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Planificacin de propuesta de juego Sala deambuladores

Juego heurstico en el arenero


Eje seleccionado: Experiencias para la exploracin del entorno.
Caractersticas del grupo
El grupo con el que se pretende llevar a cabo esta propuesta es una sala de
deambuladores conformada por seis nenes y dos nenas. La mayora de ellos se integran
espontneamente a las actividades, exceptuando dos (Nina y Manuel) que permanecen
distantes y de a poco se van acercando.
Se desplazan con un andar seguro, sin dificultades por la sala y el patio. Una
caracterstica que se destaca es que son muy activos y participan en todas las actividades
propuestas por la docente de la sala y responden muy bien a sus consignas. Con
respecto a la motricidad fina, ya pueden manipular los libros con cuidado, apilan y
agrupan los objetos.
Tienen como referente significativo a las docentes de la sala y las buscan para pedir
proteccin o ayuda ante algn conflicto, aunque tambin suelen resolverlos por s
mismos, como seguir a su compaero para quitarle el juguete o llamarlo con llanto.
Reconocen a sus compaeros y algunos los llaman por su nombre que, aunque no lo
pronuncian bien, se les entiende.
Utilizan ms que nada el lenguaje gestual, realizan gestos, asienten o niegan con la
cabeza, sealan con el dedo para hacerse entender, para pedir, etc. Muchos ya dicen
palabras frases y ya intentan decir su nombre, se identifican con el mismo y responden al
llamado de la docente.
Con respecto al juego, son muy activos y participativos, exploran el entorno, los objetos y
sus distintas posibilidades. Descubren situaciones de contenido-continente, clasifican
objetos, meten cosas en latas, etc. Su juego es solitario y paralelo, aunque en varias
situaciones imitan las acciones de sus compaeros.

Fundamentacin

Durante los primeros aos de vida el juego es la principal actividad que los nios realizan.
Por medio de este, el nio investiga y observa todo aquello relacionado con su entorno a
travs de la exploracin, de manera libre y espontnea. Los nios van relacionando sus
conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de
aprendizajes individuales, fundamentales para su crecimiento, independientemente del
medio ambiente en que se desarrolle (Zapata, Oscar A, 2003, p. 4).
La principal caracterstica del desarrollo de las habilidades de los nios en su segundo
ao de vida es su progresiva movilidad. Esta destreza se practica sin cesar durante todo
el da mientras permanecen despiertos y muy a menudo este impulso de ir de un lado
para el otro es lo que provoca que los adultos lo repriman y le limiten las oportunidades de
aprendizaje. As, la necesidad de emplear la coordinacin entre ojos, manos y objetos
cada vez ms precisa- combinada con la gran curiosidad que poseen estos nios, se
convierte en motivos de conflicto.
Segn Goldschmied, la concentracin observable en los nios cuando se encuentran
sentados junto a la Canasta de los tesoros se pierde cuando ya tienen la capacidad para
desplazarse, debido a que el material de juego del que disponen no retiene su atencin y
si lo hacen, es por algunos minutos. Los nenes de estas edades sienten ms necesidad
de explorar y descubrir por ellos mismos cmo se comportan las cosas en el espacio
cuando las manipulan y, en consecuencia, necesitan una amplia variedad de objetos con
los que puedan realizar estos experimentos, objetos nuevos e interesantes.
Goldschmied, presenta la propuesta de Juegos heursticos para estas edades. Estos
juegos, consisten en ofrecer a un grupo de nios, durante un periodo de tiempo
determinado y en un entorno controlado una gran cantidad de objetos y de recipientes de
diversos tipos para que jueguen libremente con ellos sin la intervencin de los adultos []
El trmino Eurisko del que deriva el adjetivo heurstico significa sirve para descubrir o
alcanzar el conocimiento de y esto es lo que hacen los nios por voluntad propia
(Goldschmied, E, Jackson, S, 1997, pp. 119-120)

Considero que las principales caractersticas de organizacin de los juegos heursticos
son:

Poseen tres momentos fundamentales:

Primera parte: Acondicionamiento del espacio y distribucin del material por parte
del docente.
Segunda parte: Entrada en contacto con los objetos y exploracin libre por parte
de los nios.
Tercera parte: Recoleccin, organizacin y distribucin de cada objeto segn su
material en conjunto (docentes y alumnos).

Se debe disponer de un espacio adecuado para su realizacin, un espacio amplio
y seguro para que los nios puedan desplazarse con total libertad.
Se debe contar con tres tipos de elementos: los objetos, los contenedores y las
bolsas para guardar cada material.

Por otra parte, el eje de Experiencias para la exploracin del entorno del Diseo Curricular
para la Educacin Inicial de la segunda seccin, explica que los nios durante el segundo
ao de vida continan ampliando los conocimientos sobre su medio cercano,
implicndose activamente en la exploracin de los objetos, por lo que debido a sus
desplazamientos cada vez ms autnomos, investigan y manipulan lo que encuentran a
su alcance. Los deambuladores no necesitan que le acerquen los objetos sino que
emprenden el desafo de salir en su bsqueda. Se involucran con inters en actividades
como abrir y cerrar distintos tipos de envases, arrastrar y trasportar objetos, meter y
sacar, fraccionar, trasvasados de lquidos y slidos (arena, granos, piedras, etc.) con
diferentes recipientes y coladores, entre otras acciones.
En consecuencia a esto, es imprescindible que los docentes consideren como una de sus
tareas fundamentales generar un ambiente que invite a los nios a un juego pleno y
activo, al placer por la experimentacin y la observacin, que motive su curiosidad y les
posibilite realizar sus propias elecciones.
Por lo que, basndome en este eje del diseo, mi propuesta de juego est pensada para
ser llevada a cabo en un contexto particular: el arenero; permitiendo que los nios de este
grupo puedan tener la oportunidad de explorar y manipular un material tan atractivo e
interesante para estas edades como es la arena.
Los materiales utilizados fueron seleccionados con el objetivo de que estos nios tengan
la posibilidad de elegir entre los distintos objetos para manejar este elemento y descubrir
las distintas variantes de combinacin que se puedan llevar a cabo con l, en cantidad
suficiente para que cada uno tenga acceso a ellos.
De esta forma, las variantes propuestas en la actividad estn pensadas para que su
complejidad evolucione y as hacerla cada vez ms atractiva para ellos: por un lado, se
eligieron contenedores de tamaos ms grandes y luego se incluyeron variantes en
cuanto a este para que los nios tengan la posibilidad de establecer diferenciaciones
entre ellos. Adems, se pens en incluir variedad de coladores y embudos para viabilizar
el trasvasado de la arena y contemplar los diferentes efectos. Y por ltimo, se
incorporaron distintos moldes para poder obtener otro tipo de manejo y favorecer las
distintas experiencias sensoriales.
Es importante aclarar que todas las variantes propuestas estn hechas en base a que se
espera que los nios descubran la utilidad de cada objeto por s solos, recurriendo a la
exploracin y que tambin experimentacin otras posibilidades de accin con los mismos.
Adems, como intervenciones del docente se tienen pensadas las de:

Recoleccin y organizacin de los materiales en el espacio pensado para el juego.
Observacin de las exploraciones y acciones de los nios.

Con esto, pretendo establecer que mi rol estar abocado a ser un espectador del juego de
los nios: observar atentamente sus acciones e intereses, la forma en la que utilizan el
material, las interacciones que se producen, etc. evitar los conflictos y reorganizar los
materiales si es necesario, con el objetivo de permitir el desarrollo de la concentracin de
los nios y su exploracin libre y activa. Sin embargo, durante la parte de la recoleccin
de los materiales, mi rol ser el de establecer el dilogo para propiciar el desarrollo del
lenguaje en ellos y la capacidad de categorizacin de los materiales.

Objetivos:
Que los nios logren:
Desarrollar su exploracin, investigacin, gestando sus propias ideas a travs de
la manipulacin del material.
Desarrollar su capacidad de concentracin.
Un progresivo desarrollo de su motricidad fina.
Percibir a travs de los sentidos una gran cantidad de experiencias e informacin
que les brinda el entorno.
Adquirir nuevos conocimientos a travs de su propia accin.
Conocer las propiedades de los materiales que manipulan.
Establecer relaciones entre los objetos.
Un progresivo desarrollo del lenguaje y clasificacin de objetos.
Contenidos:
Reconocimiento y exploracin de los objetos: observacin, exploracin,
experimentacin, comparacin, construccin, percepcin y discriminacin.
Diferentes modos de accin sobre los objetos de acuerdo con las posibilidades
que estos brindan: meter, sacar, fraccionar, apretar, sacudir, mecer, frotar, etc.
Relaciones entre los objetos: continente-contenido, de tamao, forma y dimensin.
Acciones que relacionan los objetos entre s: reunir-separar, poner-sacar, etc.
Orientacin en los desplazamientos propios y de los objetos en el espacio.

Desarrollo de las propuestas

Actividad 1
Espacio: El patio, arenero.
Dinmica: Grupo total.
Materiales:
Bolsas de tela con cordn para guardar los materiales.
Baldes de tamao mediano, latas, palanganas chicas (dos por chico).
Cucharas de metal grandes, cucharas de madera, palitas de plstico, esptulas,
rastrillos, peines grandes de distintas formas, hueveras de cartn, caracoles y
piedras grandes, tapas de tarros.
Duracin: 30 a 40 minutos.
Inicio: Antes de comenzar con la actividad acondicionar el arenero a manera de verificar
si la arena se encuentra apta para su uso. Luego, distribuir los contenedores utilizando
todo el espacio disponible y colocar los objetos seleccionados separndolos en
montones.
Desarrollo: Invitar a los nios a que vayamos al patio a jugar con el arenero. Una vez
all dejar que cada nio pueda comenzar con su exploracin de los objetos. Por mi parte,
me sentare en un sector, alejada de la accin de los pequeos y me avocare a la
observacin de sus movimientos y acciones. Al intervenir, tratare de no invadir en el
accionar de los nios y lo har en silencio para no desconcentrar al grupo, reorganizando
los elementos con el objetivo de que estos no pierdan su atraccin, y en el caso de ser
necesario, evitar las peleas que se puedan llegar a ocasionar. Adems, controlar que
los nios no ingieran la arena, comentndoles que slo es para jugar.
Cierre: Cuando perciba que el inters comienza a disminuir dar por finalizada esta parte
de la actividad. Comenzaremos a guardar los elementos entre todos. Tomar una bolsa y
proceder a comentarles a los nios que en ella habr que guardar, por ejemplo, las
palitas. Para incentivar estas acciones, le entregar una palita a un nene/a e indicarle que
la guarde en la bolsa que se encuentra abierta. O bien podr entregarles una bolsa a los
nenes para que ellos coloquen los objetos dentro. Adems, realizar comentarios como:
Hay una palita debajo de la arena, adentro del balde, debajo de tu pie, etc. De esta
forma, continuare con el resto de los materiales. Una vez terminado de ordenar, me fijar
si estn todos los elementos en sus respectivas bolsas y luego les comentar a los nios
que iremos a la sala a realizar otra actividad y que otro da volveremos a jugar.

Actividad 2
Se realizara el mismo desarrollo de la actividad 1, variando los materiales:
Vasos de plstico y metal, contenedores y latas de tamao ms chico.

Actividad 3
Se realizara el mismo desarrollo de la actividad 2, variando los materiales:
Coladores y tamices, embudos con orificios de distintos tamaos.

Actividad 4
Se realizara el mismo desarrollo de la actividad 3. Est vez, se humedecer un poco la
arena y se dispondrn de ms materiales:
Moldes de repostera grandes, tapas grandes, caracoles y piedras de tamao que el nio
no se los pueda tragar.













BIBLIOGRAFA


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2010.

DE LEN, A., MALAJOVICH, A., MOREAU DE LINARES, L. Pensando en
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GOLDSCHMIED, E. JACKSON, S. La educacin infantil de o a 3 aos.
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ZAPATA, Oscar A. Juego y aprendizaje escolar. Mxico D.F., Editorial
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