida co!o una
labor educati'a integral. Los docentes, ante las de!andas del !undo actual
* del )uturo deben desarrollar un con,unto de "abilidades * actitudes ara
conseguir el arendiza,e signi)icati'o.
F*!L* V(ri(6)e7 ( In:e7&i@(r
En los traba,os de in'estigacin las 'ariables constitu*en el centro del
estudio * se resentan incororadas en los ob,eti'os esec$)icos,
corresonde en esta arte del traba,o identi)icarlas * de ser necesaria
clasi)icarlas seg&n sea la relacin %ue guarden entre s$.
Dariable C. Asectos /ersonales * Acad(!icos
Dariable CC- Asectos Iericos * Legales
Dariable CCC- Asectos Cognosciti'os
Dariable CD- /lani)icacin del Docente
Dariable D- Estrategias Eetodolgicas
Dariable DC- Exectati'as de la Audiencia
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CAPMTULO III
4ARCO 4ETODOLGICO
Este ca$tulo trata de la !etodolog$a utilizada en esta in'estigacin, el
cual co!rende los siguientes asectos- tio de Cn'estigacin, Eodelo de
Cn'estigacin, oblacin, roceso de !uestreo alicado, clculo del ta!a#o
de la !uestra, generalizacin de 'ariable, construccin * 'alidacin del
instru!ento, alicacin de los instru!entos, conteo * tabulacin de los datos.
-*!* Tipo de In:e7&i@(ci;n
Corresonde indicar a continuacin el tio de in'estigacin a utilizar.
El estudio est en!arcado dentro de las caracter$sticas de tio descriti'as
de ca!o or cuanto en este estudio se li!ita a descubrir los "ec"os o
condiciones resentes en un roble!a deter!inado ara luego con base
rooner alternati'as de solucin.
-*F* E7=%e5( de In:e7&i@(ci;n
De los di'ersos !(todos %ue existen ara dise#ar traba,os de esta $ndole
se seguir el deno!inado Hol$stico Cnducti'o, el cual busca la co!rensin
de los )en!enos sociales, ta!bi(n se insira en la !etodolog$a cuantitati'a,
la )eno!enolog$a, interaccin si!blica * la sicolog$a de las )or!as entre
otros. 0Herrera, 2007, . 822.
-*-* Po6)(ci;n O6?e&o de E7&%dio
En este caso articular, la oblacin la constituirn 11 docentes de la
discilina Educacin ;$sica Deorte * <ecreacin adscritos a los Liceos
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Boli'arianos de la /arro%uia Caital Caicara del Orinoco . .e resenta el
siguiente cuadro ara 'isualizar la distribucin de los docentes en los
di)erentes centros educati'os su,etos a la in'estigacin
C%(dro !, Di7&ri6%ci;n de docen&e7 por cen&ro7 de &r(6(?o
NN No56re de) P)(n&e) NN de Docen&e7
01 +nidad Educati'a Aacional Eanuel Cede#o 09
02 +nidad Educati'a Lucila /alacios 01
06 +nidad Educati'a Eanuel Eanri%ue 06
Iotal de /oblacin 11
;uente- datos obtenidos de las Cnstituciones Educati'as de la /arro%uia Caicara del Orinoco. A#o 2011
-*.* Proce7o de 4%e7&reo Ap)ic(do
La in'estigacin e!le el !uestreo aleatorio si!le robabil$stico se
de)ine co!o- OUn procedi5ien&o de 7e)ecci;n en e) c%() &odo7 < c(d(
%no de )o7 e)e5en&o7 de )( po6)(ci;n &ienen i@%() pro6(6i)id(d de 7er
inc)%ido7 en )( 5%e7&r(H I68de5 p* #-$* Con este tio de !uestra, todos
los indi'iduos %ue co!onen la oblacin la !is!a robabilidad de ser
seleccionada, ara luego ser encuestado directa!ente.
-*E* C9)c%)o de) T(5(>o de )( 4%e7&r(
Corresonde indicar el ta!a#o de la !uestra %ue se 'a a e!lear. En
este estudio no se calcula el ta!a#o de la !uestra de los docentes or%ue
se traba,a con toda la oblacin.
-*/* Oper(cion()i'(ci;n de )(7 V(ri(6)e7
La oeracionalizacin de las 'ariables, consiste en "acer %ue los
concetos * ele!entos %ue inter'ienen en el roble!a sean oerati'os,
!ane,ables * osibles de traba,ar con ellos
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-*0* Con7&r%cci;n < V()id(ci;n de )o7 In7&r%5en&o7
El instru!ento ara la recoleccin de los datos, de acuerdo a lo
lanteado or Eontalban 0200=2 %uien exlica - Oe7 %n rec%r7o de) c%() 7e
:()e e) in:e7&i@(dor p(r( (cerc(r7e () +en;5eno < eD&r(er de e))o7 )(
in+or5(ci;n p* ."$.
La alicacin de instru!ento se lle'ara a cabo de )or!a
ersonalizada, con 'isita re'ia al esacio geogr)ico donde se ubican las
unidades de anlisis, a )in de noti)icar del roceso de alicacin del
cuestionario.
-*#* V()ide' de) In7&r%5en&o
La 'alidacin del contenido se realizo a tra'(s de un ,uicio de
exertos- Esecialista en Eetodolog$a, Esecialista en Iecnolog$a *
/lani)icacin* /ara deter!inar esta caracter$stica se resentan 'arias
e'idencias relacionadas con el contenido, el criterio * el constructo,
co"esionado con los ob,eti'os esec$)icos * oeracionalizacin de cada
una de las 'ariables.
.e e!leara el coe)iciente Al"a Cronbac", to!ando en
consideracin %ue !ientras !s cercano a 1 sea el resultado, !s con)iable
ser el instru!ento. Este coe)iciente, seg&n Hernndez * Cols 01>>12,citado
or <osales 0 2008 2 se exresa or !edio de la siguiente )or!ula-
a M n 1 @ N ..
2

n @1 .t
2
Donde-
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a M Coe)iciente de Con)iabilidad
n M A&!eros de /reguntas
N M .u!atoria de las 'arianzas or regunta.
.t M Darianza total de la distribucin.
-*"* Ap)ic(ci;n de )o7 In7&r%5en&o7
.e le alicara la encuesta a los docentes, ob,eto de estudio con la
)inalidad de recoger in)or!acin ertinente, ues la in'estigacin %ue se
realiza, "ace (n)asis en la rele'ancia de la sinceridad de las reuestas
recoiladas la cual esta in)or!acin roceder a realizar el roceso de
tabulacin * conteos de datos.
-*!L* Proce7o de Con&eo < T(6%)(ci;n de )o7 D(&o7
El conteo %ue consiste en ordenar los datos ara luego "acer el
anlisis %ue corresonde, es necesario ara dar aso a la tabulacin en
donde se "ace el anlisis e interretacin de los resultados ara "acer !s
si!le * sencillo * as$ oder entender los resultados de la in'estigacin. /ara
la tabulacin se realiz !ediante un roceso !anual en la cual se utiliz una
!atriz de doble entrada.

/ara realizar el conteo * la tabulacin se necesita una serie de datos
obtenidos de la alicacin del instru!ento * luego analizarlos e interretarlos,
estos se resu!ieron en la !atriz de doble entrada, donde se rocedi al
conteo de las resuestas de la audiencia $te!s or $te!s.
CAPMTULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
En este ca$tulo se analizaran los resultados deri'ados de los
instru!entos %ue se alicaran a los docentes de Educacin ;$sica
Deorte * <ecreacin de los Liceos Boli'arianos, ubicados en Caicara del
Orinoco. /arro%uia Caital. Euniciio Feneral Eanuel Cede#o. Estado
Bol$'ar.
.*! Tipo de An9)i7i7
El anlisis %ue se utilizara ara la interretacin cualitati'a de los
datos %ue se obtengan con la alicacin de los instru!entos es la
t(cnica de anlisis descriti'o basada en la co!aracin de la teor$a
con la rctica.
.*F* 1or5( de Pre7en&(ci;n de D(&o7
Los resultados sern resentados en cuadros de )recuencia si!le. En
el extre!o iz%uierdo de los cuadros se ubicaran el indicador de cada $te!s
de la encuesta alicada, en el centro se colocaron las )recuencias * el
extre!o derec"o se encuentran los orcenta,es relati'os los indicadores
seleccionados.
.*-* Ni:e) de An9)i7i7
En el anlisis se interretaran los resultados * se establecern
co!araciones * deducciones in)erenciales con las reguntas %ue se
)or!ularon en la in'estigacin
.*.* An9)i7i7 In&er:(ri(6)e
El anlisis inter'ariable se realizara con la )inalidad de 'eri)icar %ue
algunas de las 'ariables existentes tengan alguna relacin entre s$.

.*E* Re7%5en De Re7%)&(do7
El resu!en de los resultados se realizar una 'ez alicado el
instru!ento de recoleccin de datos, con el )in de indicar los orcenta,es
obtenidos.
CAPITULO V
4O4ENTO SOLUCIN
E*!* Prop%e7&( Gener()
Dise#o de lanes estrat(gicos %ue induzcan a la iintegracin de
Contenidos * Co!etencias en el Orea de Educacin ;$sica Deorte *
<ecreacin en los Liceos Boli'arianos adscritos a la /arro%uia Caital
Caicara del Orinoco. Estado Bol$'ar.
E*F* P%7&i+ic(ci;n de )( Prop%e7&(
La !is!a orientada a o)recer una serie de conoci!ientos, as$ co!o
linea!ientos sugeridos or el Einisterio del /oder /oular ara la Educacin,
ara adelantar estrategias * acti'idades dirigidas a cu!lir con el roceso
ense#anza@arendiza,e. Iodo esto con el rosito )unda!ental de lograr la
integracin de contenidos * co!etencias en la discilina de Educacin
;$sica deorte * <ecreacin.
E*-* O6?e&i:o7 de )( Prop%e7&(
E*-*!* O6?e&i:o Gener()
;acilitar a los docentes de Educacin Eedia Feneral en la /arro%uia
caital Caicara del Orinoco, alternati'as dirigidas a la oti!izacin de las
estrategias de integracin de contenidos curriculares e!leadas en el rea
de Educacin ;$sica Deorte * <ecreacin.
E*-*F* O6?e&i:o7 E7pec8+ico7
- Dise#ar la lani)icacin educati'a ara el rea de Educacin ;$sica
Deortes * <ecreacin ertinente a Educacin Eedia Feneral, basada
en la deteccin de necesidades e intereses de la oblacin escolar.
- /ro!o'er la rctica de los rinciios bsicos de la lani)icacin
estrat(gica basada en ad%uisicin de "abilidades * destrezas de los
alu!nos de Educacin Eedia Feneral en los Liceos Boli'arianos %ue
)uncionan en la /arro%uia Caital Caicara del Orinoco, Estado Bol$'ar.
- ;o!entar las relaciones entre los docentes del rea de Educacin ;$sica
Deorte * <ecreacin, acorde con las estrategias re'istas en la
/lani)icacin Educati'a de Educacin Eedia Feneral.
E*.*J Ide(7 Concre&(7 de Oper(&i:id(d
De con)or!idad con los lantea!ientos de la /lani)icacin Flobal, la
rouesta conte!la seguir estos linea!ientos articulados con los rinciios
tericos en cuales se )unda!enta la /lani)icacin Estrat(gica. Esto con el )in
de )acilitar la interretacin de la )uncin %ue e,ercer cada uno de estos
rotagonistas del "ec"o educati'o. ;inal!ente, se encuentra el /lan de
Accin %ue er!itir la e,ecucin organizada * co"erente de la rouesta.
E*.*!* I5p(c&o Soci()
Est conte!lado en la 'isin "u!anista, incororar la educacin
)$sica deorte recreacin entre las resonsabilidades )unda!entales de la
sociedad, entendiendo %ue no se uede eserar satis)acer las lla!adas
necesidades 'itales, *a %ue el "o!bre no se desarrolla or etaas o sectores
sino integral!ente.
E*.*F* I5p(c&o Econ;5ico
Este i!acto estar 'inculado con lo re)erente al ba,o costos de de los
recursos necesario ara oner en rctica todas las acti'idades desde los
esacios edaggicos, esto inclu*e el recurso "u!ano co!o el recurso
!aterial, *a %ue una 'ez caacitado no se tendr %ue in'ertir en ello
nue'a!ente se )ortalecer eridica!ente con a*uda del gruo )or!ador.
E*.*-* I5p(c&o Ac(dB5ico
Esta ser de Fran i!acto esta rouesta, es de rele'ancia or%ue
el indi'iduo e'olucionara tanto en el asecto )$sico, intelectual, social, !oral *
e!ocional, co!o el edaggico, con actitudes cnsonas con las
trans)or!aciones * )unciones %ue le exige la sociedad actual, or tanto, es
!eritorio desarrollar un docente, directi'o con conoci!ientos no solo en
aeles sino %ue se lle'e a la raxis de los !o!entos necesarios * %ue
estos sean de!ostrables en el roceso de ca!bio %ue 'i'e el a$s , ade!s
de estar a tono con los rinciios del nue'o dise#o curricular.
E*.*E* I5p(c&o P7ico7oci()

Este i!acto er!itir trascender a otros ni'eles de la oblacin, *a
%ue esta discilina debe ser alicada * acetada co!o un derec"o de todos
* sus acti'idades consideradas i!ortantes en el bienestar * satis)accin del
ciudadano %ue se educa.
E*E* P)(n Acci;n
Es a%uel %ue ser utilizado ara lle'ar a cabo la rouesta %ue el
in'estigador desea cu!lir en un laso razonable de tie!o.
CAPITULO VI
PLAN PARA LA EVALUACION DE LA PROPUESTA
QQ%B 7e :( ( E:()%(rR
.e e'al&an los aortes educati'os %ue ro*ectan * rigen la totalidad
de la in'estigacin, en este caso, se deben to!ar en cuenta los resultados *
su corresondencia con la roble!tica lanteada.
QCon =%B 7e E:()A(R
Con un instru!ento re'ia!ente dise#ado ara tal )in, con el ob,eto de
realizar un segui!iento en cada uno de los escenarios autados en la
in'estigacin.
QQ%iBn E:()A(R
/ara e'aluar la rouesta, es i!ortante contar con un exerto en
lani)icacin, %ue ueda analizar las debilidades * )ortalezas sub*acentes en
la in'estigacin, a !odo de discri!inar siste!tica!ente la 'aloracin del
estudio.
QP(r( =%B 7e E:()A(R
Esta accin se realiza considerando la totalidad %ue inter'iene en la
in'estigacin, con el )in de oerar una construccin o auto@estructuracin de
los aortes del estudio
QPor=%e 7e E:()A(R
/ara co!le!entar de !anera e)ecti'a los criterios de e'aluacin, se
"ace necesario re'isar ciertos )actores tales co!o- ele!entos t(cnicos,
)inancieros, organizati'os * clculo de indicador.
/*!*J E7=%e5( p(r( E:()%(ci;n de )( Prop%e7&(
La rouesta se e'aluara realizando un instru!ento %ue er!ita
obtener toda la in)or!acin necesaria %ue de!uestre la )actibilidad *
alicabilidad de la in'estigacin.
/*F* In7&r%5en&o p(r( E:()%(r )( Prop%e7&(
Con el instru!ento %ue se dise#ara se intentara e'aluar la rouesta
educati'a ara ;ortalecer e i!ulsar la necesidad de integrar los contenidos
curriculares en la discilina de Educacin )$sica deorte * recreacin, en los
Liceos Boli'arianos de la /arro%uia Caital Caicara del Orinoco
/*-* An&eceden&e de) Pro<ec&o
Es conocido %ue la inadecuada actuacin re)le,ada en el
rocedi!iento didctico inaroiado de la ense#anza de las ciencias
sociales, esecial!ente de la Educacin )$sica deorte * recreacin uede
generar en los alu!nos arendiza,es * exeriencias negati'as, en este
sentido este es el rincial antecedente de esta in'estigacin.
/*.* Lo7 O6?e&i:o7 A)c(n'(do7
A%u$ se e'aluaran los alcances de los ob,eti'os establecidos en la
rouesta.
/*E* E:()%(ci;n de )o7 e)e5en&o7 +in(nciero7 p(r( e) +%ncion(5ien&o de
)( prop%e7&(
Los recursos )inancieros son a%uellos %ue se ,uzgan ri!ordiales
co!o el !onto econ!ico de dinero con el %ue se cuenta * %ue uede ser
re%uisito ara la exansin del traba,o.
/*E*!* E:()%(ci;n de) I5p(c&o Soci() de )( Prop%e7&(
Iodas las acciones %ue in'olucra esta rouesta se asira roduzcan
un excelente i!acto acad(!ico tanto en los docentes co!o en los
estudiantes * or ende a todos los !ie!bros resonsables de las
instituciones ob,etos de estudio.
/*E*F* E:()%(ci;n de) I5p(c&o Ac(dB5ico de )( Prop%e7&(
Arender * ense#ar !as all de los textos * de las aulas, 'alorar su
entorno local, de !anera ob,eti'a, en )uncin de re'enir, culturizarse ara la
conser'acin !ediante el anlisis real de los contenidos rogra!ticos con
lo %ue ocurre en 'erdad con signi)icado de lo %ue arende.
/*/* Conc)%7ione7 < Reco5end(cione7
+na 'ez alicado el instru!ento corresondiente a la rouesta
edaggica ara !e,orar el e,ercicio docente en la discilina ob,eto de
e'aluacin %ue contribu*a a la )or!acin integral de los 0as2 alu!nos de las
+nidades Educati'as Aacionales %ue )uncionan en la /arro%uia Caital del
!uniciio general Eanuel Cede#o. Estado Bol$'ar, se realizaran las
conclusiones * reco!endaciones de los resultados obtenidos en la
in'estigacin.
IDENTI1ICACIN DEL TESISTA
NO42RE DEL TESISTA3 ALEPC. <A;AEL AAQOAIEF+C
<OD<CF+EQ
CEDULA DE IDENTIDAD3 D@16.98=.876
TMTULO DE PREGRADO3 LCCEACCADO EA ED+CACCRA
CAIEF<AL
INSTITUCIN QUE OTORG EL TMTULO3
+ACDE<.CDAD AACCOAAL ABCE<IA
1ECGA DE CUL4INACIN3 2007
TMTULO DEL TRA2APO DE GRADO3
PROPUESTA DE EVALUACION EN LA INTEGRACION DE CONTENIDOS
CURRICULARES EN EL AREA DE EDUCACION 1ISICA, DEPORTE Y
RECREACION EN LOS LICEOS 2OLIVARIANOS DE LA PARROQUIA
CAICARA DEL ORINOCO* ESTADO 2OLIVAR
DIRECCIN3 CALLESOA EL EO/. +<BAACQACCRA
T+UACI. CACCA<A DEL O<CAOCO
TELE1ONO3 0118 6107119