PROFR: TOLEDANO BENITEZ JOSE GUADALUPE.

1RA VERTIENTE
TOBG7203312L9
TOBG720331HMSLND03
CT. 17DST0051P
CON PAE

PROFRA: RUBIO JASSO ALICIA

ASESORA.
CURSO: LA ASESORIA ACADEMICA
A LA ESCUELA III
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N 25

RUBRICA
Es un proceso basado en la adquisicin de competencias por parte de los alumnos a partir del diseo de proyectos de aprendizaje. Los proyectos de aprendizaje se basan en
la realizacin de tareas, investigaciones, ejercicios, etc. A su ves pretenden desarrollar un modelo pedaggico constructivista de sus propios conocimientos adquiriendo un
conjunto completo de destrezas y procedimientos, implicando la participacin del alumnado.
Cmo y para qu:
Un elemento imprescindible para el xito en el diseo y ejecucin de proyectos de aprendizaje, lo constituye el poder contar con una herramienta de evaluacin eficaz, capaz
de medir el nivel competencial alcanzado por el alumno en las competencias trabajadas. Se incluyen cada uno de los temas relacionados con las competencias bsicas
trabajadas. Los indicadores me permiten visualizar el avance obtenidos por cada uno de los estudiantes. Graduando este avance de manera grupal y permitindome observar
que me funciona o que no me funciona.

Permite clarificar cuales son las expectativas y los objetivos a alcanzar.

Grficamente permite que el alumno visualice su progreso.

Fomenta la revisin de sus trabajos antes de ser entregados.

El profesor organiza cuantitativamente y cualitativamente la evaluacin del proyecto, reduciendo la subjetividad de la misma.

Facilita la evaluacin integral de las competencias bsicas que intervienen en el proyecto. Equilibra el resultado acadmico mediante un adecuado trabajo de las
inteligencias mltiples del alumnado.

SI: Identifica todas las ideas claves, las interrelaciona y las expresa con palabras y algoritmos propios, de una manera pertinente.
CF: Identifica algunas de las ideas claves con palabras y algoritmos propios, de una manera pertinente.
AV: Identifica algunas de las ideas claves, a partir de reproducir literalmente los algoritmos.
NO: Cita ideas no pertinentes al desarrollo de los algoritmos.

PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO DE FORMACION DEL XITO.

Desarrollar propuestas de trabajo operativas, de carcter transversal y aplicadas, centradas en los alumnos de riesgo y contextuadas en el entorno local y sociocultural
de los alumnos.
Estas propuestas deben ser desarrolladas en primera instancia por los agentes educativos dentro de las escuelas. Tambin pueden ser objeto de acuerdos y de
coordinacin entre los diversos agentes locales para ser trabajadas para un determinado tipo de alumno en riesgo de rezago educativo.
Las diversas propuestas pueden ser llevadas a cabo mediante pequeos grupos de alumnos, los cuales no es necesario que tengan el mismo nivel acadmico en todas
alas reas trabajadas.
Una determinada secuencia de actividades o talleres en diversos campos podra dar lugar a un reconocimiento de acreditacin de los temas vistos por el alumno.
Un determinado conjunto de actividades podra ser como una acreditacin del o los bloques donde el alumno se encuentre desfasado.
PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS PARA CONFECCIONAR LA PROPUESTA DE TRABAJO EN RED PARA LOS ALUMNOS DE RIESGO.
Realizacin de una encuesta local sobre los aprendizajes que se deben desarrollar en cada uno de los temas.
Elaboracin de la sntesis de la encuesta local.
Elaboracin de la sntesis general del proyecto.
INDICES DE LOS CAMPOS QUE CONFIGURAN LA PROPUESTA DE FORMACION.
Destrezas y razonamiento matemtico y sus aplicaciones.

Conceptos:
o Operaciones bsicas: las cuatro reglas de clculo (suma, resta, multiplicacin y divisin).
o Operaciones ms complejas: tanto porciento, fracciones, reglas de tres, etc.
o Sistemas de medida, peso y volumen, longitud, geometra, magnitud, etc., y saberlos utilizar o expresar.

o Smbolos matemticos ms habituales y saberes expresar a travs de los mismos.

o Seriacin y clasificacin de elementos.
o La geometra del entorno, su observacin, su uso (medidas y aplicaciones).
o Aplicaciones a aspectos de la vida cotidiana (comprar, mvil, sueldo).
Actividades:

Resolucin de problemas prcticos a partir de enunciados sencillos, fciles de entender y reales, donde sean necesarios la prediccin (a travs de hiptesis), el clculo
(midiendo cantidades, distancias, etc.) y la construccin con materiales concretos.

Hacer ejercicios de clculo con tecnologa (calculadoras).

Dinmica de:
Juegos de clculo mental, por ejemplo, simular un concurso de la televisin como cifras y letras.
Juegos que impliquen interpretacin de datos, grficos, tablas, etc.

Actividades que permitan la reflexin: juegos de estrategia, ajedrez, libros sin final, juegos de cartas, etc.

Dinmicas que impliquen la aplicacin de diversos procesos psicolgicos bsicos: memoria auditiva, memoria visual, atencin, percepcin, etc.

Aplicar las unidades de medida ms frecuentes (masa, peso, volumen, espacio, tiempos, capacidad, velocidad, longitud) en situaciones hipotticas de la vida cotidiana.

Organizacin de talleres en que se trabaje a partir de habilidades manuales.

Construccin de una maqueta teniendo en cuenta medidas, escalas, perspectivas y planos.

Simulacin de problemas de la vida cotidiana donde se han de aplicar conceptos matemticos bsicos.

Procedimientos:
+Manejar con facilidad operaciones bsicas, unidades de medidas (tiempo, dinero, longitud, etc.) para resolver situaciones que se presentan en la vida diaria.
+Utilizar funcionalmente la calculadora para operar y comprobar resultados.

+Expresar datos mediante grficos y tablas sencillas.

+Aplicar el clculo mental a operaciones sencillas.
+Utilizacin de paqueteras tecnolgicas (Cabri, Geo-Gebra, etc).
Tiempos:

En el mes de agosto se realizo una platica con directivos de la institucin.

En el mes de septiembre se platico con padres de familia.

En el mes de octubre se realizo la convocatoria para realizacin de proyectos matemticos (actividades por la tarde).

Al final de cada bimestre se presentan los avances obtenidos por los alumnos inscritos en los proyectos.

INDICADORES DE COMPETENCIAS MATEMTICAS

MATEMTICAS. 3

PROFR.: TOLEDANO BENITEZ JOSE GUADALUPE

CENTRO: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N43

FECHA DE EVALUACIN: 3 ER BIMESTRE

LOCALIDAD: ANENECUILCO

NOMBRE DEL ALUMNO/A: JORGE GABRIEL OLIVER

FECHA DE NACIMIENTO:_________________
VALORACIN Y OBSERVACIONES
S

7.3.1

7.3.2

CF

AV

NO

OBSERVACIONES

Utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin

para resolver problemas con nmeros decimales.

Se realizaran actividades problemticos acorde a su contexto donde aplique el algoritmo de la

multiplicacin.

Reflexionen sobre el valor del producto cuando uno de los

factores es menor que uno y utilicen el algoritmo convencional
de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros
decimales.

Reflexionen sobre las relaciones que se pueden

establecer entre los trminos de la divisin

Utilicen adecuadamente el algoritmo convencional de la

divisin para resolver problemas con nmeros decimales.

Utilicen el algoritmo convencional de la divisin para resolver

problemas con nmeros decimales e interpreten correctamente
los resultados obtenidos.

7.3.3

Utilicen procedimientos personales al resolver problemas que

se pueden plantear con una ecuacin de la forma

x + a = b, ax = b, ax + b = c