INSTITUCIN EDUCATIVA

ciro alegra bazan

quillimbash jose galvez

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 2017

Captulo I: IDENTIDAD

1. RESEA HISTRICA:

Lograr la creacin de nuestro colegio, lgicamente obedeci a sumar esfuerzos, a
unificar criterios en busca de un objetivo comn, vale recordar con gratitud a quienes
con empeo y sin escatimar tiempo y esfuerzos supieron en su momento enfrentar la
diversidad de obstculos que tan noble fin, comprende. Pongmonos cmodos para y
con respeto conocer nuestra historia.
2. MISIN

Somos una institucin joven del mbito rural del distrito de Jos
Glvez integrada por alumnos, padres de familia que gozan todos ellos de
comunicacin horizontal. Somos respetosos del medio ambiente, mediante
el manejo cuidadoso de los residuos slidos y la reforestacin como
poltica institucional, con organizaciones internas de actividades de
produccin y manejo de proyectos de innovacin.
Pretendemos que nuestros alumnos apliquen todas sus potencialidades
en el comercio, la microempresa y el autoempleo, de acuerdo a los
lineamientos del MED y la Ley General de educacin.
Pretendemos formar integralmente a nuestros alumnos cultivando sus
capacidades y habilidades, para hacer de ellos hombres de provecho y de
bien. Creemos en nuestra misin de hombres sobre la tierra, es decir
preparar el terreno para los que vienen.



3. VISIN
Al ao 2017,debemo ser nuestra institucin, que brinda un
servicio educativo, para la vida, donde los egresados han desarrollado
capacidades que les permiten insertarse en el mercado laboral o en
estudios superiores, practicando valores, son hombres de bien, con
visin empresarial y tiles en el lugar donde les toque vivir. Adems
debemos ser la pionera del distrito en el auto sostenimiento con recursos
propios provenientes de los proyectos que se ejecuten.





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4. VALORES:
Nuestra Institucin educativa asume los valores de:

Responsabilidad en nuestro trabajo.
Solidaridad con nuestros pares y discpulos.
Laboriosidad.
Libertad.
Asertividad.
Honestidad
Deseo de superacin
Respeto
Empata
Conciencia ambiental.
Liderazgo.
Captulo II: DIAGNSTICO

1. MATRIZ DE ANLISIS FODA

2. MATRIZ DE ESTRATEGIAS


REDACCIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS
OBJETIVOS 2013 2014 2015
1
Brindar a los estudiantes una educacin tcnico-
productiva y humanstica de calidad, estimulando su
desarrollo en los diversos campos del saber humano.
x x x
2
Mejorar el trabajo pedaggico de los docentes, a travs
de Gias, y capacitaciones constantes en jornadas
pedaggicas
x x x
3
Implementar a la IE de mobiliario y material de
laboratorio adecuado de acuerdo a la diferentes reas,
que permita mejorar el trabajo educativo
x x x
4
Implementar y utilizar talleres productivos que
permitan en los estudiantes desarrollar sus capacidades
para generar sus recursos.
x x x
5
Fomentar en los estudiantes actitudes de ahorro e
inversin, a partir de la ejecucin de proyectos.
x x x
6
Gestionar, la plana docente completa y jerrquica x x x
7
Establecer como poltica institucional la reforestacin
permanente en los terrenos de los alumnos y reas del
centro educativo y comunal
x x x




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Captulo III: PROPUESTA PEDAGGICA

1. MARCO TERICO

Aprendizaje.
Enseanza.


2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIN
De acuerdo a la Ley General de Educacin, consideramos los siguientes
principios:
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promueven la creacin y originalidad
de nuevos conocimientos en todos los campos del saber el arte y la cultura.
La tica, que inspira una educacin promotora de valores que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad e inclusin, que garantiza iguales oportunidades de acceso a
todos e incorpora personas con discapacidad, o cualquier otra condicin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
La calidad, asegurando condiciones adecuadas para una educacin integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana
y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre la mayora y la minora, as como el
fortalecimiento del estado de derecho.
La interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y
lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para
la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de la construccin de los propios aprendizajes (de actividad),
El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural.
Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del
acompaamiento en los aprendizajes, La interaccin entre alumnos y profesores
y entre sus pares se produce a travs del lenguaje. En este contexto el profesor es
quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas.
Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin ayuda a obtener conclusiones,
etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes, El aprendizaje
significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee el sujeto.
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Principio de la organizacin de los aprendizajes, desarrollar la capacidad
para evidenciar relaciones entre los conocimientos, mediante instrumentos
diversos como mapas y redes conceptuales.
Principio de integralidad de los aprendizajes, Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los alumn@s y cubrir sus mltiples necesidades
de aprendizaje; respetando los ritmos individuales de los educandos en el logro de
sus aprendizajes.
Principio de autonoma y libertad,
Principio de respeto a la personalidad.


4. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS


INTEGRANTES PERFIL REAL PERFIL IDEAL DEFICIENCIAS
A
L
U
M
N
O
S

Escasa prctica de
lectura y deficiencia
para ella.
Bajo nivel de
razonamiento lgico
matemtico.
Ausencia de prcticas
de ahorro e inversin.
Habilidades
deportivas y
predisposicin para ello.
Desconocimiento de
estrategias de estudio y
planes de vida.
Predisposicin para
mejores prcticas
educativas.
Buen nivel de
comprensin lectora.
Buen nivel de
razonamiento lgico
matemtico.
Dispuestos para el
del trabajo, en sus
diferentes opciones
laborales.
Practican el ahorro
y la inversin
Conocen y aplican
estrategias y tcnicas
de estudio.
Tienen un proyecto
de vida
Escasa prctica
de lectura y
deficiencia para
ella.
Desconocimiento
de estrategias de
estudio y planes de
vida.
D
O
C
E
N
T
E
S

Poco comprometidos
con el quehacer
institucional.
Con buenas cualidades
profesionales.
Poca prctica de
estrategias y tcnicas en
clases.
Poca utilizacin de
material educativo.
Ausencia de
planificacin.
Comprometidos con
el quehacer de la IE.
Buen trato con los
estudiantes.
Planifican sus
sesiones.
Utilizan material
educativo.
Hacen uso de
estrategias y tcnicas
adecuadas al rea.
Tienen grupos de
interaprendizaje que
se renen de manera
constante.
Poco
comprometidos con
el quehacer
institucional.
Poca prctica de
estrategias y tcnicas
en clases.
Poca utilizacin de
material educativo.
Ausencia de
planificacin.
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D
I
R
E
C
T
O
R

No est de acuerdo con
el castigo fsico.
Democrtico.
Contemplativo.
Confa en la conciencia
Con conocimientos
de normatividad
actualizada.
Conoce estrategias
y tcnicas de
aprendizaje.
Innovador.
Asertivo, soador y
optimista.
Ausencia de
control y monitoreo
en la prctica de
sesiones
P
a
d
r
e
s

d
e

F
a
m
i
l
i
a

Colaboradores.
Asisten puntualmente a
sus reuniones.
Bajo nivel cultural
Colaboradores.
Comprometidos con
la educacin de sus
hijos.
Colaboren haciendo
cumplir a sus hijos
horarios de trabajo en
casa.
Control de sus
hijos en el
cumplimiento de
horarios y trabajos
educativos en casa.


5. DIVERSIFICACIN CURRICULAR:


i. EJES CURRICULARES:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia
ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
Aprender a emprender (afn por el ahorro y la inversin)


ii. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin en valores y formacin tica.
Educacin intercultural.
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
Educacin ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.

6. SISTEMA METODOLGICO

Segn la naturaleza de las reas, la metodologa a utilizarse de una manera
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genrica est basada en un conjunto de estrategias y tcnicas que le dan un
carcter activo al trabajo educativo, donde el alumno construye su propio
aprendizaje bajo la orientacin y gua del profesor. La metodologa utilizada logra
un ambiente motivador y placentero tanto para estudiantes y docentes; de manera
que los aprendizajes obtenidos tienen un carcter significativo.

7. SISTEMA DE EVALUACIN
Concepcin de Evaluacin. Es un proceso mediante el cual se observa, recoge
y analiza informacin relevante, respecto del proceso del trabajo realizado por los
sujetos de la educacin, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

A. Evaluacin de los alumnos.
Debe ser integral, procesal, sistemtica, participativa y flexible.
Debe cumplir la funcin pedaggica (diagnstica, pronstica,
estimuladora o motivadora, reguladora y de constatacin de resultados) y la
funcin social
Debe cumplir con las etapas de: planificacin, recojo y seleccin de
informacin, interpretacin y valoracin de la informacin, comunicacin de
los resultados y la toma de decisiones.
Se debe utilizar de acuerdo a la naturaleza del rea diferentes tcnicas e
instrumentos (gua de evaluacin del aprendizaje) que permitan una mayor
objetividad de lo que se pretende evaluar.
Debe tener como objeto las capacidades y actitudes.

B. Evaluacin de los profesores.
Debe realizarse en forma peridica y al concluir un perodo de tiempo.
Debe tener un carcter auto evaluativo, tanto a nivel individual como
institucional.
Debe tener un fin formativo que provoque la reflexin y motivacin
para la mejora de la enseanza.
Valorar la participacin de los docentes en las diferentes
capacitaciones, especializaciones y estudios de post grado en los que
participe.
El plan de evaluacin del docente debe incluir los fines y criterios de
valoracin (elaborar un plan)
Participar en las evaluaciones del Ministerio de Educacin en sus
diferentes modalidades e intenciones.

C. Evaluacin de los procesos educativos.
El responsable del aspecto pedaggico evaluar la funcionalidad del PCI
anualmente; las programaciones de los docentes al iniciar cada periodo de tiempo
programado las sesiones sern monitoreadas en el aula por el responsable.
Cada aula deber estar adecuada al papel que desempea preparada al
inicio del ao escolar bajo la conduccin un asesor responsable, quien verificar el
buen uso de los recursos del centro.
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Es motivo de evaluacin las relaciones entre los docentes, padres de
familia, alumnos y docentes- alumnos; al final cada periodo de tiempo
programado en conversatorios.
D. Evaluacin de la gestin.
Un equipo de docentes, verificar el funcionamiento directivo, as como
la organizacin de la Institucin educativa. Al finalizar el ao se verificar si los
instrumentos de gestin (PAT, PEI, PCC, RI) son funcionales o requieren de
modificaciones.
8. SISTEMA DE TUTORA
La tutora entendida como un proceso de acompaamiento, se
desenvolver atendiendo a un plan anual de tutora elaborado por el comit de
tutora el mismo que ser responsable de velar por su cumplimiento.

Captulo IV: PROPUESTA DE GESTIN

1. CONCEPCIN DE GESTIN:

Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de
planificacin, organizacin, direccin y seguimiento vinculados al mbito pedaggico,
institucional y administrativo de la institucin educativa. Estas acciones se realizan a
travs de procesos internos de naturaleza democrtica, equitativa y eficiente.

2. PRINCIPIOS DE GESTIN
La gestin centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de
enseanza aprendizaje se constituye en el ncleo de la IE, en la medida que la
prestacin del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de los alumnos y
en el mejoramiento de la calidad educativa.
La concepcin de la IE como un sistema abierto al aprendizaje, que
innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto.
Las estructuras participativas de comunicacin horizontal que privilegian la
creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la IE y los miembros de
la comunidad educativa.
La gestin integradora, que supone el establecimiento de vnculos entre los
actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de
los objetivos institucionales.
La delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de
autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especficas.

3. PROCESO DE GESTIN

El director como gestor de la IE har cumplir la normatividad vigente, asumiendo
el compromiso de organizar grupos de interaprendizaje donde se evale la
normatividad y otros aspectos pedaggicos.

4. CLIMA INSTITUCIONAL

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Observamos en cada alumno, docente o padre de familia a un hermano nuestro
igual a nosotros que merece respeto y consideracin. El trato en la IE es
horizontal, no existen favoritismos de ninguna clase, si hubieren asuntos que
dificultan tener un buen clima institucional, cualquiera de los miembros puede
solicitar una reunin donde se ventilarn los casos.

5. INSTRUMENTOS DE GESTIN
Sern enriquecidos con la participacin de todos los sujetos de la educacin de
acuerdo al periodo programado para su caducidad y/o cuando sea necesario.


6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA






7. MONITOREO Y EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Es responsabilidad del director y un equipo de apoyo evaluar la funcionalidad del
proyecto as como la programacin de reuniones para su enriquecimiento.









ALUMNOS


DIRECTOR

PADRES DE
FAMILIA


DOCENTES


CONEI
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RELACIN DE PROYECTOS

Proyectos de innovacin
Ser posible a partir del centro educativo contribuir a la comunidad en
mejorar la calidad de vida con siembra de productos no tradicionales y
rentables
Forestar y reforestar las laderas de Quillimbash con plantaciones de pino
en una meta anual de 2000 plantas




Se acepta sugerencias para su enriquecimiento



Los autores.



2013