DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ETAPA DE NIEZ TEMPRANA

De Jess Ruiz Vctor Francisco GRUPO: 1506

Se puede indagar mucho acerca de lo que es la inteligencia, la cual es
considerada como una capacidad innata que las personas tienen y que les
permite desarrollar ciertas habilidades para el comportamiento segn el
contexto en el que se encuentre y que tanto su mismo ambiente requiera de
ciertas habilidades.
Spearman consideraba que la inteligencia se divide en dos factores. El primero
de ellos el factor G siendo que en l se encuentra el desempeo general del
individuo, generalmente todas las pruebas de inteligencia recaen en este punto
pues la mayora de las tareas comunes de la especie y su capacidad se
encuentran aqu. El segundo factor conocido como Factor S, en l recae las
diferencias individuales de cada persona y su desempeo en las tareas.
Aunque la inteligencia se puede definir en factores la capacidad de cada una es
diferente, Thurstone utilizando los factores de Spearman realiz diversas
pruebas de inteligencia en nios, con el anlisis de factores logr correlacionar
la comprensin verbal y de lectura, teniendo como resultado siete factores que
conforman la inteligencia: memoria, raciocinio, nmero, velocidad de
percepcin, espacio, comprensin verbal y facilidad de expresin. La estructura
del intelecto fue propuesta por Guilford mediante el modelo tridimensional de la
inteligencia el cual define a la inteligencia como un complejo de mltiples
facetas compuesta de 120 habilidades intelectuales obtenidas de diferente
aspectos especficos, con este modelo se disearon mltiples pruebas de
inteligencia para evaluar cada una de estas facetas, segn los resultados
obtenidos se puede hacer especial nfasis en las habilidades y aptitudes en las
que uno es bueno o tiene ciertas capacidades.
Autores como Hebb conciben a la inteligencia como una simple funcin
neurolgica que se va estimulando por medio del ambiente, formando as
conexiones cerebrales, que se expresan cada que son requeridas en el
pensamiento; todas estas conexiones requieren ser estimuladas desde una
edad temprana, pues a esta edad los nios son ms despiertos y su cerebro es
como una esponja que adsorbe conocimiento del mundo, entre ms contacto
tenga con diversas cosas que pongan a prueba su desarrollo tendr mejores
capacidades intelectuales; en ocasiones se tiene la idea de que todas las
capacidades son heredadas y que no hay necesidad de estimularlas pero si no
se tiene esta estimulacin desarrollarlas no ser posible sin duda la practica
hace al maestro, aunque dentro de todo no se debe olvidar que el factor social
juega un papel fundamental, la cultura y los valores que le sean inculcados
desde pequeo al nio sern los frutos que tenga cuando tenga una edad
suficiente para tener un criterio propio, es visto que cualquier nio que tenga
cosas que lo estimulen sensorial y motrizmente tendr un desarrollo de ms
habilidades que un nio que no tiene contacto con otros medios haciendo del
desarrollo neurolgico un proceso ms difcil y lento, cabe mencionar que
desde la perspectiva fisiolgica tanto la influencia social y familiar no tiene nada
que ver.
Acerca de la inteligencia:

Inteligencia: Es aquello que se adquiere con la interaccin del ambiente y
parte de ella es de carcter heredable, permite con la experiencia la capacidad
de recordar y adquirir nuevos conocimientos para su aplicacin en los factores
de su vida diaria.
Pruebas: Aunque su medida funge desde un aspecto terico para los
psiclogos, gran parte de los factores que se intentan medir con dichas
pruebas tienen como objetivo indagar en la inteligencia sin olvidar el contenido
verbal, ya que mediante las palabras es como mejor se conoce diversos
aspectos; sin embargo no se deben olvidar que en ocasiones existen factores
ajenos a la prueba que pueden afectar los resultados (estado de nimo, nivel
socioeconmico, estado nutricional etc.)
La inteligencia no nicamente es un proceso fisiolgico que implica el
desarrollo de habilidades sino que adems es algo muy vinculado al aspecto
emocional que se aprende desde temprana edad, el juego es la actividad
donde se conocen y entran aspectos sentimentales, intelectuales y culturales,
de ah que se haga mucho nfasis en el estudio del juego desde las diversas
corrientes psicolgicas.
Cognoscitivismo. Piaget en puso gran importancia al estudio del juego ya que
consideraba que es la forma en que el nio consolida su manera de pensar y
que de l se desarrolla mejor la parte cognitiva mediante la asimilacin de
elementos externos a l.
Psicoanlisis. Freud y Erikson por su parte pensaban que el juego era la fuerza
para desarrollar el ego, a travs de l logra lidiar con posibles problemas entre
el ego y superego, reduciendo as la tensin en el nio en experiencias fuertes.
Una de las teoras del aprendizaje a base de experimentos fue desarrollada por
Thorndike quien a base de ensayo error vio la ley de efecto, quien al
recompensar una respuesta da hincapi a que se repita con mayor frecuencia y
por consiguiente al castigar es menos probable que ocurra, por ello de alguna
forma el juego queda mediado por los adultos y segn la influencia cultural en
la que nazca el nio para que tenga un cierto grado de aprendizaje.

Como ya se haba mencionado las pruebas de inteligencia arrojan datos
importantes acerca de cmo o en qu medida se encuentra el grado de
desarrollo de cada infante y de esta manera conocer si es que necesita algn
tipo de intervencin o el grado de seleccin para algn tipo de actividad, y que
de esta manera no se vea truncado el mismo desarrollo a futuro; en los tres
primeros aos de vida del nio desarrolla gran parte de sus funciones
neurolgicas asociadas a un aspecto emocional.




Teora del desarrollo cognitivo de Piaget








*Pensamiento intuitivo,
*Pensamiento concreto
*Pensamiento formal.

Estilos de
Pensamiento
Funcin
simblica
*Imitacin
*Juego simblico
*Lenguaje simblico

*Senso-motriz
*Pensamiento intuitivo

*Operaciones concretas
*Operaciones formales
-Pensamiento egocntrico
-Pensamiento mgico

Animismo
Materializ
a lo
inerte.