Pruebe las diferentes frmulas que los grupos proponen, seguramente no satisfacen la condicin

de la situacin planteada, formule preguntas como Qu es lo que permanece constante cuando

SEMANA N 02
ACTIVIDAD N 04
En esta actividad se espera que los alumnos grafiquen informacin dada en tablas, para ello con la
ayuda de los programas Excel, Graphmatica, se procede a revisar los conocimientos previos del
tema que tienen los alumnos en cuanto a lo relacionado con el plano cartesiano, se les explica a
los estudiantes cmo se usan los programas que les permite graficar a partir de tablas, y los grupos
realizan algunas graficas en Excel y Geogebra
ACTIVIDAD N 05
Los grupos analizan el concepto de funcin, mediante la siguiente pregunta cmo se puede
verificar que una grfica es una funcin?, Es posible determinar el dominio y el rango de una
funcin?
ACTIVIDAD N 06
El profesor les explica a los grupos en que consiste la representacin sagital de una funcin, para
ello se desarrolla la siguiente situacin.










SEMANA N 03
En esta semana la inquietud es Cunto material se requiere para armar una cerca?
Se manejar el concepto de funcin lineal para modelar situaciones de proporcionalidad directa.
En los grupos de trabajo se plantea la siguiente situacin








Se hace la plenaria para determinar donde se debe determinar la frmula que se debe elegir, se
le plantea a los grupos que en este ejercicio determinen cual es la variable independiente y cual
es la dependiente.
Para evaluar y cerrar la sesin, los estudiantes resuelven la siguiente situacin.










Actividad N07








Pruebe las diferentes frmulas que los grupos proponen, seguramente no satisfacen la condicin
de la situacin planteada, formule preguntas como Qu es lo que permanece constante cuando
se le agrega una alambrada ms a los postes ?, se les sugiere que prueben con f(x) =15x+25,pero
encontraran un problema que no cumple porque cuando es x=1 nos da 40 que corresponde a la
segunda alambrada , Cmo podemos arreglar esta situacin?, se le s da la idea del uno menos
hasta que lleguen a f(x)= 15(x-1)+25, se les pide que determinen el dominio de esta funcin y se
verifica que lleguen a f(x)= 15(x-1)+25 donde x y x
Se les proponen a los grupos que llene la tabla, donde f(x)= 15(x-1)+25
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Y=f(x)
Se verifica lo forma como llenan la tabla
SEMANA N04
Cmo representar las variaciones de las cantidades de material que se requiere para armar las
cercas?
PRIMERA SESION
Actividad N 01
Se espera que los estudiantes establezcan las caractersticas de las funciones lineales a travs
de sus representaciones.
Desarrollo propuesto
Se ordenan los grupos para que realicen las siguientes grficas

Proponga que todos los grupo realicen sus graficas en carteleras y las expongan, invtelos a que
discutan las siguientes preguntas Qu es lo que indica el nmero que acompaa la variable
independiente? qu hace ese nmero a la recta? Qu pasa con la grfica que tiene el valor
opuesto? Cul es el nmero que acompaa a la variable de x cuando la funcin es f(x)=x?
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 01
Esta actividad consiste en que se espera que los estudiantes determinen procedimientos para
encontrar las grficas y los parmetros de funciones afines.
DESARROLLO PROPUESTO
En los grupos de trabajo los grupos realizan las siguiente graficas

cmo son las pendientes de cada una de las grficas?
si tienen la misma pendiente porque no tienen la misma recta?
Qu hace el valor numrico que acompaa la expresin mx?
Permita que los estudiantes concluyan que las funciones y=mx y y= mx+b , son funciones
afines(por tener la misma pendiente)










Compruebe que obtienen las siguientes frmulas

F(x) =15(x-1)+25
F(x)= 25(x-1)+25
F(x)= 45(x-1)+35
F(x)) 35(x-1)+45
Cual es la cerca que tiene mas altura?
Cul es la cerca que tiene menos altura?
Cul es la cerca que tiene mas altura si va hasta la fila 6 de alambrado?
Escribe la diferencia entre funciones lineales y las funciones afines
SEMANA N 05
Cunto vara el tamao de los terrenos a cercar?
DESEMPEOS ESPERADOS:
Caracterizo la funcin cuadrtica
Explico las caractersticas de la funcin cuadrtica
Utilizo las tablas y grficas para resolver problemas
Actividad N 01
Se espera que los estudiantes resuelvan una situacin e identifiquen caractersticas de la funcin
cuadrtica.
Situacin 1:
En grupos de cuatro estudiantes se les entrega la siguiente situacin , a partir de la longitud de la
base, el rea de un rectngulo cuyo permetro es 24 m
Se verifica que los grupos lleguen A(x,h)= x. h () ( )
2

Se les pide a cada uno de los grupos que elaboren la tabla y grafica correspondiente a esa
frmula
Formule las siguientes preguntas a los grupos
Cul es el mximo valor del rea y para que x ocurre?
Se les explica a los estudiantes que este tipo de funciones se denominan funciones cuadrticas y
que su grfica define una curva que se conoce con el nombre de parbola que presenta
caractersticas como ( punto mximo, se puede determinar que existen dos valores del dominio
que tienen la misma imagen, se puede determinar un eje de simetra, el punto mximo se llama
vrtice de la parbola
SEGUNDA SESIN
Representar la funcin f(x)=x
2
-4x+3
Determinar su vrtice, puntos de corte con el eje ox, punto de corte con el eje oy, graficar
SEMANA N 06
Cmo representar variaciones del tamao de los terrenos a cercar?
Se espera que los estudiantes realicen conjeturas de las acciones que efectan en la grfica y
comprendan los parmetros de la frmula de la funcin cuadrtica
Se organizan grupos de cuatro estudiantes para analizar la siguiente situacin:

Los grupos deben escribir las conjeturas sobre la forma como abre la parbola de acuerdo al
nmero que acompaa a x
2
.
Orienta dos por el profesor los grupos responden las siguientes preguntas
Cunto vale a cuando todas las grficas se comparan con la funcin y= x , Que sucede con la
parbola si a es mayor a 1?
Qu sucede con la parbola cuando a es menor a 1?
Cmo se determina que la parbola es estrecha o ancha a partir del parmetro a

SEGUNDA SESIN
Se espera que los estudiantes determinen otras traslaciones de la grfica de las funciones cuadrticas.
DESARROLLO PROPUESTO

Esta actividad la realizarn con la ayuda del computador y el programa Grapmathica, los grupos
intercambian sus apreciaciones donde argumentan Que pasa con las coordenadas de cada uno
de los puntos de las parbolas ?
Se le propone a los grupos que realicen la siguiente situacin