Modelo de Gestin Educativa Estratgica.

Mdulo I

Mintzberg y Stoner
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(1995) asumen el trmino gestin como la disposicin y orga-
nizacin de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.
Pudiera generalizarse como el arte de anticipar participativamente el cambio, con el
propsito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro
deseado de una organizacin; es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar
un fin determinado.

El concepto gestin, tiene al menos tres grandes campos de significado y
aplicacin. El primero, se relaciona con la accin, donde la gestin es el hacer diligente
realizado por uno o ms sujetos para obtener o lograr algo; es una forma de proceder
para conseguir un objetivo o fin determinado por personas. Es decir, est en la accin
cotidiana de los sujetos, por lo que se usan trminos comunes para designar al sujeto que
hace gestin, como el gestor, ya sea como rol o funcin, y a la accin misma de hacer la
gestin: gestionar.

El segundo, es el campo de la investigacin, donde la gestin trata del proceso
formal y sistemtico para producir conocimiento sobre los fenmenos observables en el
campo de la accin, sea para describir, comprender o explicar tales fenmenos. En este
terreno, la gestin es un objeto de estudio de quienes se dedican a investigar, lo que
demanda la creacin de conceptos y categoras para analizarla. Investigar sobre la
gestin es reconocer las pautas y los procesos de accin de los sujetos, a travs de su
descripcin, anlisis crtico e interpretacin, apoyados en teoras, hiptesis y supuestos.
Por efecto, se han generado trminos especializados que clasifican las formas de hacer y
actuar de los sujetos; de ah surgen las nociones de gestin democrtica, gestin
administrativa y gestin institucional, entre otras.

El tercer campo, es el de la innovacin y el desarrollo, en ste se crean nuevas
pautas de gestin para la accin de los sujetos, con la intencin de transformarla o
mejorarla, es decir, para enriquecer la accin y hacerla eficiente, porque utiliza mejor los
recursos disponibles; eficaz, porque logra los propsitos y fines perseguidos; y pertinente,
porque es adecuada al contexto y a las personas que la realizan.

Estas nuevas formas de actuacin se pueden construir a partir de varias fuentes,
como la reflexin de los sujetos sobre su propia accin (lo que expresa autonoma y
capacidad de autotransformacin); el diseo y la experimentacin de formas renovadas
de accin basadas en el conocimiento producido por la investigacin (lo que supone
procesos de formacin y aprendizaje); y la invencin de nuevas formas de accin
sustentadas en la generacin de herramientas de apoyo a la accin (lo que exige la
difusin y el desarrollo de competencias para su uso). Gracias al proceso de innovacin
de la gestin, se han generado conceptos que detonan una actuacin distinta de los
sujetos.







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Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Mdulo I, pg. 42.