Anlisis crtico del artculo:

Relaciones Sociales e interaccin en el aula secundaria

Amalia Meja Custodio y Luis vila Melndez (2009)

16 de mayo de 2014.

Resumen
La investigacin se aproxima a las relaciones sociales e interacciones profesor-alumno en el
proceso de enseanza-aprendizaje. En su problematizacin, el artculo distingue tericamente los
conceptos de relacin social e interaccin, trminos que en la literatura revisada por los autores
suelen utilizarse indistintamente. Mientras la interaccin se refiere a cmo los actores de manera
concreta y en un momento determinado se enfrentan cara a cara, la relacin social es un concepto
ms amplio que implica un sentido compartido entre los actores y el despliegue de sus
identidades y culturas locales. Desde este marco conceptual se posiciona la investigacin,
planteando como objetivo principal obtener evidencia emprica a partir del registro de
actividades acadmicas del establecimiento y la transformacin de relaciones sociales especficas
que propiciaran que una profesora fuera considerada una interlocutora pertinente y que facilitaran
la confianza y conocimiento mutuo de intereses personales ms all de los roles institucionales
(p.486).
La metodologa utilizada fue de carcter cualitativo, siguiendo un enfoque etnogrfico en que se
registraron durante el ao 2004 las clases de castellano de un curso de secundaria de 37
estudiantes en la Provincia de Michoacn, Mxico. Se trat de una investigacin-accin
participativa, debido a que la investigadora era la misma profesora de la clase observada, quien
adems de apuntar a los objetivos explcitos de la investigacin, intentaba generar una reflexin
sobre sus prcticas. Los registros fueron hechos con cmaras de videos y a travs de un diario del
investigador y el foco a observar fueron las interacciones entre ella y los estudiantes. El
establecimiento en estudio atiende a diversos adolescentes, desde hijos de profesionales a hijos de
obreros que provienen de distintas colonias (barrios), encontrndose una diversidad de
valoraciones sobre la pertinencia de la escolaridad en sus proyectos de vida.
Las evidencias ms importantes encontradas fueron: i) las relaciones de confianza establecidas
por la profesora son la base para una mejor comunicacin con los estudiantes; ii) la profesora y
los estudiantes a travs de bsquedas heursticas (de interpretacin conjunta) pudieron establecer
un sentido compartido, que posibilit ir construyendo una relacin social de comunidad; iii) la
relacin que contempla los afectos, las emociones y las experiencias de vida tanto de la profesora
como de los estudiantes, permite una mayor motivacin para el conocimiento y la generacin de
mayor confianza y iv) los dos actores sociales contribuyeron a validar a la profesora como una
interlocutora pertinente y a construir una relacin de comunidad. La profesora fue venciendo la
vergenza y logrando equilibrar la exigencia y la confianza, mientras que los estudiantes fueron
aumentando su participacin, comprometindose ms con el proceso de enseanza-aprendizaje y
transformando sus concepciones sobre la pertinencia de la escolaridad en su proyecto de vida.
En sntesis, la profesora establece relaciones sociales de comunidad entendindolas como
relaciones que no abarcan slo los intereses racionales de ambas partes, sino que involucran una
dimensin afectiva y los sentidos compartidos de la docente y de los estudiantes. A partir de este
tipo de relacin, se generan las interacciones cara a cara entre profesora y estudiantes. Dichas
interacciones posibilitan que los estudiantes comiencen a participar ms, a tener una actitud ms
reflexiva y crtica frente al conocimiento, a interesarse ms en asistir a las clases, a expresar sus
intereses y opiniones, a construirse una relacin ms dialgica y finalmente a valorar
positivamente la disposicin de la profesora. Todo esto en el marco de una atenuacin de roles
institucionales jerrquicos propios de la escuela y manteniendo un equilibrio entre el respeto a la
autoridad y las relaciones de amistad, confianza y cordialidad.

Aportes del artculo a la disciplina
Creo que el artculo aporta a la conceptualizacin de la relacin profesor-alumno que en general
ha sido tratada desde una perspectiva ms bien psicologicista, en tanto se ha destacado la
importancia de las emociones y los afectos en una relacin dual (adulto-nio). Otra perspectiva
que ha tratado el tema, tiene relacin con el clima de aula en tanto variable (medible) que puede
ser incidir en la eficacia escolar.
Sin embargo, la investigacin permite ver una dimensin ms social en que los lugares que ocupa
cada actor no tienen relacin solamente con su disposicin personal, sino tambin con el rol
institucional que ocupan. Esta perspectiva tal vez se debe a que la investigadora sea profesora y
est en el marco de una investigacin-accin en su propio contexto de trabajo.
El artculo aporta una visin ms pedaggica a la psicologa, que adems contribuye a pensar
nuevas estrategias para cambiar y mejorar las prcticas tradicionales en la institucin escolar y en
el aula, en pos de aumentar la pertinencia de los procesos educativos en las vidas de los
estudiantes y en pos de dar ms sentido al trabajo docente, que a veces aparece como algo
alienado.
Limitaciones o debilidades del artculo
La primera limitacin es que los autores no especifican si el anlisis de los datos fue realizado en
conjunto con otros o si es que hubo un equipo detrs de la experiencia etnogrfica de la
investigadora-profesora. Si bien, desde su perspectiva epistemolgica es vlido y deseable que
un actor social pueda estudiar su propio contexto de forma sistemtica, creo que es muy
importante transparentar el proceso y contrastar miradas en equipo. Quiz es muy difcil abordar
una etnografa en un artculo tan acotado, pero creo que falt describir mejor el procedimiento.
Una segunda debilidad es que los objetivos no quedan muy claros y los resultados no parecen
responder directamente a ellos. A pesar de que en las conclusiones se entregan muchas ideas que
aportan a comprender el problema planteado, la relacin entre objetivos y resultados no se
explicita de manera exhaustiva.
Finalmente, una limitacin es que no se mencionan los alcances del estudio en tanto
investigacin-accin. Si bien se explicita que los resultados van a permitir a la docente evaluar y
reflexionar sobre sus prcticas, no hay mayor desarrollo sobre esta idea. Tal vez no era el
objetivo del artculo profundizar sobre ese aspecto, sin embargo creo que si fue puesto como
caracterstica central de la metodologa, debi por lo menos aludirse a algunos alcances en la
comunidad local.
Aplicabilidad o utilidad del artculo para la propia investigacin
Si bien el artculo no aborda el tema especfico de mi tesis, la revisin que hace de las distintas
formas de mirar la relacin profesor-estudiantes es un aporte significativo para entrar en la
problematizacin de la temtica del vnculo pedaggico. En este sentido, la falta de claridad y la
polisemia encontrada por los autores, son aspectos a considerar como punto de partida para el
diseo y los objetivos de la investigacin de mi tesis.
Por otra parte, las conclusiones de Meja y vila (2007) se relacionan directamente con las ideas
previas que yo tena sobre la relacin pedaggica ideas provenientes de mi propia intuicin y
experiencia, ms que de una revisin terica sistemtica, como por ejemplo la importancia de la
afectividad en el aprendizaje y en general en la relacin profesor-estudiante.
Un tercer aspecto pertinente para mi tesis, es el enfoque metodolgico etnogrfico utilizado, pues
es el mismo que probablemente utilizar en mi investigacin. De esta forma, es un aporte poder
apreciar las ventajas y limitaciones de otras investigaciones, lo que puede servir como base para
no cometer los mismos errores o para profundizar ms en ciertos aspectos.


Referencias
Meja, A. y vila, L. (2009) Relaciones Sociales e Interaccin en el aula secundaria. En Revista
Mexicana de Investigacin Educativa 41(14) 485-513.