CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER

PLAN DE ESTUDIOS NOVENO

FILOSFICA (PROPEDUTICO DE FILOSOFA) - BLOQUE A

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma
y la dignidad del sujeto, lo cual
se hace evidente en su
desempeo al examinar de
manera permanente y
metdica las razones de los
dems y las propias razones,
para conseguir una manera
confiable de situarse frente al
mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA:
Se trata de una interaccin
pedaggica fundada en el
dilogo, que permite el
reconocimiento de los saberes
previos que se manifiestan en
la prctica pedaggica y de los
objetos de estudio que all se
abordan (Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA:
La educacin filosfica como
prctica efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en
l.
APROXIMACIN A LA
FILOSOFA
Divisin de la filosofa
Caracterizacin de la
filosofa

Defino y clasifico las
disciplinas filosficas
Define y clasifica las
disciplinas filosficas
Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
1 hora/semanal
Habilidades para
conocerse, conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y
responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y
valoracin de las
diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales,
comunicativas e
integradoras.
ANTROPOLOGA:
Definicin y clasificacin
de la antropologa
El ser humano y los
animales: diferencias y
similitudes
Antropologa cultural
Antropologa filosfica

Defino la antropologa
filosfica y la distingo de
las dems ciencias que
estudian al hombre

Define la antropologa
filosfica y la distingue de
las dems ciencias que
estudian al hombre

Conozco, debato y valoro
las respuestas que se han
dado a la pregunta
fundamental de la
antropologa filosfica

Conoce, debate y valora
las respuestas que se han
dado a la pregunta
fundamental de la
antropologa filosfica

Conozco los aspectos
generales de la
antropologa cientfica

Conoce los aspectos
generales de la
antropologa cientfica

Profundizo en el estudio de
las diferencias y similitudes
entre el hombre y los
animales

Profundiza en el estudio de
las diferencias y similitudes
entre el hombre y los
animales

Adopto una posicin
personal y razonada frente
a los temas tratados
Adopta una posicin
personal y razonada frente
a los temas tratados






CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS NOVENO
FILOSFICA (PROPEDUTICO DE FILOSOFA) - BLOQUE B

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma y
la dignidad del sujeto, lo cual se
hace evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para conseguir
una manera confiable de situarse
frente al mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA: Se
trata de una interaccin
pedaggica fundada en el dilogo,
que permite el reconocimiento de
los saberes previos que se
manifiestan en la prctica
pedaggica y de los objetos de
estudio que all se abordan
(Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA: La
educacin filosfica como prctica
efectiva de la reflexin filosfica
estimula en el estudiante la
creacin de formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en l.
LGICA
Concepto
Juicio
cuadro de oposicin de
los juicios
La definicin
Clasificacin o divisin
de la lgica
El silogismo
Silogismos irregulares
La induccin
Los principios lgicos
Conozco las leyes y los
principios de la lgica

Conoce las leyes y los
principios de la lgica

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
1 hora/semanal
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Distingo la lgica de las
dems ciencias

Distingue la lgica de las
dems ciencias

Adquiero conocimientos
que ayuden a pensar
correctamente

Adquiere conocimientos
que ayuden a pensar
correctamente

Adquiero habilidad en el
manejo de los operadores
lgicos

Adquiere habilidad en el
manejo de los operadores
lgicos

Conozco los temas
fundamentales de la lgica
Conoce los temas
fundamentales de la lgica












CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS NOVENO
FILOSFICA (PROPEDUTICO DE FILOSOFA) - BLOQUE C

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma
y la dignidad del sujeto, lo cual
se hace evidente en su
desempeo al examinar de
manera permanente y
metdica las razones de los
dems y las propias razones,
para conseguir una manera
confiable de situarse frente al
mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA:
Se trata de una interaccin
pedaggica fundada en el
dilogo, que permite el
reconocimiento de los saberes
previos que se manifiestan en
la prctica pedaggica y de los
objetos de estudio que all se
abordan (Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA:
La educacin filosfica como
prctica efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en
l.
PSICOLOGA:
Psicologa cientfica
Carcter
Maduracin
Escuelas psicolgicas
Psicologa filosfica o
racional
Conozco las causas del
comportamiento humano,
para poder comprenderme
a s mismo y comprender,
aceptar, valorar y ayudar a
mis semejantes

Conoce las causas del
comportamiento humano,
para poder comprenderse a
s mismo y comprender,
aceptar, valorar y ayudar a
los semejantes

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones filmcas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
1 hora/semanal
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

ManifIesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado
por el estudio,

ManifIesta un gran sentido
social para adaptarse a los
dems y ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y
responsabilidad democrtica

Pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Reconozco la necesidad de
una ciencia que explique el
comportamiento y algunas
peculiaridades de la
persona

Reconoce la necesidad de
una ciencia que explique el
comportamiento y algunas
peculiaridades de la
persona

Defino la psicologa y
clasifico los campos que
comprende

Define la psicologa y
clasifica los campos que
comprende

Distingo los elementos de
la historia de la filosofa

Distingue los elementos de
la historia de la filosofa

Conozco los fundamentos
de la psicologa cientfica
actual

Conoce los fundamentos
de la psicologa cientfica
actual

Identifico los principales
conceptos de la psicologa
filosfica y su vigencia
Identifica los principales
conceptos de la psicologa
filosfica y su vigencia







CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS NOVENO
FILOSFICA (PROPEDUTICO DE FILOSOFA) - BLOQUE D

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA:
Se trata de fomentar la
autonoma y la dignidad del
sujeto, lo cual se hace
evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para
conseguir una manera
confiable de situarse frente
al mundo (Descartes,
1637).

COMPETENCIA
DIALGICA: Se trata de
una interaccin pedaggica
fundada en el dilogo, que
permite el reconocimiento
de los saberes previos que
se manifiestan en la
prctica pedaggica y de
los objetos de estudio que
all se abordan (Freire,
1969).

COMPETENCIA
CREATIVA: La educacin
filosfica como prctica
efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar
en l.
GNOSEOLOGA Y
EPISTEMOLOGA
Gnoseologa
(conocimiento humano)
Epistemologa

Me aproximo a los problemas
del conocimiento en general y
del conocimiento cientfico en
particular

Se aproxima a los problemas
del conocimiento en general y
del conocimiento cientfico en
particular

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
1 hora/semanal
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Distingo entre gnoseologa y
epistemologa

Distingue entre gnoseologa y
epistemologa

Reconozco los principales
elementos del proceso
cognitivo

Reconoce los principales
elementos del proceso
cognitivo

Caracterizo algunas escuelas
gnoseolgicas
Caracteriza algunas escuelas
gnoseolgicas
Identifica las caractersticas
del conocimiento cientfico

Identifica las caractersticas
del conocimiento cientfico

Manejo los pasos del
mtodo cientfico

Maneja los pasos del
mtodo cientfico

Reconozco que el
conocimiento humano no
se limita al conocimiento
cientfico

Reconoce que el
conocimiento humano no
se limita al conocimiento
cientfico

Comprendo que la
concepcin cientfica
determina la concepcin
del mundo

Comprende que la
concepcin cientfica
determina la concepcin
del mundo

Establezco las relaciones
entre ciencia y filosofa

Establece las relaciones
entre ciencia y filosofa

Reconozco que el
fundamento del desarrollo
tcnico es la investigacin
cientfica
Reconoce que el
fundamento del desarrollo
tcnico es la investigacin
cientfica
CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS DCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE A

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma
y la dignidad del sujeto, lo cual
se hace evidente en su
desempeo al examinar de
manera permanente y
metdica las razones de los
dems y las propias razones,
para conseguir una manera
confiable de situarse frente al
mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA:
Se trata de una interaccin
pedaggica fundada en el
dilogo, que permite el
reconocimiento de los saberes
previos que se manifiestan en
la prctica pedaggica y de los
objetos de estudio que all se
abordan (Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA:
La educacin filosfica como
prctica efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en
l.
METAFSICA-ONTOLOGA

Definicin

Divisin de la ontologa:
naturaleza del ser,
aspectos del ser,
clasificacin de los
seres, principios
ontolgico, acto y
potencia, acto y
potencia, materia y
forma, los universales,
propiedades
trascendentales del ser,
categoras del ser,
causas del ser.

Historia de la metafsica
Logro una conciencia
crtica ante lo totalidad de
lo real.

Logra una conciencia
crtica ante lo totalidad de
lo real.

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
2 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Comprendo que la
metafsica no es una
especulacin vana, sino la
bsqueda consciente del
sentido ltimo de nuestra
existencia, y de la
existencia de todo lo real

Comprende que la
metafsica no es una
especulacin vana, sino la
bsqueda consciente del
sentido ltimo de nuestra
existencia, y de la
existencia de todo lo real

Establezco el verdadero
sentido del trmino
metafsica, para
diferenciarlo de la mal
llamada metafsica que
forma parte del esoterismo
actual.

Establece el verdadero
sentido del trmino
metafsica, para
diferenciarlo de la mal
llamada metafsica que
forma parte del esoterismo
actual.

Encauzo la necesidad de
trascendencia con
respuestas que satisfagan
los interrogantes acerca del
sentido de la vida

Encauza la necesidad de
trascendencia con
respuestas que satisfagan
los interrogantes acerca del
sentido de la vida

Conozco algunos sistemas
metafsicos
Conoce algunos sistemas
metafsicos







CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS DCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE B

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA:
Se trata de fomentar la
autonoma y la dignidad del
sujeto, lo cual se hace
evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para
conseguir una manera
confiable de situarse frente
al mundo (Descartes,
1637).

COMPETENCIA
DIALGICA: Se trata de
una interaccin pedaggica
fundada en el dilogo, que
permite el reconocimiento
de los saberes previos que
se manifiestan en la
prctica pedaggica y de
los objetos de estudio que
all se abordan (Freire,
1969).

COMPETENCIA
CREATIVA: La educacin
filosfica como prctica
efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar
en l.
FILOSOFA DE LA
RELIGIN

Definicin: Marco Tulio
Cicern, Lucio Cecilio
Lactancio, San Agustn
de Hipona, Santo
Toms de Aquino,
Definiciones
descriptivas

Caractersticas del
fenmeno religioso

Teoras sobre el origen
de la religin

Filosofa de la religin

Clasificacin de las
religiones

Grandes religiones
actuales: judasmo,
cristianismo, islamismo,
hinduismo, budismo,
filosofa china

Atesmo

Pruebas de la existencia
de Dios
Clasifico el objeto de
estudio de la filosofa de la
religin

Clasifica el objeto de
estudio de la filosofa de la
religin

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
2 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Conozca las principales
caractersticas del
fenmeno religioso

Conoce las principales
caractersticas del
fenmeno religioso

Reconozco algunas de las
grandes religiones como
base para poder realizar la
reflexin filosfica sobre la
religin

Reconoce algunas de las
grandes religiones como
base para poder realizar la
reflexin filosfica sobre la
religin

Distingo las diferentes
teoras sobre el origen de
la religin

Distingue las diferentes
teoras sobre el origen de
la religin

Identifico dentro del
contexto cultural actual, la
problemtica del fenmeno
religioso

Identifica dentro del
contexto cultural actual, la
problemtica del fenmeno
religioso

Debato y valoro las
principales posiciones
filosficas que han surgido
frente al fenmeno religioso

Debate y valora las
principales posiciones
filosficas que han surgido
frente al fenmeno religioso

Adopto una posicin
razonada pluralista y
tolerante frente a la
posicin religiosa de los
dems
Adopta una posicin
razonada pluralista y
tolerante frente a la
posicin religiosa de los
dems
CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS DCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE C

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA:
Se trata de fomentar la
autonoma y la dignidad del
sujeto, lo cual se hace
evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para
conseguir una manera
confiable de situarse frente
al mundo (Descartes,
1637).

COMPETENCIA
DIALGICA: Se trata de
una interaccin pedaggica
fundada en el dilogo, que
permite el reconocimiento
de los saberes previos que
se manifiestan en la
prctica pedaggica y de
los objetos de estudio que
all se abordan (Freire,
1969).

COMPETENCIA
CREATIVA: La educacin
filosfica como prctica
efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar
en l.
MORAL Y TICA

La moral: definicin y
diferencias, el hecho
moral, la conciencia
moral, la norma moral,
el juicio moral,
limitaciones del acto
moral, consecuencias
del acto moral.

tica: relaciones de la
tica y de la moral con
otras disciplinas, los
grandes temas de la
tica, los grandes
sistemas de moral
Estimo la importancia que
para la formacin del individuo
y la conservacin de la
sociedad tienen la moral y la
reflexin sobre ella, es decir,
la tica

Estima la importancia que
para la formacin del individuo
y la conservacin de la
sociedad tienen la moral y la
reflexin sobre ella, es decir,
la tica

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
2 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Distingo entre tica y moral

Distingue entre tica y
moral

Analizo los elementos
constitutivos del acto moral

Analiza los elementos
constitutivos del acto moral

Conozco los elementos
limitantes del acto moral

Conoce los elementos
limitantes del acto moral

Comprendo las relaciones
de la tica con otras
disciplinas humanas

Comprende las relaciones
de la tica con otras
disciplinas humanas

Conozco los grandes
sistemas ticos importantes

Conoce los grandes
sistemas ticos importantes

Entiendo que la conducta
moral incide
fundamentalmente en la
convivencia humana

Entiende que la conducta
moral incide
fundamentalmente en la
convivencia humana

Comprendo que la dignidad
humana se realiza en su
vida moral

Comprende que la dignidad
humana se realiza en su
vida moral

Adopto libremente una
concepcin tica que sirva
que gua para actos de la
vida
Adopta libremente una
concepcin tica que sirva
que gua para actos de la
vida
CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS DCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE D

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma
y la dignidad del sujeto, lo cual
se hace evidente en su
desempeo al examinar de
manera permanente y
metdica las razones de los
dems y las propias razones,
para conseguir una manera
confiable de situarse frente al
mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA:
Se trata de una interaccin
pedaggica fundada en el
dilogo, que permite el
reconocimiento de los saberes
previos que se manifiestan en
la prctica pedaggica y de los
objetos de estudio que all se
abordan (Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA:
La educacin filosfica como
prctica efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en
l.
COSMOGONA Y
COSMOLOGA
Cosmogona
Cosmogona de Platn
Problema cosmognico
en la actualidad
Teoras cosmognicas
no mticas
Cosmologa
Geocentrismo y
heliocentrismo
Ms all de la
astronoma
Cosmologa especial
Determino las
caractersticas del
pensamiento mtico

Determina las
caractersticas del
pensamiento mtico

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
2 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Diferencio entre
cosmologa, cosmogona,
astrologa y astronoma

Diferencia entre
cosmologa, cosmogona,
astrologa y astronoma

Establezco diferencias
entre cosmogona y
teogona

Establece diferencias entre
cosmogona y teogona

Conozco los principales
momentos de la historia de
la cosmologa

Conoce los principales
momentos de la historia de
la cosmologa

Reconozco la influencia del
pensamiento cosmolgico
sobre la filosofa y la
ciencia en una poca
determinada

Reconoce la influencia del
pensamiento cosmolgico
sobre la filosofa y la
ciencia en una poca
determinada

Poseo una nocin general
de la estructura del
universo

Posee una nocin general
de la estructura del
universo

Conozco los temas
fundamentales de las
ramas cosmognica y
cosmolgica de la filosofa
Conoce los temas
fundamentales de las
ramas cosmognica y
cosmolgica de la filosofa





CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS UNDCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE A

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma
y la dignidad del sujeto, lo cual
se hace evidente en su
desempeo al examinar de
manera permanente y
metdica las razones de los
dems y las propias razones,
para conseguir una manera
confiable de situarse frente al
mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA:
Se trata de una interaccin
pedaggica fundada en el
dilogo, que permite el
reconocimiento de los saberes
previos que se manifiestan en
la prctica pedaggica y de los
objetos de estudio que all se
abordan (Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA:
La educacin filosfica como
prctica efectiva de la reflexin
filosfica estimula en el
estudiante la creacin de
formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en
l.
NOMINALISMO DE
GUILLERMO DE
OACKHAM
Controversia de los
universales
El primer principio
Ockhamista: El
nominalismo
El segundo principio: La
navaja de Ockham
El tercer principio: el
voluntarismo teolgico
Razn y fe en Guillermo
de Ockham: la crtica a
las demostraciones
racionales de la
existencia de Dios.
Reconozco las caractersticas
de la controversia medieval de
los universales (ante rem, in
rem, post rem).

Reconoce las caractersticas
de la controversia medieval de
los universales (ante rem, in
rem, post rem).

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
3 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Comprendo que ningn
universal es algo existente
fuera de la mente, sino que
como predicable de muchas
cosas su lugar es in animae.

Comprende que ningn
universal es algo existente
fuera de la mente, sino que
como predicable de muchas
cosas su lugar es in animae.

Describo los principios
Ockamistas:
1) EL NOMINALISMO, El
nominalismo trata de una
doctrina filosfica que niega la
existencia real de los
conceptos universales.

Describe los principios
Ockamistas:
1) EL NOMINALISMO, El
nominalismo trata de una
doctrina filosfica que niega la
existencia real de los
conceptos universales.

Describo los principios
Ockamistas:
2) LA NAVAJA DE OCKHAM:
Este principio va a consistir en
la negacin de las
complicaciones de la
Metafsica Escolstica

Describe los principios
Ockamistas:
2) LA NAVAJA DE OCKHAM:
Este principio va a consistir en
la negacin de las
complicaciones de la
Metafsica Escolstica

Describo los principios
Ockamistas:
3) EL VOLUNTARISMO
TEOLGICO. es la teora
metafsica que hace depender
las leyes naturales no de su
carcter racional, sino de la
pura voluntad divina.
Describe los principios
Ockamistas:
3) EL VOLUNTARISMO
TEOLGICO. es la teora
metafsica que hace depender
las leyes naturales no de su
carcter racional, sino de la
pura voluntad divina.



CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS UNDCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE B

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma y
la dignidad del sujeto, lo cual se
hace evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para conseguir
una manera confiable de situarse
frente al mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA: Se
trata de una interaccin
pedaggica fundada en el dilogo,
que permite el reconocimiento de
los saberes previos que se
manifiestan en la prctica
pedaggica y de los objetos de
estudio que all se abordan
(Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA: La
educacin filosfica como prctica
efectiva de la reflexin filosfica
estimula en el estudiante la
creacin de formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en l.
HUMANISMO Y
MATERIALISMO
HISTRICO EN MARX
Contribucin a la crtica
de la Economa poltica:
C. Marx.
La crtica de Marx a la
concepcin hegeliana
de la antropologa y de
la historia.
Los tipos de alienacin
en Marx.
El Marx cientfico del
materialismo histrico.
Comprendo la influencia
hegeliana en el
pensamiento marxista,
particularmente la
"Dialctica del amo y del
esclavo.
Comprende la influencia
hegeliana en el
pensamiento marxista,
particularmente la
"Dialctica del amo y del
esclavo.

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
3 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Distingo los tres tipos de
alienacin propuestos por
Marx, a saber, alienacin
religiosa, alienacin
ideolgica y alienacin
econmica.
Distingue los tres tipos de
alienacin propuestos por
Marx, a saber, alienacin
religiosa, alienacin
ideolgica y alienacin
econmica.

Discrimino los modos de
produccin en el
materialismo histrico:
modo de produccin
esclavista o asitico,
feudalismo, capitalismo y el
anunciado nuevo Modo de
produccin para el porvenir
(el Modo de produccin
socialista).
Discrimina los modos de
produccin en el
materialismo histrico:
modo de produccin
esclavista o asitico,
feudalismo, capitalismo y el
anunciado nuevo Modo de
produccin para el porvenir
(el Modo de produccin
socialista).










CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS UNDCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE C

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma y
la dignidad del sujeto, lo cual se
hace evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para conseguir
una manera confiable de situarse
frente al mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA: Se
trata de una interaccin
pedaggica fundada en el dilogo,
que permite el reconocimiento de
los saberes previos que se
manifiestan en la prctica
pedaggica y de los objetos de
estudio que all se abordan
(Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA: La
educacin filosfica como prctica
efectiva de la reflexin filosfica
estimula en el estudiante la
creacin de formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en l.
NIETZSCHE Y LA
CRTICA A LA CULTURA
OCCIDENTAL.
El significado de la obra
de Nietzsche y su
actualidad.
La Fase Romntico-
Esttica: Lo Apolneo,
lo Dionisiaco y el
aprecio por la vida.
El periodo Crtico e
Ilustrado: Las crticas a
la metafsica.
El periodo central de la
produccin nietzscheana:
As habl Zarathustra
La destruccin de la
Tradicin Occidental.
Relaciones de Nietzsche
con otros autores.
Conozco los aportes
filosficos de Nietzsche al
pensamiento
contemporneo:
Pluralismo,
desenmascaramiento, el
sentido, el nihilismo activo.

Conoce los aportes
filosficos de Nietzsche al
pensamiento
contemporneo:
Pluralismo,
desenmascaramiento, el
sentido, el nihilismo activo.

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
3 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Conozco el aporte filosfico
de la obra central del
periodo romntico esttico:
que es El origen de la
tragedia, lo Apolineo y lo
Dionisiaco.

Conoce el aporte filosfico
de la obra central del
periodo romntico esttico:
que es El origen de la
tragedia, lo Apolineo y lo
Dionisiaco.

Reconozco el aprecio y el
inters por la Ilustracin en
el periodo crtico e
ilustrado: crtica al
idealismo, crtica a la
ciencia, supresin de la
moral y el mtodo
genealgico.

Reconoce el aprecio y el
inters por la Ilustracin en
el periodo crtico e
ilustrado: crtica al
idealismo, crtica a la
ciencia, supresin de la
moral y el mtodo
genealgico.

Comprendo los conceptos
de Eterno Retorno, Muerte
de Dios, Voluntad de Poder
y el Superhombre.
Comprende los conceptos
de Eterno Retorno, Muerte
de Dios, Voluntad de Poder
y el Superhombre.






CENTRO DE ENSEANZA PRECOZ CAMINO AL SABER
PLAN DE ESTUDIOS UNDCIMO
FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO - BLOQUE D

CONSIDERACIONES
PEDAGGICAS Y
COMPETENCIAS
EJE TEMTICO LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
DISTRIBUCIN DEL
TIEMPO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA CRTICA: Se
trata de fomentar la autonoma y
la dignidad del sujeto, lo cual se
hace evidente en su desempeo
al examinar de manera
permanente y metdica las
razones de los dems y las
propias razones, para conseguir
una manera confiable de situarse
frente al mundo (Descartes, 1637).

COMPETENCIA DIALGICA: Se
trata de una interaccin
pedaggica fundada en el dilogo,
que permite el reconocimiento de
los saberes previos que se
manifiestan en la prctica
pedaggica y de los objetos de
estudio que all se abordan
(Freire, 1969).

COMPETENCIA CREATIVA: La
educacin filosfica como prctica
efectiva de la reflexin filosfica
estimula en el estudiante la
creacin de formas alternativas de
experimentar el mundo, de
representarlo y de actuar en l.
EL VITALISMO DE JOS
ORTEGA Y GASSET.

Crtica al realismo y al
idealismo.
El concepto de Filosofa en
Ortega
El concepto de vida
como realidad radical.
Las categoras de la
vida.
El raciovitalismo
El Perspectivismo.

Interpreto a Ortega y Gasset
cuando comprende el
desarrollo de la filosofa, en
cuanto necesidad de
clarificacin del Mundo.

Interpreta a Ortega y Gasset
cuando comprende el
desarrollo de la filosofa, en
cuanto necesidad de
clarificacin del Mundo.

Escritura de textos cortos

Lectura

Canciones

Escucha y comprensin de
textos

Interpretacin de
situaciones flmicas

Talleres de proyecto de
vida

Dilogos

Exposicin de carteleras
3 horas/semana
Demuestra pulcritud,
responsabilidad y calidad en la
presentacin de evaluaciones
talleres y tareas,

Manifiesta una disciplina
extraordinaria y mucho agrado por
el estudio,

Manifiesta un gran sentido social
para adaptarse a los dems y
ofrecerles su ayuda

Habilidades para conocerse,
conocer a los
dems y vivir juntos

Convivencia y paz

Participacin y responsabilidad
democrtica

Pluralidad, identidad y valoracin
de las diferencias

Competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e
integradoras.
Comprendo que la clarificacin
del mundo, requiere antes que
nada, a juicio de Ortega, una
crtica del realismo y del
idealismo.

Comprende que la clarificacin
del mundo, requiere antes que
nada, a juicio de Ortega, una
crtica del realismo y del
idealismo.

Interpreto a Ortega cuando
afirma que la filosofa no nace
por razn de utilidad.

Interpreta a Ortega cuando
afirma que la filosofa no nace
por razn de utilidad.

Analizo la Filosofa como
constitutivamente necesaria al
intelecto.

Analiza la Filosofa como
constitutivamente necesaria al
intelecto.

Comprendo el concepto de
realidad radical y la aplica a
la vida particular.

Comprende el concepto de
realidad radical y la aplica a
la vida particular.

Entiendo que cualquier tipo de
realidad siempre supone de
antemano otra realidad que le
fundamenta: la vida.

Entiende que cualquier tipo de
realidad siempre supone de
antemano otra realidad que le
fundamenta: la vida.

Comprendo el concepto de
raciovitalismo que consiste en
someter la razn a la vitalidad,
para lo cual la razn vital
tendr un sentido histrico,
espontneo y variable.
Comprende el concepto de
raciovitalismo que consiste en
someter la razn a la vitalidad,
para lo cual la razn vital
tendr un sentido histrico,
espontneo y variable.




FILOSOFA, PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO

La asignatura de Filosofa y Pensamiento Poltico y Econmico en el Centro de Enseanza Precoz Camino al Saber, pretende ser una introduccin a la filosofa y a la
reflexin filosfica. Quiere realizar una sntesis global acerca de lo que es el hombre, el conocimiento y la conducta adecuada para la vida social y poltica.

Los ncleos temticos que desarrollamos son los siguientes:

1. El primer ncleo temtico analiza la caracterizacin del saber filosfico, distinguindolo de otros tipos de saber, analizando las relaciones y diferencias que mantiene con
la ciencia.

2. Tras esta breve aproximacin a lo que es el saber filosfico, se plantea el estudio de las distintas dimensiones del ser humano, la biolgica, la sociocultural y la
simblica, abriendo paso a la consideracin de las distintas antropologas, las diferentes concepciones filosficas del ser humano llevadas a cabo a lo largo de la historia
del pensamiento.

3. Una vez tratado lo que es el saber filosfico y las distintas concepciones del ser humano, se abre paso a la fundamentacin de la filosofa moral y poltica. As, culmina
la propuesta de Educacin para la ciudadana que los alumnos han venido desarrollando a lo largo de la educacin obligatoria.

Culminacin de las enseanzas de Educacin para la ciudadana, Filosofa y Pensamiento Poltico y Econmico prepara al alumnado del CEPCS para el estudio en
profundidad de la problemtica filosfica que se plantea en Historia de la Filosofa. La materia tiene, por tanto, un doble carcter, terminal y propedutico, que es necesario
equilibrar y no decantarse exclusivamente hacia uno de los lados.

Finalmente, hay que tener en cuenta que los temas desarrollados tiene su origen en la prctica docente, son simples notas de clase que se han ido consolidando a largo de
varios cursos. Por ello en dichos temas hemos eludido el aparato crtico, para facilitar la aproximacin directa e intuitiva del alumnado. No obstante, algunas de las referencias
son:

AA.VV. Carlos Daz (e.d), Historia de la Filosofa. Barcelona, Editorial Ariel, 2004.
AA.VV. Jos Luis Fuentes Herreros (Coord.), Historia de la Filosofa. Textos. Filosofa II. . Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, 2003.
AA.VV. Jos Mara Garca Maurio (e.d), Historia de la Filosofa. Madrid, Editorial Alhambra, 1989.
AA.VV. Juan Manuel Navarro Cordn (e.d), Historia de la Filosofa. C.O.U. , Toms calvo Martnez. Madrid, Editorial Anaya, 1992.
Aubenque, Pierre, El problema del ser en Aristteles. Madrid, Editorial Taurus, 1981.
Aubenque, Pierre, La prudencia en Aristteles. Barcelona, Editorial Crtica, 1999.
Calvo Martnez, Toms, Aristteles y el aristtelismo. Madrid, Ediciones Akal, 1996.
Capelle, Wilhelm, Historia de la filosofa griega. Madrid, traductor Emilio Lled, Editorial Gredos, 1981.
Colomer, Eusebio, El Pensamiento Alemn de Kant a Heidegger. 3 vols. Barcelona, editorial Herder, 2001.
De Lorenzo, Javier,El racionalismo y los problemas del mtodo. Madrid, Editorial Cincel, 1985.
tienne, Gilson, La Filosofa en la Edad Media. Madrid, Editorial Gredos, 1985.
Fink, Eugen, La Filosofa de Nietzsche. Madrid, Alianza Editorial, 1982.
Foucault, Michael, Las palabras y las cosas. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1971.
Guy, Alain, Historia de la Filosofa Espaola. Barcelona, Editorial Anthropos, 1985.
Lled, Emilio, La Memoria del Logos. Madrid editorial Taurus 1989.
Lled, Emilio, Memoria de la tica. Madrid, Editorial Taurus, 1994.
Mnguez Prez, Carlo,. De Ockham a Newton: la formacin de la ciencia moderna. Madrid, Editorial Cincel, 1986.
Rbade Romeo, Sergio, Ockam. Madrid, Ediciones del Orto, 1998.
Ross, David, Teora de las Ideas de Platn. Madrid, Ediciones Ctedra, 1986.
Vattimo, Gianni, Introduccin a Nietzsche. Barcelona, Ediciones Pennsula, 1987.

























HISTORIA DE LA FILOSOFA

Los temas estn redactados atendiendo a los objetivos generales establecidos por la normativa de las consideraciones para la enseanza de la filosofa del MEN,
precisamente por carecer de estndares para la materia, especialmente se tendr en cuenta facilitar el conocimiento y la comprensin de los grandes periodos en los que se
divide la Historia de la Filosofa Occidental, reconociendo y comprendiendo los problemas filosficos y las distintas soluciones que se han propuesto, situndolas en su
contexto histrico y cultural.

Estos materiales buscan tambin el dominio de tcnicas y procedimientos como la exposicin correcta del pensamiento filosfico de los distintos autores y la elaboracin de
sntesis, esquemas y mapas conceptuales, que permitan la exposicin coherente de los problemas planteados.

Los temas que aqu proponemos no pueden suplir la transmisin directa de actitudes como la reflexin filosfica, la crtica y el dilogo en el debate de posiciones
contrapuestas. Es decir, no pueden suplir la clase magistral, el contacto con el profesor y los dems compaeros. Este espacio quiere ayudar al alumnado de Filosofa 11 de
Bachillerato, para la preparacin de los exmenes de lectura crtica y los comentarios de texto a lo largo del curso.


EL COMENTARIO DE TEXTO
El Comentario de texto.

La relacin entre el desarrollo de los temas y los comentarios de texto intenta facilitar al alumnado la resolucin de exmenes ajustados a la estructura del SIEE. El modelo de
comentario que hemos elegido es el ms sencillo posible, dadas las dificultades que encuentra el alumnado en el desempeo de esta labor. As, el comentario constar,
generalmente, de cuatro partes:

1. Anlisis: se trata de elaborar el esquema conceptual del texto, habitualmente utilizaremos la presentacin de ndice con subapartados. Pero cuando sea posible
recomendamos el mapa conceptual, con las relaciones y oposiciones entre las nociones fundamentales del texto.

2. Sntesis: el alumno debe ser capaz de llegar a la idea central que articula y da sentido al resto de las ideas que aparecen. Como propone la hermenutica se tratara de
indagar sobre cul es la pregunta a la que intenta dar respuesta el texto.

3. Temas importantes del autor que aparecen reflejados en el texto: este apartado del comentario busca poner en relacin el desarrollo de los temas con los textos
seleccionados. De forma que cuando el alumnado responda a la pregunta terica de desarrollo no recurra a generalidades (tomando el texto como pretexto) .

4. Definicin y comentario de los trminos ms importantes del texto. Estos aparecen en su mayora definidos en el desarrollo de los temas.