Comenatrio Con Textos

Antonio Guerrero: El comentario de textos en Selectividad (I.E.S. SEVERO OCHOA.
GRANADA) Pgina 1
EL COMENTARIO DE TEXTOS EN LA PRUEBA DE SELECTIVIDAD

La prueba de acceso correspondiente a nuestra materia, Lengua castellana y Lite-
ratura, consiste en un comentario escrito de texto no especializado, relacionado
con capacidades y contenidos de Lengua castellana y Literatura. Tiene una dura-
cin de una hora y treinta minutos y podris escoger entre dos opciones (A y B), ca-
da una de ellas con un texto y cinco cuestiones relacionadas con l. Las tres prime-
ras tienen que ver con lo que se denomina tradicionalmente comentario de textos,
a saber:

Explicacin de la organizacin del contenido del texto (mximo: 1,5 puntos)
Tema del texto (hasta 0,5 puntos) y resumen del texto (hasta 1 punto)
Comentario crtico del contenido del texto (mximo: 3 puntos)

La cuarta cuestin est relacionada con la Lengua (morfologa, sintaxis, lexicolo-
ga, semntica, etc.) y tiene asignados hasta un mximo de 2 puntos. Finalmente, la
quinta cuestin se relaciona con la Literatura y tambin cuenta con un mximo de
2 puntos. Ms adelante nos ocuparemos con ms detenimiento de las cuestiones 4
y 5. Ahora vamos a centrarnos en las tres primeras.

Operaciones previas.

Para la acertada realizacin de las tres cuestiones que van a solicitarnos en relacin
con el comentario de textos, es conveniente comenzar realizando las siguientes
operaciones:

1. Lectura de los datos del pie de pgina, si los hay. Al pie de pgina suele consig-
narse el nombre del autor, el litro (o la publicacin) a la que pertenece el texto y la
fecha en la que se hizo pblico. Estos datos pueden sernos de inestimable valor por
poco que conozcamos del autor y de las circunstancias histricas del momento de
la publicacin del texto.

2. Lectura atenta del texto prrafo a prrafo, releyendo sobre todo el primero y el
ltimo. En un texto seleccionado para su comentario, el primer prrafo, normal-
mente, plantea el tema en cuestin, y el ltimo, las conclusiones a que llega el autor;
los prrafos intermedios suelen servir para desarrollar las ideas contenidas en el pri-
mero. Debes tener en cuenta que la unidad de lectura es el prrafo y que, por lo tan-

Antonio Guerrero: El comentario de textos en Selectividad (I.E.S. SEVERO OCHOA. GRANADA) Pgina 2
to, en cada uno de ellos habr, al menos, una idea fundamental, y puede que alguna
secundaria.

3. Subrayar las ideas fundamentales de cada prrafo y destacar, a lpiz, en el mar-
gen izquierdo del texto, de qu trata cada prrafo, sintetizndolo con una palabra
del tipo concepto, definicin, condiciones, etapas, conclusin, etc. Del
resultado de esta operacin depender en gran parte el xito del ejercicio. Una vez
hechas estas operaciones previas, que pueden ser simultneas, estamos en condicio-
nes de realizar nuestro comentario de texto.

1. La organizacin del contenido (o de las ideas) del texto

En cuanto a la organizacin del contenido del texto, es conveniente tener presen-
te que las ideas se organizan en torno a una estructura determinada. Por lo tanto,
explicar la organizacin de las ideas de un texto es tanto como describir su estruc-
tura. Esta tarea consiste en describir cul es la organizacin interna del texto,
viendo sus partes, enumerando las ideas principales que cada parte contiene y
analizando la relacin que guardan unas partes con otras. Para ello vuelven a sernos
de una gran utilidad las operaciones previas que hemos realizado al principio: el
subrayado y las anotaciones al margen.

Las partes pueden venir ya marcadas (por prrafos, en el caso de textos en prosa, o
por estrofas, en el caso de textos poticos), o bien debemos marcarlas nosotros, se-
alando unidades de contenido, cada una de las cuales contendr una idea principal.

Adems de estas partes visibles, y de acuerdo con la organizacin del discurso, en-
contramos los siguientes tipos de estructuras:

Estructura analizante, apriorstica o DEDUCTIVA: la tesis va formulada al
principio del escrito y de ella se deducen una serie de conclusiones.
Estructura sintetizante, a posteriori o INDUCTIVA: la tesis cierra el escrito;
varias ideas conducen a una conclusin final. (Estos dos tipos de estructura son
los ms frecuentes en los textos que se comentan, pero tambin pueden aparecer los que
figuran a continuacin).
Estructura sucesiva: se exponen los hechos o ideas unas a continuacin de
otras, siguiendo un orden cronolgico. As sucede, por ejemplo, en un texto
que presente la historia de un objeto, idea o movimiento cultural.

Estructura circular o de encuadre: contiene elementos de las estructuras de-
ductiva e inductiva. Al principio del texto se formula la idea general o tesis; a
continuacin, se enumeran los casos concretos o los ejemplos que la con-
firman y, finalmente, se cierra el escrito nuevamente con la tesis, repitindo-
la o modificndola con la introduccin de algn elemento.
Estructura en paralelo: cuando se trata de dar una visin general sobre un
hecho o de describir el estado de una investigacin (sin necesidad de llegar a
ninguna conclusin concreta) se suele adoptar este tipo de estructura, par-
elando el asunto en puntos que se exponen paralelamente, unos a continua-
in de otros. Por ejemplo, si tuviramos que exponer el estado de la investi-
gacin de los trasplantes de rganos, podramos seguir la siguiente estructu-
ra: trasplantes de corazn, de rin, de hgado, etc.
Estructura interrogante: el texto se construye a partir de una o varias pre-
guntas que el autor plantea y a las que trata de dar respuesta conveniente-
mente razonada.

Por lo tanto, y para concluir, responderemos a esta cuestin de la organizacin de
las ideas del texto describiendo su estructura interna (partes de que consta, ideas
principales que cada una desarrolla y relacin que se establece entre las mismas) y
analizando el tipo de estructura en la que est organizado el discurso (deductiva,
inductiva, sucesiva, etc.).

2. El tema y el resumen

Podramos decir que el tema es la idea fundamental que sintetiza el contenido de
un texto. Por lo tanto, para su redaccin debemos escoger una frase breve (aunque
no excesivamente) que exprese la idea fundamental del autor y su intencin al es-
cribir el texto. Se recomienda que la frase se formule en estilo nominal (es decir, que
no lleve verbos). Cuando el tema sea amplio o requiera algn tipo de aclaracin, es
conveniente el uso de los dos puntos o la construccin de una frase bimembre con
alguna conjuncin copulativa. Tambin podemos utilizar la interrogacin retrica.
Fjate en estos ejemplos:

Grandezas y miserias de la sociedad capitalista
Las ayudas al subdesarrollo: Altruismo o egosmo?
Las consecuencias del cambio climtico
La necesidad de un nuevo orden econmico mundial

La poltica exterior de los Estados Unidos y sus consecuencias para la Unin
Europea

Ahora bien, no es conveniente hacer mencin al tema slo con esta breve frase, sino
que debemos desarrollarlo brevemente, tal y como tendremos ocasin de compro-
bar en el texto comentado que veremos despus.

Resumir, segn el Diccionario de la Real Academia (DRAE), es reducir a trminos
breves y precisos lo esencial de un texto o materia. La base del resumen nos la va a
proporcionar una operacin que hemos hecho previamente: el subrayado que haca-
mos al realizar la lectura comprensiva: de ah la importancia de subrayar slo lo
fundamental y de tal forma que lo subrayado tenga sentido en s mismo. De hecho,
el subrayado es, en efecto, un resumen del texto, pero no conviene trasladar el sub-
rayado sin ms para que sirva de resumen. Hemos de intentar variar algo las pala-
bras y expresiones utilizadas por el autor; para ello nos guiaremos fundamental-
mente por un principio de economa: si algo se puede decir con una palabra, no uti-
lizaremos dos.

La extensin del resumen ha de ser, aproximadamente, de un 20% o un 25% del
original. En la redaccin del resumen hemos de tener en cuenta:

a) No deben aparecer guiones ni ningn otro signo propio de la esquematizacin.
b) No debemos utilizar el punto y aparte: la coma, el punto y coma y el punto y se-
guido deben ser los medios de enlace general.
c) El resumen ha de tener sentido pleno en s mismo y no ser una simple enumera-
cin de ideas; para ello usaremos las conjunciones que marcan la causa, la conse-
cuencia, la digresin, la condicin, el contraste, etc. En definitiva, el resumen ha de
ser un texto coherente (en cuanto a la exposicin del contenido) y un texto cohe-
sionado (en cuanto a su forma y estructuracin).

3. El comentario crtico del texto

Pondremos en l nuestra mxima atencin. Recordemos que es el apartado ms im-
portante y tal vez el ms difcil. Para este apartado no hay recetas posibles ni un so-
lo modo de realizarlo, pues caben diversos enfoques y distintos mtodos. Proba-
blemente, el corrector aceptar cualquier orientacin, con tal de que el comentario
resulte coherente y est construido desde un punto de vista personal.

He aqu los dos enfoques que debemos adoptar para abordar nuestro comentario:

Desde un punto de vista objetivo, debemos partir de lo que dice el texto y
cmo lo dice: comentar, relacionar, asociar, de forma progresiva el conteni-
do con nuestros conocimientos acerca de la materia concreta. Se trata de una
explicacin profunda: de explicar el texto, de hacerlo visible a los dems, en-
riquecindolo e ilustrndolo con todo aquello que hayas odo o ledo sobre el
tema. No olvides enmarcarlo en su contexto histrico-social. Cuida tu estilo,
que debe estar presidido por la claridad y un cierto distanciamiento: es el
texto o el autor quien desarrolla esas ideas, no t de momento. Puedes
utilizar frmulas del tipo: En primer lugar, el autor nos plantea (...), La
primera idea que el texto (o el autor) manifiesta (...), En segundo lugar, se
nos ofrece (), etc.: frmulas basadas en el empleo de la tercera persona o de
la impersonalidad gramatical.

Desde un punto de vista subjetivo, y como complemento al enfoque ante-
rior, debemos partir ahora desde nuestros propios y personales criterios.
Realizaremos una valoracin personal que sirva de conclusin al comentario.
En ella podemos mostrar nuestra opinin personal sobre lo comentado, pero
razonadamente, es decir, huyendo de frmulas simplistas como me gusta el
texto (o el estilo), etc. Debemos utilizar, por el contrario, expresiones como
Desde mi punto de vista, Desde nuestra perspectiva (plural mayesttico),
etc. Igualmente, huiremos de posturas extremas, radicales, polmicas o ten-
denciosas, cuando tengamos que opinar sobre algn tema de debate. Debe-
mos exponer un juicio crtico, razonado, objetivo, sobre lo que el texto dice,
asintiendo, disintiendo o matizando su contenido con razones de peso y ri-
gor. Hemos de fijarnos en la objetividad (imparcialidad) o subjetividad (par-
cialidad) de los supuestos doctrinales del autor formacin, ideologa, per-
sonalidad, su intencin o finalidad, etc.. Anotaremos, finalmente, el grado
de inters del texto, su relacin o vigencia con la actualidad, su originalidad,
su posible aportacin al tema y haremos una breve conclusin final.

Lo ideal sera conjugar los dos enfoques, bien de forma simultnea o bien en partes
diferenciadas.

Sugerencias para el apartado de la expresin:

[Recordad que tambin se valorar vuestra capacidad para expresaros con claridad,
precisin y fluidez. Adems, os penalizarn por incorrecciones ortogrficas, grama-
ticales o lxicas, as como por errores reiterados en la puntuacin y acentuacin].

1. Claridad y Precisin expositivas: seleccionad y ordenad las ideas. Huid de pero-
dos sintcticos largos. Haced uso de los ordenadores de discurso (as pues, por tan-
to, por el contrario, sin embargo en primer lugar, en segundo lugar, en otro orden
de cosas... finalmente, en resumen, por ltimo...).

2. Propiedad y fluidez morfosintctica: no os limitis al uso de perodos sintcticos
yuxtapuestos o coordinados. Aadid causales, consecutivas, concesivas, relativas

3. Riqueza de vocabulario: emplead sinnimos, evitad repeticiones, utilizad trmi-
nos abstractos y, a ser posible, trminos cultos: discrepancia, impunidad, discriminacin,
consenso, pluralismo, integracin, corporativismo, precariedad, tramitacin (sustantivos);
vigente, deplorable, reticente, obvio, homogneo, pionero, infrahumano, respaldado, desautoriza-
do... (adjetivos); priorizar, mermar, menoscabar, amedrentar, secundar, conllevar, segmentar,
abordar, clarificar, neutralizar, refrendar, (im)posibilitar, potenciar, corroborar, inhabilitar,
infravalorar, demorar(verbos).

Veamos algunos ejemplos.

Texto 1 (Periodstico de opinin)

Ante el drama social y sanitario provocado por el consumo del tabaco, una terrible
plaga a la que nadie parece querer poner ninguna solucin, es preciso denunciar p-
blicamente no slo la impunidad legal con la que actan las industrias tabaqueras,
que se comportan como verdaderos mercaderes de la muerte, sino tambin la incre-
ble complicidad que le prestan los gobiernos de todo el mundo, incapaces, proba-
blemente por mezquinos intereses econmicos, de poner fin a esta lacra social que
tantas vidas se lleva cada da en todo el mundo.

Algunos datos son escalofriantes y deben ser conocidos en toda su crueldad. Segn
un estudio reciente, y a falta de datos referidos a nuestro pas, tres mil nios nortea-
mericanos se inician diariamente hoy en este vicio, el 40% de los cuales morir pre-
maturamente, en el mejor de los casos. Las compaas saben que la poblacin adul-
ta est cada vez ms sensibilizada acerca de sus perniciosas consecuencias y que
crece el porcentaje de fumadores que lo dejan. Para compensar esas bajas y mante-
ner el negocio, las tabaqueras utilizan una publicidad embaucadora dirigida a una
poblacin joven y, por tanto, indefensa en muchos aspectos. Aunque a veces el fu-
mador elige libre y conscientemente su veneno, muchos nios son embaucados por
esta publicidad manipuladora, ante la permisividad de los gobiernos, que prefieren
mirar para otro lado y seguir obteniendo pinges beneficios.

Por otra parte, todos sabemos que el tabaco se ha asociado irracionalmente con
ciertos valores que han originado, mantenido y multiplicado su consumo: un sabor
fugaz de libertad adolescente y una chispa de rebelda, un emblema de la liberacin
femenina, la seduccin que provoca en el consumidor la imagen de grandes perso-
najes que han fumado a lo largo de su vida (Antonio Machado, Andr Malraux,
Churchill, Freud, Wayne, Bogart).

Pero ninguna de estas mentiras puede hacernos olvidar la tragedia cotidiana que
provoca. El romance con el cigarrillo est, por fin, empezando a quebrarse, sobre
todo en los pases desarrollados, donde cada vez son ms los que piensan que fumar
es tanto un acto individual como social y que la lucha contra las tabaqueras y los
gobiernos debe ampliarse a todo el espectro social, porque, en el fondo, todos so-
mos cmplices de su existencia.

lvaro G. Rodrguez, Diario EL PAS, diciembre de 2004

1. Organizacin de las ideas del texto

En cuanto a la organizacin de las ideas, podramos decir que el texto presenta una
estructura interna dividida en cuatro partes, coincidentes con cada uno de los p-
rrafos:

En el primero, el autor plantea su tesis: la denuncia pblica de las empresas taba-
queras y de la inhibicin de los gobiernos ante sus trgicos efectos. En los prrafos 2
y 3, el autor refuerza su punto de partida con hechos concretos que ponen de ma-
nifiesto, respectivamente, la virulencia del problema y las estrategias de esas em-
presas para preservar el mercado: en el segundo, hace alusin al nmero de nios
norteamericanos que se inician diariamente hoy en ese vicio, vctimas de una publi-
cidad embaucadora; en el tercero, recuerda que el consumo de tabaco se ha asocia-
do histricamente a falsos valores, que es preciso desterrar. Finalmente, en el cuarto
reafirma su tesis inicial, pidiendo a la sociedad que luche por extirpar esta lacra sin
dejarse manipular por sus falsos cantos de sirena.

Con respecto al tipo de organizacin del discurso, podramos decir que el texto
presenta una estructura circular o de encuadre, ya que, al principio se formula la
idea general o tesis; a continuacin, se enumeran los casos concretos o los ejemplos
que la refuerzan y, finalmente, el texto se cierra de nuevo con la tesis, aunque intro-
duciendo un nuevo elemento: la responsabilidad de todos en la solucin del pro-
blema.

2. El tema y el resumen del texto

El tema de este texto sera la denuncia pblica que hace el autor de las empresas tabaqueras y
de la inhibicin de los gobiernos, incapaces de poner fin a esta lacra social, de la que todos somos
responsables.

Resumen
Ante los perniciosos y trgicos efectos producidos por el consumo del tabaco, es
preciso denunciar pblicamente, tanto a las empresas tabaqueras como a los go-
biernos de todo el mundo, que toleran su comercio a cambio de extraordinarios be-
neficios. Debido al descenso en el consumo del tabaco en la poblacin adulta, sobre
todo de los pases desarrollados, las industrias del sector han puesto en marcha una
potente maquinaria publicitaria para captar adeptos entre la poblacin joven, la

ms indefensa y vulnerable. Pero, ni esa publicidad ni los falsos valores a los que se
asocia su consumo pueden desviarnos de una lucha en la que debemos participar
todos, porque todos somos cmplices de su existencia.

3. Comentario crtico

La lectura atenta de este texto nos permite ubicarlo en el mbito de los textos pe-
riodsticos de opinin. El artculo, o columna, es una reflexin sobre los perniciosos
efectos del consumo de tabaco, con el propsito de denunciar las industrias taba-
queras (y a sus cmplices, los gobiernos de todo el mundo), a las que llama merca-
deres de la muerte. Por sus caractersticas, estamos ante un texto expositivo-argu-
mentativo, de naturaleza humanstica. Parece reunir todas las caractersticas de un
ensayo: escrito fcil y bien redactado, que expone un tema cualquiera, aunque de in-
ters general, con una visin subjetiva, basado en una interpretacin intuitiva, apto
para el debate...

Dicho esto, debo aadir, de entrada, mi adhesin total a cuanto se afirma y se critica
en este artculo: indudablemente, el tabaco mata, embauca a sus vctimas cuando
stas son demasiado jvenes para ser conscientes de los males que les acarrear su
vicio futuro, un vicio tolerado por los gobernantes de la Tierra porque su consumo
produce pingues beneficios econmicos.

Tal vez sea innecesario aducir datos que confirmen cuanto asegura el articulista:
aunque en el texto no se dice, anualmente mueren, slo en Espaa, unas cincuenta
mil personas por causa del tabaco y son muchas ms las que sufren sus secuelas en
una salud quebrantada. Nadie desconfa ya de la veracidad de los datos: unos dos
mil compuestos qumicos contenidos en el cigarrillo, especialmente la nicotina, los
alquitranes y los xidos de carbono liberados en su combustin, ocasionan enfer-
medades tan graves como la bronquitis, el enfisema o el cncer, algo que ya se ad-
vierte en las propias cajetillas.

Y cmo es posible que se permita existir a una industria que ocasiona efectos tan
devastadores? El articulista se hace implcitamente esa misma pregunta, cuya res-
puesta conocemos todos: los fuertes impuestos que gravan los cigarrillos los hacen
atractivos al fisco de cualquier pas. Los ingresos que genera el tabaco son tan ele-
vados como para compensar con creces los gastos exigidos por el tratamiento de las
enfermedades que origina. Y en esos beneficios descansa, adems, gran parte de los

presupuestos del Estado. Cmo puede esperarse, por tanto, que ningn gobierno se
enfrente con sinceridad a este comercio y se disponga a combatirlo resueltamente?
Lo harn Estados Unidos o China, que son los mayores productores mundiales de
tabaco? Lo imitarn los dems pases productores o consumidores?

Los gobernantes caen en esta terrible contradiccin: estn obligados a advertir de
los peligros del tabaco, a la vez que permiten la incitacin a su consumo. En esa
misma lnea, prohben vender una cajetilla al menor de diecisis aos, pero se sabe
que slo si se fuma a esa edad, se ser un adicto consumidor en el futuro.

Y lo cierto es que sigue creciendo el nmero de nios y jvenes espaoles que
contraen el hbito (ltimamente crece ms el nmero de chicas fumadoras que el de
chicos). Cules son las razones de la precocidad con la que se empieza a fumar?
Los fumadores, como nos indica el autor del artculo, se inician en el vicio cuando
apenas son unos nios, a una edad demasiado temprana para poder elegir libremen-
te hbitos malsanos o apreciar con objetividad los riesgos y perjuicios de su con-
ducta. Los riesgos o peligros a esa edad se juzgan irreales (ms si cabe al estar tan
lejanos los efectos perniciosos que se anuncian). Se dice, por ejemplo, que fumar
veinte cigarrillos diarios durante quince aos reduce la esperanza de vida en cinco
aos: podr entender esto correctamente un preadolescente o un adolescente de
trece aos? Quien se inicia en el hbito de fumar cree imposible su adiccin, pues
apenas consume unos cuantos pitillos con los amigos, pero cuando su hbito le
exija media cajetilla diaria, ya ser demasiado tarde, pues se habr transformado en
un adicto.

La razn que aduce el articulista para explicar por qu se consumen los primeros
pitillos parece plausible: se trata de un rito de iniciacin a la vida adulta; un ciga-
rrillo entre los dedos da la sensacin de autonoma personal, libre ya de la tutela de
los mayores, y una atractiva rebelda frente a las normas sociales. Para terminar,
coincido con el autor: esta lucha es de todos: hagmosle frente!

Texto 2 (Humanstico)

Hace unos aos, paseando por las inmediaciones de Granada, o cantar a una mujer
del pueblo mientras dorma a su nio. Siempre haba notado la aguda tristeza de las
canciones de cuna de nuestro pas; pero nunca como entonces sent esta verdad tan
concreta. Al acercarme a la cantora para anotar la cancin observ que era una
andaluza guapa, alegre sin el menor tic de melancola; pero una tradicin viva
obraba en ella y ejecutaba el mandato fielmente, como si escuchara las viejas voces
imperiosas que patinaban por su sangre. Desde entonces he procurado recoger
canciones de cuna de todos los sitios de Espaa; quise saber de qu modo dorman a
sus hijos las mujeres de mi pas, y al cabo de un tiempo recib la impresin de que
Espaa usa sus melodas para teir el primer sueo de sus nios. No se trata de un
modelo o de una cancin aislada de una regin, no; todas las regiones acentan sus
caracteres poticos y su fondo de tristeza en esta clase de cantos, desde Asturias y
Galicia hasta Andaluca y Murcia, pasando por el azafrn y el modo yacente de
Castilla. Existe una cancin de cuna europea, suave y montona, a la cual puede
entregarse el nio con toda fruicin, desplegando todas sus aptitudes para el sueo.
Francia y Alemania ofrecen caractersticos ejemplos, y entre nosotros, los vascos
dan la nota europea con sus nanas de un lirismo idntico al de las canciones
nrdicas, llenas de ternura y amable simplicidad.

Federico Garca Lorca: Las nanas infantiles.

1. La organizacin de las ideas del texto

Por lo que se refiere a la organizacin de las ideas, el texto se organiza a partir de
una experiencia personal del escritor: la melancola que experimenta al or una can-
cin de cuna a una gitana andaluza, que corrobora una intuicin anterior. Tiene una
forma argumentativa y puede dividirse en las siguientes partes:

Introduccin: el escritor piensa que en el fondo de las canciones de cuna hay una gran
tristeza.

Desarrollo: esta idea se reafirma cuando oye la nana que una gitana canta a su nio
en los alrededores de granada. El autor recoge canciones de cuna de otras partes de
Espaa y observa la misma melancola.

Conclusin: Termina deduciendo que las canciones de cuna espaolas son diferentes
a las de otros pases europeos: tiernas y sencillas. Slo los vascos se acercan a este
tipo de canciones.


En cuanto al tema, el texto trata sobre la impresin que producen en el autor las
canciones de cuna y las diferencias que se observan entre las del Norte y las del Sur
de Europa.

Resumen
Paseando por los alrededores de Granada, el autor comprueba una vieja intuicin
suya: que las canciones de cuna infantiles tienen un fondo de tristeza. Ms tarde
completa esa informacin recogiendo nanas de otras partes de Espaa y observa
que slo los vascos tienen unas canciones de cuna tiernas y sencillas, comparables a
las nanas de los pases del norte de Europa.


Estamos claramente ante un texto de carcter humanstico en el que el autor expo-
ne su personal opinin sobre las diferentes canciones de cuna europeas. Podra tra-
tarse de un texto aparecido en alguna publicacin de las muchas en las que colabo-
r Garca Lorca, pero parece ms probable que se trate de un fragmento de un texto
ms amplio de carcter ensaystico.

Su caracterizacin como ensayo viene avalada, en primer lugar, por su extensin;
los ensayos no tienen una extensin determinada, pueden ser cortos, como el texto
que analizamos, o puede tener la extensin de un libro (que es la tendencia de los
ltimos aos). En segundo lugar, siempre son subjetivos, contemplan la realidad
desde un punto de vista personal: sent esta verdad tan concreta () siempre haba notado la
aguda tristeza (). En tercer lugar, es fundamental en este tipo de textos la dimensin
literaria: el autor tiene muy en cuenta la funcin esttica de la lengua, quiere tratar
el tema de forma amena, ser original, captar lectores; para ello utiliza una serie de
recursos estilsticos como las metforas (pasando por el azafrn y el modo yacente de Cas-
tilla), la abundante adjetivacin (viejas voces imperiosas suave y montona guapa, alegre),
el vocabulario escogido (teir el primer sueo de sus nios, toda fruicin), etc. Y por lti-
mo, suelen tener un cierto carcter polmico, no todo el mundo estar de acuerdo

con Garca Lorca en diferenciar las canciones vascas de las del resto de Espaa, ba-
sndose slo en una intuicin.

Al no tener grandes conocimientos sobre la forma y el espritu de las canciones de
cuna, hay que aceptar como correcta la tesis de Garca Lorca: los vascos son los que
ms se acercan al tono sencillo y tierno de las nanas del norte de Europa, despegn-
dose de las del resto de Espaa, tristes y melanclicas.

Lo que llama la atencin del texto anterior es la observacin del autor sobre el as-
pecto personal, individual de la gitana: guapa, alegre, nada melanclica, en fuerte
contraste con la nana que canta, como si una tristeza colectiva, innata, heredada, ti-
rase de ella con ms fuerza que la dicha propia, personal, al dormir a su nio.

El texto es sin duda un fragmento de algo ms amplio en el que tal vez Garca Lorca
llegase a algn tipo de conclusin sobre el carcter de la mayor parte de los espao-
les frente al de los vascos y de otros europeos, a partir de la forma en que sus madres
les ayudaron a conciliar el sueo durante su niez.

Aunque no se nos da a conocer la fecha de produccin de este texto, no parece aleja-
do de las preocupaciones intelectuales de los aos 20, suscitadas entre otros por las
teoras de Freud sobre la importancia de la primera infancia en el desarrollo poste-
rior de la personalidad de los individuos.

Texto 3 (Literario: Campos de Castilla)

CXXVI
A JOS MARA PALACIO

Palacio, buen amigo,
est la primavera
vistiendo ya las ramas de los chopos
del ro y los caminos? En la estepa
del alto Duero, primavera tarda,
pero es tan bella y dulce cuando llega!
Tienen los viejos olmos
algunas hojas nuevas?
An las acacias estarn desnudas
y nevados los montes de las sierras.
Oh mole del Moncayo blanca y rosa,
all, en el cielo de Aragn, tan bella!
Hay zarzas florecidas
entre las grises peas,
y blancas margaritas
entre la fina hierba?
Por esos campanarios
ya habrn ido llegando las cigeas.
Habr trigales verdes,
y mulas pardas en las sementeras,
y labriegos que siembran los tardos
con las lluvias de abril. Ya las abejas
libarn del tomillo y el romero.
Hay ciruelos en flor? Quedan violetas?
Furtivos cazadores, los reclamos
de la perdiz bajo las capas luengas,
no faltarn. Palacio, buen amigo,
tienen ya ruiseores las riberas?
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde est su tierra...


En cuanto a la organizacin de las ideas, o estructura del texto, como podemos
apreciar, desde los primeros versos se advierte que el poema presenta la apariencia
de una carta, que podemos dividir en dos grandes partes:

a) La primera ocupa los primeros 28 versos, es decir, casi todo el poema, y en ella
podemos advertir la siguiente alternancia:

a) INTERROGACIN (pregunta sobre algn detalle del paisaje).
b) SUGERENCIA (evocacin nostlgica de otro aspecto del mismo).
c) EXCLAMACIN (producida por las evocaciones y recuerdos anteriores).

a) Est la primavera vistiendo ya las ramas de los chopos...?
b) En la estepa del alto Duero, Primavera tarda...
c) Pero es tan bella y dulce cuando llega!

b) La segunda est formada por los ltimos 4 versos: frente al aluvin de emociones
vitales expresadas en los versos anteriores, Machado deja asomarse, al final, la ima-
gen de la muerte, que aparece en contraste con todo el poema anterior:

Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde est su tierra...

Le pide a su amigo Palacio que lleve un ramo de flores al Espino, el cementerio Soria-
no donde reposan los restos de Leonor, muerta el ao anterior. Machado es cons-
ciente, por lo tanto, del triunfo de la vida y el tiempo sobre sus recuerdos ms sa-
grados.

2. El tema y resumen del texto

El tema del poema es, sin duda, la aoranza de la vida de Antonio Machado en Soria con
Leonor, a travs del recuerdo de la llegada de la primavera al alto Duero.

Resumen
Como hemos dicho ya, el poema adopta la forma de una carta y en l, Machado, pre-
gunta a su amigo Jos Mara Palacio por pequeos detalles que l conoce bien y que
denotan que ha llegado la primavera al campo soriano: las hojas nuevas que le salen
a los viejos olmos, el florecimiento de las zarzas entre las peas, la llegada de las ci-
geas, el verdor de los trigales, los ciruelos en flor, etc.


En relacin con el tema que hemos sealado antes, podemos establecer las siguien-
tes consideraciones:

a) El tratamiento objetivo del paisaje castellano y el amor a la naturaleza en Antonio Ma-
chado. Este aspecto nos remite al Machado noventayochista, ya que el tema de Cas-
tilla, como sabemos, est en la base de los hombres del 98. Por otro lado, su amor a
la naturaleza le viene a Machado tambin por la va de la ILE (Institucin Libre de
Enseanza), en donde le ensearon a amar y respetar la naturaleza, entendida como
la morada del ser humano.

b) El tratamiento subjetivo del paisaje en Antonio Machado, derivado del impacto que
ejerce sobre l el descubrimiento del campo soriano: campos de Soria, me habis
llegado al alma, dir en su primer poema soriano que incluye en la segunda edicin
de Soledades (A orillas del Duero).

Ambos aspectos estn presentes en el poema: Machado no se contenta slo con pre-
guntar acerca de los olmos, los trigales verdecidos o los cigeares nuevamente ha-
bitados (tratamiento objetivo del paisaje), sino que adems siente la necesidad im-
periosa de sugerir constantemente, adelantndose a la respuesta:
ya habrn ido llegando las cigeas
habr trigales verdes...
ya las abejas libarn del tomillo y el romero, etc.
En este adelantarse imaginativamente a los acontecimientos se manifiesta no slo el
afecto de Antonio Machado por la naturaleza, sino tambin, y sobre todo, su identi-
ficacin con el paisaje soriano que ahora recuerda desde la lejana de Baeza.

En relacin con la forma expresiva (es decir, en relacin con el lenguaje empleado y
los recursos que utiliza) hay que sealar, en primer lugar, el tono sencillo, nada estri-

dente, de evocar y de expresarlo todo, es decir, la elegancia discreta con que se evi-
tan toda clase de excesos. Este rasgo del lenguaje machadiano es importante, por-
que se presenta como una prueba ms de su conversin al 98: este alejamiento de
los excesos a la hora de expresar sus sentimientos es justo lo contrario de lo que un
romntico o un modernista habra hecho (por las razones que ya conocemos). As,
por ejemplo, se pregunta por las cosas indirectamente: no por la primavera, sino por
las ramas de los chopos o las zarzas florecidas, es decir, por los efectos de aquella.
En este sentido es ejemplar el final del poema: incluso la insinuacin de la muerte
viene rodeada de signos de belleza y vitalidad: los lirios y las rosas de las huertas, la
tarde azul

Adems de este rasgo, el lenguaje machadiano va a seguir fiel a su pobreza expresa, he-
redada de su etapa becqueriana, que se seguir manifestando sobre todo en su AD-
JETIVACIN, una adjetivacin que podramos llamar esencial, es decir, cada sustan-
tivo est acompaado del adjetivo justo en funcin de la finalidad que quiere expre-
sarse:
Alto Duero / viejos olmos / hojas nuevas /
zarzas florecidas / grises peas / trigales verdes ...

Por su parte, los recursos expresivos propiamente dichos (o figuras poticas) no son
muy abundantes, precisamente por la intencin de Machado de crear un lenguaje
sobrio, acorde con su nueva militancia en el grupo del 98, pero aun as podemos en-
contrar algunos significativos. En primer lugar, son muy abundantes los recursos
propios de la llamada sintaxis afectiva, como PREGUNTAS RETRICAS (Hay cirue-
los en flor? Quedan violetas?) Y EXCLAMACIONES (Oh mole del Moncayo blanca y rosa, /
all, en el cielo de Aragn, tan bella!). En segundo lugar, tambin abundan las PERSONI-
FICACIONES, que son, en realidad, un tipo concreto de metfora consistente en
atribuir a objetos, animales o plantas cualidades humanas. As: Est la primavera vis-
tiendo ya las ramas de los chopos del ro y los caminos?; [...] En la estepa del alto Duero, Primavera
tarda; [...] An las acacias estarn desnudas... Y, finalmente, tambin encontramos HIPR-
BATONS (Furtivos cazadores, los reclamos / de la perdiz bajo las capas luengas / no faltarn) y
ENCABALGAMIENTOS: y labriegos que siembran los tardos / con las lluvias de abril. Ya las
abejas / libarn del tomillo y el romero.

Finalmente, con respecto a la mtrica, A Jos Mara Palacio es un poema no estr-
fico que combina heptaslabos y endecaslabos de manera asimtrica. Tienen rima

asonante los versos pares, mientras que los impares quedan libres. Esta combina-
cin de heptaslabos y endecaslabos nos recuerda la silva tradicional, cuya estruc-
tura deriva de la lira clsica, poema muy utilizado para temas buclicos y paisajs-
ticos, tema tratado precisamente aqu por Antonio Machado.

Como conclusin, podramos decir que este poema es un ejemplo de cmo Macha-
do abandona la perspectiva intimista, modernista y becqueriana, de su primer libro
(Soledades) e inaugura con Campos de Castilla una nueva potica, basada en las ideas
krausistas recibidas en la Institucin Libre de Enseanza. Como hemos visto en el
comentario, este cambio afecta tanto a los temas (que ahora son objetivos: paisaje,
preocupacin social y poltica, historia, etc.) como a los rasgos formales de su len-
guaje, menos extico y ms sobrio, sobre todo en su adjetivacin. Por lo tanto, Ma-
chado ha pasado del Yo al Nosotros: Campos de Castilla significa su conversin al no-
ventayochismo, etapa en la que va a compartir su preocupacin por Espaa con au-
tores como Unamuno, Azorn, Baroja, Maeztu o el propio Valle.

Texto 4 (Literario: Juan Ramn Jimnez)

EL OTOADO

Estoy completo de naturaleza,
en plena tarde de urea madurez,
alto viento en lo verde traspasado.
Rico fruto recndito, contengo
lo grande elemental en m (la tierra,
el fuego, el agua, el aire), el infinito.

Chorreo luz: doro el lugar oscuro,
trasmino olor: la sombra huele a dios,
emano son: lo amplio es honda msica,
filtro sabor: la mole bebe mi alma,
deleito el tacto de la soledad.

Soy tesoro supremo, desasido,
con densa redondez de limpio iris,
del seno de la accin. Y lo soy todo.
Lo todo que es el colmo de la nada,
el todo que se basta y que es servido
de lo que todava es ambicin.

(De La estacin total, 1923-1936)


En relacin con la organizacin de las ideas, o estructura del texto, el poema puede
dividirse en tres partes, que coinciden con las tres estrofas de que consta. Global-
mente, el poema puede considerarse como descriptivo, y cada estrofa va encabezada
respectivamente por un presente de indicativo que alude a algn aspecto de esta
descripcin:

1. En la primera estrofa el poeta se siente completo de naturaleza y aade lo que
sta comporta en l: los cuatro elementos.

2. En la segunda, nos describe el punto de su unidad con la naturaleza, apro-
pindose en cada verso de una funcin sensitiva (luz, olor, sonido, sabor,
tacto) y con un esquema sintctico casi idntico: Verbo (presente de indica-
tivo) + Sustantivo (referido al sentido) + [:] + aclaracin semntica.

3. La tercera es el resultado de toda esa reciprocidad: soy un tesoro supre-
mo, lo soy todo, es decir, el estadio, casi mstico, donde poeta y naturaleza
se funden y forman juntos un pantesmo total. En este sentido es interesante
la utilizacin de verbos atributivos, que son predominantes en esta estrofa.


El tema es fcilmente extrable: sera la idea antes apuntada de plenitud, su anhelo cre-
ciente de totalidad, la armona total, el pantesmo, la plenitud alcanzada.

Resumen
Juan Ramn Jimnez expresa en este poema un grado absoluto de identificacin
con la naturaleza; as, dice contener en l los elementos naturales (la tierra, el fuego,
el agua, el aire) y percibir lo esencial de la naturaleza a travs de los cinco sentidos
(la vista, el olfato, el odo, el gusto, el tacto), para terminar llevando a cabo esa iden-
tificacin pantesta: poeta-naturaleza-esencia suprema.


En relacin con el tema, es preciso decir, ante todo, que este poema pertenece al li-
bro La estacin total, que fue publicado en 1946, pero con poemas escritos entre
1923 y 1936. Representa, por lo tanto, la culminacin del perodo intelectual del poe-
ta. El tema se relaciona, por lo tanto, con la sed de eternidad y de conocimiento pro-
pias de la etapa intelectual de Juan Ramn Jimnez. El ttulo del poema es, en este
sentido, significativo: el otoo es la estacin de la madurez de la vida, y slo en esa
madurez se puede sentir Juan Ramn pleno, slo ah puede alcanzar la armona total.
De ah que Juan Ramn se sienta otoado.

En relacin con la forma expresiva, hay que sealar, en primer lugar, algunos rasgos
del lenguaje empleado. Las caractersticas ms importantes del lenguaje vienen dadas
por la concepcin que Juan Ramn tiene en esta etapa de su propia obra. No olvide-
mos que la poesa es, en este momento, para l un instrumento de conocimiento, de

belleza y de eternidad: es decir, a travs de la poesa intenta llegar al nombre exacto
de las cosas, es decir, a la cosa misma. Por esta razn, en este poema encontramos:

1. Predominio de sintagmas y expresiones nominalizadas, que son la consecuencia de lo ex-
puesto anteriormente, ya que el nombre (sustantivo) recoge la esencia o sustancia de
las cosas: luz, lugar, color, sombra, dios, msica, sabor, alma, tacto, soledad...

2. Formas verbales que nos hablan de la identificacin del poeta con la naturaleza: Estoy com-
pleto de naturaleza, Contengo... el infinito, Chorreo luz, Trasmino olor, Ema-
no son, Filtro sabor...

3. Expresin de la idea de plenitud a travs de vocablos que indican totalidad: supremo, densa
redondez, todo, colmo, nada, etc., y de la utilizacin de verbos copulativos, que son el signo
de identificacin ltima: soy tesoro, lo soy todo, lo todo que es el colmo de la nada.

4. Por ltimo, y en relacin con el tema, encontramos una serie de palabras que tie-
nen que ver con el ttulo. Para Juan Ramn, el otoo no va a ser ya esa estacin me-
lanclica y decadente que era para los modernistas, sino la poca que supone la cul-
minacin vital; por lo tanto, otoado es un estado espiritual: el de un hombre pleno,
maduro, colmado, tal y como Juan Ramn se siente a travs de la poesa. As, por
ejemplo, plena tarde de urea madurez, rico fruto recndito, doro el lugar oscuro, etc.

Para terminar, mtricamente, es un poema con tres estrofas de 6, 5 y 6 versos res-
pectivamente. Los versos son genricamente endecaslabos y no presentan rima al-
guna, salvo una asonancia en los versos 1 y 5 de la primera y la tercera estrofa. La
razn de esta falta de rima y su preferencia por el verso libre en esta etapa tiene que
ver igualmente con su concepcin de la poesa: lo importante es la esencia, el con-
cepto, no la forma en la que aparezca. De hecho, Juan Ramn prosific prctica-
mente todos los poemas de su ltima etapa.

Texto 5 (Literario: Generacin del 27: Rafael Alberti)

Desahucio

ngeles malos o buenos,
que no s,
te arrojaron en mi alma.
Sola,
sin muebles y sin alcobas,
deshabitada.
De rondn, el viento hiere
las paredes,
las ms finas, vtreas lminas.
Humedad. Cadenas. Gritos.
Rfagas.
Te pregunto:
cundo abandonas la casa,
dime,
qu ngeles malos, crueles,
quieren de nuevo alquilarla?
Dmelo.
De Sobre los ngeles


En relacin con la organizacin de las ideas, o estructura del texto, al contrario de
otros muchos textos poticos, donde el descubrimiento de su estructura se con-
vierte en una tarea difcil por falta de claves temticas y formales, en este poema po-
demos proponer una estructura simple y evidente, dividida en tres partes:

Primera parte: compuesta por los tres primeros versos. En ella, Alberti se dirige direc-
tamente a un ser (presumiblemente un ngel malo, que simbolizara alguna de esas
dudas que el poeta tiene ahora sobre Dios) que ha sido arrojado a su alma. Desde el
punto de vista formal, tiene una forma apelativa, de dilogo fingido, que se manifies-
ta en la presencia del pronombre personal TE del tercer verso.

Segunda parte: compuesta por los ocho versos siguientes. Alberti hace aqu una des-
cripcin del pattico estado en el que la casa (su alma) se encuentra: deshabitada, so-

la, sin puertas ni ventanas por donde se cuela el viento para herir las paredes, hme-
da, habitada slo por gritos y cadenas.

Tercera parte: compuesta por los seis ltimos versos, donde Alberti, a travs de una
forma nuevamente apelativa, interroga directamente a ese ser que tiene ahora alquila-
da su casa para saber cundo la abandona.


El tema viene dado bsicamente por el ttulo del poema: el diccionario define la pa-
labra desahucio como derecho por el cual el poseedor de un inmueble puede despe-
dir al ocupante del mismo. No es difcil, por tanto, establecer las siguientes simi-
litudes:
POSEEDOR INMUEBLE = ALBERTI
INMUEBLE = ALMA DEL POETA
OCUPANTE = IDEA, CREENCIA O SENTIMIENTO
Estas imgenes nos aportan la clave del tema: Alberti nos habla del desalojo de algu-
na idea o creencia que hasta entonces habitaba su alma, desalojo que le causa un
profundo malestar interior, como veremos despus en la utilizacin que hace del
lenguaje.

Resumen
En este poema, Rafael Alberti se dirige a un ser (un ngel, una idea, una creencia)
que ha sido arrojada a su alma, descrita aqu como una casa deshabitada, llena de hu-
medad y en estado de ruina. Termina exhortndolo a abandonar su casa debido al
estado de inquietud y desasosiego en el que se encuentra.


En relacin con el tema, es interesante ver la significacin del poema en el conjunto
de la obra potica de Rafael Alberti. Este poema pertenece a Sobre los ngeles, libro
que Alberti escribe entre 1927 y 1928 y que significa el paso de una etapa vanguar-
dista y deshumanizada, donde desarrolla temas y tcnicas de raz futurista (repre-
sentada sobre todo por Cal y canto, 1926-1927, donde incluye poemas como A miss
X, Madrigal al billete del tranva, Platko, famoso portero hngaro del Barcelo-
na, etc.), a una etapa rehumanizada, marcada por las tcnicas surrealistas, la cual
ser el umbral de su poesa plenamente poltica, una vez consumada su militancia

en el PCE a partir de 1931; esta etapa se plasmar en ttulos como El poeta en la calle
(1931-1936), De un momento a otro (1932-1938) o Entre el clavel y la espada (1939-
1940).

Si tenemos en cuenta estos datos de su evolucin potica e ideolgica, tampoco pa-
rece difcil aventurar que ese inquilino a punto de ser desalojado muy bien pudiera
tratarse de la idea de Dios: en primer lugar, porque, entre 1927 y 1929, Rafael Alberti
padece una profunda crisis que le llevar a una revisin de todas las ideas que hasta
ese momento haban cimentado su pensamiento, entre las que se encontraba, en
primer trmino, su creencia religiosa; en segundo lugar, esta hiptesis del desalojo de
Dios de su alma puede verse confirmada con la lectura de varios poemas que incluir
despus en sus libros de poesa civil a partir de 1931, donde se acenta la crtica
hacia una Iglesia puesta al servicio de oscuros intereses. Sin embargo, y para termi-
nar, tambin parece claro que este desalojo debi ser muy costoso para Alberti y
que le produjo un sentimiento doloroso y traumtico, al verse de pronto desposedo
de uno de los pilares que daban sentido a su existencia.

En relacin con la forma expresiva (es decir, en relacin con el lenguaje empleado y
los recursos que utiliza), podemos hacer las siguientes consideraciones:

1. El tono del lenguaje adopta y refuerza el aspecto desolador que hemos visto expresa-
do ms arriba en relacin con el tema y la estructura. Un brevsimo anlisis del lxico
corrobora esta idea:

Apenas existen adjetivos. Esto quiere decir que el poema no se preocupa
tanto por el esteticismo o la belleza del lenguaje cuanto por la profundidad
de los conceptos expresados; incluso podemos observar que los pocos adjeti-
vos que aparecen inciden semnticamente en esta idea de dolor y desolacin
provocada por la crisis religiosa:

ngeles malos o buenos
Finas, vtreas lminas
ngeles malos, crueles
Alma sola

Ms abundantes son los nombres, que tienen, en general, carcter abstracto,

en consonancia con la naturaleza del propio tema tratado y contienen, en s
mismos, las claves semnticas del desarrollo del contenido: ngeles, alma,
[sin] muebles, [sin] alcobas, viento, paredes, lminas, humedad, cadenas, gri-
tos, rfagas [...]. Se trata, pues, de un texto con tendencia a la nominaliza-
cin, por las razones ya expuestas de eficacia expresiva.

Por su parte, los verbos refuerzan tambin, siguiendo esa coherencia lxica,
esta desolacin, plasmada, sobre todo, en la accin del desalojo y en la des-
cripcin de la casa, donde hay que suponer de forma elptica la presencia de
algn verbo impersonal: [hay] humedad, [hay] cadenas, [hay] gritos, etc.
Podemos observar, en este sentido, la carga semntica de desesperanza y
muerte implcita en verbos como arrojar, herir y abandonar.

2. Existe tambin un procedimiento sintctico que es conveniente sealar, porque
se convierte en un rasgo de estilo. Se trata de la yuxtaposicin, como nico mecanismo
de relacin entre las oraciones del texto. Esta sucesin de yuxtaposiciones (no hay
ms que una sola oracin subordinada sustantiva de CD: Cundo abandonas la
casa (...)?, unida a la nominalizacin que veamos antes con verbos elpticos, acta
como esas pinceladas de color que podemos observar en un cuadro vanguardista, y
refuerza esa sensacin de desolacin y tristeza apuntada ms arriba.

3. Respecto a las imgenes y a los recursos expresivos, podemos decir que, como
en el caso del lenguaje, son transparentes. Las imgenes ms importantes se relacio-
nan con la metfora que se convierte en la clave del poema, y a la que ya hemos hecho
alusin a propsito del tema:

Imagen 1
TRMINO IMAGINARIO TRMINO REAL
CASA ALMA

Imagen 2
TRMINO IMAGINARIO TRMINO REAL
Inquilinos: ngeles malos / buenos Ideas, creencias, sentimientos

En esta imagen es preciso advertir el contraste entre los adjetivos malos o bue-

nos referidos al sustantivo ngeles: si aceptamos la hiptesis de que el inquilino
expulsado ha sido la idea de Dios, y a pesar del dolor que hemos visto que esto le
causa, Alberti no sabe si ese desalojo y los nuevos inquilinos (ideas no religiosas)
sern finalmente malos o buenos. Por otro lado, tambin debemos referirnos a la ima-
gen del alquiler de la casa (del alma): si hasta ahora ha tenido un propietario slida-
mente instalado (la idea de Dios), a partir de ahora la casa est en alquiler, esto es,
cualquier idea puede habitarla, aunque, como consecuencia de esas mudanzas conti-
nuas, se encuentre en estado de ruina, ruina que hay que entender como sufrimiento.

En relacin con esta idea, podemos tambin apreciar efectos sonoros evidentes,
prximos a la aliteracin: la expresin el viento hiere las paredes nos sugiere el
efecto auditivo de rfagas de viento, el cual se acenta cuando leemos que esas pa-
redes son vtreas lminas, es decir, delgadas lminas de cristal que el viento puede
romper por completo. Finalmente, la pregunta retrica del final del poema (Cun-
do abandonas la casa, dime [...]) intensifica el sentimiento de angustia por el estado del
alma del poeta y nos sugiere la necesidad de remediarlo, de buscar una salida a la
crisis.

4. Para terminar, la versificacin, igual que el lenguaje, conserva todava un aire tra-
dicional (a pesar de tratarse de una composicin que pertenece a un libro surrea-
lista); los versos son irregulares, aunque predomina el verso corto de arte menor
(bislabos, trislabos y pentaslabos, en alternancia con otros ms largos de medida
tambin irregular). Finalmente, la rima es bsicamente libre, aunque aparecen algu-
nas asonancias internas y de distribucin muy asimtrica.

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Antonio Guerrero: El comentario de textos en Selectividad (I.E.S. SEVERO OCHOA.

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