Los maestros en la Revolucin (1910-1919)

La revolucin mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano que pretenda homogenizar al

magisterio mediante la unificacin de los planes de estudio en la enseanza normal.
Haba estados en los que nada ocurra y otros en los que las escuelas primarias y normales fueron
sometidas a intensas presiones que en ocasiones tuvo como consecuencia su clausura por
meses o aos.
La participacin de los maestros durante el movimiento armado fue muy diversa la mayora de los
maestros no intervino en la poltica y continu desempeando sus funciones sin importar el
gobierno para el que trabajaban.
No obstante algunos fueron vctimas de la poltica y padecieron el retraso temporal de sus sueldos
o el despido, por haber colaborado con el enemigo.
Otros muy pocos participaron al lado de grupos revolucionarios como idelogos, escribanos,
secretarios y consejeros de los jefes y algunos otros llegaron a ser jefes polticos y militares.
En 1917 se suprime la SIPBA y las escuelas primarias se trasfieren a los ayuntamientos del distrito,
asimismo termina la huelga de maestros que reclamaban el sueldo de pagos atrasados y la
reinstalacin de aquellos que haban sido despedidos.
Funciones que desempearon los maestros en la lucha.
El profesorado primario representaba mejor al carcter nacional que los catedrticos y los escuelas
universitarias los primeros cumplan con la funcin de integracin nacional y eran menos elitistas
que los segundos, por otro porque en el magisterio haba ganado terreno la idea urgente de
consolidar un proyecto educativo y un sistema pedaggico dotado de un fuerte sentido y raigambre
nacional, orientado por el imperativo de la integracin, que atendiera a la realidad pluriracial y
pluricultural de los habitantes del territorio nacional.
Los maestros en servicio fueron transformados por la Revolucin y contribuyeron a acentuar la
politizacin del magisterio en cuatro sentidos:
1. Una mayor intervencin directa del profesorado para designar a sus autoridades en diversas
entidades federativas.
2. Una mayor participacin del profesorado para decidir las polticas educativas y pedaggicas.
3. Una mayor participacin del magisterio en la vida poltica, nacional.
4. Una penetracin mucho ms visible y directa de la poltica y los polticos en el ramo de la
instruccin pblica.
Hubo maestros que influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos
revolucionarios.
Los maestros pudieron incorporarse con mayor facilidad que los universitarios al discurso
revolucionario y pos revolucionario, porque no les cost trabajo sentirse parte del pueblo.
Una de las mayores dificultades para valorar la magnitud y el sentido de la participacin del
magisterio en la revolucin es que se trata del grupo profesional ms numeroso. Otra dificultad
corresponde a las diversas formas como los maestros se vinculan y trabajan para los jefes
revolucionarios como docentes, militares, escribanos, asesores, publicistas, propagandistas.
En 1915 y1919 los maestros comienzan a cumplir de un modo mucho mas explicito, funciones de
orden poltico, tales como actividades de propaganda constitucionalista que varios maestros
realizaron dentro y fuera del pas. Tambin encontramos un mayor nmero de maestros en las
cmaras de diputados, los ayuntamientos, las gubernaturas y la administracin publica, desde la
primera legislatura maderista.
PRINCIPALES CAMBIOS QUE LA REVOLUCION GNERO EN LA PROFESION MAGISTERIAL.
El cambio ms notable fue la interrupcin del proyecto para federalizar y uniformar la enseanza.
Se hicieron algunos intentos para reorientar la enseanza normal, como los planes y programas de
estudio, se buscaba una enseanza normal comprometida con el pueblo y con la revolucin.
Se buscaba orientar la escuela normal hacia el campo.
Algunas escuelas normales introdujeron cursos tcnicos y materias.
Durante la revolucin hubo signos de continuidad y cambio en la profesin docente en cuanto a su
es traficacin interna hubo profesores titulados normalistas y no normalistas.
Sobresale la brusquedad de identidad por parte del magisterio.
Los pedagogos, idelogos o dirigentes magisteriales esgrimieron sus conocimientos y habilidades
especializados como el principal argumento para reclamar el monopolio sobre los principales
cargos directivos del ramo.
Surgi un nacionalismo profesional en doble sentido: se deca que el profesorado primario
representaba mejor al carcter nacional de los catedrticos y los egresados de las escuelas
universitarias.
La profesin docente transformada.
La profesin docente sufri cambios en sus puntos esenciales como: su formacin, su
reclutamiento y los estilos de direccin tcnica, administrativa y escolar.
Provoco una inestabilidad en las condiciones de trabajo: en el empleo (suspensiones, ceses y
despidos provocados por razones polticas o econmicas).
Transformo la designacin y composicin de los rganos de direccin y consulta en el ramo.
Otro cambio notable fue la creciente intromisin poltica en la direccin educativa y escolar, tanto
en la definicin de los proyectos como en las decisiones administrativas y tcnicas, como el
reclutamiento, la estabilidad laboral y la movilidad en el servicio.
Expansin escolar
La revolucin estimulo directa e indirectamente, la formacin de asociaciones magisteriales con
fines sindicales y polticos explcitos.
Ensancho y diversifico las rutas de acceso de elite. Abri al magisterio mayores oportunidades
para arribar a posiciones polticas.
CAUSAS DE DISPUTA ENTRE NORMALISTAS Y UNIVERSITARIOS
La educacin elemental era un territorio normalista y la educacin superior universitario.
En 1906 surgi el conflicto en inconformidades como que otras escuelas nacionales incluidas la
preparatoria pasaran a formar parte de la universidad y la normal no.
En la cada del rgimen porfiriano trajo consigo diferencias entre la preparatoria y la normal: la
primera se identifico con el antiguo rgimen y la segunda con la revolucin.
Otro aspecto fue que si las normales deban formar parte de las universidades y de los institutos de
ciencias y artes de los estados.
Otra se debata sobre si los estudios normalistas eren inferiores, equivalentes o superiores a los
preparatorianos.
Las aspiraciones de los normalistas a veces llevan la marca de una aparente ambigedad: quieren
ser distintos a los universitarios pero tambin quieren ser como ellos.
Al buscar afirmar su identidad profesional, los normalistas no quieren que se les confunda con los
universitarios.
En su lucha por su identidad profesional enfrentaron una doble desventaja
1.- La crisis de las escuelas normales heredadas del Porfiriato.
2.- La politizacin del reclutamiento.
El gobierno de madero les concedi a los normalistas un lugar relativamente privilegiado frente a
los universitarios.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROFR. JOSE ELEUTERIO MEDRANO RUVAL
CHIHUAHUA, CHIH.

LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO II


LOS MAESTROS EN LA REVOLUCION








DOCENTE: PROFR. MIGUEL CAMPOS SANDOVAL
ALUMNO: L.C.P. & M.D.G.E. DAVID ALFREDO GOMEZ MENESES