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CAPITULO CUARTO

ASPECTOS METODOLGICOS DEL ESTUDIO


4.1. TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIN
El presente estudio utiliz la metodologa de la Investigacin cientfica,
con las caractersticas de un trabajo de tipo aplicativo y con un nivel de
investigacin descriptiva y exploratoria.
4.2. HIPOTESIS DE DEMOSTRACION
4.2.1. HIPOTESIS PRINCIPAL
El diseo de un Plan Estratgico contribuye a mejorar la gestin de
personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"
4.2.2. HIPOTESIS ESPECIFICOS
#. $os lineamientos a nivel estratgico est%n relacionados con la
articulacin en la gestin organizativa de personal en la Escuela de
!aballera del Ejrcito del Per".
&. $a misin est% relacionada con la integracin en la gestin de
personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"
'. $a visin a nivel estratgico se relaciona con el fortalecimiento de la
competitividad en la gestin de personal en la Escuela de !aballera del
Ejrcito del Per"
55
4.3. POBLACION Y MUESTRA
4.3.1. Pobla!"#
$a poblacin de estudio est% orientada dentro del %mbito de la educacin
especializada delimitada para el personal administrativo de la Escuela de
!aballera del Ejrcito del Per", (ue asciende a #&) personas
4.3.2. M$%&'(a
El tipo de muestreo utilizado es probabilistico, esto debido a (ue para
obtener informacin necesaria para el trabajo se necesito recoger los
datos de los diferentes estratos de la poblacin, (ue representaron de
manera significativa al mismo, a fin de poder tener mayor exactitud en los
an%lisis (ue se *icieron.
+in embargo, teniendo en cuenta (ue es necesario conocer la
realizacin de estrategias dentro de la Escuela de !aballera y teniendo
en cuenta (ue la poblacin a investigar es finita, ya (ue se tiene un
promedio de #&) personas como la poblacin genrica (ue labora en
esta entidad, la determinacin del tamao de la muestra se *izo
mediante la siguiente formula, (ue *a sido tomada del ,exto Estadstica,
cuyos autores son -. Portugal y .. /ern%ndez, catedr%ticos de la
0niversidad 1acional +an 2gustn de 2re(uipa.
345
&
3P615
n 7 8888888888888888888888888888888
3E5
&
318#5 9 345
&
P6
:onde;
4 7 :esviacin +tandard, medida en trminos de niveles de confianza
56
E 7 Error de <uestreo
P 7 Probabilidad de ocurrencia de los casos 3se asume p 7 =.>5
6 7 3#8P5
1 7 ,amao de la poblacin
n 7 ,amao optimo de la muestra
El procedimiento para determinar el tamao de la muestra se muestra a
continuacin;
/actores del tamao de la <uestra

1 7 #&)
P 7 =.>=
6 7 =.>=
4 7 #.)?
E 7 =.=>
Para la determinacin de z se aplica los siguientes niveles de confianza;
PRINCIPALES NIVELES DE CONFIANZA
1 ) *
al 2
@=.==A #.&@==
)=.==A #.?B>=
)>.==A #.)?==
)?.==A &.=>==
)@.==A &.''==
)).==A &.>@==
2 continuacin se muestra la determinacin del tamao ptimo de la
<uestra
3#.)?5
&
3=.> x =.>5 3#&)5
n 7 88888888888888888888888888888888888888888888888
57
3=.=>5
&
3#&)8#5 9 3#.)?5
&
3=.> x =.>5
'.@B#? x 3=.&>5 3#&)5
n 7 88888888888888888888888888888888888888888888888
=.==&> 3#&@5 9 '.@B#? 3=.&>5
'.@B#? x '&.&>
n 7 8888888888888888888888888
=.'& 9 =.)?=B
#&'.@)
n 7 888888888888 7 )?.C>
#.&@=B
$a muestra ptima result de acuerdo con los ajustes estadsticos con
un total de )C funcionarios de la Escuela de !aballera.
4.4. T+CNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
4.4.1. SELECCIN DE TECNICAS DE RECOPILACION DE DATOS
$as tcnicas de recopilacin de datos consisten en la relacin existente
entre una organizacin y su medio ambiente. Para el presente caso, el
entorno relevante es muy amplio y abarca tanto a las fuerzas de alto y bajo
mando, siendo el aspecto clave del entorno de la entidad el manejo
gerencial a nivel de estrategia.
Por ello fue fundamental delimitar dic*o manejo a travs del soporte de la
aplicacin de Encuesta, realizado al personal de la Escuela de !aballera.
58
4.4.2 PRESENTACION DE RESULTADOS
$a aplicacin de encuestas, constituy una *erramienta (ue *a permitido
medir el nivel en el (ue se encuentra el desarrollo de la gestin del
planeamiento y otras variables de apoyo.
!onsiderando una escala $iDert se presenta los siguientes cuadros;
CUADRO N, 1- Erado de importancia de la Escuela de !aballera en
su rol dentro del Ejrcito del Per"
59
.! N! /
<uy de acuerdo
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
&)
'@
'
#C
#=
&).)=
').#C
'.#=
#C.>'
#=.'=
To'al 01 122.22
$os an%lisis de ste cuadro, nos indican (ue existe una tendencia a un
elevamiento de la importancia de la Escuela de !aballera del Ejrcito por
su rol jer%r(uico a nivel educativo en su arma correspondiente, el cual llega
a un ').#CA, en calidad de acuerdo con su importancia respectiva, y un
&).)=A como muy de acuerdo. +olo un #C.>'A esta en desacuerdo con
su jerar(ua y un #=.&=A muy en desacuerdo.
Esto significa (ue existe una clara delimitacin en la importancia de la
Escuela de !aballera del Ejrcito, el cual tiene una jerar(ua dentro del
accionar de la institucin, esto asimismo nos indica (ue se deben *acer
todos los esfuerzos por potencializarla tanto en sus aspectos tcnicos
como dentro de los alcances de nivel administrativo.
60
CUADRO N, 2- Erado de actualizacin del personal en el desempeo
tcnico administrativo en la Escuela de !aballera del
Ejrcito
.! N! /
61
<uy de acuerdo
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
#@
&>
?
&@
&=
#@.>>
&>.C@
?.#)
&@.@?
&=.?&
To'al 01 122.22
0na de las condiciones b%sicas para un buen desempeo funcional de una
organizacin constituye el desarrollo de personal a nivel de su
actualizacin en el conocimiento educativo sobre todo dentro de la Escuela
de !aballera del Ejrcito, es as (ue un &@.@?A de los mismos est% en
desacuerdo de (ue posean conocimientos actualizados en la materia, para
un &=.?&A (ue en se encuentra muy en desacuerdo.
0n &>.C@A est% de acuerdo y un #@.>>A muy de acuerdo con (ue los
funcionarios se encuentra con conocimientos a nivel tcnico administrativo
en forma integral.
Esto nos indica de manera implcita (ue los actuales funcionarios de la
Escuela de !aballera del Ejrcito no tienen un amplio conocimiento de la
administracin, esto debido a la falta de recursos y de la falta de
estrategias de modernizacin de capacitacin sobre todo de bajo mando.
62
CUADRO N, 3- Erado de optimizacin de la Escuela de !aballera del
Ejrcito a nivel educativo
.! N! /
63
<uy de acuerdo
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
#?
&&
B
'=
&>
#?.>=
&&.?@
B.#&
'=.)'
&>.CC
To'al 01 122.22
$a inferencia de ste cuadro, es (ue Escuela de !aballera del Ejrcito
(ue tiene a su cargo el proceso de gestin en el nivel de su jurisdiccin, no
esta cumpliendo ptimamente en el desarrollo educativo asignado,
considerando (ue solo un &&.?@A de la muestra le asigna una calificacin
de acuerdo, y un #?.>=A lo considera muy de acuerdo en (ue posee un
buen proceso de gestin.
0n '=.)'A de los funcionarios considera (ue esta en desacuerdo (ue lo
esta *aciendo ptimamente y un &>.CCA muy en desacuerdo. Estos
indicadores sealan (ue existen deficiencias dentro de la optimizacin de
la educacin producida, situacin critica dado (ue sus esfuerzos se
tornan insuficientes dentro de un es(uema de desarrollo formativo tan
necesitado de estrategias dentro de la misin asignada.
64
CUADRO N, 4- 1ivel de cumplimiento de las metas programadas
dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito
.! N! /
<uy de acuerdo #B #B.B'
65
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
#@
)
'&
&B
#@.>?
).&@
'&.)@
&B.C>
To'al 01 122.22
!onsiderando la muestra representativa debemos indicar (ue un '&.)@A
de los funcionarios de la Escuela de !aballera del Ejrcito est% en
desacuerdo (ue la organizacin viene cumpliendo con las metas
programadas. :entro del rango, como muy en desacuerdo se encuentra
un &B.C>A del personal.
0n #@.>?A de los funcionarios manifiesta (ue la institucin cree (ue la
Escuela de !aballera del Ejrcito viene cumpliendo con las metas
programadas al calificarlo de acuerdo y un #B.B'A muy de acuerdo.
Esto indica (ue las metas programadas vienen cumplindose en forma
irregular dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito, lo cual revela (ue
la programacin tiene altas deficiencias en su gestin por la falta de
cumplimiento en el tiempo.
66
CUADRO N, 3- 1ivel de optimizacin de la motivacin en la Escuela
de !aballera del Ejrcito
.! N! /
<uy de acuerdo &? &?.@=
67
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
')
>
#C
#=
B=.&=
>.#>
#C.>B
#=.'#
To'al 01 122.22
+e puede considerar (ue la Escuela de !aballera del Ejrcito (ue tiene a
cargo el proceso educativo en su arma correspondiente, los miembros
opinan en una mayor proporcin (ue est%n de acuerdo y muy de acuerdo
en un B=.&=A y &?.@=A respectivamente dentro de la optimizacin de la
motivacin en la Escuela de !aballera del Ejrcito, mientras (ue un >.#>A
se encuentra indefinida su posicin, un #C.>BA en desacuerdo y un
#=.'#A muy en desacuerdo.
Esto constituye un indicio (ue muestra, la opinin de una fuerte
potencialidad dentro de la motivacin sobre todo a nivel de reconocimiento
de la labor administrativa, pero (ue se debe explotar este esfuerzo para
una buena gestin de personal.
68
CUADRO N, 4- 1ivel de buen desempeo en la formulacin de
doctrina dentro de la Escuela de !aballera del
Ejrcito
.! N! /
69
<uy de acuerdo
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
#B
#)
@
'&
&B
#B.B'
#).>@
@.&>
'&.))
&B.C>
To'al 01 122.22
$a generacin de doctrina dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito
es una de las atribuciones funcionales de la misma, as un '&.))A en la
muestra considera (ue se est% en desacuerdo dentro de la formulacin en
una doctrina apropiada dentro de la institucin, para un &B.C>A (ue
considera (ue est% muy en desacuerdo, asimismo un #).>@A est% de
acuerdo, (ue exista una buena generacin de doctrina, mientras (ue un
#B.B'A est% muy en desacuerdo.

Estos nos indica (ue la formulacin de doctrina dentro de la Escuela de
!aballera del Ejrcito no es muy ptima, existiendo una falta de
objetivizacin en su generacin, lo cual trae como efecto la falta de calidad
en la gestin imperante en la entidad.
70
CUADRO N, 1- 1ivel de relacin entre los lineamientos a nivel
estratgico y la gestin organizativa de personal en
la Escuela de !aballera del Ejrcito
.! N! /
71
<uy de acuerdo
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
#?
&>
'
'=
&'
#?.B)
&>.CC
'.=)
'=.)B
&'.C#
To'al 01 122.22
$os resultados de este cuadro nos indican en (ue existe un bajo nivel de
relacin entre los lineamientos y la gestin organizativa de personal en la
Escuela de !aballera del Ejrcito, (ue llega a un nivel de acuerdo en un
&>.CCA, de los encuestados, mientras (ue un #?.B)A consideran (ue est%
muy de acuerdo
0n '=.)BA no esta de acuerdo con este marco, lo cual permite indicar (ue
los funcionarios no aprecian relacin entre los lineamientos y la gestin
organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito y por
ende en los procedimientos y tcnicas de desarrollo funcional.
Esto significa (ue la gestin de personal es deficiente en la Escuela de
!aballera del Ejrcito debido a la baja actualizacin de su conocimiento,
pero sobre todo por la falta de estrategias de nivel administrativo,
situacin (ue se debe corregir en forma inmediata.
72
CUADRO N, 5- Existencia de relacin entre la <isin y la gestin de
personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito
.! N! /
<uy de acuerdo #> #>.B?
73
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
#@
)
&)
&?
#@.>>
).&@
&).)=
&?.@#
To'al 01 122.22
Ftro de los aspectos dentro de la atribucin de la Escuela de !aballera
del Ejrcito corresponde a su misin en la educacin asignadaG los
resultados del cuadro nos indica en (ue existe un bajo nivel de la gestin
de personal en dic*o aspecto (ue llega a un nivel de desacuerdo en un
&).)=A, de los encuestados, mientras (ue un &?.@#A consideran (ue est%
muy en desacuerdo con est% percepcin; 0n #@.>>A est% de acuerdo y un
#>.B?A muy de acuerdo con dic*a gestin.
Esto significa (ue en la Escuela de !aballera del Ejrcito no se cuenta
con una buena gestin de personal (ue este acorde con la <isin
impuesta sobre todo (ue le permita una organizacin eficaz.
74
CUADRO N, 0- 1ivel de relacin entre la Hisin a nivel estratgico y
la competitividad en la gestin de personal dentro de
la Escuela de !aballera del Ejrcito
.! N! /
<uy de acuerdo
:e acuerdo
#&
#@
#&.'C
#@.>?
75
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
<uy en desacuerdo
##
'&
&B
##.'B
'&.)@
&B.C>

To'al 01 122.22
$os efectos de este cuadro indican la existencia de solo un #&.'CA de los
encuestados (ue consideran (ue est%n muy de acuerdo con la generacin
de una visin competitiva dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito, lo
cual constituye un aspecto importante dentro de la estrategia establecida,
mientras (ue un nivel de #@.>?A est% de acuerdo y un ##.'BA la califica
de indefinido. En un &B.C>A se encuentran en los rangos de ndole de muy
en desacuerdo y un '&.)@A en desacuerdo.
Esto indica (ue los funcionarios son conscientes (ue actualmente la
Hisin no es la m%s adecuada para ser competitiva, y (ue necesitan de
un Plan Estratgico para lograr una buena gestin administrativa de
personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito.
76
CUADRO N, 12- Erado de aceptacin de un Plan Estratgico (ue
permita mejorar la gestin de personal dentro de la
Escuela de !aballera del Ejrcito
.! N! /
<uy de acuerdo
:e acuerdo
2cuerdo indefinido
En desacuerdo
'&
'?
>
#>
'&.))
'C.##
>.#?
#>.B?
77
<uy en desacuerdo ) ).&@

To'al 01 122.22
$os an%lisis del cuadro indican la existencia de un '&.))A de los
encuestados (ue consideran (ue est%n muy de acuerdo (ue con la
aplicacin de un buen plan estratgico se puede mejorar la gestin de
personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito, lo cual constituye un
marco muy importante para su posterior aplicacin, mientras (ue un nivel
de 'C.##A est% de acuerdo y un >.#?A la califica de indefinido. En un
).&@A se encuentran en los rangos de ndole de muy en desacuerdo y un
#>.B?A en desacuerdo.
Esto indica (ue los funcionarios est%n concientizados en (ue se necesita
un Plan Estratgico para mejorar el desarrollo de la gestin de personal
en la Escuela de !aballera del Ejrcito, sobre todo para mejorar con ello
su eficiencia y calidad en el servicio ofrecido.
78
4.3. CONTRASTACION DE HIPTESIS
4.3.1. DE LA HIPOTESIS GENERAL
!onsiderando (ue una *iptesis constituye un valioso instrumento de la
investigacin, pues permite desarrollar la teora con la observacin y
viceversa, y (ue cuando se prueba esta, existen dos posibles resultados;
79
Ho (Hiptesis Nula): El diseo de un Plan Estratgico no contribuye a
mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito
del Per"6
H1 (Hiptesis Alternativa): El diseo de un Plan Estratgico
contribuye a mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera
del Ejrcito del Per"6
Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica
Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de
demostrar la independencia o no de las variables; P$21 E+,I2,EEI!F
J EE+,IF1 :E PEI+F12$, el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K
#=, el cual representa a un amplio conjunto de observaciones sobre un
"nico acontecimiento o variable.
Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de
(ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un
punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de
observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media.
Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada.
Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos
un valor de #'.&CC.
2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado;
3 fo L fe5
&
N
&
7 8888888888888888
fe
3'&8#).B5
&
3'?8#).B5
&
3>8#).B5
&
3#>8#).B5
&
3)8#).B5
&
8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7
#).B #).B #).B #).B #).B
80

N
&
7 ').?B)'

donde;
fo 7 frecuencia observada 3 '&,'?,>..........5
fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5
Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo
3II5.
/o 1K de respuestas de la <uestra '& '? > #> ) )C
/e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C
El valor de N
&
pertenece a la Iegin de Iec*azo por lo tanto no
aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y aceptamos la -iptesis alternativa
3-#5, por tanto se demuestra (ue el diseo de un Plan Estratgico
contribuye a mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera
del Ejrcito del Per".
4.3.2. DE LAS HIPOTESIS ESPECIFICAS
81
RA
39.64
(x)
RR
13.27
f(x)
!onsiderando (ue una *iptesis constituye un valioso instrumento de la
investigacin, pues permite desarrollar la teora con la observacin y
viceversa, y (ue cuando se prueba esta, existen dos posibles resultados;
1. H!7"'%&!& a
Ho (Hiptesis Nula): $os lineamientos a nivel estratgico no est%n
relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de personal en
la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6.
H1 (Hiptesis Alternativa): $os lineamientos a nivel estratgico est%n
relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de personal en
la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6.
Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica
Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de
demostrar la independencia o no de las variables; $I1E2<IE1,F+ 2
1IHE$ E+,I2,EEI!F J EE+,IF1 FIE21I42,IH2 :E PEI+F12$,
el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K C, el cual representa a un
amplio conjunto de observaciones sobre un "nico acontecimiento o
variable.
Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de
(ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un
punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de
observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media.
Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada.
Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos
un valor de #'.&CC.
82
2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado;
3 fo L fe5
&
N
&
7 8888888888888888
fe
3#?8#).B5
&
3&>8#).B5
&
3'8#).B5
&
3'=8#).B5
&
3&'8#).B5
&
8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7
#).B #).B #).B #).B #).B

N
&
7 ').?B)'

donde;
fo 7 frecuencia observada 3 #?,&>,'..........5
fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5
Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo
3II5.
83
RA
22.53
(x)
RR
13.27
f(x)
/o 1K de respuestas de la <uestra #? &> ' '= &' )C
/e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C
El valor de N
&
pertenece a la Iegin de Iec*azo por lo tanto no
aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y aceptamos la -iptesis alternativa
3-#5, por tanto se demuestra (ue los lineamientos a nivel estratgico
est%n relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de
personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per".
2. H!7"'%&!& b
Ho (Hiptesis Nula): $a misin no est% relacionada con la integracin
en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del
Per"6
H1 (Hiptesis Alternativa): $a misin est% relacionada con la
integracin en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del
Ejrcito del Per"6
Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica
Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de
demostrar la independencia o no de las variables; <I+IF1 J EE+,IF1
:E PEI+F12$, el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K @, el cual
representa a un amplio conjunto de observaciones sobre un "nico
acontecimiento o variable.
Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de
(ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un
punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de
observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media.
84
Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada.
Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos
un valor de #'.&CC.
2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado;
3 fo L fe5
&
N
&
7 8888888888888888
fe
3#>8#).B5
&
3#@8#).B5
&
3)8#).B5
&
3&)8#).B5
&
3&?8#).B5
&
8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7
#).B #).B #).B #).B #).B

N
&
7 #'.??))

donde;
fo 7 frecuencia observada 3 #>,#@,)..........5
fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5
Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo
3II5.
85
RA
13.66
(x)
RR
13.27
f(x)
/o 1K de respuestas de la <uestra #> #@ ) &) &? )C
/e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C
El valor de N
&
pertenece a la Iegin de Iec*azo por lo tanto no
aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y aceptamos la -iptesis alternativa
3-#5, por tanto se demuestra (ue la misin est% relacionada con la
integracin en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del
Ejrcito del Per".
3. H!7"'%&!&
Ho (Hiptesis Nula): $a visin a nivel estratgico no se relaciona con el
fortalecimiento de la competitividad en la gestin de personal en la Escuela
de !aballera del Ejrcito del Per"6
H1 (Hiptesis Alternativa): $a visin a nivel estratgico se relaciona
con el fortalecimiento de la competitividad en la gestin de personal en la
Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6
Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica
Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de
demostrar la independencia o no de las variables; HI+IF1 J
!F<PE,I,IHI:2: E1 $2 EE+,IF1 :E PEI+F12$, el cual se *a
aplicado sobre el cuadro 1K ), el cual representa a un amplio conjunto
de observaciones sobre un "nico acontecimiento o variable.
Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de
(ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un
punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de
observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media.
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Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada.
Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos
un valor de #'.&CC.
2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado;
3 fo L fe5
&
N
&
7 8888888888888888
fe
3#&8#).B5
&
3#@8#).B5
&
3##8#).B5
&
3'&8#).B5
&
3&B8#).B5
&
8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7
#).B #).B #).B #).B #).B

N
&
7 #&.)#C?

donde;
fo 7 frecuencia observada 3 #&,#@,##........5
fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5
Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo
3II5.
#&.)#
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(x)
RR
#'.&C
f(x)


RA
/o 1K de respuestas de la <uestra #& #@ ## '& &B )C
/e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C
El valor de N
&
pertenece a la Iegin de 2ceptacion por lo tanto
aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y no aceptamos la -iptesis alternativa
3-#5, por tanto se demuestra (ue la Hisin a nivel estratgico no se
relaciona con el fortalecimiento de la competitividad en la gestin de
personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per".
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