Tout au long

du primaire, vos enfants apprennent

sexprimer
et vivre ensemble.
Mon enfant
lcole
CP - CM2
Guide pratique des parents
Anne 2012- 2013
Mon enfant sappelle :
Sa matresse / son matre sappelle :
Le nom de son cole est :
1
Guide pratique des parents
Anne 2012 - 2013
Mon enfant
lcole
CP - CM2
Mon enfant sappelle :
Sa matresse / son matre sappelle :
Le nom de son cole est :
3
Prambule 5
Le CP CM2 en pratique 7
Le CP CM2 en quelques mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
tre parent dlve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
La sant de mon enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
La scurit de mon enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
La scolarisation des enfants handicaps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Le numrique l'cole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Les acteurs de l'cole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Le droit d'accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Les programmes dtaills 24
Le cycle des apprentissages fondamentaux : CP CE1 . . . . . . . . . . . . . . . 26
Le cycle des approfondissements : CE2 CM1 CM2 . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Sommaire
5
Les programmes nationaux de lcole primaire dfnissent pour chaque domaine
denseignement les connaissances et comptences atteindre dans le cadre des
cycles ; ils indiquent des repres annuels pour organiser la progressivit des
apprentissages dans la plupart des domaines denseignement.
Ils laissent cependant libre le choix des mthodes et des dmarches, tmoignant ainsi
de la confance accorde aux matres pour une mise en uvre adapte aux lves.
Dans ce cadre, les matres proposent un accompagnement de tous les lves,
notamment ceux qui connaissent des diffcults, en personnalisant les aides aux
apprentissages afn de favoriser la russite scolaire de tous.
Les programmes de lcole primaire prcisent le contenu des savoirs fondamentaux
dont lacquisition est un objectif pour tous les lves.

Des valuations rgulires menes par les enseignants permettent une valuation
des acquis et du niveau des lves ; elles contribuent la validation des paliers
intermdiaires de matrise du socle commun de connaissances et de comptences.
Elles sont communiques aux familles et favorisent un dialogue utile pour le suivi de la
scolarit des enfants.
Prambule
7
Votre enfant entre au CP.
Ce guide rassemble des conseils et des informations pratiques
sur les tapes de sa scolarit lcole lmentaire, sur vos droits
et votre rle de parent dlve, sur la sant et la scurit de votre enfant.
Il vous aidera suivre ses progrs et laccompagner dans sa scolarit.
Le CP CM2
en pratique
8
- 1 -
Le CP - CM2
en quelques mots
Les cycles du primaire
Linstruction est obligatoire pour tous
les enfants, franais ou trangers,
de six seize ans. Lcole primaire est
constitue de lcole maternelle et de
lcole lmentaire. La plupart des enfants
entrent lcole maternelle trois ans. Ils y
apprennent vivre ensemble, sexprimer
et prparent leur entre au CP, six ans.
Le CP est la premire classe de lcole
lmentaire, qui va jusqu la classe de
CM2. En principe, les enfants passent
cinq ans lcole lmentaire.
lcole primaire, la scolarit est organi-
se en trois cycles :
le cycle des apprentissages premiers
(petite, moyenne et grande section
de maternelle) ;
le cycle des apprentissages
fondamentaux (grande section
de maternelle, CP et CE1) ;
le cycle des approfondissements
(CE2, CM1 et CM2).
Lorganisation en cycles pluriannuels
permet de mieux prendre en compte le
rythme de chaque lve.
La scolarit
Lorganisation
du temps scolaire
Les enseignements se droulent sur une
dure de vingt-quatre heures par semaine
du lundi matin au vendredi aprs-midi.
Deux heures par semaine sont consa-
cres laide personnalise pour les
lves rencontrant des diffcults.
Les modalits dvaluation
Les programmes denseignement sont
conus en vue dassurer chaque lve
9
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

1

-

L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

q
u
e
l
q
u
e
s

m
o
t
s
la matrise du socle commun de connais-
sances et de comptences.
Chaque matre est charg dvaluer
rgulirement les acquisitions des lves
en fonction du programme de travail de
la classe. Il tablit plusieurs bilans dans
lanne et communique chaque parent
les rsultats de son enfant.
En fn de CE1 et de CM2, les enseignants
font un bilan complet de toutes les acqui-
sitions faites au cours du cycle :
la fn du CE1, bilan de la grande
section de maternelle, du CP et du CE1 ;
la fn du CM2, bilan du CE2, CM1 et
CM2.
Ces bilans permettent dvaluer lacqui-
sition du socle commun de connaissances
et de comptences, cest--dire les
savoirs fondamentaux que tout lve doit
matriser la fn de la scolarit obligatoire.
Ils sont consigns dans un livret personnel
de comptences, ajout au livret scolaire.
La mise en place dune aide
personnalise
Si votre enfant prouve des diffcults
dapprentissage, les matres peuvent
mettre en uvre des aides spcifques,
en concertation avec vous.
1. Ils peuvent adapter leur enseigne-
ment, en lui proposant des travaux dans
le cadre de la classe, parfois avec laide
dun autre matre, spcialis ou non.
2. Si les diffcults persistent, une
aide personnalise supplmentaire est
apporte votre enfant, deux heures par
semaine en plus des heures de classe.
Propose par le matre de la classe, elle a
lieu en trs petits groupes.
3. En CM1 et CM2, votre enfant peut
suivre un stage de remise niveau,
pendant les vacances scolaires de prin-
temps et dt. Destin uniquement aux
lves volontaires, ce stage comprend
des sessions de trois heures quotidien-
nes en franais et en mathmatiques,
par petits groupes de cinq ou six lves
pendant cinq jours. Il est encadr par les
enseignants et offert gratuitement aux
familles.
En cas de diffcults persistantes, une
aide spcialise peut galement tre
propose.
Les psychologues scolaires apportent leur
concours aux enseignants et aux parents
pour mieux cerner ce qui fait obstacle
Tout au long de lcole
lmentaire, vos enfants
apprennent sexprimer
et vivre ensemble.
10
Retrouvez la liste
des mdiateurs
sur notre site
www.education.gouv.fr/contact-
mediateurs
la russite des lves. Ils accompagnent
lenfant, sa famille et lquipe enseignante
dans une recherche de solution.
Lensemble de ces aides peut sorganiser
dans un programme personnalis de
russite ducative (PPRE). qui implique
lengagement de lcole, de
llve et des parents.
Par ailleurs, depuis la
rentre 2008, dans
t out es l es col es
lmen taires relevant
de lducation prioritaire,
un accompagnement
ducatif est propos aux
lves volontaires. Quatre jours
par semaine, deux heures par jour aprs la
fn des cours, votre enfant peut bnfcier
dune aide aux devoirs et aux leons et prati-
quer des activits sportives ou culturelles et
artistiques. Laccompagnement ducatif est
assur par des enseignants volontaires, des
assistants pdagogiques, ou des animateurs
agrs.
Redoublement
et saut de classe
Cest le conseil des matres qui dcide le
passage dune classe lautre.
Il rassemble le directeur de lcole et les
matres qui y enseignent.
Il fait rgulirement le point sur la progres-
sion des lves.
Redoublement
Quand les aides prvues ne suffsent pas,
le conseil des matres peut envisager un
redoublement.
Cest le directeur de lcole qui vous
informe de cette proposition. Si vous
ntes pas daccord, vous pouvez former
un recours qui sera examin par une
commission dpartementale.
Sauf cas exceptionnel, un redoublement
ne peut arriver quune seule fois lcole
lmentaire.
Saut de classe
Si votre enfant fait
preuve de grandes
facilits, le matre de la
classe ou vous-mme
pouvez demander que
votre enfant saute une
classe .
Cest le conseil des matres qui en prend
la dcision.
Nanmoins, cest un choix qui demande
de nombreuses prcautions.
Si vous tes en dsaccord avec une
dcision concernant un redoublement
ou un saut de classe, vous avez quinze
jours compter de la rception du cour-
rier pour dposer un recours, par voie
crite, auprs du directeur acadmique
des services de l'ducation nationale. Le
recours est examin par une commission
dpartementale dappel.
Elle compte quatorze membres, dont
quatre reprsentants des parents
nomms par le directeur acadmique sur
proposition des associations de parents
reprsentatives du dpartement. Si le
dsaccord persiste, vous pouvez formuler
un recours auprs du mdiateur de ldu-
cation nationale nomm dans chaque
acadmie par lducation nationale.
11
Je souhaite tre inform
En tant que parent, vous disposez de
droits reconnus et garantis par le code
de lducation. Le premier de vos droits
est dtre inform.
Le matre de la classe vous fait part
rgulirement des rsultats et du compor-
tement de votre enfant.
Vous pouvez aussi rencontrer lensei-
gnant pour aborder les diffcults de votre
enfant, et les mesures ventuellement
prises pour laider.
Le directeur de lcole organise au
moins deux fois par an et par classe une
rencontre entre les parents et les ensei-
gnants. Il veille aussi ce quune rponse
soit donne aux demandes dinformations
et dentrevues que vous prsentez.
Mes interlocuteurs
En rgle gnrale, le matre responsable
de la classe de votre enfant est votre
premier interlocuteur.
Vous pouvez aussi vous adresser :
au directeur ou la directrice de lcole,
qui veille son bon fonctionnement ;
linspecteur de lducation natio-
nale (IEN), charg de la circonscription.
Les coordonnes de la circonscription
dont relve une cole doivent tre aff-
ches lcole.
- 2 -
tre parent dlve
En tant que parent dlve, vous devez tre inform de ce qui se passe dans
la classe, encourager votre enfant, le soutenir dans ses efforts pour
russir. De multiples occasions vous permettent aussi de participer la vie
de lcole, et ainsi de mieux suivre la scolarit de votre enfant.
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

2

-

t
r
e

p
a
r
e
n
t

d

v
e
12
Je souhaite participer
la vie de lcole
Voter aux lections des repr-
sentants de parents dlves
Les reprsentants des parents
dlves au conseil
dcole, un par
classe, sont lus
chaque anne la
mi-octobre. Vous
pouvez voter au
bureau de vote
ouvert lcole
ou par correspon-
dance. Llection
a lieu au scrutin de
liste la reprsentation
proportionnelle. Chaque
liste doit comporter au moins
deux noms et, au plus, le double du
nombre de siges pourvoir.
Chaque parent, quelle que soit sa situa-
tion (mari ou non, spar, divorc, etc.)
est lecteur et ligible et peut constituer
une liste, mme sans tre membre dune
association de parents dlves reprsen-
te dans lcole.
Vous pouvez poser votre candidature et
devenir reprsentant de parents dlves.
Pour toute information, vous pouvez vous
adresser au service dpartemental de
lducation nationale dont vous relevez.
tre reprsentant de parents
dlves
Les parents lus participent au bon fonc-
tionnement de lcole et font valoir le point
de vue des familles. Le directeur dcole
les runit priodiquement.
Aussi leur lection est-elle un acte impor-
tant pour chaque parent.
Le parent lu assure un lien entre lquipe
ducative (directeur, enseignants et
mdecin scolaire) et les autres
parents. Il assiste au conseil
dcole.
Adhrer
une association
de parents
Le rle des asso-
ciations de parents
dlves est reconnu
par la loi. Ladhsion
nest pas obligatoire
mais ces associations
contribuent la vie de lcole.
Le rle des associations de parents
dlves est reconnu par le code de ldu-
cation (articles D.111-6 D.111-9).
quoi sert
le conseil dcole ?
Le conseil dcole :
vote le rglement intrieur ;
adopte le projet dcole ;
donne des avis sur le fonctionnement
et les questions lies la vie de lcole
(intgration des enfants handicaps,
activits priscolaires, restauration
scolaire, hygine, scurit des enfants) ;
peut proposer de rorganiser
le temps scolaire ;
est inform des rsultats globaux
de lcole.
13
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

2

-

t
r
e

p
a
r
e
n
t

d

v
e
retenir
14
La prvention
Les vaccins obligatoires
Pour tre admis dans une cole, les
enfants doivent tre vaccins contre les
maladies suivantes : diphtrie, tta-
nos, poliomylite (vaccins
souvent associs celui
contre la coqueluche).
Lors de linscription
de votre enfant, il
vous est demand
une photocopie de
la page de vacci-
nation du carnet de
sant ou les certifcats
mdicaux prouvant que
ces vaccinations ont t
ralises. Si votre enfant nest
pas vaccin, vous tes invit fournir un
certifcat mdical de contre-indication.
La visite mdicale
avant dentrer au CP
Une visite mdicale, laquelle il vous est
conseill dassister, est organise entre
cinq et six ans et effectue par le mdecin
de lducation nationale.
Elle permet de faire le point sur la sant
de votre enfant pour reprer les troubles
(moteurs, visuels, etc.) qui pourraient
entraner des diffcults dapprentissage
et de voir avec vous comment y
remdier.
Tout au long la scolarit
de votre enfant lcole
primaire, vous pouvez
demander rencon-
trer le personnel de
sant de lducation
nationale (mdecin,
infrmier ou infrmire)
en cas de diffcults parti-
culires, y compris dans les
apprentissages.
Lducation
la sant
La sant est aborde travers les
enseignements. Les lves apprennent
connatre le fonctionnement du corps
humain et les grands principes pour
- 3 -
La sant de mon enfant
Votre enfant doit tre en bonne sant pour tudier : cela suppose
une alimentation quilibre, un apport deau suffsant et une bonne frquence
de passage aux toilettes, un cartable qui ne comporte que le ncessaire pour
protger son dos, des nuits rgulires et suffsamment longues.
15
rester en bonne sant (nutrition et duca-
tion au got, hygine, sommeil, etc.).
Les lves sont sensibiliss aux risques
que certains comportements peuvent
entraner : jeux dangereux et pratiques
violentes et, partir du CM1, dangers
lis la consommation du tabac ou de
lalcool.
Ils sont informs sur les droits de lenfant,
les diffrentes formes de maltraitance
et les personnes contacter en cas de
besoin.
Les soins lcole
Le protocole national
Un protocole national sur lorganisation
des soins et des urgences dans les
coles dcrit les conditions dorganisation
des soins. Des consignes prcises sur la
conduite tenir en cas durgence doivent
tre affches dans lcole. Une ligne
tlphonique permettant de contacter les
services durgence doit tre accessible
en permanence.
Dans tous les cas graves, la famille est
prvenue ainsi que le directeur dcole.
Allergies et traitements
mdicamenteux
Si votre enfant ncessite une prise en
charge particulire lie son tat de sant
(mdicaments durgence, rgime alimen-
taire, etc.), vous pouvez demander
lcole dtablir un projet daccueil indi-
vidualis (PAI), rdig en concertation
par le mdecin de lducation nationale,
le directeur de lcole, et vous-mme.
La restauration scolaire
La restauration scolaire rpond une
double exigence : maintenir la qualit
nutritionnelle des repas et mieux vous
informer, notamment sur les questions
lies la scurit alimentaire.
lcole lmentaire, la responsabilit
de la restauration relve de la collectivit
territoriale (gnralement la commune ou
la communaut de communes).
Les modes dorganisation varient selon la
taille des communes.
Le service est assur, soit par le person-
nel communal, soit par celui du service de
restauration.
Le menu doit tre affch.
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

3

-

L
a

s
a
n
t

d
e

m
o
n

e
n
f
a
n
t
Les
tlphones
portables
Dans les coles durant les activits den-
seignement et dans les lieux prvus par le
rglement intrieur, lutilisation dun tl-
phone portable par un lve est interdite.
16
La prvention
La scurit des lves
Les prcautions ncessaires sont prises
face aux risques auxquels les lves
sont exposs pendant les enseigne-
ments, les rcrations, les dplacements.
Ces prcautions sont ajustes en fonc-
tion de lge des lves.
Le rglement intrieur de
lcole peut aussi prvoir
une liste de matriels ou
dobjets quil est interdit
dapporter lcole.
Des exercices de
scurit (vacuations
ou mises labri, par
exemple) permettent de
mettre les lves en sret
en cas dincendie ou de risques
majeurs (risques technologiques,
temptes, inondations, sismes, etc.).
Vous pouvez tre associ certains
dentre eux.
Les recommandations diffuses pour
prvenir un risque sanitaire insistent sur
la mise en uvre de gestes simples :
se laver les mains et les scher dans de
bonnes conditions dhygine plusieurs
fois par jour (particulirement aprs le
passage aux toilettes et avant le repas),
utiliser un mouchoir en papier
pour ternuer ou tousser,
appeler un mdecin ou
le 15 en cas de signes
daggravation.
Lducation la res-
ponsabilit vise faire
acqurir aux enfants
des comportements adapts face aux
risques de la vie courante, aux dpla-
cements et la scurit routire et aux
- 4 -
La scurit
de mon enfant
lcole, la scurit de votre enfant est constamment prise en compte par
les enseignants quelle que soit la nature des activits qui lui sont proposes.
Par lducation la responsabilit, il pourra acqurir des comportements
adapts face aux risques qui lentourent.
Pour plus
dinformation
sur lhygine
lcole,
rendez-vous sur
www.eduscol.education.fr
Lducation
la responsabilit
17
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

4

-

L
a

s

c
u
r
i
t

d
e

m
o
n

e
n
f
a
n
t
risques naturels ou technologiques.
Les lves apprennent aussi les premiers
gestes de secours. Chacun doit tre
capable dtre attentif sa propre sauve-
garde et de contribuer celle des autres.
Deux attestations fgurent maintenant
dans le livret scolaire, lattestation de
premire ducation la route (APER) et
apprendre porter secours (APS).
Les pratiques
dangereuses
Les jeux dangereux
La cour de rcration est un espace
particulier : lapprentissage des
relations avec les autres
enfants sy dveloppe
par le jeu. Certaines
pratiques peuvent
tre dangereuses
et divers jeux
(jeu de la tomate,
du foulard, le rve
indien) prsentent des
risques : au premier signe,
nhsitez pas partager vos
interrogations avec les enseignants.
Lassurance scolaire
Lassurance scolaire garantit les
dommages que votre enfant pourrait
causer mais aussi subir.
Elle ne peut pas tre exige pour les
activits obligatoires lcole, mais il est
vivement recommand den souscrire
une. En revanche, elle est requise pour
les activits facultatives (sorties
scolaires).
Enfn, elle est recommande
pour les trajets cole-
maison et les activits
extrascolaires (sportives,
par exemple). De plus, les
organisateurs dactivits
priscolaires peuvent exiger
des lves quils soient assurs
pour les risques lis ces activits.
Si vous avez dj souscrit une assurance
multirisque familiale et que vous ne
souhaitez pas souscrire une assurance
supplmentaire, vous pouvez vrifer
avec votre assureur la nature des risques
quelle couvre dans les cadres scolaire et
priscolaire et quel niveau. Il est conseil-
l de lui demander de vous communiquer
par crit ces prcisions.
La surveillance des lves
est continue et prend
en compte la diversit
des locaux, du matriel
scolaire et la nature des
activits proposes.
Pour en
savoir plus
sur les jeux dangereux
et les pratiques violentes :
www.eduscol.education.fr/jeux-
dangereux
18
- 5 -
La scolarisation
des enfants handicaps
La scolarisation en classe
ordinaire
Un lve handicap a le droit comme
les autres dtre scolaris en milieu
ordinaire.
Si votre enfant prsente un handicap
ncessitant des conditions de scolari-
sation particulires, besoin dun matriel
pdagogique adapt par exemple, son
PPS prcisera les amnagements
ncessaires ainsi que, ventuellement,
lattribution dune aide humaine indivi-
duelle ou mutualise.
Le PPS est labor au sein de la maison
dpartementale des personnes handi-
capes (MDPH). Sa mise en uvre et
son suivi sont assurs par un enseignant
rfrent, interlocuteur premier de tous les
partenaires de la scolarisation des lves
handicaps et, en tout premier lieu, votre
interlocuteur.
.
Les classes pour
linclusion scolaire (CLIS)
Si la scolarisation individuelle continue
en classe ordinaire nest pas la rponse
la mieux adapte aux besoins de votre
enfant, il peut tre accueilli dans une
classe pour linclusion scolaire (CLIS).
Les CLIS rpondent quatre situations
de handicap : celles lies un trouble
des fonctions cognitives, une dfcience
visuelle, une dfcience auditive, une
dfcience motrice.
Cest la commission des droits et de
lautonomie de la MDPH qui dcide de
lorientation en CLIS de votre enfant.
Limites douze lves, ces classes sont
situes dans des coles ordinaires. Selon
leurs capacits, tous les lves des CLIS
participent plus ou moins frquemment
aux activits organises dans les autres
classes.
Pour assurer la russite de votre enfant, vous tes troitement associ aux
dcisions qui concernent lvaluation de ses besoins spcifques. La maison
dpartementale des personnes handicapes (MDPH), prsente dans chaque
dpartement, simplife les dmarches des familles (demandes de projet
personnalis de scolarisation (PPS), allocations, etc.) : elle regroupe tous
vos interlocuteurs.
19
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

5

-

L
a

s
c
o
l
a
r
i
s
a
t
i
o
n

d
e
s

e
n
f
a
n
t
s

h
a
n
d
i
c
a
p

s

-

6

-

L
e

n
u
m

r
i
q
u
e

c
o
l
e
- 6 -
Le numrique
lcole
Une comptence
indispensable
La matrise des techniques usuelles de
linformation et de la communication est
inscrite dans le socle commun de
connaissances et de comp-
tences que tout lve doit
matriser au terme de la
scolarit obligatoire.
Le brevet
informatique
et internet cole
Le B2i cole est une
premire validation de lacquisi-
tion de ces comptences, mais ce
nest pas un examen. En principe, votre
enfant lobtient la fn de son parcours
lcole primaire.
Les protger
La navigation sur internet,
lchange de courriels
ou la participation
des forums de
discussion sont
des activits
qui demandent
un encadrement
et une vigilance
particulire.
En partenariat avec
les communes, ldu-
cation nationale a donc pris
des mesures de protection dans les
coles. Des services de fltrage ou de
Le numrique est probablement dj trs prsent dans la vie de votre enfant.
Lcole, quipe par la commune, se doit de former les lves utiliser les
ressources et les outils numriques de manire raisonne, responsable et
sre. Ces derniers sont galement utiliss lcole et servent de support aux
enseignements : ils permettent de mieux individualiser lenseignement et de
faciliter le travail autonome des lves. Leur usage est un puissant levier au
service des apprentissages fondamentaux.
Retrouvez
le dtail du socle
commun de
connaissances
et de comptences :
www.education.gouv.fr/socle-
commun
Sensibilisation et
responsabilit des lves
20
slection des contenus sont en voie de
gnralisation dans toutes les coles :
une liste de restriction nationale de
rfrence (dite liste noire ), mise en
place par le ministre pour bloquer
laccs aux sites non appropris
(comme le font les logiciels
de contrle parental) ;
des listes de sites
autoriss (dites listes
blanches ), qui peuvent
tre constitues par
les enseignants et qui
leur permettent, pour des
situations pdagogiques par-
ticulires, de limiter les accs et les
consultations un ensemble prcis de
sites.
En faire des utilisateurs
responsables
Pour lducation nationale, la sensibilisa-
tion et la responsabilisation des lves et
des enseignants sont essentielles : elles
sinscrivent dans le cadre plus gnral
de lducation la citoyennet et la
scurit.
Avec des professeurs mieux forms
lusage responsable du numrique,
chaque cole labore une charte du
bon usage des technologies de
linformation et de la commu-
nication et dinternet.
Sa rdaction ou sa
rvision et sa prsen-
tation chaque anne
aux lves participent
lducation aux bons
usages du numrique.
Signe par les lves et leurs
parents, elle est annexe au rgle-
ment intrieur.
En lien avec les collectivits territoriales,
les coles sont de plus en plus dotes
d'quipements numriques : ordina-
teurs, tablettes tactiles, tableaux blancs
interactifs Ils permettent de nouvelles
pratiques pdagogiques et le dvelop-
pement du numrique lcole.
Quels
usages
responsables
du numrique ?
Toutes les informations sur
le portail internet responsable
eduscol.education.fr/
internet-responsable
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

7

-

L
e
s

a
c
t
e
u
r
s

d
e

l

c
o
l
e
21
- 7 -
Les acteurs de lcole
Le ministre charg
de lducation nationale
Au niveau national, le ministre fxe les
programmes, recrute, forme et rmunre
les professeurs des coles. Il sassure de
la qualit et de la conformit des ensei-
gnements.
Les services
dpartementaux
de lducation nationale
Ils grent les personnels enseignants de
lenseignement primaire, lorganisation
pdagogique et la vie scolaire de lcole.
Ils recrutent les auxiliaires de vie scolaire
qui facilitent la scolarisation des lves
handicaps dans les classes.
La commune
La commune a la charge des coles
publiques prsentes sur son territoire.
Elle est propritaire des locaux des coles.
Cest elle qui construit, agrandit, entretient
les btiments, y compris pour les grosses
rparations.
Elle fournit et assure la maintenance des
quipements ncessaires lenseigne-
ment et au fonctionnement de lcole. Elle
peut organiser et fnancer le service de
restauration scolaire, ainsi que des activi-
ts priscolaires.
Elle recrute, forme et rmunre les person-
nels qui assurent lentretien des locaux, la
restauration, la garderie, etc.
Ministre, directions acadmiques, communes Du national au local,
en passant par le niveau dpartemental, trois partenaires, qui sont aussi
vos interlocuteurs, collaborent au bon fonctionnement de lcole.
22
- 8 -
Le droit daccueil
La loi en quelques mots
Tout enfant scolaris dans une cole mater-
nelle ou lmentaire publique ou prive
sous contrat est accueilli pendant le
temps scolaire pour y suivre
les enseignements prvus
par les programmes. Il
bnfcie gratuitement
dun service daccueil
lorsque ces enseigne-
ments ne peuvent lui
tre dlivrs en raison
de labsence imprvi-
sible de son professeur
et de limpossibilit de le
remplacer. Il en est de mme en
cas de grve.
Lorganisation
du service daccueil
Les jours de grve, les enfants sont
accueillis mme si leur enseignant est
absent pour fait de grve.
Ltat assure cet accueil si le taux den-
seignants ayant dclar leur intention de
faire grve dans une cole est infrieur
25 % des enseignants de cette
cole.
La commune assure le
service daccueil si
ce taux est gal ou
suprieur 25 %. Elle
bnfcie en contrepar-
tie dune compensation
fnancire de ltat et
organise ce service de
faon souple.
Elle peut ainsi choisir les
personnels et les locaux, ou
dlguer lorganisation de ce service. Pour
les coles prives sous contrat, cest soit
ltat, soit lorganisme de gestion de lcole
qui met en place le service daccueil. Une
compensation fnancire est galement
prvue par la loi.
La loi du 20 aot 2008 a institu un droit daccueil pour les lves des coles
maternelles et lmentaires pendant le temps scolaire, en cas dabsence
imprvisible ou de grve dun enseignant.
Cette loi
permet de concilier
deux liberts :
la libert pour les enseignants
de faire grve ;
la libert pour les parents
de poursuivre leur activit
professionnelle les jours
de grve.
23
L
e

C
P

-

C
M
2

e
n

p
r
a
t
i
q
u
e

-

8

-

L
e

d
r
o
i
t

d

a
c
c
u
e
i
l
retenir
24
Les
programmes
dtaills
24
26
Le cycle des apprentissages fondamentaux commence au cours de la grande section
de lcole maternelle. Il se poursuit dans les deux premires annes de lcole lmen-
taire, au cours prparatoire et au cours lmentaire premire anne. Les projets de
chaque cole prvoient les modalits darticulation entre lcole maternelle et lcole
lmentaire. La programmation des activits doit tre pense dans la continuit : les
enseignants de cours prparatoire prennent appui sur le travail des matres de lcole
maternelle et sur les acquis des lves.
Lapprentissage de la lecture, de lcriture et de la langue franaise, la connaissance et
la comprhension des nombres, de leur criture chiffre et le calcul sur de petites quan-
tits constituent les objectifs prioritaires du CP et du CE1. Les acquisitions en cours dans
ces domaines font lobjet dune attention permanente quelle que soit lactivit conduite.
Lducation physique et sportive occupe une place importante dans les activits scolaires
de ce cycle. Une premire pratique scientifque, les premires rfexions historiques,
gographiques et civiques garantissent une indispensable ouverture sur le monde et la
construction dune culture commune tous les lves. Lducation artistique repose sur
une pratique favorisant lexpression des lves et sur le contact direct avec des uvres
dans la perspective dune premire initiation lhistoire des arts.
La qualit de la prsentation du travail, lattention porte la matrise du geste, latti-
tude corporelle, aux outils du travail scolaire, sont lobjet dune vigilance constante.
- I -
Le cycle
des apprentissages
fondamentaux :
CP CE1
27
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
e
n
t
i
s
s
a
g
e
s

f
o
n
d
a
m
e
n
t
a
u
x

:

C
P

-

C
E
1
Tous les enseignements contribuent lacquisition du socle commun de connaissances
et comptences.
Les enseignements font lobjet dune progression par anne scolaire, jointe au
programme, consultables sur www.eduscol.education.fr.
28
Cycle des apprentissages
fondamentaux (CP - CE1)
Heures
denseignement
par an

360
180

108
54
81
81
864
Heures
denseignement
par semaine

10
5



24
Les horaires

Franais. . . . . . . . . . . .
Mathmatiques . . . . . . . .
ducation physique
et sportive . . . . . . . . . . .
Langue vivante . . . . . . . .
Pratiques artistiques
et histoire de lart. . . . . . .
Dcouverte du monde . . . . .
Total . . . . . . . . . . . . .
* La dclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pdagogique des enseignants,
dans le respect des volumes annuels fxs pour chacun des domaines disciplinaires.
9 *
29
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
e
n
t
i
s
s
a
g
e
s

f
o
n
d
a
m
e
n
t
a
u
x

:

C
P

-

C
E
1

sexprimer clairement loral en utilisant
un vocabulaire appropri ;
lire seul, haute voix, un texte
comprenant des mots connus et inconnus ;
lire seul et couter lire des textes du
patrimoine et des uvres intgrales de la
littrature de jeunesse, adapts son ge ;
lire seul et comprendre un nonc,
une consigne simple ;
dgager le thme dun paragraphe ou
dun texte court ;
copier un texte court sans erreur dans
une criture cursive lisible et avec
une prsentation soigne ;
crire sans erreur sous la dicte
un texte de cinq lignes en utilisant
ses connaissances lexicales,
orthographiques et grammaticales ;
utiliser ses connaissances pour mieux
crire un texte court ;
crire de manire autonome un texte
de cinq dix lignes ;
dire de mmoire quelques textes
en prose ou pomes courts.
- 1 -
Le franais
la fn de la grande section de lcole maternelle, llve a largement accru son vocabu-
laire, il est capable de sexprimer, dcouter et de prendre la parole. Il comprend un rcit
lorsquil est lu par un adulte, il distingue clairement les sonorits de la langue et les signes
graphiques qui les reprsentent lcrit. Au cours prparatoire, lapprentissage de la
lecture passe par le dcodage et lidentifcation des mots et par lacquisition progressive
des connaissances et comptences ncessaires la comprhension des textes.
Le code alphabtique doit faire lobjet dun travail systmatique ds le dbut de lanne
de CP. Les apprentissages de la lecture et de lcriture, mens de pair, quil sagisse des
mots, des phrases, des textes, se renforcent mutuellement tout au long du cycle. Ces
apprentissages sappuient sur la pratique orale du langage et sur lacquisition du voca-
bulaire ; ils saccompagnent dune premire initiation la grammaire et lorthographe.
Les lves apprennent progressivement matriser les gestes de lcriture cursive :
crire en respectant les graphies, les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces
entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
Les horaires
30
- 3 -
Lducation physique
et sportive
crire, nommer, comparer, ranger
les nombres entiers naturels infrieurs
1 000 ;
calculer : addition, soustraction,
multiplication ;
diviser par 2 et par 5 des nombres
entiers infrieurs 100 (dans le cas
o le quotient exact est entier) ;
restituer et utiliser les tables daddition
et de multiplication par 2, 3, 4 et 5 ;
calculer mentalement en utilisant
des additions, des soustractions
et des multiplications simples ;
situer un objet par rapport soi ou
un autre objet, donner sa position
et dcrire son dplacement ;
reconnatre, nommer et dcrire
les fgures planes et les solides usuels ;
utiliser la rgle et lquerre pour tracer
avec soin et prcision un carr,
un rectangle, un triangle rectangle ;
utiliser les units usuelles de mesure,
estimer une mesure ;
tre prcis et soigneux dans les tracs,
les mesures et les calculs ;
rsoudre des problmes trs simples.
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
Lapprentissage des mathmatiques dveloppe limagination, la rigueur et la prcision
ainsi que le got du raisonnement.
La connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et
du CE1. La rsolution de problmes fait lobjet dun apprentissage progressif et contri-
bue construire le sens des oprations. Conjointement, une pratique rgulire du calcul
mental est indispensable.
De premiers automatismes sinstallent. Lacquisition des mcanismes en mathmatiques
est toujours associe une intelligence de leur signifcation.
- 2 -
Les mathmatiques
31
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
e
n
t
i
s
s
a
g
e
s

f
o
n
d
a
m
e
n
t
a
u
x

:

C
P

-

C
E
1

pratiquer un jeu ou un sport collectif
en en respectant les rgles ;
matriser quelques conduites motrices
comme courir, sauter, lancer ;
se reprsenter son environnement
proche, sy reprer, sy dplacer de faon
adapte ;
sexprimer par la danse et les activits
gymniques.
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
Lducation physique vise le dveloppement des capacits ncessaires aux conduites
motrices et offre une premire initiation aux activits physiques, sportives et artistiques.
Tout en rpondant au besoin et au plaisir de bouger, elle permet de dvelopper le sens
de leffort et de la persvrance. Les lves apprennent mieux se connatre, mieux
connatre les autres ; ils apprennent aussi veiller leur sant.
- 3 -
Lducation physique
et sportive
- 2 -
Les mathmatiques
32
comprendre et utiliser des noncs
simples de la vie quotidienne ;
dcouvrir quelques lments culturels
dun autre pays.
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
Les lves dcouvrent trs tt lexistence de langues diffrentes dans leur environnement,
comme ltranger. Ds le cours prparatoire, une premire sensibilisation une langue
vivante est conduite loral. Au cours lmentaire premire anne, lenseignement dune
langue associe loral et lcrit en privilgiant la comprhension et lexpression orale.
- 5 -
La dcouverte
du monde
- 4 -
La langue vivante
33
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
e
n
t
i
s
s
a
g
e
s

f
o
n
d
a
m
e
n
t
a
u
x

:

C
P

-

C
E
1

observer et dcrire pour mener des
investigations ;
appliquer des rgles lmentaires
de scurit pour prvenir les risques
daccidents domestiques ;
distinguer le pass rcent
du pass plus loign ;
se reprsenter son environnement
proche, sy reprer, sy dplacer
de faon adapte ;
commencer sapproprier un environ-
nement numrique.
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
Les lves acquirent des repres dans le temps et lespace, des connaissances sur
le monde du vivant, de la matire et des objets et matrisent le vocabulaire spcifque
correspondant.
Ils dpassent leurs reprsentations initiales en observant et en manipulant.
Les lves dcouvrent et utilisent les fonctions de base de lordinateur.
- 5 -
La dcouverte
du monde
- 4 -
La langue vivante
34
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
sexprimer par lcriture, le chant,
la danse, le dessin, la peinture,
le volume (modelage, assemblage) ;
distinguer certaines grandes catgories
de la cration artistique (musique,
danse, thtre, cinma, dessin, peinture,
sculpture) ;
reconnatre des uvres visuelles
ou musicales pralablement tudies ;
fournir une dfnition trs simple
de diffrents mtiers artistiques
(compositeur, ralisateur, comdien,
musicien, danseur).
La sensibilit artistique et les capacits dexpression des lves sont dveloppes par
les pratiques artistiques, mais galement par des rfrences culturelles lies lhistoire
des arts.
- 6 -
Les pratiques
artistiques
et lhistoire des arts
35
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
e
n
t
i
s
s
a
g
e
s

f
o
n
d
a
m
e
n
t
a
u
x

:

C
P

-

C
E
1
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
reconnatre les emblmes
et les symboles de la Rpublique
franaise ;
respecter les autres et les rgles
de la vie collective ;
appliquer les codes de la politesse
dans ses relations avec ses camarades,
avec les adultes lcole et hors
de lcole, avec le matre au sein
de la classe ;
participer en classe un change
verbal en respectant les rgles
de la communication ;
appeler les secours ; aller chercher
de laide auprs dun adulte ;
couter pour comprendre, interroger,
rpter, raliser un travail ou une activit ;
changer, questionner, justifer un point
de vue ;
travailler en groupe, sengager
dans un projet ;
appliquer des rgles lmentaires
dhygine.
Les lves apprennent les rgles de politesse et du comportement en socit. Ils acqui-
rent progressivement un comportement responsable et deviennent plus autonomes.
- 6 -
Les pratiques
artistiques
et lhistoire des arts
- 7 -
Linstruction civique
et morale
- II -
Le cycle
des approfondissements :
CE2 CM1 CM2
37
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I
I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
o
f
o
n
d
i
s
s
e
m
e
n
t
s

:

C
E
2

-

C
M
1

-

C
M
2
Dans la continuit des premires annes de lcole primaire, la matrise de la langue
franaise ainsi que celle des principaux lments de mathmatiques sont les objectifs
prioritaires du CE2 et du cours moyen. Cependant, tous les enseignements contribuent
lacquisition du socle commun de connaissances et de comptences.
Lautonomie et linitiative personnelle, conditions de la russite scolaire, sont progressi-
vement mises en uvre dans tous les domaines dactivit et permettent chaque lve
de gagner en assurance et en effcacit.
Le recours aux technologies de linformation et de la communication devient habituel
dans le cadre de tous les enseignements.
Les lves se prparent suivre au collge, avec proft, les enseignements des diff-
rentes disciplines.
Les projets dcole prvoient les modalits darticulation avec le collge pour un meilleur
accueil pdagogique des lves.
Les enseignements des diffrentes disciplines font lobjet de progressions par anne
scolaire, jointes au programme, consultables sur www.eduscol.education.fr.
- II -
Le cycle
des approfondissements :
CE2 CM1 CM2
38
Cycle des approfondissements
(CE2-CM1-CM2)
Heures
denseignement
par an

288
180

108
54
78
78
78
864
Heures
denseignement
par semaine

8
5



24
Les horaires

Franais. . . . . . . . . . . .
Mathmatiques . . . . . . . .
ducation physique
et sportive . . . . . . . . . . .
Langue vivante . . . . . . . .
Sciences exprimentales
et technologie . . . . . . . . .
Culture humaniste :
Pratique artistique et histoire
des arts ** . . . . . . . . . .
Histoire
-
gographie
-
instruction
civique et morale . . . . . . .
Total . . . . . . . . . . . . .
* La dclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pdagogique des enseignants,
dans le respect des volumes annuels fxs pour chacun des domaines disciplinaires.
** Lenseignement annuel dhistoire des arts est de 20 heures et concerne lensemble des domaines
disciplinaires.
11 *
39
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I
I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
o
f
o
n
d
i
s
s
e
m
e
n
t
s

:

C
E
2

-

C
M
1

-

C
M
2
Les horaires
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
sexprimer loral comme lcrit
dans un vocabulaire appropri et prcis ;
prendre la parole en respectant le
niveau de langue adapt ;
lire avec aisance ( haute voix,
silencieusement) un texte ;
lire seul des textes du patrimoine
et des uvres intgrales de la littrature
de jeunesse, adapts son ge ;
lire seul et comprendre un nonc,
une consigne ;
comprendre des mots nouveaux
et les utiliser bon escient ;
dgager le thme dun texte ;
utiliser ses connaissances pour rfchir
sur un texte (mieux le comprendre,
ou mieux lcrire) ;
rpondre une question par une
phrase complte loral comme lcrit ;
rdiger un texte dune quinzaine
de lignes (rcit, description, dialogue,
texte potique, compte rendu) en utilisant
ses connaissances en vocabulaire
et en grammaire ;
orthographier correctement un texte
simple de dix lignes - lors de sa rdac-
tion ou de sa dicte - en se rfrant aux
rgles connues dorthographe et de
grammaire ainsi qu la connaissance
du vocabulaire ;
savoir utiliser un dictionnaire.
.
- 1 -
Le franais
Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression prcise
et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais mais aussi
de toutes les disciplines : les sciences, les mathmatiques, lhistoire, la gographie, ldu-
cation physique et les arts.
40
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
crire, nommer, comparer et utiliser
les nombres entiers, les nombres
dcimaux (jusquau centime)
et quelques fractions simples ;
restituer les tables daddition
et de multiplication de 2 9 ;
utiliser les techniques opratoires des
quatre oprations sur les nombres entiers
et dcimaux (pour la division, le diviseur
est un nombre entier) ;
calculer mentalement en utilisant
les quatre oprations ;
estimer lordre de grandeur dun rsultat ;
utiliser une calculatrice ;
reconnatre, dcrire et nommer les
fgures et solides usuels ;
utiliser la rgle, lquerre et le compas
pour vrifer la nature de fgures planes
usuelles et les construire avec soin
et prcision ;
utiliser les units de mesure usuelles,
utiliser des instruments de mesure,
effectuer des conversions ;
rsoudre des problmes relevant des
quatre oprations, de la proportionnalit,
et faisant intervenir diffrents objets
mathmatiques : nombres, mesures,
rgle de trois , fgures gomtriques,
schmas ;
savoir organiser des informations
numriques ou gomtriques, justifer
et apprcier la vraisemblance
dun rsultat ;
lire, interprter et construire quelques
reprsentations simples : tableaux,
graphiques.
- 2 -
Les mathmatiques
La pratique des mathmatiques dveloppe le got de la recherche et du raisonnement,
limagination et les capacits dabstraction, la rigueur et la prcision.
La matrise des principaux lments mathmatiques aide agir dans la vie quotidienne et
prpare la poursuite dtudes au collge.
41
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I
I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
o
f
o
n
d
i
s
s
e
m
e
n
t
s

:

C
E
2

-

C
M
1

-

C
M
2
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
se dplacer en sadaptant
lenvironnement, utiliser un plan ;
raliser une performance mesure
dans les activits athltiques
et en natation ;
inventer et raliser des chorgraphies
ou des enchanements, vise artistique
ou expressive ;
respecter les rgles dans les pratiques
sportives ;
cooprer avec un ou plusieurs camarades.
- 3 -
Lducation physique
et sportive
Lducation physique et sportive vise le dveloppement des capacits motrices et la prati-
que dactivits physiques, sportives et artistiques.
Elle contribue lducation la sant, en permettant aux lves de mieux connatre leur
corps, et lducation la scurit, par des prises de risques contrles. Elle duque
la responsabilit et lautonomie, en faisant accder les lves des valeurs morales et
sociales (respect de rgles, respect de soi-mme et dautrui).
42
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
communiquer : se prsenter, rpondre
des questions et en poser ;
comprendre des consignes,
des mots familiers et des expressions
trs courantes ;
connatre quelques lments culturels
dun autre pays.
- 4 -
La langue vivante
En fn de CM2, les lves doivent avoir acquis les comptences ncessaires la commu-
nication lmentaire dfnie par le niveau A1 du cadre europen commun de rfrence
pour les langues qui constitue par ailleurs la rfrence fondamentale pour lenseignement,
les apprentissages et lvaluation des acquis en langues vivantes.
43
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I
I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
o
f
o
n
d
i
s
s
e
m
e
n
t
s

:

C
E
2

-

C
M
1

-

C
M
2
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
pratiquer une dmarche dinvestigation:
savoir observer, questionner ;
manipuler et exprimenter, formuler
une hypothse et la tester, argumenter ;
mettre lessai plusieurs pistes
de solutions ;
exprimer et exploiter les rsultats
dune mesure ou dune recherche
en utilisant un vocabulaire scientifque
lcrit et loral ;
matriser des connaissances dans
divers domaines scientifques ;
mobiliser ses connaissances dans
des contextes scientifques diffrents
et dans des activits de la vie courante
(par exemple, apprcier lquilibre
dun repas) ;
exercer des habilets manuelles,
raliser certains gestes techniques.
- 5 -
Les sciences
exprimentales
et les technologies
Les sciences exprimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de
dcrire le monde rel, celui de la nature et celui construit par lHomme, dagir sur lui, et de
matriser les changements induits par lactivit humaine.
44
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
dire de mmoire, de faon expressive,
une dizaine de pomes et de textes
en prose ;
interprter de mmoire une chanson,
participer avec exactitude un jeu ryth-
mique ; reprer des lments musicaux
caractristiques simples ;
identifer les principales priodes de
lhistoire tudie, mmoriser quelques
repres chronologiques pour les
situer les uns par rapport aux autres
en connaissant une ou deux de leurs
caractristiques majeures ;
identifer sur une carte et connatre
quelques caractres principaux des
grands ensembles physiques et humains
de lchelle locale celle du monde ;
connatre quelques lments culturels
dun autre pays ;
lire et utiliser diffrents langages :
cartes, croquis, graphiques, chronologie,
iconographie ;
distinguer les grandes catgories de la
cration artistique (littrature, musique,
danse, thtre, cinma, dessin, peinture,
sculpture, architecture) ;
reconnatre et dcrire des uvres
visuelles ou musicales pralablement
tudies : savoir les situer dans le temps
et dans lespace, identifer le domaine
artistique dont elles relvent, en dtailler
certains lments constitutifs en utilisant
quelques termes dun vocabulaire
spcifque ;
exprimer ses motions et prfrences
face une uvre dart, en utilisant ses
connaissances ;
pratiquer le dessin et diverses formes
dexpressions visuelles et plastiques
(formes abstraites ou images) en se
- 6 -
La culture humaniste
La culture humaniste des lves dans ses dimensions historiques, gographiques, artis-
tiques et civiques se nourrit aussi des premiers lments dune initiation lhistoire des arts.
45
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I
I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
o
f
o
n
d
i
s
s
e
m
e
n
t
s

:

C
E
2

-

C
M
1

-

C
M
2
servant de diffrents matriaux, supports,
instruments et techniques ;
inventer et raliser des textes, des
uvres plastiques, des chorgraphies ou
des enchanements, vise artistique ou
expressive ;
soutenir une coute prolonge (lecture,
musique, spectacle, etc.).
- 6 -
La culture humaniste
46
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
utiliser loutil informatique
pour sinformer, se documenter,
prsenter un travail ;
utiliser loutil informatique pour
communiquer ;
faire preuve desprit critique face
linformation et son traitement.
- 7 -
Les techniques
usuelles de linformation
et de la communication
La culture numrique impose lusage raisonn de linformatique, du multimdia et
dinternet. Ds lcole primaire, une attitude de responsabilit dans lutilisation de ces
outils interactifs doit tre vise.
47
L
e
s

p
r
o
g
r
a
m
m
e
s

d

t
a
i
l
l

s

-

I
I

-


L
e

c
y
c
l
e

d
e
s

a
p
p
r
o
f
o
n
d
i
s
s
e
m
e
n
t
s

:

C
E
2

-

C
M
1

-

C
M
2
la fin de ce cycle, mon enfant va pouvoir :
reconnatre les symboles de lUnion
europenne ;
respecter les autres et, notamment,
appliquer les principes de lgalit
des flles et des garons ;
avoir conscience de la dignit de
la personne humaine et en tirer
les consquences au quotidien ;
respecter les rgles de la vie collective,
notamment dans les pratiques sportives ;
comprendre les notions de droits
et de devoirs, les accepter et les mettre
en application ;
prendre part un dialogue : prendre la
parole devant les autres, couter autrui ;
formuler et justifer un point de vue ;
cooprer avec un ou plusieurs
camarades ;
faire quelques gestes de premier
secours ;
obtenir lattestation de premire duca-
tion la route ; savoir si une activit,
un jeu ou un geste de la vie courante
prsente un danger vital ;
respecter des consignes simples en
autonomie ;
montrer une certaine persvrance
dans toutes les activits ;
commencer savoir sauto-valuer
dans des situations simples ;
simpliquer dans un projet individuel
ou collectif ;
se respecter en respectant les princi-
pales rgles dhygine de vie ; accomplir
les gestes quotidiens sans risquer de
se faire mal.
LInstruction civique et lenseignement de la morale permettent chaque lve de mieux
sintgrer la collectivit de la classe et de lcole au moment o son caractre et son
indpendance saffrment.
- 8 -
Linstruction civique
et morale
- 7 -
Les techniques
usuelles de linformation
et de la communication
48
Ralisation : Dlgation la communication - Ministre de lducation nationale
110, rue de Grenelle 75357 Paris SP 07
Cration : W & Cie 1, cours de lle Seguin 92650 Boulogne Billancourt
Illustrations : Camille Pot
Zone B

Aix-Marseille, Amiens,
Besanon, Dijon, Lille,
Limoges, Nice, Orlans-Tours,
Poitiers, Reims, Rouen,
Strasbourg
Lundi 3 septembre 2012
Mardi 4 septembre 2012
Samedi 27 octobre 2012
Lundi 12 novembre 2012
Samedi 22 dcembre 2012
Lundi 7 janvier 2012
Samedi 16 fvrier 2013
Lundi 4 mars 2013
Samedi 13 avril 2013
Lundi 29 avril 2013
Samedi 6 juillet 2013
Zone C

Bordeaux, Crteil, Paris,
Versailles
Lundi 3 septembre 2012
Mardi 4 septembre 2012
Samedi 27 octobre 2012
Lundi 12 novembre 2012
Samedi 22 dcembre 2012
Lundi 7 janvier 2012
Samedi 2 mars 2013
Lundi 18 mars 2013
Samedi 27 avril 2013
Lundi 13 mai 2013
Samedi 6 juillet 2013

Acadmies
Rentre scolaire
des enseignants
Rentre scolaire
des lves
Vacances
de la Toussaint
Vacances
de Nol
Vacances
dhiver
Vacances
de printemps
Vacances
dt
Zone A

Caen, Clermont-Ferrand,
Grenoble, Lyon, Montpellier,
Nancy-Metz, Nantes, Rennes,
Toulouse
Lundi 3 septembre 2012
Mardi 4 septembre 2012
Samedi 27 octobre 2012
Lundi 12 novembre 2012
Samedi 22 dcembre 2012
Lundi 7 janvier 2012
Samedi 23 fvrier 2013
Lundi 11 mars 2013
Samedi 20 avril 2013
Lundi 6 mai 2013
Samedi 6 juillet 2013
Le dpart en vacances a lieu aprs la classe, la reprise des cours le matin des jours indiqus.
Les lves qui nont pas cours le samedi sont en congs le vendredi soir aprs les cours.
Calendrier scolaire anne 2012 - 2013
REFONDONS LCOLE
DE LA RPUBLIQUE
Concertation sur l'cole : retrouvez toute
l'information sur le site refondonslecole.gouv.fr
lcole lmentaire,
votre enfant doit acqurir
les connaissances et comptences essentielles
la poursuite de ses tudes.
Comment est organise sa scolarit ?
Que doit-il apprendre ?
Comment un enfant est-il aid en cas de difficult ?
Quels sont vos droits et vos devoirs de parents ?
Qui seront vos interlocuteurs ?
Pour rpondre lensemble de ces questions,
le ministre de lducation nationale a dit ce guide.
Vous y trouverez les programmes denseignement
et des conseils pratiques pour accompagner
votre enfant dans sa scolarit.
Un guide des parents
Mon enfant lcole maternelle
est galement consultable en ligne sur :
education.gouv.fr