Seminario Virtual Desarrollo de Competencias Docentes

Seminario Virtual Desarrollo de Competencias Docentes. Actividad Integradora. Proyecto Docente (proyecto de vida profesional). Profra.
Lariza Miranda Amador.

1

Secretara de Educacin Pblica del Distrito Federal.
Seminario virtual. Desarrollo de Competencias Docentes.

Actividad integradora.

Desarrollo de algunas competencias en
Historia.
Seminario Virtual Desarrollo de Competencias Docentes. Actividad Integradora. Proyecto Docente (proyecto de vida profesional). Profra. Lariza Miranda Amador.

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Elaboracin de un Proyecto Docente (proyecto de vida profesional)
Desarrollo de algunas competencias en Historia.
Elementos de diseo.
Rbrica. Anexo 1.
Duracin aproximada del proyecto. Anexo 2.
Necesidades detectadas en la prctica docente. Anexo 2.
Preguntas Gua. Anexo 2.

Desarrollo del proyecto.
Anexo 3.
Marco terico.
Propsitos.
Competencias a desarrollar en mis alumnos.
Diseo de las actividades que impliquen modificar mi prctica.
Recursos metodolgicos.
Evidencias.


3
Evaluacin del Proyecto docente.
Anexo 4.
Competencias docentes puestas en evidencia.
Competencias desarrolladas en mis estudiantes.
Impacto.
Conclusiones. Anexo 5.
Bibliografa.


4
Presentacin.
Anexo 1.
EJE
CATEGOR
A
COMPETENCIAS
INDICADORES
CRITERIOS/durante 1 clase
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1. Reconoce y utiliza la
tecnologa para su desarrollo
personal y profesional.
Nunca Algunas
veces
Casi
siempre
siempre
1.1. Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrnicos disponibles. x
1.2. Promuevo el uso de la tecnologa en la comunidad educativa. x
2. Empleo diversos medios
de comunicacin e
informacin, los analizo
crticamente y los aprovecho
como ventaja pedaggica.
2.1. Utilizo diversos medios de informacin y comunicacin y promuevo su uso en el grupo
(impresos, T. V., radio, cine, etc.).
x
2.2. Reconoce que la informacin se genera desde diferentes puntos de vista y comparte mis
reflexiones con el grupo.
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3. Asumo una posicin crtica
frente a las relaciones
sociales y culturales.
3.1 Reconoce que las alumnas/os poseen creencias propias sobre lo social y lo cultural y las
respeto.
x
3.2 Analiza crticamente los problemas sociales y participa en alternativas de solucin. x
3.3 Reconoce sus posibilidades de influencia ante los problemas que enfrenta la comunidad. x
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4. Utiliza y valoro diversas
estrategias para la solucin
de problemas
4.1 Explora la informacin disponible a travs de preguntas, suposiciones y/o
reordenamiento de datos.
x
4.2 Identifica las relaciones que existen entre las caractersticas del contexto y el tipo de
problemas que en l se generan
x
4.3 Identifica los elementos que intervienen en un problema y las relaciones entre ellos. x
4.4 Analiza y toma decisiones con base en la informacin recopilada sobre un
problema.
x
4.5 Resuelve los problemas de manera reflexiva. x
4.6 Verifica sus estrategias para resolver problemas, comprobar e interpretar resultados
y generalizar soluciones.
x
5. Muestra un pensamiento
matemtico en el manejo del
sistema de numeracin
decimal y la imaginacin
espacial.

5.1 Aplica con precisin mis saberes matemticos para resolver problemas. X
5.2 Emplea diferentes formas de representacin matemtica. (operaciones aritmticas,
frmulas, diagramas de rbol)
X
5.3 Realiza estimaciones y anticipo resultados en mediciones y en operaciones aritmticas. X
5.4 Demuestra cmo funciona el sistema de numeracin decimal y sus mltiples relaciones
internas.
X
5.5 Se orienta y ubica espacialmente a los objetos que me rodean. X
5.6 Resuelve problemas geomtricos utilizando diversos instrumentos. X

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6. Utiliza diversas formas
para organizar, analizar y
aprovechar la informacin.
6.1 Recopila, organiza y analiza datos en forma sistemtica. X
6.2 Interpreta datos. X
6.3 Aplica diversas formas de representacin (dibujos, esquemas, grficos, mapas mentales y
conceptuales) para argumentar sus ideas.
X
6.4 Utiliza la informacin recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras
acciones
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7. Reconoce que todos los
nios y las nias poseen
conocimientos previos y son
capaces de seguir
aprendiendo a diferentes
ritmos.
7.1 Identifica las diferentes etapas de desarrollo infantil. X
7.2 Toma en cuenta las diferencias individuales de los alumnas/os. X
7.3 Respeta los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrece mayor atencin a nias/os que ms lo
necesitan.
X
7.4 Integra alumnas/os con necesidades educativas especiales. X
7.5 Valora los saberes y expectativas que los alumnas/os tienen. X
7.6 Anima a los alumnas/os a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten
respecto a lo que aprenden.
X
7.7 Se comunica con las madres y los padres para conocer mejor a mis alumnas/os. X
8. Confa en que todos los
nios y las nias son capaces
de tomar decisiones y actuar
de manera cada vez ms
autnoma.
8.1 Organiza comisiones y deposita confianza en las nias/os comisionados. X
8.2 Fomenta el trabajo de tutora entre los alumnos. X
8.3 Establece acuerdos junto con el grupo. X
8.4 Delega en los alumnos acciones que pueden realizar con xito. X
8.5 Escucha las iniciativas del grupo y las reflexiona con ellas/os. X
9. Reconoce que las
expectativas que tengo de
mis alumnos y alumnas,
influyen en lo que logran.
9.1 Expresa a todos mis alumnos la confianza en que lograrn avanzar en sus
aprendizajes y lo constatan juntos.
X
9.2 Evita manifestar preferencias por algn alumno/a. X
10 Reconoce que el juego es
esencial para el desarrollo
infantil.

10.1 Identifica lo que los alumnos saben, sienten y quieren observando sus juegos.

X
10.2 Incorpora estrategias ldicas en su trabajo para desarrollar la inventiva, imaginacin
y lenguajes infantiles.

X
10.3 Identifica al juego como una forma natural de aprendizaje infantil.

X
10.4 Propicia que el grupo descubra algunas normas y cmo son las relaciones sociales
a travs del juego.

X
10.5 Identifica al juego como una forma de integracin social.

X
10.6 Incrementa mi repertorio de juegos a travs de la observacin y consulta en
diversas fuentes (ficheros y libros del maestro, entre otros).

X

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10.7 Inventa nuevos juegos para apoyar el aprendizaje del grupo. X
11 Reconoce que las
expresiones artsticas
estimulan el desarrollo de
habilidades motrices,
cognoscitivas y afectivas de
mis alumnas/os.
11.1 Identifica las expresiones artsticas que me permiten desarrollar la autoestima,
confianza, identidad y la socializacin de los alumnos.
X
11.2 Utiliza las expresiones artsticas para desarrollar diversas habilidades motrices en el
grupo (ubicacin espacial, ritmo, fuerza, coordinacin, entre otras).
X
11.3 Aprovecha las expresiones artsticas para desarrollar habilidades cognoscitivas en
el grupo (atencin, anlisis, interpretacin, comparacin, diferenciacin, entre otras).
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12. Diagnstica y considera
las necesidades de
aprendizaje del grupo con el
fin de disear estrategias
didcticas flexibles y
pertinentes.
12.1 Identifica los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en el
grupo.
X
12.2 Identifica las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos. X
12.3 Jerarquiza las necesidades de aprendizaje del grupo. X
12.4 Selecciono las competencias a desarrollar en sus alumnas/os en funcin de sus
necesidades de aprendizaje.
X
a. 12.5 Organiza su trabajo para atender las necesidades de aprendizaje de sus
alumnas/os.
X
13. Utiliza la propuesta
educativa basada en
competencias y diseo
estrategias didcticas
integradoras.
13.1 Planea su trabajo a partir de la propuesta educativa para el desarrollo de competencias. X
13.2 Disea estrategias didcticas integradoras vinculando los diferentes elementos del
currculum (ejes, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.).
X
13.3 Selecciona las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos. X
13.4 Organiza el trabajo por proyectos y talleres. X
13.5 Establece tiempos acordes a lo planeado. X
13.6 Optimiza recursos, espacios y tiempos. X
14. Disea y utiliza recursos
en los que los alumnos
actan sobre el objeto del
conocimiento.

14.1 Prev el uso de materiales que posibiliten la construccin de aprendizajes. X
14.2 Propone el uso de materiales que permita al nio poner en juego sus conocimientos
previos.
X
14.3 Plantea actividades donde los alumnas/os contrasten sus descubrimientos con sus
experiencias.
X
14.4 Disea actividades de: manipulacin de objetos, de resolucin de problemas, as como de
indagacin.
X
14.5 Organiza la creacin y utilizacin de rincones (de lectura, matemtica, ciencias, arte, etc.)
con materiales diversos.
X
14.6 Disea actividades que permitan a mis alumnas/os interactuar con los objetos y lugares del
entorno.
X
14.7 Respeta los tiempos y espacios que mis alumnas/os requieren para aprender, al manipular
objetos.
X

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15. Disea y promueve
estrategias y actividades
tomando en cuenta la
diversidad cultural de los
alumnos como una ventaja
para enriquecer el
aprendizaje.
15.1 Integro a mi planeacin situaciones que permitan recuperar las diferentes manifestaciones
culturales del grupo.
X
15.2 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas/os en el diseo de actividades de
aprendizaje.
X
15.3 Incluye en su planeacin el trabajo en equipo como estrategia para propiciar la
interculturalidad.
X
16. Integra el proyecto de
escuela a la planeacin del
aula para el logro de
propsitos comunes.
16.1 Establece con sus colegas acuerdos de trabajo que regirn en un periodo escolar. X
16.2 Participa en el diseo del Proyecto Escolar. X
16.3 Prev y ajusta tiempos, recursos y espacios en funcin de los propsitos de grado. X
16.4 Elabora un avance programtico pertinente a las necesidades de mi grupo y al Proyecto
Escolar.
X
16.5 Vincula propsitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la
planeacin de la escuela.
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17. Reconoce a la evaluacin
como un proceso
permanente que anticipa y
reorienta la enseanza.
17.1 Busca permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el
aprendizaje de los alumnas/os.
X
17.2 Prev estrategias para fortalecer su planeacin a partir de la evaluacin. X
17.3 Adecua el proceso de enseanza con la informacin que obtiene de las evaluaciones del
grupo.
X
18. Da seguimiento a travs
de diversas estrategias, a los
aprendizajes de los alumnos.
18.1 Reconoce las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus alumnas/os para darle
seguimiento.
X
18.2 Observ y registr los pequeos y grandes logros de sus alumnas/os. X
18.3 Utiliza diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluacin, diario
del grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitcora, etc.) que le permitan
observar los logros individuales.
X
18.4 Realiza registros sistemticos de las competencias que sus alumnas/os van desarrollando. X
19. Ajusta su planeacin y
prctica cotidiana a partir del
seguimiento sistemtico del
desarrollo de competencias
del grupo.
19.1 Revisa los cuadernos y ejercicios de su grupo y registra sus logros. X
19.2 Registra peridicamente los acontecimientos ms importantes de la clase en un diario,
bitcora o cuaderno.
X
19.3 Organiza los diversos documentos que se producen en su tarea docente (registros, tareas,
informes, listas, cuadernos, recados)
X
19.4 Considera los resultados obtenidos en el trabajo con el grupo para realizar ajustes en su
planeacin semanal, mensual y anual.
X
20. Propicia la
autoevaluacin y la
coevaluacin en el grupo
para que los alumnos y
alumnas valoren sus
aprendizajes.

20.1 Anima a los alumnas/os a establecer metas y verificar sus avances. X

20.2 Comenta con sus alumnas/os los resultados de diversas evaluaciones, respetando y
fomentando su autoestima.
X
20.3 Orienta a sus alumnas/os para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos
para mejorar.
X
20.4 Propicia que sus alumnas/os revisen sus producciones y las comparen para observar sus
avances.
X
20.5 Orienta a sus alumnas/os para que valoren los avances de sus compaeros a partir del
intercambio y socializacin de producciones e ideas.
X

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20.6 Solicita a sus alumnas/os que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compaeros. X
21. Autoevala su accin
docente en un proceso
permanente y sistemtico
que permita reconocerse y
transformar su prctica
educativa.
21.1 Evala permanentemente su labor docente a travs de distintos instrumentos
(indicadores de autoevaluacin, bitcoras, logros y opiniones de las nias/os).
X
21.2 Reflexiona sobre los resultados de su evaluacin y la comparte con sus colegas. X
21.3 Modifica su prctica docente considerando los resultados del proceso de
evaluacin.
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22. Escucha los mensajes
que la comunidad escolar
expresa con respecto a su
desempeo
22.1 Presta atencin a los comentarios de la comunidad educativa respecto a su desempeo. X
22.2 Recibe con respeto los puntos de vista opuestos a los suyos. X
22.3 Analiza los comentarios de la comunidad escolar que le permiten mejorar y fortalecer su
prctica docente.
X
23. Utiliza diferentes
estrategias para
interpretar el contenido y
la intencin de los
mensajes
23.1 Identifico las principales ideas que expresan mis interlocutores. X
23.2 Comprende distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal, verbal, entre otros). X
23.3 Verifica haber captado el sentido de los mensajes, a travs de diferentes estrategias.
(preguntas, ejemplos, etc.).
X
23.4 Retoma los argumentos de los dems para comprender lo que le dicen. X
23.5 Recuerda los mensajes que recibe de sus interlocutores. X
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24. Expresa con claridad y
precisin sus ideas y
sentimientos en distintas
situaciones
comunicativas.
24.1 Organiza sus ideas para estructurar con claridad lo que dice. X
24.2 Utiliza un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y sentimientos a sus alumnas/os. X
24.3 Adecua sus mensajes a los interlocutores y las situaciones particulares. X
24.4 Verifica que sus expresiones sean comprendidas. X
24.5 Responde en forma pertinente a los mensajes que recibe. X
25. Reconoce y utiliza las
manifestaciones artsticas
como medio de expresin
personal y grupal.
25.1 Expresa sus sentimientos, emociones e ideas en forma personal y con su grupo, empleando
diversos lenguajes artsticos (msica, danza, teatro, literatura, expresin plstica y corporal).
X
25.2 Estimula en sus alumnas/os la imaginacin, la creatividad, la espontaneidad y la
experimentacin de sus posibilidades de expresin.

X
25.3 Disfruta las diferentes manifestaciones artsticas locales, nacionales y universales.

X
26. Promueve el
intercambio y el dialogo
para establecer
ambientes de confianza y
seguridad.

26.1Manifiesta una actitud de respeto y tolerancia ante la expresin de opiniones y sentimientos
de otras y otros.

X
26.2 Respeta las variaciones del habla (regionales, sociales, generacionales, etc.).

X
26.3 Se expresa con veracidad y responsabilidad para mantener un ambiente de respeto y
trabajo.

X
26.4 Promueve reuniones para que la comunidad d a conocer sus gustos, intereses y
necesidades utilizando diferentes lenguajes (danza, canto, pintura, entre otros).
X

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26.5 Expresa con seguridad y respeto sus opiniones delante de autoridades educativas, colegas y
otros miembros de la comunidad.

X
26.6 Busca establecer acuerdos. X
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27. Interpreta y
comprende textos
utilizando diversas
estrategias.
27.1 Interpreta el significado de los textos que lee a partir de algunos de sus elementos
(estructura, sintaxis, vocabulario, entre otros.)
X
27.2 Contrasta lo que leo con lo que sabe. X
27.3 Comenta con otras personas, su interpretacin de los textos que lee. X
27.4 Utiliza diversas estrategias de lectura (anticipacin, prediccin, muestreo, confirmacin e
inferencia).
X
27.5 Se da el tiempo que necesita para leer y comprender los textos. X
28. Aprovecha las
oportunidades de lectura
y comparte su gusto por
ella con los miembros de
la comunidad educativa.

28.1 Disfruta la lectura. X
28.2 Lee en voz alta con fluidez y expresividad para que otros comprendan y/o se deleiten. X
28.3 Comparte los textos que le gustan. X
28.4 Acude a distintos lugares para obtener diversos materiales de lectura. X
28.5 Reconoce el valor de distintos portadores de texto (carta, recado, anuncio, cartel, etiqueta). X
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29. Se expresa por escrito
con precisin, claridad y
seguridad.
29.1 Utiliza diversas estrategias para la redaccin de sus textos. X
29.2 Redacta con claridad y coherencia. X
29.3 Desarrolla su propio estilo al escribir. X
29.4 Revisa y mejora sus escritos para facilitar que el lector comprenda el texto. X
29.5 Escribe en forma legible cuando el texto est dirigido a otros. X
29.6 Escribe con ortografa y puntuacin adecuadas. X
30. Escribe y emplea
diversos textos para
atender las necesidades
de su funcin.
30.1 Emplea diversos tipos y portadores de texto para comunicarse con la comunidad educativa. X
30.2 Escribe con claridad y precisin los documentos que requiere su tarea docente. X
30.3 Disea diferentes instrumentos para registrar la informacin de su tarea docente. X
30.4 Registra por escrito sus experiencias cotidianas. X
30.5 Comparte los textos que produce con otros miembros de la comunidad. X
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31. Fomenta con el
ejemplo la prctica de
valores y actitudes para la
convivencia cotidiana.
31.1 Demuestra con sus hechos lo que aconseja. X
31.2 Establece formas de convivencia armnica. X
31.3 Respeta a los dems durante la convivencia cotidiana. X
31.4 Colabora con el equipo docente y directivo en las tareas colectivas. X
31.5 Interacta con los miembros de la comunidad a travs del dilogo y el respeto. X
32. Contribuye a la
prevencin y resolucin
de conflictos
interpersonales a travs
de diversas estrategias
32.1 Propicia una buena comunicacin entre los miembros de la comunidad para evitar los
conflictos.
X
32.2 Identifica situaciones de conflicto dentro y fuera del aula. X
32.3 Analiza con sus colegas y directivos las situaciones problemticas que se presenten en la
escuela.
X
32.4 Atiende de manera oportuna los conflictos en el aula y la comunidad escolar. X

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32.5 Emplea el dilogo y la negociacin como estrategias para el logro de acuerdos y solucin de
conflictos.
X
32.6 Propicia que se respeten los acuerdos.

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33. Se reconoce como
agente de cambio que
favorece la participacin
social en el desarrollo de
la comunidad.
33.1 Demuestra su responsabilidad como lder educativo en beneficio de la comunidad.

X
33.2 Es sensible a los problemas de mi comunidad y ayuda a resolverlos.

X
33.3 Involucra a padres y madres en la toma de decisiones que contribuyan al bien comn.

X
33.4 Promueve la participacin responsable de los involucrados en la tarea educativa.

X
34. Propicia la
participacin social para
el logro de los objetivos
educativos de la escuela.

34.1 Rinde cuentas a sus alumnas/os y a sus familias (sobre el trabajo del aula, desarrollo de las
alumnas/os, organizacin de actividades, gastos).

X
34.2 Informa permanentemente a la comunidad educativa las diferentes acciones y manejo de
recursos que realiza la escuela.

X
34.3 Convoca a representantes de diversos sectores (salud, seguridad, gubernamental, etc.) para
que se involucren en las acciones que desarrolla la escuela.
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35. Aprovecha la
diversidad cultural de la
comunidad educativa
para promover relaciones
de tolerancia, respeto y
equidad.
35.1 Favorece la creacin de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa
manifieste su diversidad cultural.

X
35.2 Propicia que sus alumnas/os/as valoren y respeten las diferencias (de gnero, etnia, credo e
ideologa, de apariencia y capacidad fsica, intelectual, emocional, entre otras) para un
enriquecimiento mutuo y permanente.

X
35.3 Reconoce como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de
la comunidad escolar.

X
36. Favorece en sus
alumnas y alumnos el
reconocimiento de su
pertenencia a nuestra
identidad nacional.
36.1 Organiza actividades para que sus alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y
tradiciones.

X
36.2 Propicia que sus alumnas/os se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la
geografa, las costumbres, las lenguas de nuestro pas.

X
36.3 Investiga con su grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las
de otros lugares de la Repblica Mexicana.

X
37. Fomenta el aprecio y
37.1 Respeta, junto con sus alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro
pas y de otros pases.
X

11
respeto por el patrimonio
cultural de mi nacin y de
la humanidad

37.2 Difunde diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa.

X
37.3 Reconoce la influencia recproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal.

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38. Promueve la
autoestima y el
aprendizaje permanente
en sus alumnas y
alumnos.
38.1 Maneja un lenguaje sencillo y un tono de voz armnico para que sus alumnas/os se sientan
en confianza.
X
38.2 Realiza actividades para que sus alumnas/os se sientan orgullosos de si mismos y seguros de
lo que saben.
X
38.3 Apoya con paciencia y cordialidad a los alumnas/os que tienen dificultades. X
38.4 Ayuda a sus alumnas/os a que identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y
aprendan a enfrentar las de otros.
X
38.5 Expresa a sus alumnas/os que los aprecia y son importantes. X
38.6 Reconoce las posibilidades de cada uno de sus estudiantes y los motivo a seguir
aprendiendo.
X
38.7 Propicia que sus alumnas/os sean escuchados y valorados por lo que dicen y hacen
mediante la organizacin de diversas actividades (comisiones, conferencias, etc.)
X
39. Aprovecha los
intereses del grupo para
la construccin de
aprendizajes
significativos.
39.1 Conoce los intereses de su grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican,
dibujan y juegan.
X
39.2 Utiliza cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente ldico y de
participacin en el aula.
X
39.3 Genera situaciones novedosas que promueven la imaginacin y creatividad. X
39.4 Propicia que sus alumnas/os inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje. X
40. Identifica situaciones-
problema del grupo para
resolverlas de forma
pertinente.
40.1 Promueve situaciones de apertura para que los alumnas/os expresen cmo se sienten y el
por qu de sus diversos estados de nimo.
X
40.2 Busca con su grupo y/o de forma individual alternativas de solucin. X
40.3 Investiga o se apoyo con personal especializado para solucionar las problemticas. X
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41. Facilita el intercambio
de ideas y sentimientos
en su grupo para
promover los
aprendizajes.
41.1 Da la palabra en el aula a todos los miembros del grupo. X
41.2 Propone estrategias de expresin artstica (corporal, teatral, musical, plstica y danza ) para
que el grupo comunique lo que piensa y siente.
X
41.3 Organiza debates, asambleas, mesas redondas y encuentros para favorecer la participacin
crtica y reflexiva del grupo.
X
41.4 Regula la participacin del grupo para que todos expresen sus ideas. X
42. Aplica diversas
estrategias de
intervencin pedaggica
42.1 Selecciona actividades didcticas a partir del diagnstico realizado a su grupo. X
42.2 Utiliza en forma pertinente, estrategias de trabajo individual, de equipo o colectivo. X
42.3 Aplica diferentes estrategias segn lo que pretendo que aprendan sus alumnas/os. X

12
que ayuden a satisfacer
las necesidades e
intereses de aprendizaje
de mis alumnos y
alumnas.

42.4 Utiliza preguntas para favorecer la participacin de su grupo. X
42.5 Realiza actividades especficas para el inicio o cierre de una clase. X
42.6 Emplea ejemplos que permitan a sus alumnas/os asociar su conocimiento previo a nuevas
ideas.
X
42.7 Impulsa proyectos de aula a partir de intereses y/o necesidades del grupo. X
42.8 Promueva proyectos colaborativos en los que las alumnas/os investiguen, organicen,
confronten e intercambien informacin.
X
43. Propicia experiencias
de aprendizaje que
implican la reflexin
sobre lo qu se aprende y
cmo se aprende.
43.1 Realiza con el grupo actividades de investigacin en fuentes diversas. X
43.2 Ayuda a que el grupo se haga preguntas sobre los diversos temas de estudio. X
43.3 Promueve que las alumnas/os reflexionen acerca de cmo usan los diferentes lenguajes
artsticos
X
43.4 Aplica estrategias que permitan al grupo explicar cmo resuelven los problemas a que se
enfrentan.

X
43.5 Motiva a sus alumnas/os para que expliquen lo que han aprendido.

X
44. Promueve que los
alumnos acten y
reflexionen sobre objetos
concretos, los relacionen
con lo conocido, y lo
representen
mentalmente.
44.1 Proporciona al grupo materiales concretos para que los manipulen y realicen actividades de
aprendizaje.

X
44.2 Propicia la observacin directa de seres y fenmenos para que el grupo establezca sus
propios conocimientos.

X
44.3 Apoya a sus alumnas/os para que comparen los nuevos conocimientos con otros que ya
posean.

X
44.4 Pide a sus alumnas/os que expliquen con dibujos, palabras, movimientos o sonidos cmo
entienden las cosas.

X
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45. Disfruta su prctica
profesional y se fortalezco
con sus logros.
45.1 Muestra actitudes de apertura, confianza y cordialidad al interactuar con el grupo.

X
45.2 Transmite entusiasmo a sus alumnas/os, logrando que participen con confianza y
espontaneidad.

X
45.3 Crea un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el aula y en todos los mbitos de su
intervencin pedaggica.

X
45.4 Se motivo al analizar las evidencias exitosas de su prctica docente.

X
46. Asume los retos como
oportunidades para
mejorar su prctica
46.1 Identifica situaciones novedosas que favorecen su quehacer educativo.

X
46.2 Reconoce las dificultades que obstaculizan su trabajo.

X

13
docente.

46.3 Analiza los aciertos y errores de su labor educativa.

X
46.4 Desarrolla estrategias para mejorar su prctica docente. X
47. Fortalece su proceso
de formacin permanente
a travs de diversas
acciones.

47.1 Identifica mis necesidades de actualizacin al analizar su prctica docente. X
47.2 Establece relaciones con diversas instituciones para su formacin permanente. X
47.3 Aprovecha el trabajo colegiado como un medio de formacin continua. X
47.4 Investiga en diversas fuentes para resolver sus dudas (cientficas, tcnico
pedaggicas, de salud, de la normatividad educativa vigente, entre otras).
X
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48. Asume una actitud
crtica, reflexiva y abierta
ante las propuestas y
cambios educativos
48.1 Muestra inters ante nuevas propuestas pedaggicas. X
48.2 Debate con sus colegas acerca de los cambios e innovaciones educativas. X
48.3 Integra a su prctica las innovaciones que considero pertinentes. X
49. Aprende de sus
alumnos y alumnas para
mejorar su actuacin
profesional.

49.1 Escucha las opiniones que de su trabajo, tienen sus alumnas/os. X
49.2 Modifica su actuacin a partir de lo que observa y aprende de las nias y nios. X
49.3 Busca con su grupo respuestas a las dudas colectivas. X
49.4 Explora con su grupo diversas formas de hacer las cosas. X
50. Analiza sus
aprendizajes y cmo ha
llegado a ellos para seguir
aprendiendo.
50.1 Describe los procedimientos que ha utilizado para aprender. X
50.2 Reconoce los obstculos que limitan su aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes,
etc.).
X
50.3 Aplica nuevas estrategias a partir de la reflexin de cmo ha aprendido. X
51. Demuestra orgullo por
su profesin y asume la
trascendencia de su labor.
51.1 Propicia con su desempeo que alumnas/os, padres de familia y otros miembros de la
comunidad reconozcan mi trabajo.
X
51.2 Propicia con su actitud que sus alumnas/os asistan regularmente, con gusto y entusiasmo a
las clases.
X
51.3 Demuestra con sus acciones que sus alumnas/os son prioritarios. X
51.4 Reconoce la responsabilidad de trabajar con seres humanos en proceso de formacin.

X
51.5 Valora el impacto que tienen sus actitudes, preferencias, acciones y decisiones en la vida de
sus alumnas/os y en la comunidad.
X
51.6 Expresa verbalmente su gusto por ser maestra/o. X

Anexo2.

14

Tiempo aproximado de duracin: 2 semanas (8 sesiones de 40
min cada una)
Preguntas gua: Cmo se va a sistematizar la informacin?
Qu acciones se van a tomar? qu elementos necesito?

EJE
CATEGORA
COMPETENCIAS para proyecto
INDICADORES (necesidades detectadas)
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17. Reconoce a la evaluacin como un
proceso permanente que anticipa y
reorienta la enseanza.
17.4 Busca permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje de los alumnas/os.
17.5 Prev estrategias para fortalecer su planeacin a partir de la evaluacin.
17.6 Adecua el proceso de enseanza con la informacin que obtiene de las evaluaciones del grupo.
18. Da seguimiento a travs de diversas
estrategias, a los aprendizajes de los
alumnos.
18.1 Reconoce las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus alumnas/os para darle seguimiento.
18.3 Observ y registr los pequeos y grandes logros de sus alumnas/os.
18.4 Utiliza diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluacin, diario del grupo, cuaderno
circulante, libro de vida, grabaciones, bitcora, etc.) que le permitan observar los logros individuales.
18.5 Realiza registros sistemticos de las competencias que sus alumnas/os van desarrollando.
19. Ajusta su planeacin y prctica
cotidiana a partir del seguimiento
sistemtico del desarrollo de
competencias del grupo.
19.2 Revisa los cuadernos y ejercicios de su grupo y registra sus logros.
19.3 Registra peridicamente los acontecimientos ms importantes de la clase en un diario, bitcora o cuaderno.
A partir del llenado de la rbrica proporcionada en el Seminario identifiqu cuestiones que me eran necesarios verificar y desarrollar.
Decid slo tomar una pequea porcin de mis necesidades y debilidades para fortalecerlas de manera ms eficiente.
Descubr que tena carencias en cuanto la evaluacin se descuidaban aspectos de coevaluacin y de involucramiento con los padres de
familia, adems de que no llevaba un buen registro que fortaleciera estos aspectos.


15
Anexo 3.
Marco terico
En base a lo revisado en este Seminario, y a la propuesta institucional se retomaron los documentos del marco terico de competencias, estos son la
Declaracin de Jomtien, Tailandia: Declaracin mundial de educacin para todos (1990) que propone como parte de la necesidad de satisfacer las necesidades
bsicas de aprendizaje
1
para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad,
participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo, lo que confiere a
los miembros de una sociedad la posibilidad y, a la vez la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia cultural, lingstica y espiritual
comn, de promover la educacin de los dems, de defender la causa de la justicia social, de proteger el medio ambiente y de ser tolerante con los
sistemas sociales, polticos y religiosos que difieren de los propios, velando por el respeto de los valores humanistas y de los derechos humanos
comnmente aceptados, as como de trabajar por la paz y la solidaridad internacionales en un mundo interdependiente, asegura que la educacin
bsica es ms que un fin en s misma. Es la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los pases pueden construir
sistemticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educacin y capacitacin, propone que se debe satisfacer las necesidades bsicas de
aprendizaje exige algo ms que una renovacin del compromiso con la educacin bsica en su estado actual. Lo que se requiere es una visin
ampliada que vaya ms all de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudios y los sistemas tradicionales de
instruccin, tomando como base lo mejor de las prcticas en uso, as mismo afirma la responsabilidad de los docentes de buscar maneras ms
eficaces para cumplir con todos los artculos planteados, ante datos escandalosos que comprueban que la educacin tradicional no ha logrado
aportar los elementos pragmticos de los saberes transmitidos, de igual manera que las desigualdades y falta de oportunidades aqueja a la mayor
parte de la poblacin en los pases con economa emergente, frente a las investigaciones de Saussure, Chomsky, Gardner, Perkins, Lavin, que
afirman la necesidad de transmitir los conocimientos de una forma consciente en cuanto al entorno, necesidades, conocimientos previos,
caractersticas lingsticas, orgnicos, contexto, sociedad. De igual forma la inequidad y violencia del sistema educativo, y su inminente
desconexin de la sociedad, las competencias ofrecen la posibilidad de subsanar algunas deficiencias entendiendo que ser competente es ser
capaz de afrontar a partir de las propias habilidades, nuevos retos que van ms all de lo aprendido
2
los actores de la educacin debemos de
revisar primeramente nuestras necesidades de manera sistemtica y en base a ello, poner atencin en nuestras debilidades para propiciar as en el
alumno la adquisicin del conocimiento de una manera que por un lado le permita seguir adquiriendo ms conocimiento y por otra parte sea capaz
de resolver las dificultades propias de su desarrollo y posteriormente de su vida cotidiana, previamente revisamos los procesos de aprendizaje
donde la asimilacin se da slo despus de un desequilibrio, tendemos a pensar que el alumno aprende slo por generacin espontnea, o po lo
que segn nosotros le enseamos sin atender su individualidad, parte importante de la prctica educativa es pues la evaluacin que literalmente

1
La cual integra elementos como la toma de decisiones ante alternativas mltiples, y el requerimiento de seguir aprendiendo fuera de la escuela y en cualquier entorno, ya que
el mundo plantea nuevas posibilidades que rebasan a la escuela. GARDUO, tere. Porqu hablar de competencias en Seminario Virtual Desarrollo de competencias docentes.
2
Idem

16
hay quien la traduce como el examen, es aqu donde decid desarrollar este pequeo proyecto un material inspirado en informe de historia de
sexto grado
3
, la Gua para evaluar el desarrollo infantil
4
despus de revisar cuidadosamente el Cuaderno de autoevaluacin de las
competencias docentes
5
y observar mis competencias, me di cuenta que era muy necesario desarrollar un instrumento que por un lado abarcara
las competencias deseables de mis alumnos y sus indicadores (instrumento de planeacin), adems que les permitiera coevaluarse, administrarse,
conocer sus objetivos y desempeo, le permitiera a la familia interactuar con el desempeo de los alumnos, me permitiera a mi registrar de forma
sistemtica esta informacin y a sabiendas que este esfuerzo resultara en algo positivo para todos.

Propsitos.
Disear un instrumento, que permita planear, dar a conocer competencias deseables y sus indicadores a los alumnos, retroalimentar, dar
seguimiento tanto a los alumnos, padres de familia y profesora, evaluar conjuntamente, adems de que convierta a la profesora en una
facilitadora de la adquisicin de saberes para auxiliar en la transformacin de la prctica docente.
Planificar las sesiones de la materia de Historia tercer grado basada en: el instrumento diseado y un segundo instrumento de planeacin
que incluya elementos descuidados observados en la rbrica propuesta en el cuaderno de autoevaluacin para as sistematizar y mejorar la
prctica docente.
Generar un tercer instrumento para disear un pequeo proyecto en el que los alumnos adquieran algunas estrategias de manejo de la
informacin para as sentar las bases para la adquisicin de nuevos conocimientos.

Competencias a desarrollar en mis estudiantes.

Comunicacin lingstica
Competencia social y ciudadana
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Expresin cultural y artstica
Tratamiento de la informacin
Competencia digital
Competencia matemtica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal

3
Instituto de Investigaciones pedaggicas A.C., en Seminario Virtual Desarrollo de competencias docentes.
4
Instituto de Investigaciones Pedaggicas, en Seminario Virtual Desarrollo de competencias docentes.
5
DGOSE en Seminario Virtual Desarrollo de competencias docentes.

17

Diseo de las actividades que impliquen modificar mi prctica docente
Material 1.

Escuela Secundaria Diurna No. 135 Unin de
Repblicas Socialistas Soviticas
Informe de Historia II.
Historia de Mxico
Tercer grado
Grupo:_______
Nombre del Alumno: No. De lista
Ciclo escolar 2010-2011 Profra. Lariza Miranda A.
Claves: T.-tema tratado, P.-Participacin, AC.- actividad realizada, D.-lo domina de acuerdo al
grado. CE.-Coevaluacin
N Competencia /Tema.
Indicadores
T P
AD
D CE
Observaciones
Competencias generales
de Historia

1
Comunicacin
lingstica
1.1 Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso:
descripcin, narracin, disertacin (expositiva) y la argumentacin.

1.2 Adquisicin de un vocabulario especfico bsico que forme parte del
lenguaje habitual del alumnado.

1.3 Adquisicin de un vocabulario especfico con valor funcional en el
aprendizaje de la materia.

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2.1 Comprensin de la realidad social, actual e histrica para
desenvolverse socialmente.

2.2 Entender los rasgos de las sociedades actuales: su pluralidad, los
elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive.

2.3 Crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
2.4 Desarrollo de la capacidad de empata (ponerse en el lugar del otro)
mediante la comprensin de las acciones humanas.

2.5 Ejercicio del dilogo constructivo.
2.6 Realizacin de debates para expresar las propias ideas y escuchar y
respetar las de los dems.

2.7 Acercamiento crtico a diferentes realidades sociales, actuales o
histricas.

2.8 Elaboracin y asimilacin crtica de opiniones y argumentaciones
sobre las realidades sociales e histricas.


18

3
Conocimiento e
interaccin con
el mundo fsico

3.1 Percepcin y conocimiento del espacio fsico en que se desarrolla la
actividad humana.

3.2 Comprensin del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la
propia vida del alumno.

3.3 Procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e
interpretacin de los espacios y paisajes, reales o representados.

3.4 Conocimiento de la interaccin hombre-medio y la organizacin del
territorio resultante.

3.5 Analizar la accin de los seres humanos en la utilizacin del espacio y
de sus recursos.

3.6 Habilidades para asegurar la proteccin y el cuidado del medio
ambiente.

4
Expresin cultural
y artstica

4.1 Caracterizacin de estilos, artistas u objetos que forman parte del
patrimonio cultural.

4.2 Destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos
tcnicos imprescindibles para el anlisis.

4.3 Habilidades perceptivas y de sensibilizacin.
5
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5.1 Destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin.
5.2 Bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la
observacin directa e indirecta de la realidad.

5.3 Establecimiento de criterios objetivos y pertinentes para la seleccin
de la informacin proporcionada por diversas fuentes.

5.4 Distincin entre los aspectos relevantes de la informacin y los que
no lo son.

5.5 Relacin y comparacin de fuentes de informacin.

5.6 Integracin y anlisis de la informacin de forma crtica.

5.7 Conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de

19
representacin (en especial el lenguaje cartogrfico y de la imagen).
6
Competencia
digital

6.1 Destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin.
6.2 Bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la
observacin directa e indirecta de la realidad.

6.3 Establecimiento de criterios objetivos y pertinentes para la seleccin
de la informacin proporcionada por diversas fuentes.

6.4 Distincin entre los aspectos relevantes de la informacin y los que no
lo son.

6.5 Relacin y comparacin de fuentes de informacin.
6.6 Integracin y anlisis de la informacin de forma crtica.
6.7 Conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de
representacin (en especial el lenguaje cartogrfico y de la imagen).

7
Competencia
matemtica

7.1 Operaciones sencillas con magnitudes, porcentajes y proporciones.
7.2 Nociones de estadstica bsica.

7.3 Uso de escalas numricas y grficas.

7.4 Sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas.

7.5 Criterios de medicin.

7.6 Codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica.
8
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8.1 Tener una visin estratgica de los problemas.
8.2 Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una
visin positiva.

8.3 Aplicar razonamientos de distinto tipo.
8.4 Buscar explicaciones multicausales.
8.5 Prediccin de efectos de los fenmenos sociales.
8.6 Obtencin, clasificacin y anlisis de la informacin obtenida por
diversos medios.

8.7 Estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar

20

Material 2. Para el alumno

Escuela Secundaria Diurna No. 135 Unin de
Repblicas Socialistas Soviticas
Informe de Historia II. Historia de Mxico Tercer grado
Grupo:_______
Nombre del Alumno: No. De lista
Ciclo escolar 2010-2011 Profra. Lariza Miranda A.
Claves: T.-tema tratado, P.-Participacin, AC.- actividad realizada, D.-lo domina de acuerdo al
grado. CE.-Coevaluacin
informacin: resmenes, esquemas o mapas conceptuales.
9
Autonoma e
iniciativa
personal
9.1 Desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin.
9.2 Procesos de toma de decisiones.
9.3 Idear, planificar, elaborar, analizar y revisar un trabajo, revisar lo
hecho.

9.4 Comparar los objetivos previstos con los alcanzados.
9.5 Extraer conclusiones.
Competencias Generales T P A
C
D C
E

1 Conoce su historia familiar
2 Considera que la Historia es un factor determinante del presente
3 Supera la nocin de la Historia de hroes y fechas
4 Considera la vida cotidiana como historia
5 Su nocin de actores histricos es amplia
6 Puede reconocer diversas fuentes histricas
7 Maneja la nocin de AC y DC o ANE y DE, elabora adecuadamente las lneas del tiempo.
8 Puede ubicar una fecha en el siglo correspondiente
9 Comprende los procesos histricos (cmo, para qu y porqu cambian los aspectos de la vida de los
pueblos con el paso del tiempo)

10 Toma una posicin ante los hechos sociales e histricos considerando las diversas opiniones y la

21
participacin de la gente.
11 Analiza las causas de los acontecimientos histricos considerando mltiples factores (personas,
opiniones, situaciones, problemticas, ubicacin)

12 Ordena los acontecimientos histricos considerando los periodos en que sucedieron
13 Reconoce qu es la cultura
14 Su nocin de organizacin social es acertada
15 Su nocin de organizacin poltica es amplia
16 Comprende la dimensin de los distintos tipos de organizacin poltica
17 Ubica geogrficamente.
Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa
Indicadores especficos
1 Maneja una perspectiva general de la cultura y la organizacin social, poltica y econmica de los
Pueblos prehispnicos.

2 Identifica los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformacin de Nueva Espaa.
3 Reconoce los aportes culturales de los pueblos prehispnicos y los de otras sociedades en la
conformacin de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la
actualidad.

4 4.1 Comprende y reconoce las caractersticas relevantes e importancia de las culturas prehispnicas en
el desarrollo histrico y en la herencia cultural de Mxico.

4.2 reconoce las Rupturas, continuidades e innovaciones a raz de la conquista.
5 Identifica cules fueron las aportacin es del mundo prehispnico a la conformacin de Nueva Espaa
6 Ubica el mundo prehispnico, Mesoamrica y sus reas culturales.
7 Comprende los fundamentos de la ideologa, la religin y el arte.
8 8.1 Reconoce la economa, estructura social y vida cotidiana de Las culturas del norte.
8.2 identifica Los seoros mayas.
8.3 Reconoce El reino de Michoacn La Triple Alianza; su expansin y organizacin.
8.4 Ubica el papel de Tlaxcala y otros seoros independientes.
9 Tiene nocin de los aspectos y consecuencias la llegada de los conquistadores. Primeras expediciones.
10 10.1 Considera la repercusin de la Conquista de de Tenochtitln y otras campaas y expediciones.
10.2 reconoce la trascendencia de La primera gran epidemia.
11 Identifica el desarrollo de La conquista de Michoacn y el occidente.
12 Comprende la diferencia entre el proceso de la Conquista en el centro del Pas y La conquista de

22
Yucatn.
13 Analiza las causas y consecuencias de la conversin de los seoros prehispnicos en pueblos de indios.
14 14.1 Identifica los proyectos iniciales:
Las encomiendas y el tributo.

14.2 analiza las causas y consecuencias de Las doctrinas y la evangelizacin.
14.3 reconoce el papel de Los pobladores y sus fundaciones.
14.4 Los conflictos entre los diversos grupos de espaoles.
14.5 Particularidades de Nueva Galicia y Yucatn. La instauracin de las audiencias y el virreinato. Los
obispados.

14.6 Identifica las causas y consecuencias de La introduccin del ganado, el trigo y otras especies.
14.8 Reconoce el papel de La segunda gran epidemia.
14.9 Entiende las consecuencias de La transformacin del paisaje, y sus implicaciones
15 15.1 Considera las implicaciones posteriores de los aos formativos.
15.2 Identifica Las primeras actividades econmicas de los espaoles.
15.3 Considera La explotacin minera y los inicios de la expansin hacia el norte.
15.4 Ubica la consolidacin del poder virreinal, las tasaciones de tributos y la decadencia de los
encomenderos.

15.5 Reconoce la consolidacin del poder virreinal, las tasaciones de tributos y la decadencia de los
encomenderos.

15.6 Maneja los alcances de la universidad, la casa de moneda, el consulado de comerciantes y otras
instituciones.

15.7 El carcter corporativo de la sociedad.
16 16.1 reconoce las consecuencias de las fronteras cerradas de Nueva Espaa.
16.2 Analiza las flotas y el control del comercio. La inmigracin espaola.
16.3Comprende el papel de Los esclavos africanos. El comercio con Per y las Filipinas.
16.4 Reconoce de La defensa del Caribe espaol.
16.5 Considera la importancia El destino de la plata mexicana.
17 Identifica el asentamiento de los esclavos africanos en la sociedad novohispana como parte de la
conformacin cultural de nuestro Pas.

18 Reconoce y considera el arte y la cultura en los aos formativos y su importancia a nivel mundial.
19 19.1 Identifica los conventos, los frescos, las obras histricas, los cdices, el arte plumario.

23

Recursos metodolgicos.
Material de diseo
Encuesta escrita de autoaplicacin.
Grficas de resultados.
Escuela Secundaria Diurna No. 135 Unin de Repblicas Socialistas Soviticas
Encuesta
Edad. Relacin. Padre de familia .Alumno. Docente. Fecha de aplicacin
Instrucciones. En base al material entregado previamente por la profesora a los alumn@s srvase a contestar las siguientes
cuestiones, teniendo en cuenta la siguiente escala: 1.Nada 2. Poco 3. Regular 4. Mucho
1 2 3 4
1. El material es til para registrar las actividades elaboradas en clase.
2. El material es claro.
3. El material sirve para que los alumnos se evalen entre s.
4. El material permite que la profesora haga indicaciones acerca del desempeo de los alumnos.
5. el material permite conocer los objetivos de la materia.
6. el material permite que los alumnos administren su tiempo.
7. El material facilita la evaluacin del alumno.
8. El material me indica claramente los criterios a evaluar.
9. el material facilita el trabajo en el aula.

19.2 Ubica El mestizaje cultural: idioma, alimentacin, vestido, costumbres, ideologas.
19.3 Conoce Elementos chinos y africanos. El desarrollo urbano. Las variedades regionales.
19.4 comprende las herencias medievales a la consolidacin del barroco.
19.5 identifica los atisbos de una cultura mexicana como parte de la base de la actual cultura nacional.

20 Considera los elementos de las administraciones locales y las gobernaciones del norte (Nueva Vizcaya,
Nuevo Len, Nuevo Mxico), las ciudades y los cabildos, los pueblos de Indios, el surgimiento de las
haciendas, el comercio interno, el desarrollo econmico de las regiones, las innovaciones agropecuarias
y la tecnologa minera como parte de la conformacin y configuracin actual de las actividades
econmicas y regionales de nuestro Pas.


24

Evidencias.

Algunos materiales desarrollados por alumnos a partir de la aplicacin de la rbrica.

1.1 alumno con dificultades en los indicadores 4.2 de 1.2 alumno con el indicador 5.2 de la primera 1.3 alumna con el indicador 1.1 de la
La primera tabla competencias generales tabla. primera tabla


25

1.4 alumna con los indicadores 1,1, 1.3, 2.4,
2.7, 2.8, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, y 5.7
de la primera tabla.

2 alumno con los indicadores 7.3, 7.5, 8.3, 8.6, 8.7, de la primera tabla y 12 de la
segunda tabla.


26

2.1 La lnea del tiempo que realiz este alumno, estaba decorada con este collage lo cual adems de las competencias desarrolladas para la correcta realizacin
de la lnea del tiempo desarrolla los indicadores 4,1, 4.2, 4.3, y 9.1, 9.2,9.4, 9.4, 9.5.


27

3 alumno con los indicadores 5.2, 5.3, 5.7 de la
primera tabla y 1, 3, 4.1 6, 7, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, de la
segunda tabla.


28

4 alumna con los indicadores 4.1, 4.2 y 4.3 de la primera tabla y 7 y 8.2 de la segunda tabla
Destaca el color rojo porque son indicadores de sangre, agua del inframundo

Destaca los adornos hechos en jade

5 alumno con los indicadores 4.3 y 5.1, 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7 , 8.7.


29

6 trabajo elaborado por el alumno con los
indicadores 2.2, 3.4, 3.5, 5.2, 6.1 (la maqueta
actualmente no tiene disponible la
informacin), 6.2, 6.3, 6.5, 6.7, 8.6, 9.1, y 9.3
de la primera tabla y 6, 10, 14.2, 15.2, de la
segunda tabla.


30

7. alumno con los indicadores 4.1, 4.2 y 4.3 de la primera tabla y 4 y 7 de la segunda tabla.


31
8. alumno con los indicadores 1.2, 1.3, 2.2, 2.3, 3.2, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.4,
5.6, 5.7, 8.3, 8.6,


32

9. alumno con los indicadores 1.2, 1.3, 2.3, 2.4, 2.7, 2.8, 5.1, 5.4, 5.5,
5.7, 8.3, 8.6, 8.7, de la tabla de competencias en Historia, y 1, 4.1 y 4.2,
3, 9 y 10 de la tabla 2.


33
Anexo 4.

Conclusiones.
Dentro del Seminario Virtual: Desarrollo de Competencias docentes, los participantes nos acercamos a elementos tericos y prcticos de las competencias. En
los ltimos aos los docentes habamos escuchado acerca de las reformas hechas a la educacin en nuestro pas, entre las cuales destaca este modelo, que si
bien no es un elemento infalible y que solvente lo complejo de la transmisin de conocimientos, si es bastante congruente y representa un pequeo avance
dentro del aula, que es el lugar donde se pueden observar los resultados de la poltica educativa, bastante golpeada en estas fechas. Dentro del Seminario
analizamos, el proceso de construccin del conocimiento, profundizamos as mismo en este proceso, revisamos, la asimilacin y acomodacin, abordamos el
proceso cognitivo, observamos los factores del desarrollo y el aprendizaje, revisamos la construccin del lenguaje, la psicognesis de la lengua escrita, el
pensamiento intuitivo, las operaciones tanto formales como concretas, la teora sociocultural de Lev Vygotsky, tambin tuvimos oportunidad de conocer, el
marco terico de las competencias dentro de lo cual revisamos los componentes cognitivos, procedimentales y axiolgicos, y las propuestas mexicanas basadas
en las competencias y un acercamiento a las competencias de los docentes, por ltimo y no menos importante como evaluar competencias con aspectos como
nuestras experiencias en los procesos de evaluacin, cmo y dnde apareci la comn prctica del examen, los mitos y las realidades sobre la evaluacin, los
momentos de la evaluacin, algunos instrumentos y estrategias para la evaluacin, tanto de registro como de seguimiento y cmo debe ser la evaluacin por
competencias, todo este proceso asesorados por excelentes profesores y enlazados por la tecnologa, sin duda este seminario fue una experiencia importante,
para nuestro desarrollo y enriquecimiento como docentes, que sin duda nos permitir ejercer nuestras funciones de una manera que permita a nuestros
alumnos insertarse de mejor manera a la sociedad y desenvolverse en ella de acuerdo a las necesidades actuales. La ltima fase de este seminario es la
elaboracin de esta actividad integradora, que sera un primer paso hacia la aplicacin pragmtica de los conocimientos adquiridos en congruencia con lo
planteado a lo largo del seminario, como primer paso se presenta el instrumento utilizado para detectar las competencias a desarrollar y determinar cmo se
van a desarrollar, y posteriormente se presenta en si el Proyecto.


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Bibliografa.

materiales proporcionados por el Seminario virtual desarrollo de competencias docentes.
TREPAT, cristfol. Procedimientos en Historia: un punto de vista didctico. 5 Edicin. Espaa, Ice Grao, 2008. 353 pgs.
Educastur - Competencias en Ciencias Sociales, Geografa e Historia22 Jun 2007 ... Competencias en Ciencias Sociales, Geografa e Historia ...
Lengua y Literatura en Educacin Secundaria para Personas Adultas Matemticas. ...www.educastur.es/index.php?option...id... - En cach -
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Seminario Virtual Desarrollo de Competencias Docentes. Actividad Integradora. Proyecto Docente (proyecto de vida profesional). Profra.

Lariza Miranda Amador.

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