El sistema de escritura:

Escritura creativa actividad muy compleja formada muchas subtareas en las que
intervienen multitud de procesos cognitivos. Sugiere gran dedicacin y esfuerzo.
La mayora de investigadores coinciden en que al menos son necesarios 4 procesos
cognitivos para poder transformar una idea pensamiento! en signos gr"ficos#
$lanificacin del mensaje #
% &u' se va a escribir# informacin a transmitir.
% (inalidad.
% (orma en que se va a transmitir.
)onstruccin de las estructuras sint"cticas #
% Se realiza a nivel conceptual.
% Escritura# construcciones ling*sticas# estructuras en las que encajar las
palabras contenido.
Seleccin de palabras #
% +el almac'n l',ico.
% Encajarlas con la estructura construida.
$rocesos motores #
% En funcin del tipo de escritura y el tipo de letra.
% -ctivacin de los programas motores.
La participacin de estos procesos depende del tipo de escritura pudiendo diferenciar#
o $rocesos superiores # planificacin y estructuracin.
o $rocesos inferiores # seleccin de palabras y procesos motores.
E,isten dos tipos de escritura#
o )reativa.productiva /0ygotst1y2# en la que intervienen los procesos superiores y
los inferiores siendo la misma persona la que planifica estructura busca el
l',ico!
o 3eproductiva # en la que slo intervienen los procesos inferiores de b4squeda del
l',ico y los procesos motores /dictados copias rellenar documentos!2
$odemos encontrarnos con distintos tipos de disgrafas no hay un patrn 4nico.
E,isten varias zonas corticales que participan en el proceso de escritura. -s pues tras
139
TEMA 9:
PROCESOS PSICOLGICOS QUE
INTERVIENEN EN LA ESCRITURA
una lesin cerebral se podr"n producir distintos tipos de trastornos /motores dificultad
en 3)(5 en la e,presin de ideas!2
Relaci!"es e"tre lectura # escritura:
Son unidades inseparables# relacin funcional /leo sobre algo escrito y escribo para
que alguien lo lea2
3elacin cognitiva# intervienen los mismos procesos pero de distinta manera de
forma inversa.
6o hay ninguna relacin causa%efecto.
Se potencia m"s la lectura# es m"s necesaria para la vida diaria.
7ambi'n por una razn metodolgica# resulta relativamente m"s f"cil ejercer control
e,perimental sobre el material que se va a leer. Sin embargo es mucho m"s difcil
manipular las condiciones de produccin escrita.
+iferentes patologas# af"sicos que leen y no escriben y viceversa!
Relaci!"es e"tre $a%la # escritura:
Escribir# representar mediante signos gr"ficos el habla
8ismos procesos# planificar buscar palabras estructurar acciones motoras!
9abla#
% -uditiva
% :nteraccin continua.
% )onte,to al que nos referimos sin tener que indicarlo.
% 8"s informal coloquial.
Escritura#
% Escritor solo ante el papel
% Se ha de construir todo el conte,to para que el lector lo entienda.
E,isten dos tipos de diferencias b"sicas entre el lenguaje escrito y oral#
o 3eferentes al medio de comunicacin#
% 8odalidad # rasgos prosdicos . signos de puntuacin.
% :nteraccin
% :mplicacin
% )onte,to espacial y temporal
o 3eferentes al mensaje#
% 7ema
% Estructura
% (uncin
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Escritura y habla son realizadas por mecanismos diferentes# hay personas que
escriben muy bien y no saben leer y viceversa.
Pr!ces!s &sic!l'(ic!s )ue i"ter*ie"e" e" la escritura:
6ormalmente cuando nos referimos a escritura hablamos de la escritura creativa o
productiva.
En este caso los procesos que intervienen son de ; tipos#
1. C!"ce&tuales: planificacin de las ideas y conceptos /pensamiento escritura2
+ Li"(,-stic!s:
% Sint"cticos# construir las estructuras.
% L',icos# rellenar las estructuras con las palabras que correspondan.
;. M!t!res: transformar mediante determinados movimientos musculares los
signos ling*sticos abstractos en signos gr"ficos.
En la escritura reproductiva parece que los autores est"n de acuerdo en que
intervienen estos ; procesos aunque slo son necesarios los l',icos y motores. El
desacuerdo se encuentra en la relacin de los mismos# autnomos o interrelacionados.

Pa"i.icaci'" del me"sa/e:

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7area de resolucin de problemas# toma de decisiones /cmo comunicarlos
como evocar ciertos pensamientos estados!2
Es considerado el proceso de mayor complejidad cognitiva de la escritura.
$rueba de ello es que es el que m"s tiempo requiere /<.; del tiempo2
+epende del tipo de te,to de la audiencia a la que va dirigida!
+iversas investigaciones varias etapas o subprocesos#
0 5eneramos la informacin sobre el tema que se va a tratar .
% En 8L$# referente a conocimientos /memoria sem"ntica2 y a los
sucesos /memoria episdica2
% +escripciones# no 8L$ pues lo vemos lo percibimos lo que vamos a
escribir.
% $rimera b4squeda# tema como gua. La informacin que obtengamos
servir" de clave de activacin para las dem"s /relacin con el tema
ppal.2.
% 8odelo de 0an +ij1 #
1. 8acroproposiciones# representacin del significado provisional del
te,to 8emoria de trabajo.
<. Ser"n generadoras de las representaciones m"s especficas#
$roposiciones. =ase para la organizacin de unidades m"s
peque>as.
?rganizacin jer"rquica
+ Seleccin de los contenidos m"s relevantes entre los recuperados en la
memoria.
% $lan coherente.
% 3echazo de algunos porque no encajan.
% ?rganizacin en funcin de variables temporales#
o ?rden cronolgico /cuentos novelas!2
o @er"rquica# cuestin principal A el resto de mayor a menor imp.
o ?tras# artculos cientficos# introduccin m'todo resultados y
discusin de los mismos.
1 Se establecen los criterios o preguntas para la revisin .
% BSe ajusta el te,to a mis objetivos planteadosC
% B7ransmite el mensaje que quieroC
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% BEs convincenteC B-menoC
% BEst" adaptado a los lectoresC
% +ependen del tipo de te,to y de la audiencia a quien vaya dirigido.
% Dstos llevan al escritor a la utilizacin de una serie de recursos
estilsticos diferentes en funcin de los objetivos principales.
< teoras sobre el funcionamiento de los diferentes estados#
% (uncionamiento serial# procesos independientes.
% (uncionamiento interactivo# procesos simult"neos y en interaccin.
0arias estrategias para reducir las demandas atencionales que e,ige la
planificacin diferencias de estilo#
% -lternar el foco de atencin de una subtarea a otra.
% 3ealizar todas las subtareas simult"neamente pero dando prioridad a
unas sobre las dem"s.
% 3educir las demandas cognitivas rutinas muy aprendidas
automatizadas.
C!"strucci'" de la estructura si"t2ctica :
7odava son armazones vacos de contenido pues nos indican cmo decir el
mensaje pero no qu' palabras concretas vamos a utilizar.
6ecesarias las reglas sint"cticas a las que se tienen que ajustar todos los
componentes.
)omponentes de la oracin obligatorios y opcionales.
-tender a dos factores componenciales#
0 Ti&! de !raci'"#
- 7endemos a construir frases con la estructura m"s simple posible pues
supone un menor esfuerzo cognitivo.
- E" la escritura las .rases s!" m2s c!m&le/as pues tenemos m"s
tiempo para pensar revisar y corregir.
- 7ipo de construccin determinado por diferentes variables#
- Ling*sticas # artculos in.determinadosE verbos in.transitivos!
- )onte,tuales o pragm"ticos # diferentes formas de e,presar un mismo
lenguaje dependiendo de los diferentes papeles que nos estemos
refiriendo por ser m"s adecuados.
143
- ->os FG teoras generativistas H!raci!"es "e(ati*as # &asi*as
si"t2cticame"te m2s c!m&le/as pues son transformaciones de
oraciones simples y por lo tanto menos usadasI.
Estudios posteriores confirmaron ese menor uso.
Jason estableci que no se usan porque sean m"s difciles sino
porque necesitan un conte,to adecuado que les permita realizar su
funcin#
- Ne(ati*as# invierten el significado de una afirmacin dada o
se>alan el contraste entre la e,cepcin y la norma.
6o sirven para aportar informacin por eso las afirmativas son
m"s adecuadas.
- Pasi*as: resaltan el objeto de la accin m"s que el agente.
Su uso depende de donde situemos el foco de atencin
/pasivas# sujeto receptor2.
- -l formular oraciones claves pragm"ticas y conte,tuales# el tipo de
te,to y la audiencia a la que va dirigida.
+ C!l!caci'" de las &ala%ras .u"ci!"ales #
o )laves o normas sobre su colocacin.
o :mportante papel en el mensaje de la oracin aunque pueden alterar
totalmente esos papeles#
- ?rden de las palabras# Bqui'n es el sujetoC
- )arlos asesin a -ndr's.
- A -ndr's le asesin )arlos.
o -plicable tanto en lenguaje escrito como en el oral pero en el primero est"
m"s cuidado.
o -spectos especficos del lenguaje escrito#
- Signos de puntuacin representan los rasgos prosdicos mediante
signos gr"ficos.
34s)ueda de l!s eleme"t!s l56ic!s :
Encontrar las palabras que rellenen la estructura.
Se inicia a partir del significado o concepto que todava se encuentra en forma
abstracta.
Significado y forma ling*stica almacenes distintos.
144
- En muchas ocasiones tenemos muy claro
lo que queremos decir pero no encontramos la palabra para decirlo.
- $acientes anmicos# saben muy bien a lo
que se refieren pero son incapaces de nombrarlos.
- $uede ocurrir que tengamos conceptos
para los que no disponemos de palabras.
La eleccin de la palabra se suele realizar de una manera casi autom"tica
buscando en el almac'n de palabras aquella que mejor se ajusta a lo que
queremos e,presar.
Si disponemos diferentes palabras para e,presarnos seleccionamos la m"s
adecuada en funcin de una serie de restricciones.
7ras la decisin forma ling*stica determinada# sonidos /l.o.2 y grafemas /l.e.2
8ecanismos para obtener la forma ortogr"fica o grafemas de la palabra#
1. Luria# ruta .!"!l'(ica Hruta indirectaI
8ensaje activacin del significado busca forma fonolgica 3)(5 grafemas
/sistema sem"ntico2 /l',ico fonolgico2 /-l. 5raf'mico2
8emo. ?perativa

o Suficiente para idiomas ortogr"ficamente transparentes.
o )astellano# HbI HvI HgI HjI HcI HzI y HhI.
o 6ecesaria otra ruta ruta ortogr"fica.
2. Ruta !rt!(r2.ica Hruta l',ica o directaI
8ensaje activacin del significado busca representacin ortogr"fica almac'n graf'mico
/sistema sem"ntico2 /l',ico ortogr"fico2 /m. operativa2
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146
Sistema sem2"tic! :
o Significado de las palabras.
o )om4n para el habla y la escritura.
o 0arias teoras sobre su organizacin#
- 7eora de redes /)ollins y &uillian2 #
- )onceptos como unidades independientes conectados por medio de una
red de relaciones por familias sem"nticas.
- Ej.# canario se relaciona con ave y por tanto tiene todas sus
caractersticas.
- 7eora de rasgos /Smith Shoben y 3ips2
- Est"n representados los rasgos que definen a los conceptos.K
- E,isten rasgos de.i"it!ri!s /los poseen todos los individuos de la
categora2 y caracter-stic!s /especficos de algunos ejemplares2
o 7!rmad! &!r cate(!r-as . /-f"sicos# dificultades para utilizar ciertas categoras2
L56ic! .!"!l'(ic! :
o Est"n representadas las formas fonolgicas de las palabras
o En estado normal estado de reposo.
o Estado de activacin se activan las representaciones que tengan relacin con
ese concepto. /7o abuelo sobrino nieto! se activar" la que m"s relaciones
tenga con nuestro concepto2.
o +iferentes umbrales seg4n la frecuencia e,plica confusiones frecuentes de
una palabra con otra que tienen relacin. 5eneralmente porque tiene un umbral
menor que la otra.
o BE,iste una representacin para cada palabra o seg4n las races de 'stasC
- =utterLorh# representacin para cada forma verbal /estar estaba estando!2
y para cada palabra derivada /perro perra perrito!2
- 7aff# representaciones l',icas races de las palabras. Se han de completar
con afijos y sufijos. Supone un ahorro considerable de memoria.
L56ic! !rt!(r2.ic! :
o Se encuentran las formas ortogr"ficas de las palabras.
o 7ambi'n se supone que e,iste una representacin para cada palabra o raz de
palabra.
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o Mmbral de activacin.
8orton propuso la e,istencia de un solo l',ico en el que se encontraban representadas
conjuntamente las formas fonolgicas y ortogr"ficas de las palabras.
+atos e,perimentales con sujetos normales y af"sicos e,istencia de
l',icos independientes para el lenguaje oral y el lenguaje escrito /8orton2.
Meca"ism! de C7G :
o $ara asignar las formas gr"ficas a los sonidos del habla 3)(5
o Estas reglas no se activan todas por igual umbral de activacin
o )uando se escribe una palabra desconocida formada por alg4n sonido que se
puede representar mediante dos grafemas diferentes /v.b 1.q g.j!2 se tiende a
utilizar el m"s frecuente.
Almac5" de &r!"u"ciaci'" #
o )uando se recuperan los fonemas se almacenan en el orden correspondiente en
una 8)$ mientras se realizan las operaciones destinadas a convertir esas
formas fonolgicas todava abstractas en sonidos
o - veces alteraciones en el orden en que se deben secuenciar
$'rdida de algunos sonidos o palabras /oraciones largas2
Almac5" (ra.5mic! #
o Sistema de 8)$.
o Se mantiene temporalmente la forma gr"fica de las palabras que vamos a
escribir.
o Se pueden producir# errores de sustitucin intercambio! para evitarlos se
recurre a la repeticin de la palabra mediante la escribimos.
o Llega informacin de ambas rutas lo m"s defendido es que ambas funcionen
conjuntamente#
- $alabras familiares# ruta ortogr"fica pero tambi'n apoyada por la
fonolgica.
- $alabras poco familiares# prevalece la ruta fonolgica pero tiene el apoyo
secundario de la ortogr"fica.
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-mbas rutas tienen que coincidir si no se detecta que hay error
/sustituciones# ma>ana por ayer silla por mesa!2. Se mantienen las
relaciones sem"nticas.
Pr!ces!s m!t!res :
El resultado del proceso l',ico indica la forma ortogr"fica de las palabras pero no
los movimientos que se tienen que ejecutar pues cualquier persona que sepa cmo
escribir una palabra la puede escribir en may4sculas script o con los pies es decir
u"a c!di.icaci'" (ra.5mica de%e de ser u"a descri&ci'" a%stracta de la
secue"cia de letras )ue c!"stitu#e" la &ala%ra +e todas formas antes de que la
palabra sea representada mediante un signo gr"fico quedan varios procesos por
ejecutar.
Selecci'" del ti&! de letra:
- Se puede escribir de formas muy variadas en funcin de reglas ortogr"ficas o
estilos propios.
- Las distintas formas en que se puede representar cada letra se denominan
al'(ra.!s.
- - la zona de la memoria en la que se encuentran los algrafos se la conoce con
el nombre de almac5" al!(r2.ic! a lar(! &la8!
Traducir l!s al'(ra.!s e" m!*imie"t!s musculares:
- Este proceso pasa del campo ling*stico al motor.
- $ermite su representacin gr"fica.
NO 3ecuperar el patrn motor correspondiente al algrafo en el almac5" de
&atr!"es m!t!res (r2.ic!s9 en los cuales ya est" especificados la secuencia
direccin y tama>o proporcional de los rasgos aunque no el tama>o absoluto.
<O Los componentes neuromusculares son los encargados de ejecutar ese patrn
motor ser"n distintos en funcin del tipo de escritura que realicemos#
- L"piz# dedos y mu>ecas.
- $izarra# mano brazo y espalda.
- $ie.arena# pie y pierna.
;O La realizacin concreta de un algrafo en el papel se denomina (ra.!
Tarea &erce&ti*! m!t!ra mu# c!m&le/a pues supone una secuencia de
movimientos coordinados cada uno de los cuales tiene que ocurrir justo en el momento
que le corresponde.
-unque los movimientos est'n registrados en la 8L$ tienen que ser corregidos para
que la realizacin concreta sea lo m"s similar posible a la representacin almacenada.
=astiani y =arri sugieren que debe e,istir alg4n sistema que coordine los movimientos
musculares. )ontendra un componente que recibe informacin continua sobre los
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rasgos que se van trazando con el fin de programar los movimientos siguientes en
funcin de lo que ya est" escrito y de una serie de variables e,ternas# posicin boli
punto y a parte!
7odas estas decisiones no se hacen de manera consciente basta con poner el proceso
en funcionamiento y el resto ocurre sin tener conciencia de los procesos subyacentes.
En esta imagen aparecen todos los procesos que a partir del almac'n graf'mico
intervienen en la escritura tanto si se escribe a mano como si se escribe a m"quina y
en el deletreo oral de las palabras.
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Cuando queremos deletrear buscamos en el almacn del nombre de las letras la
denominacin de cada uno de los graemas !"rbol# $a% erre% be% o% ele&'. (stos nombres de letras
se retienen en un almac)n tem*oral desde donde se recu*eran los *atrones motores del +abla en
los que a*arecen indicados los mo,imientos musculares necesarios *ara su articulacin.
-i queremos escribir la *alabra% *rimero se seleccionan los algraos corres*ondientes de la
./0 1 se retienen en un ret)n tem*oral +asta que se recu*eran los *atrones motores
corres*ondientes.
Procesos que intervienen en el dictado :
0ara reali2ar un dictado o una co*ia es necesario tener *resente un modelo en el que
a*are2can re*resentados todos los *rocesos l)3icos !los que *artici*an en el lengua4e oral% en el
escrito% en la com*rensin 1 en la *roduccin'.
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Dictado:
- 0asar de unos sonidos a unos signos gr"icos% de la *alabra +ablada a la escrita.
- (3isten dierentes rutas#
Ruta 1:
(s la que generalmente se utili2a.
152
(m*ie2a con el anlisis acstico de los sonidos identiicar los onemas de la
*alabra.
!/os *rimeros sonidos de las *alabras son suicientes *ara identiicarla'
5ntes de terminar la identiicacin% reconocemos las *alabras re*resentadas en el
lxico auditivo. 5qu6 se acti,a la *alabra corres*ondiente a esos sonidos. -abremos
si se trata de una *alabra conocida o no.
-e *asa al sistema semntico. 7bser,ando el gr"ico% es utili2ado tanto *ara la
com*rensin como *ara la *roduccin 1 tanto en orma oral como escrita.
(sta ruta nos asegura que entendamos el signiicado de lo que estamos escribiendo 1
adem"s% que escribamos de una manera ortogr"icamente correcta !lxico ortogrfico'
Ruta 2:
0ara *alabras *oco recuentes 1 *seudo*alabras.
8o *artici*a el sistema sem"ntico ni los almacenes l)3icos.
Comien2a con un anlisis acstico del est6mulo.
Contin9a el mecanismo de conversin acstico-fonolgico que recu*era la
*ronunciacin de esos sonidos que se de*osita en el almacn de ronunciacin.
!ecanismo de conversin fonema a grafema.
/as letras con,ertidas se de*ositan en el almacn grafmico dis*uestas a ser
escritas.
0ueden a*arecer las t6*icas altas de ortogra6a de sustitucin de un graema *or otro
que tiene la misma *ronunciacin !$,& *or $b&% $g& *or $4&:'.
Ruta ":
0ermite escribir con ortogra6a correcta !lxico ortogrfico' *ero sin entender el
signiicado de lo que se escribe.
/a utili2an *acientes que suren cierto ti*o de aasia denominada $sordera *ara el
signiicado de las *alabras& escriben sin altas de ortogra6a *ero no entienden lo que
escriben.
;el sistema de anlisis acstico se acti,a la corres*ondiente re*resentacin en el
lxico auditivo 1 desde aqu6% en ,e2 del signiicado en el sistema sem"ntico% se
acti,a la re*resentacin en el lxico fonolgico# <sta% a su ,e2% acti,a la
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re*resentacin ortogr"ica en el lxico ortogrfico que ir" a *arar al almacn
grafmico#
Procesos que intervienen en la coia :
Co*ia escribir *alabras o *seudo*alabras 1a *resentes en la *"gina que el su4eto *uede
estar ,iendo.
- Consta de dos acti,idades#
1. /ectura de las *alabras
2. (scritura
Ruta 1:
/o normal es que entendamos lo que lo que ,amos co*iando la m"s utili2ada es la que
*asa *or el sistema semntico.
Comien2a en el sistema de anlisis visual. -e identiican las letras com*onentes de
las *alabras. 5 *artir de estas letras se acti,a las *alabras corres*ondiente en el lxico
visual.
(sta re*resentacin l)3ica acti,a a su ,e2 el signiicado de las *alabras *resente en el
sistema semntico.
;esde el sistema sem"ntico se acti,a el lxico ortogrfico *ara obtener las
re*resentaciones ortogr"icas de las *alabras que se de*ositan en el almacn
grafmico desde donde se inician los *rocesos motores.
Ruta 2:
.u1 utili2ada *or los ni=os *eque=os 1 es la causa *or la que +acen altas de ortogra6a
cuando co*ian la ruta onolgica. !8o acceden al signiicado ni utili2an el l)3ico'.
-uele ser *ara la co*ia de *alabras no conocidas o *seudo*alabras.
>na ,e2 identiicadas las letras en el *roceso de anlisis visual% comien2a a traba4ar
el mecanismo de conversin grafema a fonema que transorma esas letras en sus
corres*ondientes sonidos 1 las de*osita en el almacn de ronunciacin.
;e aqu6 el mecanismo inverso de conversin fonema a grafema transorma esos
sonidos de nue,o en letras.
Cuando e3iste corres*ondencia biun6,oca no e3isten *roblemas% *ero cuando no +a1 tal
corres*ondencia% *ueden a*arecer altas de ortogra6a.
Ruta ":
154
(s la m"s directa
Conecta el sistema de anlisis visual con el almacn grafmico sin la inter,encin
de ning9n *roceso ling?6stico.
/os su4etos identiican las letras 1 las de*ositan directamente en el almac)n
gra)mico.
Cuando se utili2a esta ,6a% realmente no se *uede +ablar de la co*ia como *roceso
ling?6stico% 1a que es una mera re*eticin de los signos *resentes en la *"gina !algo
similar al *roceso de co*iar un dibu4o'.
Ruta $:
5n"lisis ,isual l)3ico ,isual l)3ico onolgico l)3ico ortogr"ico almac)n
gra)mico
-e utili2a en casos de disle3ias 1@o disgra6as adquiridas.
155