MAESTRA EN INFORMATICA EDUCATIVA. Segund Ve!"#$n Anteproyecto de Anteproyecto de TESIS DE GRADO TESIS DE GRADO
Anlisis del impacto del uso Facebook como Anlisis del impacto del uso Facebook como herramienta educatia en los cursos de educaci!n herramienta educatia en los cursos de educaci!n continua de la Escuela de "ali#icaci!n y continua de la Escuela de "ali#icaci!n y $er#eccionamiento de la Armada del Ecuador%& $er#eccionamiento de la Armada del Ecuador%& Presentado por: Gladys 'atilde Orti( )im*ne( Gladys 'atilde Orti( )im*ne( Director de tesis: In+& '+s& Gon(alo Allauca In+& '+s& Gon(alo Allauca )unio ,-./ )unio ,-./ CONTENIDO 1. INTRODUCCIN En la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada del Ecuador se dictan cursos de educacin continua para la calificacin y perfeccionamiento del personal militar, actualmente no se utilizan las tecnologas de la informacin para la enseanza en este establecimiento a pesar de que la institucin dispone de aulas y laboratorios equipados con todos los implementos computacionales, por otro lado, se cuenta con una red de datos totalmente limitada en cuanto al acceso a redes sociales. omando en cuenta el aporte significati!o de las nue!as tecnologas para el aprendiza"e, se requiere la integracin de la inform#tica educati!a en los programas de educacin y de auto aprendiza"e que se dictan en esta Escuela. 1.1 TTULO% $An#lisis del impacto del uso de %aceboo& como 'erramienta educati!a en los cursos de Educacin Continua de la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada del Ecuador$. 1.( PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA & ANTECEDENTES Con la e!olucin de la tecnologa, se 'a !enido dando )ltimamente un gran adelanto en la rama de la educacin, y se obser!a un cambio en el proceso de enseanza*aprendiza"e. +na de las plataformas tecnolgicas en las que se apoya actualmente la enseanza son las redes sociales. ,as redes sociales son nue!as formas de relacin, comunicacin y aprendiza"e por e"emplo, %aceboo& o -itter, pueden ser una !enta"a para los estudiantes, ya que de una forma f#cil y r#pida fomentan el di#logo entre los compaeros, promue!en compartir recursos, facilitan la colaboracin y desarrollan 'abilidades comunicati!as, caractersticas propias de la educacin en lnea que los sistemas de gestin del aprendiza"e con!encionales 'an intentado fomentar en los )ltimos aos. ,a disponibilidad o el acceso a las redes sociales por parte de los estudiantes durante el proceso de enseanza*aprendiza"e, es un contra factor al momento de conseguir captar la atencin de los mismos por parte de los docentes, pues si el docente no planifica correctamente los segmentos de clase y la participacin de los estudiantes, un gran porcenta"e de tiempo de la clase los estudiantes se dedicaran a utilizar estar redes sociales para todo tipo de acti!idades menos las acad.micas. Por esta razn la disponibilidad de redes sociales en laboratorios de instituciones educati!as son percibidos como noci!as, e/iste el riesgo que estas pasen a formar parte del ocio y del !icio de a' que en la mayora de estas instituciones sus accesos son restringidos totalmente. El presente traba"o se enfoca en el an#lisis del impacto del uso de las redes sociales como 'erramienta educati!a en los cursos de educacin continua de la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada del Ecuador. 1.0 'USTIFICACIN 'u"(#)#**#$n Te$!#* El t.rmino 1eb (.2 se le atribuye a im 345eilly y 6ale 6oug'erty en (227, estableci.ndolo como $una segunda generacin en la 'istoria de la -eb basada en comunidades de usuarios y una gama especial de ser!icios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participacin social8. Esto nos gua a tener muc'as posibilidades en la educacin, ya que permiten la participacin social de un grupo de personas para generar contenidos, saltando la barrera de la indi!idualidad en la formacin a tra!.s de las nue!as tecnologas, y acerc#ndose m#s a la filosofa del profesor como mediador, y al alumno como !erdadero creador de sus conocimientos, con!irti.ndolo en una parte muy acti!a de su formacin, e incluso la formacin a cualquier 'ora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la informacin a tra!.s de un dispositi!o m!il. ,as redes sociales incrementan el grado de efecti!idad en el cumplimiento de tareas con la !inculacin a redes de estudio !irtuales9 fomentando un ambiente de aprendiza"e en donde se facilita la resolucin de dificultades, la asimilacin de contenidos y por ende construyendo la inteligencia colecti!a. ,as redes sociales, como %aceboo& o -itter, pueden ser una !enta"a para los estudiantes, ya que de una forma f#cil y r#pida fomentan el di#logo entre los compaeros, promue!en compartir recursos, facilitan la colaboracin y desarrollan 'abilidades comunicati!as. %aceboo& se define a s misma como $una 'erramienta social que te conecta con personas a tu alrededor8. Esta red social fue creada por :ar& ;uc&erber, estudiante de la uni!ersidad de <ar!ard "unto con unos compaeros en febrero del (227, con el ob"eti!o de crear una comunidad para las uni!ersidades estadounidenses. Con el tiempo 'a ido e/tendi.ndose a lo largo y anc'o del planeta, sin cerrarse al #mbito acad.mico. +n factor de ./ito de %aceboo& es la proteccin y seguridad que ofrece a los usuarios que se registran en la red social. Entre los usos que se le puede dar a %aceboo& en el #mbito educati!o tenemos= 1. Ayudar al desarrollo y seguimiento de la poltica del centro educati!o acerca de %aceboo&. (. Animar a los alumnos a seguir las directrices de %aceboo&. 0. :antenerse al da en lo que se refiere a las configuraciones de seguridad y pri!acidad en %aceboo&. 7. Promo!er la buena ciudadana en el mundo digital. >. +tilizar los grupos y las p#ginas de %aceboo& para comunicarse con los alumnos y los padres. ?. Adoptar los estilos de aprendiza"e digital, social, m!il y $siempre en lnea8. @. +tilizar %aceboo& como un recurso para el desarrollo de la in!estigacin. 'u"(#)#**#$n A+,#*(#- Es imperati!o que las instituciones educati!as de nuestro entorno decidan la implementacin del uso de redes sociales a tra!.s de las ACs, ya que .stas permiten al alumno e/presarse por s mismo, entablar relaciones con otros, as como atender las e/igencias propias de su educacin. Be requiere entonces $analizar el impacto del uso de las redes sociales como 'erramienta educati!a8. %aceboo& es una red social que cuenta con ciertas caractersticas que lo 'acen )nico y lder en las redes sociales, m#s de 722 millones de usuarios en el mundo, lo con!ierten en un medio masi!o al alcance no slo de personas con conocimientos inform#ticos, sino del com)n en general. A pesar de no ser la primera red social, 'a sido la que m#s 'a impactado, de"ando de ser la red social de las uni!ersidades elite de los Estados +nidos, para con!ertirse en una plataforma de f#cil acceso para todas las personas alrededor del mundo. Bu interfaz amigable e interacti!a son algunas de sus grandes cualidades CDAntroduccin E elE usoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdfF, s. f.G. En el Ecuador, en el (212 se 'a identificado >22 222 usuarios de %aceboo& y al ao siguiente se da un aumento del 722H un cifra significante de (I >22 222 usuarios, para comienzos del (21( se da un incremento del 122H con una cifra de 74 022 222. Aqu se tiene !arios rangos de edad, el primero de 1J a (7 aos, con un porcenta"e del 0(H C1I 0@? 222 usuariosG, el siguiente rango es de (> a 07 aos, con un porcenta"e del (0H CKJK 222 usuariosG, de 10 a 1@ aos con el (JH C1I (27 222 usuariosG, de 0> a 77 aos con el 12H C702 222 usuariosG, de 7> y m#s tenemos el ?H C(>J 222 usuariosG. 6entro de los usuarios de %aceboo& tenemos un >(H de 'ombres que usan est# red social ante un 7JH de mu"eres, que lo utilizan CDEstadsticas del uso de Anternet en Ecuador, ao (21( L ;itu/F, s. f.G. ,a idea es utilizar y apro!ec'ar la red de %aceboo& para fines acad.micos, sustentados en una correcta planificacin de las acti!idades y un control tanto acad.mico como t.cnico eficiente de las mismas. Esta 'erramienta adem#s ofrece la posibilidad de crear grupos abiertos o cerrados, dependiendo de los ob"eti!os de su administrador. 6e este modo, slo a tra!.s de in!itaciones por parte del administrador, los usuarios pueden ser integrantes del grupo. Este tipo de grupos pueden ser utilizados para colaborar en proyectos uni!ersitarios, y proporcionar un camino para tener discusiones cerradas. ambi.n e/iste la opcin de 'acer que el grupo no pueda ser !isto por nadie, sal!o por sus integrantes, pero desde nuestro punto de !ista, s es una buena opcin que otras personas pudieran !er el grupo, y en consecuencia, el traba"o realizado por los alumnos. Como e/periencia piloto, todas las acti!idades realizadas en el grupo formar#n parte del apoyo a otros traba"os que son demasiado comple"os para ser insertos en la red. A la 'ora de traba"ar con los grupos, siempre seguimos una pauta con todas las tareas= de"ar bien claros los ob"eti!os, presentacin y organizacin del contenido, apoyo t.cnico y e!aluacin. +na !ez creado el grupo, dentro de algunas acti!idades a realizar se tiene= En!o de mensa"es al grupo completo= esta opcin es muy )til para notificar a!isos importantes al grupo, como la modificacin de una fec'a de entrega de un traba"o, un da de fiesta, etc. Edicin de miembros= podemos designar personas que sean a su !ez administradores para que despu.s tambi.n sean ellas quienes propongan temas en el foro, y moderen sus comentarios. %otos= fotos del grupo, im#genes y capturas de traba"os realizados por ellos. Adem#s pueden elegir fotos que los alumnos ya tengan en sus perfiles. Mideos= esta opcin permite subir !ideos Clos podemos incluso grabar con nuestra c#mara de fotosG de traba"os al igual que tutoriales de alguna clase. Adem#s se puede grabar directamente desde %aceboo& a tra!.s de una -ebcam, algo que resulta idneo para grabar un tema e/puesto, una presentacin por parte de los alumnos frente al resto del grupo, etc. En base a lo e/puesto anteriormente la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada de Ecuador requiere "ustificar el uso de las ACs Credes sociales E %aceboo&G en los cursos de educacin continua que se dictan permanentemente. En base a los resultados de esta in!estigacin se pedir# al establecimiento superior la 'abilitacin de estas aplicaciones dentro de la red na!al de datos que actualmente se utiliza en esta escuela. En la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento se dictan cursos de= Calificacin o Curso N#sico para 3ficiales de las especialidades= <idrografa, Ouardacostas, Buperficie, Bubmarinos. Capacitacin o Cursos de acuerdo al requerimiento de la Armada. Perfeccionamiento o Curso de promocin de :A53 a CN3B CPo. 1G de las especialidades= Ouardacostas, 'idrografa, submarinos, superficie y especialistas. o Curso de promocin de CN3P a BO3B CPo. (G del las especialidades= especialistas, superficie, submarinos, sanidad, administracin. o Curso de administracin militar Q :ando y ,iderazgo. 6e los cursos descritos anteriormente se utilizar# el Curso de promocin de CN3P a BO3B de Buperficie, ya que es uno de los cursos que tiene por fec'a de inicio el (J de "unio de (210 y la finalizacin el (@ de diciembre de (210, lo que permite planificar las acti!idades que se realizaran para el an#lisis correspondiente. En la in!estigacin como poblacin se tiene (7 materias del Curso de promocin de CN3P a BO3B de Buperficie Q Electrnica elecomunicaciones. omando una muestra estratificada la materia de 6E5EC<3 APE5PACA3PA, <+:APAA5A3. 6esde el punto de !ista de los docentes, las redes sociales en muc'os escenarios 'an sido consideradas per"udiciales, en el campo de la educacin claramente se desconoce el potencial de estas 'erramientas porque no se 'a descubierto cmo usarlas como aliada en el e"ercicio formati!o, los docentes lo primero que piensan cuando se trata el tema es en fraude, peligro y p.rdida de tiempo, sin embargo dentro de la din#mica escolar el tema social cobra gran importancia, ya que todo el tiempo e/iste interaccin, compartiendo ideas, sentimientos, entre otras formas de intercambio del ser 'umano. Con la capacitacin al docente se busca traspasar las fronteras donde descubran que la pertinencia de las redes sociales como espacio de intercambio, refle/in, apropiacin de conocimiento, construccin de conceptos e interaccin desde una ptica positi!a es alta. En el #mbito educati!o no todo est# escrito, m#s cuando la psiquis de las personas es tan comple"a, apro!ec'ar los intereses que 'an despertado en nuestros "!enes estos espacios de interrelacin y colaboracin es un gran reto que ya algunos docentes descubren y aunque las redes sociales no se crearon precisamente como espacios educati!os, si se pueden apropiar e/itosamente para el logro de aprendiza"es significati!os mediados por las AC. CD RCu#l es la !erdadera posicin frente a las redes socialesSF, s. f.G Adicionalmente se planteara un $modelo matem#tico de simulacin8 para detectar el comportamiento de los usuarios de la red social y la manera de e!aluar contenidos, tareas o e!aluaciones por parte del instructor. 1.7 OB'ETIVOS 1.7.1 Oeneral Analizar el impacto del uso de %aceboo& como 'erramienta educati!a en los cursos de educacin continua de la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada del Ecuador. 1.7.( Especficos 1.7.(.1 Analizar las funcionalidades y caractersticas de la red social %aceboo& aplicables a la educacin. 1.7.(.( Capacitar a los docentes en la aplicacin de %aceboo& de forma planificada con las caractersticas y funcionalidades seleccionadas en una materia de especialidad. 1.7.(.0 Analizar los resultados del estudio del impacto del uso de %aceboo& y su aplicacin en los cursos de educacin continua. 1.7.(.7 Amplementar una gua metodolgica basada en un modelo matem#tico de simulacin que permita disear ambientes de enseanza*aprendiza"e a tra!.s del uso de la red social %aceboo&. (. MARCO HIPOTTICO (.1 <iptesis El uso P,APA%ACA63 de %aceboo& permitir# enfocar por lo menos de forma aceptable las redes sociales en acti!idades acad.micas durante una materia de especialidad en los cursos de educacin continua de la Armada. (.( 3peracionalizacin Conceptual C.d#)#**# $n V!#/,e T#+. C.n*e+(. MA1 +so Planificado de %aceboo&. Mariable Andependient e Es el n)mero de acti!idades acad.micas a realizarse en un tiempo determinado durante una sesin de clase utilizando %aceboo& de acuerdo a una planificacin establecida pre!iamente al inicio del curso de educacin continua. M61 Enfocar las redes sociales en acti!idades acad.micas. Mariable 6ependiente P)mero de tareas acad.micas planificadas completadas en un tiempo un determinado utilizando %aceboo& que promue!an la moti!acin del estudiante. (.0 3peracionalizacin :etodolgica V!#/,e C(eg.!0 Ind#*d.!e" T1*n#* Fuen(e de Ve!#)#**#$n +so planificado de %aceboo& II22 Plan Acad.mico. 3bser!acin. 5e!isin de documentaci n. %aceboo&. Plan de Clase. II23 P)mero de acti!idades con %aceboo& en una sesin de clase II24 iempo de uso de %aceboo& en una sesin de clases. Enfocar las redes sociales en acti!idades acad.micas. ID22 P)mero de tareas completadas. 3bser!acin. Encuestas al estudiante. Encuestas al 6ocente. Beguimiento y :onitoreo %aceboo& 5esultado de Cuestionarios ID23 iempo utilizado para cumplir las tareas ID24 5endimiento del estudiante. 0. CONTENIDO 5ES6UEMA TENTATIVO7 CAPITULO I% Antroduccin 1.1 Problematizacin 1.( 3b"eti!os generales y especficos 1.0 Tustificacin 1.7 <iptesis CAPITULO II% 5e!isin de ,iteratura (.1 Antecedentes y estudios pre!ios (.( %undamentacin erica (.0 Conceptualizaciones CAPITULO III% :ateriales y :.todos 0.1 6iseo de la in!estigacin 0.( ipo de estudio 0.0 :.todos, .cnicas e Anstrumentos 0.7 Malidacin de instrumentos 0.> Procesamiento de la informacin 0.? Ambientes de Prueba 0.@ :odelo :atem#tico de Bimulacin CAPITULO IV% 5esultados y 6iscusin 7.1 Presentacin de resultados 7.( An#lisis e interpretacin de resultados 7.0 Prueba de la <iptesis de in!estigacin 7.7 6eterminacin de !ariables 7.> 3peracionalizacin conceptual de !ariables 7.? 3peracionalizacin metodolgica de !ariables 7.@ 5esultados de la medicin de indicadores 7.J Comprobacin estadstica de la <i 7.K Presentacin de la Propuesta 7.12 Parte Aplicati!a del raba"o 7. REVISIN DE LITERATURA He!!8#en(" edu*(#-" en , 9e/ 3.:. ,as tecnologas 1eb (.2 contribuir#n a la e/periencia total del estudiante, no slo para me"orar el aprendiza"e, aunque esperamos que tambi.n logren eso. Esto significa que los blogs, las -i&is, las comunidades !irtuales, los sistemas de mensa"era instant#nea se con!ierten en parte del proceso de aprendiza"e y de !ida. Estamos siendo testigos del nacimiento de una nue!a era en el cmputo acad.mico, una en la que la tecnologa no slo es parte del proceso de enseanza E aprendiza"e sino tambi.n parte de la !ida del estudiante. Es decir, la tecnologa facilita el aprendiza"e y el metaEaprendiza"e CD20KUOuia 1eb (.2.pdfF, s. f.G. ,as caractersticas principales de la 1eb (.2 que permiten su uso en la educacin son las siguientes= Admiten la participacin colecti!a, permitiendo= o Compartir informacin entre los usuarios. o Anteractuar unas personas con otras. o Colaboracin entre usuarios. ,a informacin compartida unida a la interaccin entre los usuarios debe permitir la creacin con"unta de contenidos. El uso del recurso es gratuito, al menos en parte. Permite recuperar la informacin mediante suscripcin. Bon muc'as las aplicaciones 1eb (.2 que e/isten actualmente, tomando en cuenta una clasificacin de estas 'erramientas seg)n la funcin que desempean se tiene= 0erramientas para +enerar contenidos. Con ellas la informacin, pro!eniente en diferentes formatos, se presenta de numerosas formas y ser#n incluidas en el proceso final de generacin de contenidos. Pueden ser lneas temporales, im#genes, sonidos, presentaciones, etc. Generaci!n y publicaci!n de contenidos. Bon las 'erramientas encargadas de proporcionar los contenidos en su forma final. %undamentalmente son los blogs, -i&is y sistemas especficos para crear sitios -eb, como Ooogle Bites. Estos contenidos suelen incluir numerosos elementos que pro!ienen de otras 'erramientas especificadas en el apartado anterior. Recuperaci!n de la in#ormaci!n& Bon los sistemas que permiten obtener la informacin de una manera eficiente y autom#tica o semiautom#tica, teniendo en cuenta el medio 'iperinformati!o en el que nos mo!emos. Pr#cticamente todas estas aplicaciones tienen caractersticas propias de las redes sociales, en mayor o menor grado, permitiendo la comunicacin y colaboracin entre personas. ,os ser!icios de redes sociales propiamente dic'os CPing, Elgg, %aceboo& o -itter, por e"emploG estaran en el ni!el superior en cuanto a la comunicacin se trata, siendo sistemas ideales a partir de los cuales se pueden organizar y gestionar el resto de 'erramientas en colaboracin con otros C<aro, (212G. Rede" S.*#,e". <ace algunos aos se 'ablaba del internet unidireccional, en el que pocos podan colocar sus contenidos en las p#ginas -eb, los usuarios eran espectadores de lo que otros publicaban. Con el a!ance tecnolgico e ingenio de muc'os, nace el t.rmino 1eb (.2 que es $la e!olucin de p#ginas -ebs de contenidos est#ticos C1eb 1.2G sin posibilidad de interaccin, a contenidos din#micos que posibilitan la interaccin del usuario -eb.8CDVu. es la 1eb (.2SF, s. f.G, a partir de entonces los usuarios pasan a ser protagonistas de los contenidos, es decir, que sus pensamientos e inquietudes pasan a ser de dominio p)blico y son su"etos a comentarios de otros usuarios. ,as oportunidades que ofrece el llamado -eb (.2 !an m#s all# del espacio personal o profesional y empiezan a de"arse !er y notar tambi.n en el #mbito de la enseanza superior. Pue!as formas de relacin, comunicacin y aprendiza"e tienen lugar mediante las redes sociales CDEl impacto de las redes sociales en la enseanza constituye el centro del primer n)mero del octa!o !olumen de 5+BCF, s. f.G. omando en cuenta que las redes sociales son $sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nue!as amistades, de manera !irtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares= traba"o, lecturas, "uegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.8CD5edes socialesF, s. f.G, se puede usar este atracti!o en un #mbito educati!o, cuanto mayor sea el n)mero de estudiantes participantes, genera mayor atraccin en los alumnos poder estar en contacto directo con sus profesores, amigos y compaeros. ,as redes sociales tienen el innegable !alor de acercar el aprendiza"e informal y el formal. Wa que permiten al alumno e/presarse por s mismo, entablar relaciones con otros, as como atender a las e/igencias propias de su educacin.CDE6+CAAMA= ,as redes sociales en educacinF, s. f.G ,a comunicacin y colaboracin entre personas al usar redes sociales permite me"orar la relacin entre las mismas, al utilizar estas 'erramientas en el proceso de enseanza aprendiza"e nos ayuda a me"orar la relacin maestro Q alumno, permiti.ndole al maestro e"ercer una accin m#s eficaz sobre los alumnos. F*e/..; %aceboo& es una red social creada por :ar& ;uc&erberg en la uni!ersidad de <ar!ard con la intencin de facilitar las comunicaciones y el intercambio de contenidos entre los estudiantes. Con el tiempo, el ser!icio se e/tendi 'asta estar disponible para cualquier usuario de Anternet. El funcionamiento de %aceboo& es similar al de cualquier otra red social. ,os usuarios se registran y publican informacin en su perfil Cuna p#gina -eb personal dentro de %aceboo&G. All pueden subir te/tos, !ideos, fotografas y cualquier otro tipo de arc'i!o digital. El usuario tiene la posibilidad de compartir dic'os contenidos con cualquier otro usuario o slo con aquellos que forman parte de su red de contactos o amigos CD6efinicin de %aceboo& X 6efinicion.deF, s. f.G. A tra!.s de %aceboo& se puede mantener una interaccin entre los indi!iduos, adem#s e/iste gran !ariedad de aplicaciones las cuales permiten realizar una gran cantidad de acti!idades en la plataforma. +no de los puntos a fa!or de la 'erramienta es la sencillez de su uso, tanto as que permite le creacin de aplicaciones sencillas para personas con conocimientos b#sicos de inform#tica, a tra!.s de plantillas CDAntroduccin E elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdfF, s. f.G. E/isten ya algunos estudios del uso de las redes sociales, dentro de ellas %aceboo&, como 'erramienta educati!a, dentro de estas in!estigaciones tenemos que= Curbelo, quien us durante !arios aos 1ENC, Nlac&board y :oodle para el acceso de materiales en lnea y crear ambientes de aprendiza"e colaborati!os, indic como !enta"a comparati!a del uso del %aceboo& !s. esas 'erramientas9 el lograr una participacin m#s acti!a, fluida y efecti!a por parte de los estudiantes con el uso de %aceboo&, debido a que conocen y mane"an bien la 'erramienta, adem#s de ser significati!a para ellos CD+B3U6EU%ACEN33Y.pdfF, s. f.G. A ni!el de ,atinoam.rica se 'an realizado algunos estudios de la aplicacin de esta 'erramienta, es el caso del proyecto %aceboo& publicado por el filsofo Ale"andro Piscitelli en la +ni!ersidad de Nuenos Aires Z+NA[, que dice que $%aceboo& es una forma de enseanza aprendiza"e que ya est#n presentes en las capacidades, intereses y competencias de los alumnos8 CDEl proyecto %aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdfF, s. f.G. En un estudio realizado en el #rea de ciencias naturales usando %aceboo& como 'erramienta en la enseanza se concluye que fue $bastante positi!o, siendo la primera !ez que se implementa un curso !irtual dentro de una de las asignaturas que conforman el pensum de la institucin educati!a8 CDart11.P?> E 11.pdfF, s. f.G. En todos estos casos, se trata de implementar la lgica del aula en el %aceboo&, realizando un %aceboo& analgico. ,a aplicacin de esta 'erramienta como un apoyo a la educacin puede ayudar a dar un sentido de identidad y participacin en los "!enes y 'a permitido identificar lderes en los grupos. En la implementacin de %aceboo& como una 'erramienta educati!a se debe tomar en cuenta algunas recomendaciones= Animar a los alumnos a seguir las directrices de %aceboo&. Promo!er la buena ciudadana en el mundo digital. :antenerse al da con las configuraciones de seguridad y pri!acidad de %aceboo&. Be debe tomar en cuenta tambi.n el realizar un nue!o diseo de la c#tedra, es decir, un nue!o planteamiento de los roles, el profesor pasa a ser el lder del proyecto, un profesor au/iliar en la posicin de integrador para que realice el seguimiento y registro de la e!olucin de los grupos y los estudiantes encargados de realizar las in!estigaciones CDAntroduccin E elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdfF, s. f.G. E/isten aplicaciones b#sicas de %aceboo& que ofrecen una gran posibilidad de interactuar con los estudiantes, creacin de p#ginas, encuestas de opinin, creacin de grupos, etc. Adem#s e/isten en la actualidad muc'isismas aplicaciones y todos los das se agregan m#s COusta!o Oama Oarca, (21(G. Andudablemente debe apro!ec'arse el impacto que tienen las AC en la educacin, es una oportunidad que est# a nuestro fa!or como educadores. $,a integracin educati!a de las tecnologas reci.n est# esboz#ndose y no e/iste un caudal de e/periencias sistematizadas, ni in!estigaciones en nuestros medios que nos iluminen en el cmo 'acer. En este sentido, son los equipos docentes completos los que tiene el desafo de asumir esta tarea= las nue!as generaciones lo reclaman8 CDnacion.cl E Antegracin de las AC a la educacinF, s. f.G. >. MARCO METODOLGICO >.1 ipo de in!estigacin Be utilizar# un tipo de in!estigacin aplicati!a y descripti!a que busca desarrollar soluciones nue!as, producir aportes que impulsen el campo de la inform#tica educati!a y nue!os significados a las formas actuales del uso de las 5edes Bociales en la educacin. ,a lnea de in!estigacin en la que se enmarca este traba"o de grado es el #rea de inform#tica educati!a, la cual persigue in!olucrar las diferentes acti!idades que componen %aceboo& para apoyar y sustentar el desarrollo del proceso educati!o. >.( 6iseo de la An!estigacin En cuanto a la metodologa de la in!estigacin se utilizar# el m.todo cuasi e/perimental ya que las obser!aciones se efectuar#n en circunstancias reales, tratando de no per"udicar a los participantes. >.0 :.todos Para la realizacin de este proyecto se utilizar#n tres m.todos= :.todo Cientfico, que se refiere al con"unto de pasos necesarios para obtener conocimientos !#lidos CcientficosG mediante instrumentos confiables CD:etodo Cientifico L CAEPCAA PA5A 363BF, s. f.G. :.todo Analtico, que permite estudiar de forma intensi!a cada componente para lle!ar a cabo un an#lisis m#s profundo. :.todo Comparati!o, que es un procedimiento de la comparacin sistem#tica de casos de an#lisis que en su mayora se aplica con fines de generalizacin emprica y de la !erificacin de 'iptesisCD:icrosoft 1ord E 6o&ument1 E diccionarioUmetodoE comparati!o.pdfF, s. f.G. 6e esta manera se comprobar# o se negar# num.rica y estadsticamente la 'iptesis planteada, adem#s dar# paso al cumplimiento de los ob"eti!os mencionados. >.7 .cnicas 6e acuerdo al tipo de in!estigacin, diseo y m.todo definidos anteriormente, se aplicar#n diferentes t.cnicas de obser!acin, encuestas, que permitir# obtener opiniones, conocer actitudes y aptitudes, recibir sugerencias por parte de los ob"etos de estudio. En el an#lisis de los datos se utilizar# estadstica descripti!a para cada una de las !ariables. >.> %uentes Fuen(e" P!#8!#" 1as redes sociales y su uso como t*cnica de aprendi(a2e& T.!!e"< C,ud# I",". 3:23. :e/ico = s.n., (21(, 5e!ista Aberoamericana para la in!estigacin y el 6esarrollo Educati!o. ABBP (22@ E (?1K. 'ttp=**---.ride.org.m/*pdf*e/perienciasUinno!aciones*12Ue/pe rienciasUinno!aciones.pdf. Social net3ork in education& N#,, M*C!!.,,< =e-#n Cu!!n. 12.721J*"ide.(210212121. 'ttp=**eprints.ulster.ac.u&*(7K?J*1*TA6EE BocialPet-or&Analysis.pdf. Fuen(e" Se*und!#" 'ttp=**---.gabinetecomunicacionyeducacion.com*files*ad"unto s*,asH(2redesH(2socialesH(2comoH(2'erramientas H(2paraH(2elH(2aprendiza"eH(2colaborati!o. H(2presentaciHC0HN0nH(2deH(2unH(2casoH(2desde H(2laH(2+PMUE<+.pdf. 'ttps=**---.dropbo/.com*s'*gi/r(/rdos@rgyd*J:Y-7zE las*EpubsH0AP6fH0A(210*P6%Ene(210*ElH(2proyecto H(2%aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdf. 'ttp=**ideo.easp.es*-pE content*uploads*(21(*2J*%aceboo&UparaUeducadores.pdf. ?. RECURSOS ?.1 Boft-are ?.1.1 %aceboo& y sus aplicaciones para educacin online. ?.( <ard-are ?.(.1 Computadoras, como mnimo, procesador Pentium dual core, 1ON de 5A:. ?.(.( 5ed con capacidad de transmisin entre 1:bps y 1Obps, cone/in a internet mnimo de J:bps. ?.0 :ateriales ?.0.1 Ampresora. ?.0.( inta de Ampresora. ?.0.0 Papel de impresin A7. ?.0.7 C6s. ?.0.> Nibliografa. ?.7 Presupuesto TEM DETALLE COSTO 1 Ampresora \ 022,22 ( inta para impresin \ 72,22 0 Papel de impresin \ (2,22 7 Nibliografa \ >2,22 > Cds \ >,22 ? Anternet \ (>2,22 @ ransporte \ (22,22 J Marios e impre!istos \ 022,22 TOTAL > 2.2?@<:: ?.> %uentes de financiamiento El proyecto es autofinanciado. @. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES J. BIBLIOGRAFA RCu#l es la !erdadera posicin frente a las redes socialesS, Blo un punto de !ista... Cs. f.G. 5ecuperado (1 de "unio de (210, a partir de 'ttp=**eduredes.ning.com*forum*topics*cuElEesElaE!erdaderaEposiciEnE frenteEaElasEredesEsocialesEsElo 20KUOuia 1eb (.2.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de 'ttp=**remo.det.u!igo.es*solite*attac'ments*20KUOuiaH(21eb H(2(.2.pdf art11.P?> E 11.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de 'ttp=**acdc.sa!.us.es*pi/elbit*images*stories*p7(*11.pdf 6efinicin de %aceboo& X 6efinicion.de. Cs. f.G. De#inici!n&de. 5ecuperado (7 de abril de (210, a partir de 'ttp=**definicion.de*faceboo&* E6+CAAMA= ,as redes sociales en educacin. Cs. f.G. 5ecuperado (? de abril de (210, a partir de 'ttp=**""de'aro.blogspot.com*(22J*11*laEredesE socialesEenEeducacin.'tml El impacto de las redes sociales en la enseanza constituye el centro del primer n)mero del octa!o !olumen de 5+BC. Cs. f.G. 5ecuperado K de abril de (210, a partir de 'ttp=**---.uoc.edu*portal*es*salaEdeE premsa*actualitat*noticies*(211*noticiaU22J.'tml El proyecto %aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdf. Cs. f.G. Dropbo4. 5ecuperado 1 de mayo de (210, a partir de 'ttps=**---.dropbo/.com*s'*gi/r(/rdos@rgyd*J:Y-7zElas*Epubs H0AP6fH0A(210*P6%Ene(210*ElH(2proyecto H(2%aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdf Estadsticas del uso de Anternet en Ecuador, ao (21( L ;itu/. Cs. f.G. 5ecuperado 12 de "unio de (210, a partir de 'ttp=**---.zitu/.com*reciente*item*K@EestadHC0HA6sticasEinternetE ecuadorE(21(.'tml Ousta!o Oama Oarca. C(21(, "unio (@G. 5so Educatio de Facebook. 5ecuperado a partir de 'ttp=**---.slides'are.net*ggamagarcia*usoE educati!oEdeEfaceboo& <aro, T. T. 6. C(212, febrero (G. <erramientas para una educacin (.2. ED5"ATI6A. 5ecuperado a partir de 'ttp=**""de'aro.blogspot.com*(212*2(*'erramientasEparaEunaEeducacionE (2.'tml Antroduccin E elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de 'ttp=**guayacan.uninorte.edu.co*di!isiones*iese*lumen*ediciones*11*articu los*elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdf :etodo Cientifico L CAEPCAA PA5A 363B. Cs. f.G. 5ecuperado 17 de mayo de (210, a partir de 'ttp=**---.fullciencia.com*(212*11*metodoE cientifico.'tml :icrosoft 1ord E 6o&ument1 E diccionarioUmetodoEcomparati!o.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de 'ttp=**---.rzuser.uniE 'eidelberg.de*]&K>*es*doc*diccionarioUmetodoEcomparati!o.pdf nacion.cl E Antegracin de las AC a la educacin. Cs. f.G. 5ecuperado 1 de mayo de (210, a partir de 'ttp=**---.lanacion.cl*integracionEdeElasEticEaE laEeducacion*noticias*(212E21E2@*220K22.'tml Vu. es la 1eb (.2S <istoria de Anternet. Cs. f.G. "urso 7eb ,&-. 5ecuperado (? de abril de (210, a partir de 'ttp=**curso-eb(2.net*(21(*2(*((*queEesE -ebE(2* 5edes sociales. Cs. f.G. 5ecuperado (? de abril de (210, a partir de 'ttp=**escritoriofamilias.educ.ar*datos*redesEsociales.'tml +B3U6EU%ACEN33Y.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de 'ttp=**files.g0salon1Ked20(21(.-ebnode.es*(222222@KE aJf@aaK?d>*+B3U6EU%ACEN33Y.pdf K. ANEAOS Re-#"d. +.!% D#!e*(.! de Te"#"% Ang. :gs. ,uis Oonzalo Allauca Peafiel F#!8%