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Investigacin experimental
1. Definicin
2. Caractersticas
3. Metodologa
4. Eleccin del tema
5. Caractersticas del tema.
. !imitacin " delimitacin del tema.
#. El pro$lema
%. Elementos del pro$lema.
&. '$(etivos de la investigacin
1). Marco de referencia
11. *orm+lacin de ,iptesis
12. Determinacin de las varia$les
13. Dise-o de investigacin
14. Desarrollo de la investigacin
15. Interpretacin de res+ltados
1. .resentacin final de res+ltados
1#. Elementos de +n reporte de investigacin no acad/mico
DE*I0ICI10
La investigacin experimental esta integrada por un conjunto de actividades metdicas y
tcnicas que se realizan para recabar la informacin y datos necesarios sobre el tema a
investigar y el problema a resolver.
C232C4E3I54IC25
La investigacin experimental se presenta mediante la manipulacin de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de que modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular.
Su diferencia con los otros tipos de investigacin es que el objetivo de estudio y su tratamiento
dependen completamente del investigador, de las decisiones que tome para manejar su
experimento.
l experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas
variables de estudio manipuladas por l para controlar el aumento o disminucin de esas
variables y su efecto en las conductas observadas.
n el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y
luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La experimentacin es la repeticin
voluntaria de los fenmenos para verificar su !iptesis.
ME4'D'!'672
tapas que el investigador debe realizar para llevar a cabo una investigacin experimental.
"#resencia de un problema. #ara el cual se !a realizado una revisin bibliogr$fica.
"%dentificacin y definicin del problema.
"&efinicin de !iptesis y variables y la operacin de las mismas.
"&ise'o del plan experimental.
(&ise'o de investigacin.
(&eterminacin de la poblacin y muestra.
(Seleccin de instrumentos de medicin.
(laboracin de instrumentos.
(#rocedimientos para obtencin de datos.
"#rueba de confiabilidad de datos.
")ealizacin del experimento.
"*ratamiento de datos. +qu, en este punto !ay que tener en cuenta que una cosa es el dato
bruto, otro el dato procesado y otro, el dato que !ay que dar como definitivo
1
E!ECCI10 DE! 4EM2
s necesario elegir bien el tema para que sea posible su correcta realizacin. l tema puede
ser impuesto en trminos generales por la institucin a que se pertenezca, pero siempre es el
investigador quien le da el enfoque y desarrollo -ltimo.
l tema es una proposicin o un concepto que se toma de un asunto o materia de un discurso y
se identifica por medio de nombres sustantivos.
#ara una correcta eleccin del tema debemos tomar algunas interrogantes como.
/s de inters el tema0 /xiste informacin o material sobre el mismo0
/1uin tiene o en donde se puede encontrar la informacin0 /1u resultados personales y
generales traer$ el desarrollo de esa investigacin0
n la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden objetivo,
los primeros !acen relacin a la persona que va a elaborar la investigacin y los segundos
!acen relacin al tema escogido.
*actores de orden s+$(etivo8 %nters, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la 2regla
de oro3 para el xito en el desarrollo de un tema escogido, capacidad para desarrollar el tema,
tiempo necesario, recursos necesarios y disponibilidad del material.
'rden o$(etivo9 1ue el tema sea de inters, -til, relevante, original, preciso, y de extensin
limitada. 4onstatar si el tema llena los requisitos para el desarrollo adecuado de un dise'o de
tesis o investigacin.
C232C4E3754IC25 DE! 4EM2.
I04E3:5.; 5actor importante para el investigador para que se mantenga en el proceso de
investigacin y pueda realizar el esfuerzo requerido para abordarlo, evitando que lo abandone
por cansancio o aburrimiento.
'3I6I02!ID2D.;Se debe poner en pr$ctica el ingenio para crear o plantear temas con nuevos
enfoques, evitando imitaciones o copias.
3E!E<20CI2.(1ue la investigacin aporte algo a la ciencia, a la !umanidad, o al propio
investigador.
.3ECI5I10.; La precisin evita la generalidad que lo conducir$ a resultados superficiales y
confusos.
'=>E4I<ID2D.; +l plantearse un problema se debe !acer en forma fiel al objeto de estudio y
para que sea objetivo no debe asumirse una actitud cerrada.
!IMI42CI10 DE! 4EM2.
*oda investigacin esta limitada por diversos factores de tipo social, pol,tico, econmico... pero
se'alaremos de manera particular a recursos !umanos y materiales.
n los recursos !umanos, de acuerdo con lo relacionado al investigador. Su capacidad para
investigar, considerar todas las partes del problema, aptitud intelectual y !umana, adquisicin
de conocimientos b$sicos, uso de mtodos y tcnicas, tiempo disponible para la investigacin y
la asesor,a de alg-n especialista en el tema de investigacin.
)ecursos materiales. 5uentes bibliogr$ficas, acceso a bibliotecas, arc!ivos o a cualquier
sistema de investigacin, e implementos que requiere la aplicacin de la tcnica de
investigacin documental.
DE!IMI42CI10 DE! 4EM2.
.3ECI5I10.( l tema debe ser preciso, tener un contorno bien limitado que lo !aga particular.
E?4E05I10 !IMI42D2.(Seleccionar una sola perspectiva o parte de lo que inicialmente se
eligi.
'3I6I02!ID2D.; 1ue sea nuevo como materia, interpretacin o enfoque.
<I2=I!ID2D.; *ener ciertas tcnicas de an$lisis se debe tener con el ambiente y la bibliograf,a
necesaria, disponer del tiempo necesario y contar con la orientacin de un buen gu,a
especialista en el asunto.
E! .3'=!EM2
l problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un !ec!o no
abarcado por una teor,a, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las
expectaciones en su campo de estudio.
2
*odo problema aparece a ra,z de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. 6na situacin determinada puede
presentarse como una dificultad la cual requiere de una solucin a mayor o menor plazo. La
dificultad puede ser terica o practica, seg-n se situ en el campo de la especulacin o en el de
la ejecucin.
Las preguntas que podemos !acer pueden tomar diferentes formas, seg-n el objetivo
de nuestro trabajo. #odemos considerar el problema como un instrumento de informacin
nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto a un grupo de
personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de el se tenia,
anteriormente, o bien a la comprobacin del car$cter emp,rico del mismo conocimiento.
La parte fundamental de toda investigacin es el problema, consta de dos partes.
*itulo del problema.
#lanteamiento del problema.
4it+lo del pro$lema8 s la presentacin racional de lo que se va !a investigar, procede al plan
de investigacin y debe presentar una clara idea y precisa del problema, es decir en forma
r$pida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio3 a
mayor extensin menor comprensin y viceversa3. #or tal razn, si el titulo es muy largo
conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtitulo.
7eneralmente existen tres maneras para la formulacin de un titulo.
#or s,ntesis8 cuando condensa la idea central de la investigacin.
#or asociacin8 cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la
investigacin.
#or antitesis8 o sea, cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va !a
tratar en la investigacin.
.!204E2MIE04' DE! .3'=!EM2.
&ec,amos que todo problema aparece a ra,z de una dificultad8 esta se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. 9o solo es necesario visualizar el
problema, sino adem$s plantearlo adecuadamente. &e a!,, la necesidad de !acer un
planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema
a investigar con la realidad del problema que se investiga.
#or tanto, el planteamiento va a establecer la direccin del estudio para lograr ciertos
objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos
a fin de darles el significado que les corresponde. &ebe !aber objetividad ante la dificultad8 la
objetividad es la actitud b$sica del investigador. 6n problema de investigacin no debe ser
afectado por la subjetividad del investigador8 la investigacin no pretende resolver problemas
personales, a no ser que estos sean el objeto de la investigacin.
La objetividad nos exige tomar el tiempo necesario para atender la complejidad de la
dificultad, y conociendo la realidad de la dificultad, llegara a conocer los diversos factores que
inciden en ella.
l planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta
desde el principio.
&escripcin del problema,
lementos del problema,
5ormulacin del problema.
Problema
Titulo
Planteamiento
Descripcin
Elementos
Formulacin
3
DE5C3I.CI10 DE! .3'=!EM28 s la ambientacin de la realidad del problema, en relacin
con el medio dentro del cual aparece. %mplica conocimientos m$s o menos adecuados a la
realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia(problema en
relacin con la investigacin.
La investigacin pura no existe o no sirve para nada, ya que sta siempre se !ar$ en relacin
con.

E!EME04'5 DE! .3'=!EM2.
Son elementos aquellas caracter,sticas de la situacin problem$tica imprescindibles
para el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como
resultado la estructura de la descripcin del problema.
#ara poder abarcar la b-squeda de una solucin a un problema, el investigador debe precisar
la naturaleza y las dimensiones del mismo. #ara ello se requiere reunir datos que se puedan
relacionar con el problema y posibles aplicaciones del mismo, el investigador procura !allar las
relaciones que existen entre los !ec!os, por una parte y entre las explicaciones por la otra, y
tratar$ de relacionar aquellos con estas.
&espus el investigador buscara datos que le permita confirmar sus !allazgos, verificar
la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y determinar sino
existen otros !ec!os, explicaciones y relaciones. Luego de incorporar nuevos datos a la lista de
elementos y de eliminar los que considera carentes de importancia, el investigador realiza un
profundo examen de los supuestos en los que se basan los !ec!os, explicaciones y relaciones
!alladas.
*'3M@!2CI10 DE! .3'=!EM2. 6na vez !ec!a la descripcin de las circunstancias en la
cual aparece
'=>E4I<'5 DE !2 I0<E54I62CI'0
4onsideraciones que deben tomarse en cuenta para el planteamiento de objetivos.
:. Su formulacin debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la
investigacin.
;. l enlace de los objetivos deben estar dentro de las posibilidades del investigador.
'$(etivos de la investigacin. s el enunciado claro y preciso de los propsitos por los cuales
se lleva acabo la investigacin.
4uando seleccionamos un tema debemos saber el por que lo seleccionamos, cuando
identificamos el porque en ese momento, estaremos definiendo el objetivo de nuestro tema,
dic!o objetivo puede referirse a nuestro inters personal, al inters de otras personas, por
ejemplo. nuestros jefes o por el encargado de nuestra institucin publica o privada.
'$(etivo general. 4onsiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo
que se pretende conocer. +s, mismo consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra
investigacin8 es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la
investigacin a realizar.
'$(etivos especficos. los objetivos generales dan el origen a los objetivos espec,ficos que
indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. stos
objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
'$(etivos metodolgicos. xisten adem$s objetivos metodolgicos los cuales nos ayudan a
lograr los objetivos propuestos a cualquiera de los dos niveles <2generales y espec,ficos3=, el
objetivo metodolgico nos ayuda a aclarar el sentido de las !iptesis y colabora en el logro
operacional de la investigacin.
Como form+lar o$(etivos. 6n objetivo bien formulado es aquel que logra trasmitir lo que
intenta realizar el investigador8 es decir, lo que pretende obtener como resultado. l mejor
enunciado de un objetivo incluye un mayor n-mero de interpretaciones posibles del propsito a
lograr.
M23C' DE 3E*E3E0CI2
El marco de referencia es la investigacin que se realiza y que debe tomar en cuenta
el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una estructura terica existente.
l marco terico referencial consiste en identificar todo lo desarrollado y que tiene relacin con
Dificultad Investigacin
4
Problema
nuestro tema, es decir que si vamos a investigar sobre la adolescencia tendr,amos que
identificar que otros temas se relacionan con la adolescencia por ejemplo. la relacin del
adolescente con los padres, enfermedades del adolescente, diversiones y entretenimientos,
deportes, drogadiccin, etc.
Marco 4erico. #ermite ubicar el objeto de la investigacin ya existente.
:. #ermite decir sobre que datos ser$n conceptuados y cuales son las tcnicas mas
apropiadas para la coleccin.
;. #roporciona una coleccin para clasificar los datos recolectados.
>. ?rienta al investigador en la descripcin de la realidad observada en su an$lisis.
@. %mpide que pasen inadvertidos algunos aspectos importantes que no pueden ser
captados.
A. s un documento que puede ser sometido a cr,tica y puede ser mejorado.
B. !omogeniza el lenguaje terico empleado.
l marco terico nos sirve como antecedente en el como su objetivo nos brinda buscando los
libros o lo que nos puede servir para la investigacin. +s, mismo busca los antecedentes del
tema. <Cusca la informacin en que libros podemos encontrar la informacin.=
Se refiere a recabar informacin relacionada con los antecedentes del tema seleccionado, es
decir, que nosotros debemos informarnos a base a que teor,as, leyes o investigaciones estar$
basada nuestra investigacin.
Marco concept+al. Su funcin es definir el significado de los trminos <lenguaje tcnico= que
van a emplearse con mayor frecuencia.
#or ejemplo sobre una investigacin sobre organizacin se definir$. Sistema, autoridad,
comunicacin.
l marco terico conceptual se refiere en las palabras y el concepto o significado de
las mismas esto quiere decir que cuando le damos nombre a nuestra investigacin debemos
utilizar las palabras cuyo significado coincida con la informacin que estamos manejando en
nuestro tema.
Marco 4emporal. #ermite comprobar la veracidad de definir el tiempo dentro del cual se
enmarca la investigacin.
Marco Aistrico. s la investigacin que se realiza a travs de informacin ya existente a
travs del tiempo y la !istoria.
C'M' A2CE3 @0 M23C' DE 3E*E3E0CI2
:. )evisar la bibliograf,a b$sica
;. Seleccionar la bibliograf,a o proceso de lectura.
>. seleccionar algunos trminos como una especie de glosario.
*'3M@!2CI10 DE AI.14E5I5
La !iptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre !ec!os. Las
!iptesis son proposiciones anunciadas para responder tentativamente un problema, adem$s
puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
Las !iptesis se pueden desarrollar desde distintos puntos de vista, est$ puede estar basada
en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante
entre dos o mas variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teor,a
mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se
dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa(
efecto.
6na !iptesis sirve de gu,a para la obtencin de datos en funcin del interrogante presentado
en el problema, o tambin para indicar la forma de cmo deben ser organizados seg-n el tipo
de estudio.
IM.'3420CI2 DE !25 AI.14E5I5
La importancia de la !iptesis se deriva del nexo entre teor,a y la realidad emp,rica entre el
sistema formalizado y la investigacin. Son instrumentos de trabajo de la teor,a y de la
investigacin en cuanto introducen coordinacin en el an$lisis y orientan la eleccin de los
datos.
Das que nada la !iptesis sirve para orientar y delimitar una investigacin, d$ndole una
direccin definida a la b-squeda de la solucin de un problema.
3EB@I5I4'5 DE !2 AI.14E5I5
#ara formular !iptesis seguras se recomienda.
5
Esta$lecer las varia$les a est+diar, es decir, especificar las variables a estudiar,
fijarles l,mites.
Esta$lecer relaciones entre varia$les, es decir, la !iptesis debe ser especificada de
tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a decidir si explica o no los
fenmenos observados.
Mantener la consistencia entre ,ec,o e ,iptesis, ya que estos se cimientan, sobre
!ec!os ya conocidos en el campo de estudio.
0ecesitan +n nCmero mnimo de s+p+estos ad hoc. Las !iptesis deben ser
formuladas de la manera m$s sencilla posible.
*@0CI'0E5 DE !25 AI.14E5I5
Las !iptesis cubren las siguientes funciones.
De explicacin inicial. Los elementos de un problema pueden parecer oscuros, por
tanto, a travs de la formulacin de !iptesis podr,an completarse los datos,
detectando los posibles significados y relaciones de ellos, e introduciendo un orden
entre los fenmenos.
De estm+lo para la investigacin. Las !iptesis concretan y resumen los problemas
encontrados, sirviendo de impulso para la consecucin del proceso inquisidor.
De f+ente de metodologa. Esta formulacin nos lleva a un an$lisis de las variables a
considerar y, como consecuencia, a los mtodos necesarios para controlarlos.
De criterios para valorar las t/cnicas de investigacin. 4on frecuencia las !iptesis
establecen en su enunciado alg-n conjunto de condiciones que !acen posible un juicio
cr,tico sobre los procedimientos tcnicos seguidos para satisfacer las condiciones
especificadas.
De principios organiDadores. las !iptesis constituyen principalmente organizadores
alrededor de los cuales pueden formarse mayas de relaciones entre los !ec!os
conocidos, pertinentes al problema, y otros no tan directamente conectados.
DI*IC@!42DE5 .232 !2 *'3M@!2CI10 DE AI.14E5I5
Las principales dificultades para la formulacin de !iptesis son.
5alta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico.
5alta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.
&esconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar !iptesis
en forma debida.
4I.'5 DE AI.14E5I5
La siguiente clasificacin presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un
segundo grupo clasificado por un objeto y extensin, y un tercer grupo de !iptesis sueltas o de
diversa denominacin.
.3IME3 63@.'8
6eneral o emprica. s la orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema
como base para la b-squeda de datos, no puede abarcar m$s de lo propuesto en los
objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos.
De tra$a(o + operacional. 6na vez formulada la !iptesis general se formula la
!iptesis de trabajo. Se le llama de trabajo por ser el recurso indispensable para el
logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos en la investigacin.
Aiptesis n+la. +l formular sta !iptesis se pretende negar la variable independiente,
es decir, se enuncia que la causa determinada como origen del problema fluct-a, por
tanto, debe rec!azarse como tal.
Aiptesis de investigacin. Se identifica con la general y responde en forma amplia y
genrica a las dudas presentadas en la formulacin del problema.
Aiptesis operacionales. 9os presenta la !iptesis general de la investigacin en
torno al fenmeno que se va a estudiar y de los instrumentos con que se va a medir las
variables.
Aiptesis estadstica. s la que expresa la !iptesis operacional en forma de
ecuacin matem$tica, por tal debe ser precisa a fin de facilitar relacin estad,stica. La
m$s exacta de las !iptesis estad,sticas se denomina !iptesis nula, la cual niega la
relacin entre las variables de un estudio.
5E6@0D' 63@.'8
6
Aiptesis descriptivas. Facen referencia a la existencia de relaciones de cambio en
la estructura de un fenmeno dado que se estudia.
Aiptesis ca+sales. s una proposicin tentativa de los factores que intervienen como
causa en el fenmeno que se estudia.
Aiptesis sing+lares. n sta !iptesis, la proposicin presentada se !alla localizada
en trminos espacio(temporales.
Aiptesis estadsticas. 9os indica que una mayor proporcin de personas o
elementos con tales o cuales caracter,sticas determinadas presenta tales o cuales
otras caracter,sticas.
Aiptesis generales restringidas. n sta !iptesis, la proposicin !ace referencia a
la totalidad de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o
un periodo de tiempo determinado.
Aiptesis +niversales no restringidas. Son las verificadas por una determinada
ciencia, y que constituyen la base de sus leyes y teor,as.
4E3CE3 63@.'8
Aiptesis alternativas. 4uando se responde un problema es conveniente proponer
otras !iptesis en que aparezcan variables independientes distintas a la primera que
formulamos. #or tanto es necesario !allar diferentes !iptesis alternativas como
respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cu$les y en que orden vamos a
tratar su comprobacin.
Aiptesis partic+lares. So las que se deducen y articulan de una !iptesis b$sica.
Aiptesis empricas. Son suposiciones aisladas sin fundamento terico pero
emp,ricamente comprobadas.
Aiptesis pla+si$les. Son suposiciones fundamentadas tericamente, pero sin
contraste emp,rico.
Aiptesis ante;facto. Este tipo de !iptesis introduce una explicacin antes de la
observacin. ?rienta y procede al descubrimiento.
Aiptesis post;facto. Se deduce de la observacin de un fenmeno o de un !ec!o.
Aiptesis convalidadas. Son !iptesis bien fundamentadas y emp,ricamente
comprobadas.
C232C4E3754IC25 DE @02 AI.14E5I5 =0IE0 *@0D2ME042D2.
6eneralidad " especificidad.
La !iptesis debe ser general en cuanto trasciende la explicacin conjetural de lo singular. #ara
que sea espec,fica debe permitir el desmenuzamiento de las operaciones y predicciones.
3eferencia a +n c+erpo de teora.
s posible dise'ar una investigacin y formular !iptesis si que stas se relacionen con un
marco terico en forma expl,cita, pero sta falta de insercin conciente en un cuerpo de teor,a,
no conduce al acrecentamiento del acervo cient,fico.
'peracionalidad.
Esta condicin exige que est formulada claramente, sin ambigGedades, de modo que a partir
de ella se pueda efectuar la deduccin, estableciendo claramente la relacin de las variables,
las implicaciones de las relaciones establecidas y la descripcin clara de los ,ndices que !an de
utilizarse.
DE4E3MI02CI10 DE !25 <23I2=!E5
Las variables son caracter,sticas, atributos, cualidades o propiedad que se dan en individuos,
grupos u objetos.
La validez de una variable depende sistem$ticamente del marco terico que fundamenta el
problema y del cual se a desprendido, y de su relacin directa con la !iptesis que la respalda.
*2C4'3E5 2 4E0E3 E0 C@E042 E0 !2 E!2='32CI10 DE @02 <23I2=!E
n el proceso de elaboracin de una variable se recomienda tener en cuenta lo siguiente.
La definicin nominal de la variable a medir.
La definicin real o dimensin de la variable.
La definicin operacional o indicadores de la variable.
#or -ltimo se indica el ,ndice que no es m$s que el resultado de la combinacin de valores
obtenidos por un individuo o elemento en cada uno de los indicadores propuestos para medir la
variable.

C!25I*IC2CI10 DE <23I2=!E5.
Las variables se clasifican seg-n su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos,
es decir, que la caracter,stica m$s com-n y b$sica de una variable es la de diferenciar entre la
presencia y la ausencia de la propiedad que ella enuncia.
!a clasificacin de las varia$les es8
<aria$le contin+a. Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar valores
cuantitativamente distintos. #or ejemplo la edad cronolgica.
<aria$les discretas. Son aquellas que establecen categor,as en trminos no
cuantitativos entre diversos individuos o elementos.
<aria$les individ+ales. #resentan la caracter,stica o propiedad que caracteriza a
individuos determinados, y pueden ser.
( +bsolutas.
( )elacionales.
( 4omparativas.
( 4ontextuales.
<aria$les colectivas. #resentan las caracter,sticas o propiedades que distinguen a un
grupo o colectivo determinado, y pueden ser.
( +nal,ticas.
( structurales.
( 7lobales.
<aria$le antecedente. s la que se supone como antecedente de otra, es decir, que
!ay variables que son antecedentes de otras.
<aria$le independiente. s la variable que antecede a una variable dependiente, la
que se presenta como causa y condicin de la variable dependiente, es decir, son las
condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos.
<aria$le dependiente. s el efecto producido por la variable que se considera
independiente, la cual es manejada por el investigador.
<aria$le interviniente o alterna. s la variable que se encuentra entre las variables
independiente y dependiente, de tal forma que pueda reemplazar a la variable
independiente, que !a sido formulada, o tambin puede actuar como factor
concerniente en la relacin de variable.
<aria$les extra-as. 4uando existe una variable independiente no relacionada con el
propsito de estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente
tenemos una variable extra'a.
<aria$les dicotmicas. Solo permiten divisin en dos categor,as. jemplo. d,a y
noc!e.
<aria$le Inter. son aquellas que !acen comparaciones entre grupos.
<aria$les intra. Son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes
periodos.
DI5EE' DE I0<E54I62CI'0
Se refiere al plan de la estrategia concebido para responder a las preguntas de la investigacin.
Lo que debe de !acer el investigador para alcanzar sus objetivos.
xisten tres tipos de dise'os de investigacin experimentales.
xperimento puros.
#reexperimentos
4uasi experimentos
( Experimentos p+ros
studio de investigacin en que se manipulan los datos
xisten tres requisitos para !acer un buen trabajo experimental
#rimer requisito
s la manipulacin intencional de una o m$s variables dependientes
l grado para medir las variables dependientes son dos.
l primer grado
( #resencia
( +usencia
Segundo grado
!
( D$s de dos formas
Segundo requisito
s medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.
*ercer requisito
&ebe cumplir con un control o validez interno de la situacin experimental.
; .reexperimentos
Los preexperimentos se llaman as, porque su grado de control es m,nimo.
:.( estudio de casos con una sola medicin.
4onsiste en administrar un estimulo o tratamiento o grupo despus aplicar un medicin en una
o mas variables para observar cual es el nivel del grupo en estas variables.
9o cumple con los requisitos de un verdadero experimento.
9o !ay manipulacin de la variable independiente.
9o !ay un referencia previa del cual era antes del estimulo, el nivel que tenia el grupo
en la variable dependiente, ni de grupo de comparacin.
;.( &ise'o de prueba(postprueba con un solo grupo.
+un grupo se le aplica un prueba previa al estimulo o tratamiento experimental. &espus se le
administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento.
?frece una ventaja a lo anterior8 Fay un punto de referencia inicial para ver que nivel
tenia el gripo en las variables dependientes ante el estimulo.
( Experimentos verdaderos
Son aquellos que re-nen los requisitos para lograr el control y la validez interna.
:=.( 7rupo de comparacin <manipulacin de variables independientes o de varios
independientes=
;=.( quivalencia de los grupos
:.( &ise'o con postprueba -nicamente y grupo de control en lo cual incluye dos grupos uno
recibe el tratamiento experimental y el otro no.
)eciben solo dos niveles.
#resencia
+usencia
La -nica diferencia que tiene es la presencia Hausencia de la variable independiente.
(&ise'o con preprueba(postprueba y grupo de control.
%ncorpora la administracin de preprueba en los grupos que componen el experimento. Los
sujetos son asignados al azar a los grupos recibe le tratamiento experimental y el otro no y
finalmente se le administra simult$neamente la postprueba.
l dise'o controla todas las fuentes de invalidacin interno por las mismas razones que se
argumentaron en el dise'o anterior.
( C+asi experimento
Danipulan deliberadamente al menos un variable independiente para ver su efecto y relacin
con una y m$s variables dependientes, solamente que difieren de los experimentos verdaderos
en el grado de seguridad o confiabilidad de poder tenerse sobre la equivalencia inicial de los
grupos.
+qu, los sujetos no son asignados al azar a los grupos emparejados, si no dic!o grupo ya
estaban formados antes del experimento, son los intactos.
Se utilizan cuando no es posible asignar a los grupos en forma aleatoria a los grupos que
recibir$n los tratamientos experimentales. La falta de aleatorizaciIn introduce posibles
problemas de la validez interna y externa.
DE5233'!!' DE !2 I0<E54I62CI'0
I.;.rimera fase
( #reliminar
leccin del tema.
s necesario elegir bien el tema para que sea posible su correcta realizacin. l tema puede
ser impuesto en trminos generales por la institucin a que se pertenezca, pero siempre es el
investigador quien le da el enfoque y desarrollo -ltimo.
s necesario considerar factores.
?rden subjetivo
?rden objetivo
4aracter,sticas del tema8
"
%nters
?riginalidad
)elevancia
#recisin
?bjetividad
#lanteamiento del problema. afirma y estructura la idea de investigacin.
Se requiere definir bien.
Las dificultades
Las circunstancias
laboracin de marco referencial.
s la investigacin que se realiza, que debe tomar en cuenta previamente construido.
Sus divisiones.
Darco terico. permite decir sobre que datos conceptuados y cuales son sus tcnicas
apropiada de coleccin.
Darco conceptual. define el significado de los trminos que van a emplearse con mayor
frecuencia y sobre los cuales convengan las fases de conocimiento cient,fico.
Darco espacial. tiene un $mbito de referencia sobre el cual !a de construirse.
Darco temporal. significa la importancia de determinar cual es el espacio de tiempo el
cual !a de corresponder la afirmacin que sirve de referencia al investigador en
especial cuando esta proviene de fuentes primaria.
Darco !istrico. nos ubica en la poca en donde queremos realizar nuestra
investigacin.
Fiptesis.
Son gu,as precisas del problema de investigacin o fenmeno que est$n estudiando. #osibles
respuestas o peque'os problemas.
*ipo de !iptesis.
stad,sticas
+lternativas
9ula
&e investigacin
II.; 5eg+nda fase
( jecutiva
Jariables.
Son aspectos o dimensiones de un fenmeno que tiene como caracter,stica la capacidad de
asumir distintos valores ya sea cuantitativo o cualitativo. s la relacin de causa(efecto que se
da entre una o m$s fenmenos estudiados.
4lasificacin de variables.
%nterviniente
4ontinua
&iscreta
%ndividuales
4olectivas
%ndependientes
%nterviniente o alterna
xtra'a
&icotomica
&ise'os experimentales de investigacin.
Se refiere al plan o a estrategia concebido para responder a las preguntas de investigacin lo
que debe de !acer para alcanzar sus objetivos.
*ipos de dise'os.
xperimentos puros
#reexperimentos
4uasi experimentos
III.; 4ercera fase
( +nal,tica
+n$lisis de los datos.
1#
6na vez que los datos se !an codificado es transferido a una matriz guardada en un arc!ivo.
Se dividen en cuatro lecturas.
:. Lectura de reconocimiento yKo prelectiva
;. Lectura selectiva
>. Lectura critica o reflexiva
@. Lectura interpretativa
*ipos de lectura.
5ormativa
&istraccin
%nformacin
studios del texto.
4aptacin
+prendizaje
+similacin
I<.; C+arta fase
( xpositiva
laboracin del reporte de investigacin.
)edaccin definitiva del problema.
I04E3.3E42CI10 DE 3E5@!42D'5
s una del as fases decisivas para la elaboracin del trabajo cient,fico. Se trata en primer lugar
de la recoleccin y registro de la informacin, del an$lisis e interpretacin de los datos reunidos,
y por ultimo de la clasificacin de estos.
#ara obtener provec!o de tales riquezas, el secreto son las normas y tcnicas de la lectura
inteligente. 1uien no sabe leer de manera cient,fica las obras escritas, tampoco sabr$ tomar
buenas anotaciones.
Se puede clasificar la lectura en tres tipos.
:. formativa
;. de distraccin
>. informativa
sta -ltima se !ace para reunir datos o informacin utilizable en trabajos que deben dar
respuestas a interrogantes especificas. Siempre se deber$n tener presentes los objetivos de la
investigacin, de lo contrario, la lectura informativa se convierte de distraccin o pasatiempo.
!EC4@32 DE 3EC'0'CIMIE04' F .3E!EC4@32
sta fase inicial de la lectura debe garantizar al investigador la existencia o no de la informacin
que busca, proporcionarle una visin global de ella. Son dos las finalidades de esta lectura.
primero, permitir al investigador seleccionar los documentos bibliogr$ficos que contienen los
datos o informacin susceptible de ser aprovec!ados en la solucin de problemas. segundo,
dar al investigador una visin global del tema delimitado, indeterminada, pero indispensables
para poder avanzar en el conocimiento.
sta lectura se !ace examinando pagina portada, ,ndice, bibliograf,a, citas de pie de pagina,
prefacio, introduccin y conclusiones.
!EC4@32 5E!EC4I<2
Localizada la informacin, se procede a la seleccin. Seleccionar es eliminar lo secundario para
fijarse en lo que en verdad es pertinente.
Se da asi el primer paso de una lectura mas seria, aunque no se trata aun de un estudio
ex!austivo y minucioso. #ara seleccionar datos e informacin, es necesario definir los criterios.
Los criterios de la lectura selectiva son los objetivos del trabajo. el problema formulado, las
preguntas elaboradas al cuestionar el tema.
!EC4@32 C374IC2 ' 3E*!E?I<2
n esta fase son necesarias ciertas actitudes, como el culto desinteresado de la verdad, la
ausencia de preconceptos. l investigador debe tener siempre delante de si los problemas que
se dispone a resolver.
s una fase de de reflexin deliberada y consciente de percepcin de los significados, lo que
implica a travs de las operaciones de an$lisis, comparacin, diferenciacin, s,ntesis y
valoracin.
La lectura critica supone la capacidad de escoger las ideas principales y diferenciarlas entre si
y de las secundarias.
l an$lisis de los documentos se desdobla en cierto n-mero de operaciones muy precisas.
11
:. identificacin y eleccin de las ideas
;. diferenciacin o comprobacin de la ideas entre si para determinar su importancia
>. comprensin del significado exacto de los trminos
@. juicio del material, luego de la eleccin, diferenciacin y comprensin.
!EC4@32 I04E3.3E424I<2
sta fase implica un triple juzgamiento o valoracin.
:. #artiendo de las intenciones del autor y del tema del texto, se procura saber lo que
aquel en realidad afirma.
;. luego se relaciona lo que el autor afirma con los problemas a los que se les busca una
solucin.
>. por ultimo se juzga el material reunido de acuerdo con el criterio de 2verdad3. l
investigador debe dudar de la realidad de toda y cualquier proposicin.
Fec!o el an$lisis y el juzgamiento, se procede a la operacin de s,ntesis, es decir, de
integracin racional de los datos descubiertos en un conjunto organizado.
n este momento el investigador esta en condiciones de aprovec!ar las conclusiones para la
aplicacin practica.
l plan definitivo es el punto de llegada del proceso reflexivo, armazn, de la doctrina o teor,a
que da respuesta a todos los problemas que envuelven el tema.
.3E5E042CI'0 *I02! DE 3E5@!42D'5
+l elaborar el reporte de resultados debemos de seguir el siguiente procedimiento
&efinicin del usuario
Seleccin del tipo de reporte a presentar. acadmico o no acadmico
scribir el reporte y elaborar las graficas correspondientes
#resentacin del reporte
DE*I0ICI'0 DE! @5@23I'
Los resultados deben ser con claridad y de acuerdo a las caracter,sticas del usuario o receptor.
+ntes de presentar los resultados es indispensable que el investigador conteste las siguientes
preguntas. /4u$l es el contexto en que !abr$ de presentarse los resultados0 /1uines son los
usuarios de los resultados0 La manera de cmo se presentan los resultados depender$ de las
respuestas a estas preguntas. xisten dos contextos en los que pueden presentarse los
resultados de una investigacin.
:. 4ontexto acadmico
;. 4ontexto no acadmico
4ontexto acad/mico. implica que los resultados !abr$n de presenciarse a un grupo de
profesores(investigadores, alumnos de una institucin de educacin superior, lectores con
niveles educativos elevados, miembros de una agencia de investigacin e individuos con perfil
similar. ste contexto es el que caracteriza a la tesis, disertaciones, art,culos para publicar en
revistas cient,ficas, etc.
4ontexto no acad/mico. implica que los resultados !abr$n de ser presentados con fines
comerciales o al p-blico en general <por ejemplo los lectores de un peridico o revista=, a un
grupo de ejecutivos con poco tiempo para dedicarle a un asunto o a personas con menores
conocimientos de investigacin.
n ambos contextos se presenta un reporte de investigacin, pero su formato, naturaleza y
extensin es diferente. l reporte de investigacin es un documento donde se escribe el estudio
realizado.
E!EME04'5 B@E C'04IE0E @0 3E.'34E DE I0<E54I62CI'0 ' @0 C'04E?4'
2C2DEMIC'
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:. #ortada
;. Lndice
>. )esumen
@. %ntroduccin
A. Darco terico
B. Dtodo
M. )esultados
N. 4onclusiones
O. Cibliograf,a
:P. +pndices
:.( #ortada. La cual incluye el titulo de la investigacin, el nombre del autor o autores y su afiliacin
institucional o el nombre que patrocina el estudio y la fec!a en que se presenta el reporte.
jemplo.
n el caso de tesis y disertaciones las portadas var,an de acuerdo a los lineamientos establecidos
por la autoridad p-blica o institucin de educacin superior correspondiente
;.(Lndice del reporte con apartartados y subapartados.
>.( resumen. 4onstituye el contenido esencial del reporte de investigacin <usualmente el
planteamiento del problema, la metodolog,a, los resultados mas importantes y la principales
conclusiones Htodo resumido(=. l resumen debe ser comprensible, sencillo, exacto, informativo y
preciso.
@.( introduccin. La cual incluye el planteamiento <objetivos y preguntas de investigacin, as, como
la justificacin del estudio=, el contexto general de la investigacin <como y donde se realizo=, las
variables y trminos de la investigacin y sus definiciones, as, como las limitaciones de esta.
A.( marco terico <marco de referencia o revisin de la literatura=. n el que se desarrollan los
estudios e investigaciones antecedentes y las teor,as a manejar.
B.( mtodo. sta parte del repote describe como fue llevada a cabo la investigacin e incluye.
Fiptesis y especificacin de las variables
&ise'o utilizado
Sujetos, universo y muestra <procedencia, edades, sexo yKo aquellos caracter,sticas que
sean relevantes de los sujetos8 descripcin del universo y muestra8 y procedimiento de
seleccin de la muestra=.
%nstrumentos de medicin aplicados <descripcin precisa, confiabilidad, validez y variables
medidas=.
#rocedimiento <un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin=.
M.( resultados. stos son el producto del an$lisis de los datos. 9ormalmente resumen de los datos
recolectados y el tratamiento estad,stico que se les practico. +unque cuando no se aplican an$lisis
estad,sticos o qu$nticos, los resultados pueden ser frases o afirmaciones que resuman la
informacin.
n el apartado de resultados el investigador se limita a describir estos. 6na manera -til de !acerlo
es mediante tablas, graficas, dibujos y figuras. stos elementos deben ir enumerados y con el titulo
que lo identifica. Qiersma recomienda al elaborar tablas.
a= l titulo debe especificar el contenido de la tabla.
b= &ebe tener un encabezado y los subencabezados necesarios
c= 9o debe mezclarse una cantidad poco manejable de estad,sticas
d= n cada tabla se debe espaciar los n-meros y estad,sticas incluidas.
e= &ebe ser posible debemos limitar cada tabla a una sola pagina
+9+L%S%S & L+ ?#%9?9 #RCL%4+ )S#4*? + L?S ) 4%9*S 4+9C%?S S?4%+LS 9
L+ )#6CL%4+ & D+7+
#or
&avid 7utirrez
4entro de investigacin de la comunicacin
6niversidad de ?sar,a
&iciembre, :OON
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f= Los formatos deben ser consistentes dentro el reporte
g= Las categor,as de las variables deben distinguirse claramente entre si.
+ veces los resultados se presentan en el mismo orden que fueron formuladas las !iptesis o las
variables, y frecuentemente se presentan primero la estad,stica descriptiva y luego el resto del
an$lisis.
4uando los usuarios, receptores o lectores son personas con conocimientos sobre estad,stica no
es necesario explicar en que consiste cada prueba, solo mencionarlas y comentar los resultados.
Si el usuario carece de tales conocimientos, no tiene caso incluir las pruebas estad,sticas.
N.( 4onclusiones, recomendaciones e implicaciones. n esta parte se derivan conclusiones, se
!acen recomendaciones para otras investigaciones, se analizan las implicaciones de la
investigacin y se establece como se respondieron las preguntas de investigacin y si se
cumplieron los objetivos.
O.( Cibliograf,a. Son las referencias utilizadas por el investigador para elaborar el marco terico u
otros propsitos y se incluye. al final del reporte ordenadas alfabticamente.
:P.( +pndice. stos resultan -tiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales sin
distraer la lectura del texto principal del reporte o evitar que dic!os materiales rompan con el
formato del reporte.
E!EME04'5 DE @0 3E.'34E DE I0<E54I62CI10 0' 2C2D:MIC'
4ontiene la mayor,a de los elementos que un reporte acadmico y estos son.
:. portada
;. ,ndice
>. resumen
@. introduccin
A. mtodo
B. resultados
M. conclusiones
N. apndices
Los elementos de este reporte son definidos igual que el anterior reporte.
Solo que cada elemento es tratado con mayor brevedad y eliminando las explicaciones tcnicas. l
marco terico y la bibliograf,a suelen omitirse del reporte o se incluyen como apndices.
6n reporte no acadmico es bastante sencillo, breve y no utiliza trminos complejos.
.3E5E042CI10 DE! 3E.'34E DE I0<E54I62CI10
+ veces solamente se entrega el reporte al publico y se explica verbalmente <tal es el caso de la
tesis=, pero en otras ocasiones la entrega se acompa'a de una presentacin con diversos apoyos
tales como acetatos, graficas, videos, audiovisuales, sistemas computarizados de video y otros
mas. l reporte puede elaborarse en maquina de escribir a doble espacio, observando un margen a
la izquierda de aproximadamente @ cent,metros y un margen a la derec!a de > cent,metros, o bien
en computadora utilizando procesadores de palabras o un sistema similar.
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jitoSmatinT!otmail.com
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?axaca de Uu$rez, ?axaca
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