Rompimiento de conductas estereotipadas

Reforzadores primarios y sociales

Tres reas problemticas
Adquisicin de patrones linguisticos
Falta de relaciones sociales
Inconsistencia e irregularidad en las reacciones conductuales
Criterio cambiante ab

Fases

Registro de conductas sesin por sesin
Repertorios conductuales inducidos gradualmente para lograr la conducta desseada

Reforzadores o castigos propios de cada nio
Conducta bsica
Comportamientos disruptivos controlados antes de establecerserepertorios acadmicos
Control del llanto
Establecimiento de un contacto ocular apropiado
Permanecer sentado por un periodo de tiempo razonable
Mantener las manos quietas
Area de conducta intermedia
Periodo mayor a 30 minutos
Deme ponga o tome
Abitos actitudes comportamientos para incorporar el yo, que son para el nio el yo, su forma de
estar en el mundo.
rea de conducta avanzada
Lenguaje imitativo imitacin de sonidos repeticin sin comprensin
Lenguaje denominativo: nombre de objetos a cosas concretas
ABA anlisis conductual aplicado
Antecedente
Comportamiento
Consecuencia
Un antecedente, que es un estmulo verbal o fsico
tal como una orden o una peticin. sta puede venir
del medio ambiente o de otra persona, o ser interna a
la persona;
Un comportamiento resultante, que es la respuesta o
falta de respuesta del sujeto (o en este caso, del nio);
Una consecuencia, que depende de la conducta.
La consecuencia puede incluir el refuerzo positivo
de la conducta deseada o ninguna respuesta ante la
conducta incorrecta.
A veces el ABA es llamado
Aprendizaje de habilidades, reduccin de conducta problemtica
Cada habilidad se divide en pasos pequeos, y se
ensea usando rdenes verbales, que son eliminadas
gradualmente a medida que el nio domina cada
paso. Al nio se le dan repetidas oportunidades de
aprender y practicar cada paso en una variedad de
entornos. Cada vez que el nio logra el resultado
deseado, recibe un refuerzo positivo tal como un
elogio verbal o algo que motive al nio.
Los programas ABA a menudo incluyen
PRT Entrenamiento en respuestas
Durante la intervencin se usan estrategias
motivacionales con la mayor frecuencia posible. stas
incluyen la variacin de tareas, el repaso de tareas
dominadas para asegurar que el nio retenga las
habilidades aprendidas, la recompensa de intentos, y el
uso de refuerzos directos y naturales. El nio juega un
papel crucial en determinar las actividades y objetos
a usar en el intercambio PRT. Por ejemplo, un buen
intento de comunicacin funcional se recompensa
con un refuerzo relacionado al esfuerzo del nio por
comunicarse (por ejemplo, si un nio intenta pedir un
juguete, el nio recibe el juguete).
Conducta verbal VB
La funcin de un mando es pedir u obtener lo
deseado. Por ejemplo, un nio aprende a decir la palabra
galleta cuando le interesa obtener una galleta.
Cuando se le da la galleta, se refuerza la palabra y el
uso de ella, y ser usada otra vez en el mismo contexto.
En un programa VB al nio se le ensea a pedir la
galleta de la manera que le sea posible (vocalmente,
con seas, etc.). Si el nio puede hacer eco de la palabra
estar motivado a continuar hacindolo para obtener
el objeto deseado.
El operante para catalogar un objeto se llama un
tacto. Por ejemplo, el nio dice la palabra galleta
cuando ve una imagen y de esta manera cataloga el
objeto. En VB, se le da ms importancia al mando que al
tacto, con la teora de que usar el lenguaje es distinto
a conocer el lenguaje.

Tiempo de suelo
La meta de Floortime es ayudar al nio a alcanzar
seis hitos en el desarrollo que contribuyen a su
crecimiento emocional e intelectual:
Autorregulacin e inters en el mundo que
lo rodea
Intimidad o un amor especial por el mundo de
las relaciones humanas
Comunicacin bidireccional
Comunicacin compleja
Ideas emocionales
Pensamiento emocional
En Floortime, la manera en que el terapeuta,
o el padre o la madre, trabaja con el nio al nivel
que ste se encuentra actualmente es participar
en las actividades que al nio le gustan. Sobre
todo, siempre debe seguir el ejemplo del nio.
A partir de esta interaccin inicial, al padre se
le instruye en la metodologa de llevar al nio a
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interacciones progresivamente ms complejas, un
proceso conocido como abrir y cerrar crculos de
comunicacin
padres son entrenados para esto