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ndice
A. ORGANIZACIN DE CENTROS
1. CARGA HORARIA----------------------------------------------------------------------------------------------3
1.1. Educacin secundaria para personas adultas ---------------------------------------------------3
1.2. Bachillerato para personas adultas -----------------------------------------------------------------3
1.3. Ingls de escuela oficial de idiomas. ---------------------------------------------------------------3

2. CARGA DE PUESTOS ESCOLARES ---------------------------------------------------------------------3

3. RECURSOS DIDCTICOS-----------------------------------------------------------------------------------4
3.1. DESCRIPCIN -------------------------------------------------------------------------------------4
3.2. DESCARGA DE MATERIALES ----------------------------------------------------------------5

B. PROTOCOLO PARA LA CREACIN DE AULAS VIRTUALES
4. ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 2009/2010 --------------------------------------------------8
4.1. COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO ------------------------------------------------------8
4.2. CREACIN DE LAS AULAS MASTER ------------------------------------------------------8

5. ACTUACIONES PARA EL CURSO 2010/2011 ---------------------------------------------------------8
5.1. CREACIN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES ---9
5.2. ASIGNACIN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES ---------------------- 10
5.3. ASIGNACIN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS
VIRTUALES--------------------------------------------------------------------------------------------- 11
5.4. COMUNICACIN DE INCIDENCIAS ------------------------------------------------------ 12

C. DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6. CMO EMPIEZO?------------------------------------------------------------------------------------------ 13
6.1. DNDE EST LA PGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS?------------------ 14
6.2. CMO ACCEDO A MIS CURSOS?CULES SON MI USUARIO Y MI
CONTRASEA? --------------------------------------------------------------------------------------- 15
6.3. CAMBIO DE CONTRASEA------------------------------------------------------------------ 15
6.4. QU PASA SI OLVIDO LA CONTRASEA? ------------------------------------------- 17
7. UNA VEZ DENTRO QU PUEDO HACER? ------------------------------------------------------- 18
7.1. ACTUALIZAR TU PERFIL --------------------------------------------------------------------- 19
7.2. UTILIZAR LOS FOROS ------------------------------------------------------------------------ 20
7.3. UTILIZAR LA MENSAJERA INSTANTNEA--------------------------------------------- 22
7.4. HERRAMIENTA CORREO -------------------------------------------------------------------- 25
7.5. MANDAR TAREAS ------------------------------------------------------------------------------ 25
7.6. CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES----------------------------------------- 26
7.7. VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA --------------------- 27

D. ASPECTOS METODOLGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8. INTRODUCCIN---------------------------------------------------------------------------------------------- 30
9. DINAMIZACIN DE LA PARTE VIRTUAL ------------------------------------------------------------- 30
10. LAS TAREAS------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
11. SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL ---------------------------- 31
12. PROPUESTA DE PROTOCOLOS PARA EL SEGUIMIENTO TELEMTICO DEL
ALUMNADO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 32
13. COORDINACIN CON CEPER/SEPER PARA ALUMNADO MATRICULADO EN
ESPA E INSCRITO EN TAE ---------------------------------------------------------------------------------- 32
14. LA EVALUACIN ------------------------------------------------------------------------------------------- 33

E. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN EN ESPA, DE ACUERDO CON LA
ORDENACIN ACADMICA DE MBITOS Y MDULOS. ---------------------------------------------------- 35

Nota: Estos documentos, y otros, se encuentran disponibles en el Punto de encuentro de coordinadores/as
Semipresencial




- 3 -
A. ORGANIZACIN DE CENTROS

1. CARGA HORARIA

1.1 Educacin secundaria para personas adultas

La carga horaria en ESPA va, como en cursos anteriores, por tramos de alumnos
matriculados, teniendo como referencia la matrcula del curso anterior para la carga
del curso siguiente. Este criterio se seguir en cursos posteriores.

Los tramos establecidos para el curso 10/11:
Hasta 60 alumnos = 20 horas.
De 60 a 90 alumnos = 25 horas.
De 91 en adelante = 28 horas.

Los puestos escolares mximos autorizados son 120. En casos de redes con
mayor demanda que oferta, sugerimos acordar con las direcciones de los CEPER el
reparto de alumnado entre los planes educativos TAE y de preparacin de pruebas para
la obtencin del ttulo de ESO, de modo que se site a cada alumno, en funcin de su
perfil y punto de partida, all donde ms posibilidades tenga de titular.

1.2 Bachillerato para personas adultas

La carga horaria de partida para estas enseanzas el prximo curso 10/11 es la
misma que en la modalidad presencial.

Pretendemos tener preparada la certificacin de matrcula en Sneca por materias
en breve, de modo que podamos establecer un sistema de tramos para las materias con
mayor matrcula a partir del curso 11/12. En todo caso, dentro del horario regular de
obligada permanencia en el centro, se puede aadir alguna hora telemtica adicional en
aquellas materias con mayor presin de matrcula a cambio de una de las horas no
lectivas del horario regular.

1.3. ingls de escuela oficial de idiomas

Durante el curso 2010/2011 se han incorporado a esta modalidad de enseanza,
de forma experimental, nueve Escuelas Oficiales de Idiomas, de modo que la experiencia
adquirida permita avanzar al establecer un marco normativo para esta modalidad de
enseanzas. La carga horaria es, por ahora y al igual que en bachillerato, la misma que
en grupos presenciales.

2. CARGA DE PUESTOS ESCOLARES

En la carga de puestos escolares, aquellas unidades con ms de 60 puestos
autorizados sern consideradas como dos, a efectos de categora de centro.

De igual modo, a partir de 60 matrculas se podr nombrar a un segundo tutor/a si
se estima necesario.





- 4 -
Dado que en bachillerato, por su carcter modular, cada vez habr ms personas
cursando materias sueltas, el nmero de puestos escolares (personas matriculadas) se ha
estimado al alza, para poder acogerse, si es el caso, a lo comentado en los dos puntos
anteriores. As, para el curso 2010/2011 los puestos mximos autorizados son de 120
para unidades con una sola modalidad del bachillerato, o 60 + 60 para unidades mixtas.

Estamos estudiando la posibilidad de establecer tramos para las materias con
mayor presin de matrcula. En dicho caso, dado que la gran parte del alumnado se
matricula cuando la planificacin de cupos est cerrada, probablemente el efecto sera de
un curso para el siguiente.


3. RECURSOS DIDCTICOS

3.1. DESCRIPCIN

Los recursos didcticos disponibles para enseanzas impartidas en la
modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia, que cargan
en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular. Esto garantiza el
acceso a contenidos y tareas actualizadas. El profesorado que imparte semipresencial
podr adaptarlos al perfil de su alumnado. En el curso 10/11presentan novedades
respecto a cursos anteriores:

El acceso a los cursos se har, al igual que en aos anteriores, desde la plataforma
semipresencial, alojada en un entorno Moodle (entorno de aula, con las mismas
prestaciones en comunicacin y mensajera).

Desde el entorno Moodle se acceder a los recursos didcticos mediante
enlaces, al igual que anteriormente. Sin embargo, stos estarn alojados en AGREGA
(no en el entorno Moodle), un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades
y funcionalidades, entre las que podemos destacar las siguientes:
ndices de mbitos o materias, bloques o unidades y temas. Accesible desde la
URL:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales


Tareas, las existentes y otras nuevas, asociadas a los temas.
Posibilidad de descargar temas, navegables en local, lo que evita la dependencia
a una conexin ADSL para trabajar con los materiales.
Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacin.

De igual modo, atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros,
se ha optado por una reduccin del nmero de tareas en ciertas materias y mbitos, por lo
que hay algunas que abarcan ms de un tema ( en todo caso cada tarea indica a qu
tema o temas va referida), que permita ajustar la exigencia en su realizacin por parte del
alumnado y en su correccin por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente
a cada una de las enseanzas.






- 5 -
3.2. DESCARGA DE MATERIALES

Aunque los materiales didcticos propuestos se proporcionan a travs de las
plataformas, es posible que en determinados lugares las conexiones a Internet no
gocen de la velocidad necesaria para trabajar de manera cmoda.

Para ayudar a solventar estas dificultades, desde este curso 2010/2011 se pueden
descargar los temas en bloque para su consulta sin necesidad de disponer de
conexin a Internet. Para ello, accederemos inicialmente al ndice general de
materiales:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales

Una vez all accedemos al nivel, curso y mbito o materia que deseemos:



Una vez en el mbito o materia adecuado podrs visualizar la estructura de
bloques/unidades y temas disponibles y su estado de produccin:



El primero de los enlaces, el etiquetado como Visualizacin es el que te permite
visualizar el tema, elemento comn o tarea deseado, al estilo de como se
visualizan desde la plataforma.




- 6 -
El otro enlace de cada elemento es el de Descarga y es el que nos permitir
descargarnos un elemento a nuestro ordenador para usarlo sin conexin a internet.
Para esta operacin no se recomienda el uso del navegador Chrome.
Una vez que pulsamos sobre ese enlace nos aparece una pantalla como esta:



Al final de esa pantalla informativa nos aparecer un botn de descarga:


Y nos aparece una ventana como la siguiente en la que seleccionaremos HTML y
aceptamos las condiciones:





- 7 -

Una vez que pulses el botn Descargar obtendrs un archivo comprimido, en
formato ZIP con todos los contenidos en tu ordenador. A partir de ah slo tendrs
que descomprimirlo encontrando en su interior un archivo de nombre index.html
que ser el que te d la entrada al material.

Si tienes mayores destrezas en el uso de aplicaciones informticas recuerda que
en los paquetes te ofrecemos tambin los archivos fuentes del material para que,
con la ayuda del programa eXelearning, puedas adaptarlo y mejorarlo en la medida
de tus necesidades y posibilidades.




- 8 -
B. PROTOCOLO PARA LA CREACIN DE AULAS VIRTUALES


4. ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 2009/2010

Para cerrar el curso 2009/2010 se realizarn 2 actuaciones:
1.Realizacin de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales
2.Creacin de las AULAS MASTER

4.1. COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO

Es el paso previo a la creacin de las aulas virtuales para el curso que empieza. Consiste en
cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado. Para ello sea
actuar en dos pasos:
a. Realizacin de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo estime
conveniente. Para este procedimiento se abrir una ventana para cada una de las provincias a partir
del da 20 de junio y se proporcionar un videotutorial y un manual con indicaciones precisas de
cmo realizar este proceso de copia de seguridad. Dicho manual se compartir a travs de los
distintos puntos de encuentro.
b. A partir del da 10 de septiembre se borrarn todas las aulas virtuales del curso anterior y
se proceder a poner en funcionamiento la nueva versin de Moodle. Estas aulas permanecern
disponibles durante todo el verano de cara a los exmenes de septiembre.

4. 2. CREACIN DE LAS AULAS MASTER

Durante el mes de julio se llevar a cabo la definicin y creacin de las aulas de referencia, las
comnmente conocidas como AULAS MASTER. El concepto de AULA MASTER hace referencia a
la estructura y contenidos comunes que tendrn las aulas virtuales para todos los centros y para
cada uno de los mbitos o materias. Se van a definir dos tipos de AULA MASTER:

a. Una AULA MASTER de mbito o de Materia que se definir a lo largo del mes de
julio. Y que contendrn referencias a todos los materiales disponibles. De inicio todos los materiales
cargados estarn ocultos al alumnado y el profesorado habilitar su visualizacin segn estime
oportuno.
b. Una AULA MASTER para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacin necesaria para abordar el prximo curso.
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevar a cabo a partir del 10 de septiembre
partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de Sneca.

5. ACTUACIONES PARA EL CURSO 2010/2011

Para el curso 2010/2011 vamos a contar con un mdulo que nos va a permitir sincronizar
los datos de la aplicacin de gestin Sneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro
caso). Mediante la utilizacin de este mdulo se realizarn las siguientes actuaciones:




- 9 -

a. Creacin de las aulas correspondientes a los profesores.
b. Asignacin del alumnado a las aulas virtuales de los mbitos y materias en los que estn
matriculados
c. Asignacin de los docentes que imparten el Plan de Tutora de Apoyo al Estudio a las aulas
virtuales de los mbitos en los que est matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el
caso de ESPA Semipresencial).

5.1. CREACIN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES

Mediante este proceso se crear un usuario para el profesorado y, asociado a este usuario,
un aula para cada materia o mbito en el que imparta docencia. Estas aulas contendrn los
materiales elaborados por la Consejera de Educacin, en caso de que existan materiales para ese
mbito o materia.

Para ello ser requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos una hora
en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o mbito (que no mdulo) de la
modalidad semipresencial.

El comienzo de este proceso de creacin de usuarios y aulas ser el da 10 de
Septiembre.

Para acceder a la plataforma se utilizar el mismo usuario y contrasea que para
acceder a la aplicacin Sneca.
En el primer acceso el profesorado deber rellenar una serie de datos adicionales, el ms
importante de ellos es el correo electrnico que ser fundamental para poder realizar su
actividad diaria en este tipo de modalidad.

Dada la dificultad, en ESPA-SEMIPRESENCIAL, de distinguir al profesorado de ingls, francs
y lengua castellana, todos ellos aparecern asignados a las tres aulas del mbito de comunicacin
(CO-Len, CO-Ing, CO-Fra). Posteriormente podrn desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente.
Puntos importantes a comprobar:

a. Recoger todas las unidades a las que se da clase. Si no se recogen todas, los alumnos de
aquellas unidades que no estn en el horario estarn hurfanos de profesor para la
materia en cuestin.

b. Recoger a los alumnos pendientes. Para que consten como alumnos del profesor el
profesor deber recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso
superior que tienen en su matrcula la materia que l imparte (del nivel inferior). De esa
manera tambin podr evaluarlos y no ser el equipo directivo quien meta la nota de
estos alumnos.





- 10 -
c. Matrculas en distintas modalidades. Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo
y permitido por Sneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial
como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades). Para que ese
alumnado, el de presencial, con materias semipresenciales, pueda ser recogido en la
plataforma hay que comprobar dos cosas:
Que la modalidad de la materia es Semipresencial
Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de presencial que
tienen la materia en modalidad presencial.






5.2. ASIGNACIN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES

Los datos correspondientes al alumnado, al igual que el profesorado, se recogern de los
datos de matrcula existentes en Sneca.

Como requisito previo, adems de haber cumplimentado la matrcula de cada uno de ellos,
el alumnado tendr que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda
establecerse la relacin entre profesorado-materia o mbito-alumnado.
A diferencia de aos anteriores, el primer acceso del alumnado ser con como usuario, y
lo mismo como contrasea.




En ese primer acceso el alumnado deber rellenar una serie de datos adicionales, el ms
importante de ellos es el correo electrnico, que ser fundamental para poder realizar su
actividad diaria en este tipo de modalidad. Durante el mismo proceso deber cambiar su contrasea
por defecto por una nueva que deber guardar en lugar seguro.

Se proporcionar a todos los centros un Documento de Acogida al alumnado con la
informacin bsica sobre esta modalidad. Es muy conveniente que el propio alumnado tambin
tenga acceso al mismo. As, slo nos llegarn las dudas de aquellas personas que tienen dificultades
para entender algn punto.

Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una primera
aproximacin del alumnado a la modalidad y a la plataforma. Es una de las prcticas que ms
eficientes.



LOS COORDINADORES DE LOS CENTROS TENDRN DISPONIBLE UNA PANTALLA PARA
HACER UN SEGUIMIENTO A ESTE PROCESO. (an no est disponible esta pantalla pero a lo
largo del presente curso 10/11 lo estar).

ES MUY IMPORTANTE COMPROBAR QUE TODOS TIENEN ESE DATO EN SU MATRCULA.

LOS COORDINADORES DE LOS CENTROS TENDRN DISPONIBLE UNA PANTALLA PARA
HACER UN SEGUIMIENTO A ESTE PROCESO. (an no est disponible esta pantalla pero a
lo largo del presente curso 10/11 lo estar).





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5.3. ASIGNACIN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS
VIRTUALES.

La asignacin de los docentes que imparten el plan educativo de Tutora de Apoyo al Estudio
(en adelante, TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a travs de los alumnos, que deben
estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IES/IPEP/SIPEP e inscritos en dicho plan
en un CEPER/SEPER.

Como requisito previo los docentes deben tener reflejado en alguno de sus tramos
horarios que imparten clase en ese plan y tambin debern estar creadas las unidades
correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades.

Para reflejar eso, en Sneca tendremos que indicar en el campo curso de la siguiente
pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular)
que impartimos T.A.E.:








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El comienzo de este proceso de creacin de usuarios y aulas ser el da 10 de
Septiembre.

Para acceder a la plataforma se utilizar el mismo usuario y contrasea que para
acceder a la aplicacin Sneca.

En el primer acceso el profesorado deber rellenar una serie de datos adicionales, el ms
importante de ellos es el correo electrnico que ser fundamental para poder realizar su actividad
diaria en este tipo de modalidad.

Independientemente de que impartan docencia en todos los mbitos, los maestros TAE
estarn enrolados en todos los mbitos del IES/IPEP/SIPEP de referencia. Si no imparten todos los
mbitos simplemente atendern a los mbitos que les correspondan pudiendo desenrolarse de los
otros si lo estiman conveniente.







5.4. COMUNICACIN DE INCIDENCIAS

La comunicacin de incidencias se har a travs unos formularios a los que se podr acceder
desde el Punto de Encuentro de Coordinadores y desde el Punto de Encuentro de
Docentes.

Es de vital importancia que la comunicacin de las incidencias sea lo ms detallada
posible, ya que esto permite resolverlas rpidamente.

La eleccin de formularios frente a otro tipo de mtodos de notificaciones de incidencias se
justifica en que el uso de herramientas informticas de este tipo nos permite registrar todo,
hacer un seguimiento, comunicar su resolucin o solicitar informacin adicional al
solicitante e incluso adelantarnos a posibles incidencias y establecer posibles mejoras.

No obstante, para incidencias graves o de carcter urgente los coordinadores de la modalidad
en los centros seguirn teniendo acceso a los Servicios Centrales. Para ello se habilitar una va
especfica.
LOS COORDINADORES DE LOS CENTROS TENDRN DISPONIBLE UNA PANTALLA PARA HACER
UN SEGUIMIENTO A ESTE PROCESO. (an no est disponible esta pantalla pero a lo largo del
presente curso 10/11 lo estar).





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C. DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO


6. CMO EMPIEZO?

Te has matriculado en una enseanza Semipresencial. Esta modalidad consta de dos partes:

a. Una parte presencial que realizars en el IES/ IPEP donde te hayas matriculado o , en el
caso de la Educacin Secundaria, en un Centro de Educacin Permanente. La asistencia a clase en
esta parte presencial es obligatoria y, junto con la participacin, forma parte de forma proporcional
de la calificacin final de curso que obtengas.

c. Una parte telemtica, que se realizar a travs de Internet y que constituye ms de la
mitad del esfuerzo que tendrs que realizar para superar las materias o mbitos. Para
esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electrnico.
Durante el tiempo que dediques a esta parte. Tendrs que entrar en la plataforma con tu
usuario y contrasea, ver los mensajes recibidos, realizar las tareas que el profesorado te
propone y, en su caso, participar en los foros temticos. Todo ello con la ayuda de los
contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus
profesores.

Y cuntas horas tengo que ir al centro?
Educacin secundaria: Si decides ir al IES, la parte presencial es de un mximo de 8 horas
semanales ( 3 horas en los mbitos cientfico tecnolgico y de comunicacin y 2 horas en el mbito
social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacin Permanente, la
parte presencial puede ser de hasta 15 horas. Aunque tambin puede asistir a ambos sitios si los
horarios de clase te lo permiten.

Bachillerato: El nmero total de horas depender de las materias en las que te hayas matriculado: 1
hora de clase por cada materia comn u optativa, 2 horas para cada materia de modalidad cursada.

Idiomas: el curso 2010/2011 se imparte el 1er curso de Ingls bsico de Escuelas Oficiales de
Idioma de forma experimental, con una propuesta inicial de una hora presencial a la semana.

Y cuntos mbitos o materias puedo cursar?
En la educacin secundaria te puedes matricular de 1, 2 o los 3 mbitos que componen cada
uno de los dos niveles que la componen:
mbito Cientfico-Tecnolgico
mbito Social
mbito de Comunicacin-Lengua y mbito de Comunicacin-Idioma (se divide en
dos partes pero se evala conjuntamente)




- 14 -
En bachillerato el currculo de las materias que cursars es el mismo que en el bachillerato
de rgimen ordinario. Te puedes matricular de una, varias o todas las materias que lo componen,
hasta un mximo de 12 materias por curso, aunque es muy importante medir el tiempo del que se
dispone para afrontar este mximo de materias con ciertas garantas de xito.

Tengo un lmite de convocatorias?
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades, pues para cada uno
de los mbitos o materia tienes un lmite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matrcula
en un mbito o materia te cuentan dos convocatorias como mnimo, la de junio y la de septiembre.
Tambin te puedes examinar en febrero, pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a
la direccin del IES correspondiente.

Y entonces, es necesario disponer de ordenador y conexin a Internet para cursar estas
enseanzas semipresenciales?
Lo ideal es que s, ya que este tipo de enseanzas tienen una parte telemtica, pero siempre
puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores
pblicos para la entrega de las tareas que te pondrn tus profesores.

6.1. DNDE EST LA PGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS?

Para acceder a los cursos de semipresencial la direccin es la siguiente:
http:// www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/ semipresencial /

La pgina de entrada tiene la siguiente apariencia:








- 15 -
6.2 CMO ACCEDO A MIS CURSOS?CULES SON MI USUARIO Y MI CONTRASEA?

Una vez que te has matriculado y has accedido a la pgina anteriormente indicada, debes
introducir tu nombre de usuario y su contrasea en el formulario (ver imagen)



Para el primer acceso los datos que debers introducir son los siguientes:
usuario: NIF (con las letras en minscula)
contrasea: NIF (con las letras en minscula)

IMPORTANTE: En el caso de que el alumno no posea DNI espaol, deber introducir como usuario y
contrasea el nmero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte, tarjeta de
identificacin etc...)

6.3. CAMBIO DE CONTRASEA

Al acceder por primera vez a la plataforma, el sistema te obliga a que cambies tu contrasea, a
travs de la siguiente pantalla:





Este formulario tiene 3 campos:
Contrasea actual: Que se auto-rellenar con la contrasea por defecto (DNI u otro nmero de
documento)




- 16 -
Nueva contrasea: debes introducir una nueva contrasea de tu eleccin.
Nueva contrasea (de nuevo): Debes repetir o confirmar tu nueva contrasea.

Es muy importante que la contrasea que elijas sea segura y que la apuntes y la guardes en
el lugar adecuado. Para que dicha contrasea sea segura le proponemos las siguientes
recomendaciones bsicas.
Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres.
Que use tanto nmeros como letras
Que use letras maysculas y minsculas

En este primer acceso, y tras cambiar la contrasea (te recomendamos que apuntes en algn
lugar esta nueva contrasea), se te mostrar una ventana para que acabes de completar sus datos
personales:


En esta pantalla debers rellenar los campos que estn vacos. Los campos son los siguientes:

Nombre: Nombre del usuario. Deber estar relleno ya en el primer acceso.
Apellidos: Apellidos del usuario. Deber estar relleno ya en el primer acceso.
Correo electrnico: Por defecto estar vaco. ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA
CUENTA DE CORREO VLIDA. SER FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMTICA.
Mostrar correo: Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la
plataforma.




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Correo activado: Para habilitar o no tu correo. Es muy recomendable que est activado
para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enven y de las calificaciones
que te ponga el profesorado.
Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefnico etc...

6.4. QU PASA SI OLVIDO LA CONTRASEA?

Si olvidas la contrasea podrs recuperarla desde la misma pgina en la que introduce su nombre de
usuario y tu contrasea:

Para ello, tienes que hacer click sobre el botn que en la imagen superior est rodeado. Al
hacer click sobre este botn, le aparecer una nueva pantalla con el siguiente formulario:


En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el
correo electrnico que pusiste al entrar por primera vez.

NOTA: Como puedes comprobar, tener una cuenta de correo electrnico es algo
fundamental para participar en las enseanzas semipresenciales.
NOTA: Algunos servidores consideran los correos de recuperacin de contraseas como correo
basura as que, si has intentado recuperar la contrasea y no recibes respuesta, mira en la carpeta
de correo no deseado.






- 18 -
7. UNA VEZ DENTRO QU PUEDO HACER?

Una vez que has entrado en la plataforma, te saldr una pantalla con todos los cursos (mbitos
o materias) en los que ests matriculado. Todos tienen la misma apariencia general, as que una vez
entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas:

Las zonas laterales, que contienen bloques (como los avisos de mensajera, el
calendario etc) y que en la imagen inferior estn recuadradas con borde negro.
Una zona central, que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los
profesores y que en la imagen inferior est recuadrada con un borde rojo.


Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero en muy
poco tiempo y con prctica desaparecern los recelos iniciales) , vamos a ver cules son las
actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma:

Actualizar tu perfil
Enviar tareas
Utilizar los foros
Utilizar la mensajera interna
Consultar tu libro de calificaciones
Ver el calendario y gestionar tu propia agenda.






- 19 -
7.1. ACTUALIZAR TU PERFIL

Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que debers llevar a cabo cuando entres
por primera vez en e entorno virtual.

Qu es mi perfil? Un perfil es toda la informacin que voy a compartir con el resto de los alumnos
y profesores.
Cmo accedo a la modificacin del perfil? Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic
sobre tu nombre, que aparece en la parte superior derecha de la pantalla.
Qu partes tengo en m perfil? Una vez has hecho clic sobre tu nombre, se te mostrar una
pantalla como la siguiente:


Esta pantalla consta de varias pestaas, pero las que realmente nos van a importar son las
cuatro primeras:

Perfil: Representa una visin general de todos tus datos y cursos en los que ests
matriculado.
Editar Informacin: Desde aqu podrs modificar tus datos personales e incluso podrs
aadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compaeros te conozcan. Es un
pequeo detalle, pero favorece un clima agradable en las enseanzas que poseen una parte a
travs de Internet.
Mensajes: En esta pestaa se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los
foros.
Blog: Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podrn ver.







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7.2. UTILIZAR LOS FOROS

El foro es como un tabln de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado
pueden poner mensajes, y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso.
A veces incluso, los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad
evaluable.



Aadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botn Aadir un nuevo tema. En la
nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) slo tendremos que indicar el asunto y el
texto del mensaje para terminar pulsando sobre Enviar al foro Una vez enviado el mensaje al foro,
tenemos 30 minutos para poder editarlo, eso si, siempre y cuando el mensaje no hay recibido una
respuesta.






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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo. De esta forma, siempre sabremos los
mensajes que no hemos ledo. Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se
puede ver en la imagen de ms abajo.



Si est activado el envo de notificacin en el correo, cada vez que recibamos una copia el
mensaje se marcar como ledo en el foro. Si no quieres recibir notificaciones en tu correo,
pulsa sobre Borrarse de este foro, de esta manera no recibiremos notificacin alguna y los
mensajes permanecern como no ledos en el mdulo. En la imagen de abajo puedes ver donde se
encuentra esta opcin.









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A la hora de ver los mensajes que hay en un foro, existen distintas opciones:

Mostrar respuesta de forma anidada: Los mensajes se muestran uno debajo de otro, al acceder de
esta forma, todos los mensajes sin leer de esa conversacin se marcarn como ledos.



Mostrar respuesta en forma de fila: Los mensajes se muestran en forma de fila, de manera que
para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el ttulo del mismo. Al visualizar los
mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacin se marquen como
ledos. De esta forma, adems distinguimos en el listado los mensajes ledos de los no ledos, ya que
estos ltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el ttulo del mismo.

7.3.UTILIZAR LA MENSAJERA INSTANTNEA

La mensajera instantnea es otra de las herramientas de comunicacin (junto con el correo
electrnico y foros) que nos encontramos en la plataforma.




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Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje, es decir, el nombre de
la persona que te lo manda (en este caso, el Equipo de Asistencia Consejera) y el nmero de
mensajes que tienes de esa persona acompaado por un sobre cerrado (en este caso, slo
me ha llegado un mensaje de esa persona).

Y cmo accedo a los mensajes? Las vas de acceso al mensaje son dos:

La ms rpida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te
llevara al perfil de la persona). En ese caso se abrir una ventana, donde aparecer el mensaje,
un campo de texto para poder contestarle y un botn de enviar mensaje.
La otra opcin sera haciendo clic en la palabra "Mensajes...", con lo que se dirigir a la
pgina principal y se mostrar el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita,
mostrndose de la siguiente manera:


Para ver el mensaje propiamente dicho, hay que hacer clic en el nombre de la persona que te lo
enva. El smbolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o
s (en color marrn). La nica implicacin de tenerlo entre tus contactos es que, si es una persona
con la que hablas frecuentemente, no tendrs que buscarlo para mandarle un mensaje, lo tendrs
ms a mano (en la pgina principal)

El siguiente smbolo, un crculo, indica si el contacto est bloqueado y, por tanto, no




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recibes mensaje de l/ella (en color rojo) o si no est bloqueado (en color verde).

En ambos casos, se puede activar o desactivar una opcin (agregar contacto/desagregar
contacto o boquear/desbloquear) haciendo clic en el smbolo correspondiente.

Finalmente, encontramos el smbolo de las lneas, que nos permite ver el historial de
mensajes que hemos tenido con ese contacto.

Por otro lado, el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes ledos no se
localizan con facilidad. Para revisar un mensaje antiguo que hemos ledo, tendramos que
buscarlo. Para ello, marcamos la pestaa "Buscar" mostrndose la siguiente ventana:


Se puede buscar por el "remitente" o por una palabra que se recuerde del mensaje.
Al realizar la bsqueda, te aparecer un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con
los que se ha buscado.
Para acceder al mensaje propiamente dicho, en el caso de haber buscado por nombre de la
persona, tendrs que hacer clic en la imagen ms de la derecha, las lneas (te muestra el historial de
mensajes que has compartido con esa persona); en el caso de buscar por palabras, suele aparecer
un trozo del mensaje y, en la parte inferior derecha, aparece la palabra "contexto". En este caso,
para ver el texto completo, tendr que hacer clic en dicha palabra.

Por ltimo, te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se pueden
ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno, todo ello se puede realizar en la pestaa
"Ajustes".







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7.4. HERRAMIENTA CORREO

El recurso de mensajera interna est situado en la pgina principal de cada uno de los
cursos.


Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestaas, como se muestra en la siguiente
imagen:



Tambin podrs borrar el mensaje seleccionando el crculo rojo que aparece en la ltima
columna.

Bandeja de entrada: En sta podrs encontrar los mensajes que te han enviado, sealados con letra
en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas ledo. Un sobre con una "v" de color
verde cuando ya ha accedido a dicho correo. La ltima columna que encontramos en esta "bandeja"
sirve para borrar el mensaje.

Bandeja de salida: En este apartado podrs encontrar todos los mensajes que has enviado y
comprobar si el destinatario lo ha ledo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una "v" en
verde en el sobre de la penltima columna).

Redactar nuevo mensaje: Para enviar un mensaje, seleccionamos la pestaa correspondiente,
buscamos los destinatarios, escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y
marcamos el botn de enviar.

7.5. ENVIAR TAREAS

Conforme vas avanzando en el curso, te encontrars con distintas tareas que debers ir
enviando para que tus profesores/as revisen y vean tus avances. Estas tareas podrs
identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electrnico en el que
quieres adjuntar un archivo.

As, una vez que accedas a la tarea, encontrars las indicaciones propias de la actividad a
realizar, la cual debers hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado
te indique en la tarea. Una vez realizada, tan solo debers aadir dicho fichero pulsando el botn




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Examinar que aparece al final de la actividad, seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres
subir y pulsando Subir este archivo.



Una vez que lo subas, la tarea habr sido enviada. En algunos casos (el profesor decidir
cuando), puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el envo, por lo que debers pulsar
el botn Enviar para Calificacin.



Si me he equivocado al enviar la tarea, puedo volver a enviarla?
En este caso, nos podemos encontrar dos opciones:

Que la tarea tenga el botn envo para calificacin y ya hayas confirmado el envo. En este caso
tendrs que solicitarle a su profesor/a que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo
archivo. Si an no has confirmado el envo, podrs eliminar el archivo seleccionando la X situada a la
derecha del mismo.

Si la tarea no tiene el botn envo para calificacin, es tan fcil como subir el nuevo archivo,
siempre que no se haya sobrepasado la hora lmite para la entrega que fijar su profesor.

7.6. CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES

Conforme vayas entregando las tareas, ya sean presenciales o a travs de la plataforma, el profesor
las ir calificando y/o comentando. Para hacer un seguimiento de toda esta informacin, podrs
hacerlo a travs del libro de calificaciones, al que puedes acceder a travs del icono que puedes ver a
continuacin, que se encontrar en uno de los laterales del curso.

CALIFICACIONES

Una vez hagas click sobre el icono, podrs ver la hoja con todas las calificaciones y
comentarios que te haya puesto el profesor. Tendr un aspecto similar a la siguiente imagen:




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7.7. VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA

Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y
podremos incluir nuestros propios eventos personales.



Existen 4 tipos de eventos, distinguidos por colores, como puedes ver en la imagen superior:

Evento Global: Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario.
Evento de Curso: Solo visible para los usuarios del mdulo/ mbito o materia en concreto.
Evento de Grupo: Solo visible para un grupo concreto de personas.
Evento de Usuario: Son eventos slo visibles para el creador del mismo, es decir, es un evento
privado, el nico que podris usar vosotros.

Para aadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes
correspondiente y nos aparecer la siguiente pantalla:





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Una vez en esta pantalla, pulsaremos el botn NUEVO EVENTO para crear el evento. Tras
esto, debemos completar los distintos campos requeridos.



Una vez configurado correctamente, pulsaremos el botn Guardar Cambios. Tras ello,
habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del mdulo podremos visualizar el
calendario con el evento aadido. Situando el cursor encima de la fecha coloreada, podremos leer la
descripcin del evento sealado.




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D. ASPECTOS METODOLGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE
CURSOS


8. Introduccin

Hemos de comenzar afirmando que en enseanzas con docencia telemtica es bsico, por un
lado, contar con una buena organizacin y planificacin de acciones a realizar a lo largo del curso y,
por otro, el papel que desempea el profesorado, en su rol de dinamizador de las actividades a
realizar en el aula virtual, proponiendo tareas que realizar, evalundolas, fomentando el trabajo
cooperativo mediante debates en los diversos foros creados, animando a la reflexin, moderando las
intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas
y de los contenidos dispuestos para su resolucin.

En general, todas estas cuestiones desembocan en una: que el alumno se sienta apoyado en el
proceso de aprendizaje, eje fundamental en las enseanzas impartidas, de forma parcial o completa,
a travs de entornos virtuales.

Es cierto que no hay una nica manera correcta de hacer las cosas, pero hay determinadas
buenas prcticas, comunes a centros que han tenido buenos resultados, que conviene atender y que
referimos a continuacin:


9. Dinamizacin de la parte virtual

Lo primero es la dinamizacin de la parte virtual mediante el envo y correccin de las tareas. Y
no mediante cualquier tipo de tarea, sino con aquellas que estn ligadas a situaciones de aprendizaje
(casos), desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos. sta debe ser la
actividad docente que ms tiempo ocupe durante el curso.

Dinamizar lo virtual tambin requiere promover la accin del alumnado en foros, wikis, talleres,
portfolio y cualquier otra herramienta. Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de
adquirir competencias.

10. Las tareas
En enseanzas realizadas a travs de entornos virtuales (en todas sus horas, como en el caso de
las enseanzas a distancia, o de forma parcial, como en el caso de enseanzas semipresenciales) la
tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el
aprendizaje. As, los contenidos se convierten en instrumento para la realizacin de las mismas.
Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos, combinan dos caractersticas: albergan
otros conocimientos y enlazan con informacin ms detallada; y garantizan, con un lenguaje y
enfoque cercanos, lo que el alumnado necesita saber para la realizacin de dichas tareas.





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Paralelamente, la correccin de tareas y otras actividades por parte del profesorado, si se utiliza
de forma eficiente, se convierte en la herramienta ms potente a la hora de realizar el seguimiento
del alumnado y orientar al mismo durante el curso.

Es fundamental que la correccin de actividad est acompaada de un comentario lo
suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir:

Los puntos dbiles de su actividad.
Los puntos fuertes o realizados correctamente.
Elementos que deberan haberse incluido.
Cmo ha afectado todo lo anterior a la calificacin de la misma.
En caso de que corresponda, propuestas de mejora para una segunda entrega.

No obstante, tambin se han detectado situaciones en las que la correccin que se realiza es
excesivamente detallada, y el tiempo necesario para ello de igual modo excesivo. Es necesario
determinar un equilibrio, siempre y cuando el alumnado reciba la informacin indicada previamente.

Las tareas, obviamente, deben modificarse de un curso para otro. Pero existen parmetros que
pueden ayudar a configurar tareas de calidad, basados tanto en planteamientos tericos como en la
experiencia acumulada por mltiples docentes a lo largo de la implantacin de este tipo de
modalidad de enseanza.

Resulta, asimismo, muy recomendable, la coordinacin entre los diversos mbitos, mdulos o
materias a la hora de plantear tareas al alumnado. Y es que siempre est presente el riesgo de
plantear un nmero excesivo de las mismas, o que lo exigido por algn o algunos mbitos no se
ajuste a la carga horaria relativa que le corresponde. Esa tarea de coordinacin se puede extender a
la realizacin de tareas, para lograr un currculum lo ms interdisciplinar posible y un estilo comn,
fcilmente reconocible por el alumnado.


11. Seguimiento en las horas de asistencia presencial

Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el currculum slo
en ellas. Porque esa no es su funcin. El ncleo del aprendizaje se produce en la parte virtual.
Consideramos una buena prctica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de
asistencia, aprovechando la presencia fsica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen
un carcter ms general, abarcar aspectos prioritarios del currculo, fomentar el trabajo colaborativo
y/o reforzar la prctica de la expresin oral, en el caso de los idiomas.





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12. Propuesta de protocolos para el seguimiento telemtico del alumnado

Durante el perodo lectivo, se recomienda:
No tardar ms de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del
Punto de encuentro de tutores(para la coordinacin con profesorado de otros centros).
Proponer y corregir tareas, as como fomentar y moderar temas de discusin que
favorezcan la obtencin de los objetivos generales de la etapa.
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el envo y seguimiento de dichas tareas
(por ejemplo, para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar ms de 3 das en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre
comunicndoselo al alumnado).
Garantizar que el alumnado recibe la informacin ms relevante. Desde principios de
curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los
criterios y la ponderacin de los elementos que intervienen en la evaluacin.
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial
y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE.
Utilizar mensajes personales motivadores para animar al alumnado con problemas
profesionales o personales para el seguimiento del curso.
Fomentar el uso (adecuado) del foro. Cuando sea posible, desviar cuestiones del correo al
foro. De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las
dudas de otros compaeros.

13. Coordinacin con CEPER/SEPER para alumnado matriculado en ESPA e inscrito
en TAE

La buena coordinacin con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un factor
primordial. Puede abarcar diversos aspectos: recabar informacin adicional sobre las competencias
digital y de aprender a aprender del alumnado, saber ms acerca de cules son las mayores
dificultades que presentan las tareas, colaborar a la hora de evaluar...

En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la modalidad
semipresencial, se dan dos situaciones posibles:

IES y CEPER/SEPER en la misma localidad.




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Con la intencin de aumentar el servicio al alumnado, es posible plantear el objetivo de que
puedan simultanear, si lo desean, el asistir tanto a IES/IPEP como a CEPER/SEPER.

Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto, sera aconsejable que se trate de
compatibilizar, en la medida de lo posible, los horarios de asistencia de la ESPA semipresencial y los
horarios de TAE, para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo, al
menos parcialmente.

Tambin sera aconsejable analizar el perfil del alumnado, especialmente en lo referente a
competencial digital y competencia para aprender a aprender, a fin de orientarle acerca de la
conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IES/IPEP o al CEPER/SEPER.

IES y CEPER/SEPER en distinta localidad

Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES
y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial, puedan tambin
acudir, a dichas horas de asistencia a los IES/IPEP, si as lo necesitan.

Por tanto, sera aconsejable contemplar en la organizacin escolar, en la medida de lo posible,
mecanismos de coordinacin entre CEPER/SEPER e IES/IPEP para atender esta posible demanda,
siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IES/IPEP.

Para ello, se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y/ o das
no coincidentes. Asimismo, para el alumnado que asiste slo a las sesiones presenciales de las TAE,
se necesita una comunicacin fluida y coordinacin constante, a travs del punto de encuentro de la
sala de profesores, reuniones peridicas u otros mecanismos que se establezcan, entre el
profesorado del IES/IPEP y los maestros de CEPER/SEPER con respecto al tratamiento de los temas
que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada mbito.




14. La evaluacin

Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicin de competencias y conocimientos
intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a
la superacin del curso, conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones, con el
consiguiente traslado a las programaciones didcticas de mbito, modulo o materia e informacin
pblica en los espacios virtuales.

As, podemos considerar como aspectos bsicos a tener en cuenta en el proceso de evaluacin
los siguientes:




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La parte presencial: asistencia al centro, frecuencia y calidad de la participacin en las
sesiones presenciales: +20%
Grado y frecuencia en la ejecucin y el envo de tareas.+30
Frecuencia y nivel de participacin en temas propuestos en foros, actividades
grupales...... +10
Pruebas presenciales, acordes a la propuesta metodolgica de trabajo. +40.






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E. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN EN ESPA,
DE ACUERDO CON LA ORDENACIN ACADMICA DE
MBITOS Y MDULOS.

Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacin trimestral, utilizando las convocatorias
creadas al efecto. Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones
anteriores.
3
As, para estas enseanzas el proceso de evaluacin recomendable es usar en la pantalla de
Evaluacin , la convocatoria ordinaria, a lo largo de los tres trimestres. De esta manera se conservan
las calificaciones de los mdulos de un trimestre a otro. Requiere que los mbitos y mdulos de cada
profesor aparezcan en el horario semanal del mismo. Por ejemplo, en el siguiente horario podemos
comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los mdulos y mbito,
as se consigue tener tanto los mdulos como los mbitos a la hora de hacer la evaluacin.




Es importante recordar que en la evaluacin trimestral se evala nicamente el mdulo
correspondiente a cada trimestre y nunca el mbito.






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Procedimiento especfico para la obtencin de boletines de calificacin y actas
de evaluacin trimestrales para enseanzas de educacin secundaria para personas
adultas (ESPA) en el sistema de gestin de centros Sneca.

El proceso de generacin de datos y documentos de evaluacin en el sistema Sneca es igual
que para cualquier otra enseanza/curso. Ahora bien, dada la organizacin en mbitos y mdulos
trimestrales y ya que se evala en cada trimestre un mdulo correspondiente a cada uno de los tres
mbitos, en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las dems enseanzas.
El ejemplo que aparece a continuacin corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad
semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo)

Generacin del Boletn de calificaciones.
Para que en el boletn de calificaciones slo aparezcan los mdulos
evaluables correspondientes a cada trimestre, cada centro debe realizar un
proceso previo:
1. En la pantalla Centro/Planes de estudio > Relacin de cursos impartidos en el centro: Seleccionar
Materias del curso a definir.



2. En la pantalla Definicin materias del curso: Seleccionar los mdulos correspondientes a cada
evaluacin y marcar Editar y aparecer la pantalla Materia del curso del centro:


3. En la pantalla Materia del curso del centro: En la opcin Quiere que esta materia aparezca en el
boletn de calificaciones y en la pantalla de evaluacin?, sealar SI/NO y aceptar, segn
corresponda para cada sesin de evaluacin. (por defecto est S)





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4. El resto del proceso de SELECCIN DE DATOS DE EVALUACIN, EVALUACIN DE ALUMNOS/AS
POR MATERIAS, y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADO,
con los mdulos/mbitos seleccionados previamente, es tal como se realizaba en cursos
anteriores.

Generacin de las Actas/Actillas.

Con respecto a la confeccin de las Actas/Actillas de evaluacin, el sistema Sneca no permite
de manera sencilla el mismo mtodo de seleccin de materias evaluables. Por lo cual, al generarse
las Actas/Actillas aparecern en cada curso todos los mdulos y mbitos de cada nivel, si bien slo
aparecern evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre. El resto de las casillas
aparecern en blanco.