1

FICHADECTEDRASETYT
LOGICADEINVESTIGACIONYPROCESODEANLISIS
(ElenaAchilli)
El anlisis como parte de las estrategias metodolgicas,no es independiente de la lgica del
procesodeinvestigacinenelqueseinscribe.
Si pretendemos dar a los procedimientos analticos un tratamiento coherente, es importante
contextualizarlosalinteriordelossustentostericosymetodolgicosenquesebasadichalgica
deinvestigacin.
El cmo se resuelva en una investigacin concreta dicho proceso de anlisis, desde luego, est
vinculado tanto a la naturaleza del problema de que se trate como a las caractersticas de la
construccinfinalquesepretendelograr.
El proceso de anlisis, por lo tanto, guarda relacin con cada una y con el conjunto de las
diferentesdecisionesyactividadesqueimplicadesarrollarunainvestigacin.
En cualquier procedimiento metodolgico operativo subyace una teorizacin del campo social a
estudiar.Cadaestrategia,entonces,estimpregnadadelasconceptualizacionesqueorientanun
procesoinvestigativo.
En las lgicas disyuntivas, que suponen generalmente diseos precodificados, se dan las
siguientescaractersticas:
elanlisisimplicaunmomentoposterioralarecoleccindelainformacin;
lanocindeanlisissuponelaaplicacindealgunaestrategiametodolgicaqueest
dirigida,fundamentalmente,alareduccindelconjuntodelainformacinobtenida;
elanlisisesprevioalmomentodelainterpretacin;
seentiendelainterpretacinamododerelacionaroincorporaralconocimiento
acumuladolosconocimientosyasintetizadosenelanlisis;
porlogeneral,lossupuestosdelanlisissebasanenlarepresentatividadestadsticayen
laposibilidaddegeneralizarlosresultadosencontradosenlamuestraaunapoblacin
dada(M.A.Gallart;1992)

En cuanto a las lgicas dialcticas pueden conjugarse diseos precodificados y lo que

denominamosdiseosflexibles,algunasdelascaractersticasdelprocesodeanlisisson:
elprocesodeanlisisessimultneoaltrabajodecampo,enunadialcticamediada
conceptualmente;
lanocindeanlisisnoremiteaunareduccindelainformacinsino,porelcontrario,a
unprocesodeampliacindelamismadesdediferentesprocedimientos,talcomo
veremosmsadelante;
2

asuvez,elanlisisnoestdisociadodelainterpretacin,porloquesehabladeanlisis
interpretativo;
dentrodeestalgica,lainterpretacinseentiendeendossentidos.Porunlado,aligual
queenlaanterior,remitealarelacindelosconocimientosconstruidosconlos
conocimientosacumulados.Porelotro,interpretacinenelsentidodecomprensinde
lossignificadosqueconstruyenlossujetos;
elsupuestodegeneralidadenquesebasanestosprocesosdeanlisisesmsbien
conceptualqueemprico:eselproblemadeformularlasrelacionesdelobjetodeestudio
detalmaneraqueseansusceptiblesdeestudiarseenotroscasos(E.Rockwell)

PROCESODEANLISIS
(ElsieRockwell)
Aun cuando no deben tomarse como pasos a seguir estrictamente, recomienda algunos
elementosquecaracterizanelprocedimiento:
Leeryreleerlosregistros;anotartodoloqueseleocurra.
Anotarpreguntas,impresiones,reacciones,interpretaciones,reflexiones,relacionescon
elementostericosoconotrasobservacionesalconstruirversionesampliadasdelos
registros.
Apartirdelenfoquetericoy/odelosobjetivosdelainvestigacin,seleccionaralgunas
categorasoproposicionesgeneralesparaelanlisis.Ej.:relacionesconlaautoridad,
ritualizacin,estrategiasderesistenciadelosalumnos,etc..
Interpretaralgunosregistrosalaluzdelosplanteamientostericos,evaluarelsignificado
deloselementosdelasituacinobservadaparalosparticipantes.Confrontarestos
significadosconlainterpretacinpropuesta.
Leeryreleerlosregistros.
Escribirunaanticipacindesentidoounaconstruccinhipotticaquerelacione,de
manerainicial,lastendenciasenlassituacionessocioeducativasobservadasylas
categorasgeneralesseleccionadas.
Leeryreleerlosregistros.
Analizarsistemticamentelasunidadesseleccionadasparaapoyaromodificarla
construccinhipottica;evaluarconstantementeelsignificadoparalosparticipantes;
elaborarfichasoresmenesquedescribanyexplicitenloquesucedeenlasituacin
3

observadayestablecersurelacinconla/scategora/sgeneral/es;compararcasopor
casoconelplanteamientohipotticooriginalyasirmodificndolopaulatinamente;
buscarcontraejemplossistemticosquesepuedanrelacionarconotrosfactores(por
ejemplo,diferentestiposogeneracionesdemuestras);anotarpreguntasnuevaso
lagunasenlosdatosquenopermitanconcluirsobrealgnaspectoorelacin.
Releertextostericosrelacionadosconla/scategora/sgeneral/lesparaencontrar
nuevoselementosinterpretativos;releerlosregistros.
Redefinir,desglosar,matizar,afinar,contextualizarlascategorasgeneralesseleccionadas.
Reconstruirprocesosyrelacionarlosconloscontextosinstitucionalesosociales.

Elaborarunadescripcinanaltica.Estaexposicindelosresultadospuedeordenarsesegnlas
categoras,procesos o relaciones establecidas, pero deber ser capaz de transmitir a la vez varias
cosas:
contactoconlosfenmenos,situaciones,lenguajeobservado,esdecir,riqueza
descriptiva;
elementosparaevaluarlainformacinobtenida;contextoylimitacionesdeltrabajode
campo;extensinonmerodevecesqueobserv;lugares,espaciosalosquenotuvo
acceso;
relacindeloobservadoconlascategorasgenerales;interpretacindelsignificado
tericodeloqueseanaliz;
interrelacinentrediferentesprocesosofenmenosanalizados;
nuevaproblematizacinterica;
Para el caso de las situaciones de entrevistas formal o informal (como encuentros casuales) es
importantesiempreconservaryevaluarelcontextodetalsituacinyaquelainformacinpuede
variar segn las caractersticas de ste. En tal sentido, recomienda tener en cuenta con la
informacindelasentrevistas:
Evaluarporqusedijotalcosaalentrevistador/a
Sisequiereninferirhechosapartirdeinformacinobtenidaenentrevistas,esimportante
corroborarlaconvariasversionesy/oconobservacin,antesdellegaraunaconclusin.
Generalmente,elanlisisdelasentrevistasconducealareconstruccindelascategoras
socialesoconcepcionesdelossujetos.Sinembargo,esnecesarioevaluaraqunivelse
estllegando,yaquegeneralmentepuedevariarlaexpresinverbalsegnelinterlocutor
olasituacin;porlotanto,estanimportantebuscarcontradiccionescomocoherencia
interna(E.Rockwell;op.cit.)