Juan Carlos Rumbo Ustariz

Induccin a Procesos Pedaggicos

Actividad de la unidad 2

Para el desarrollo de la segunda actividad escog la opcin 2 (Para reflexionar):
que dice, tome una de las consideraciones propuestas en el apartado, para
reflexionar del material del curso.


INTRODUCCION
Ser maestro no solo es tarea de ensear a estudiantes, aprendices y dems
miembros en proceso de formacin en colegios, universidades y otras instituciones
educativa, si no que es una labor o una ardua tarea que se debe hacer en
cualquier lugar donde nos encontremos o con quienes convivamos. Maestro es
todo aquel que ensea y aplica poniendo en prctica en su diario vivir lo que
transmite y sabe. Adems, es una persona con propsito y con sueos de lograr la
transformacin social y la de sus estudiantes, siempre debe de estar presto no
slo para dar conocimientos sino para dar ejemplo de vida, ejemplo de lucha,
ejemplo de virtud. Es as, como los maestros se constituyen en un punto de
referencia a las dems personas con su forma de ser y con el buen ejemplo que
imparten da a da.

REFLEXION
Si bien es cierto los diferentes miembros de educadores existentes (profesor,
maestro, docente, instructor y tutor son piezas claves e importantes en el
desarrollo de procesos pedaggicos y en la construccin y realizacin de una
mejor sociedad, la cual se logra a travs de una buena imparticin de la
educacin. Sin embargo, frente a la pregunta en cuestin, la cual es qu tipo de
educador me considero: maestro, profesor, docente, instructor o tutor. Pienso que
me caracterizo como maestro ya que mas que conocedor me gusta ser hacedor
de lo que se, sin exigirle a los dems y que si quiero ver cambio empiezo primero
por m mismo. Porque as como uno de los pensadores griegos entre ellos el ms
famoso Scrates, quien enseaba a sus discpulos el conocimiento cotidianos y
les enseaba a pensar. Adems, por que se educaba a s mismos, antes que a los
dems. [] educarse y educar a otro, requera de la transformacin de s mismo
y del ser que era educado (Quiceno, 2010) De tal modo, tendan a dar sus
enseanzas con su propio ejemplo. Es imperante no olvidar que el buen ejemplo
vale ms que un gran discurso
Es as como el maestro se considera una herramienta base e indispensable en la
construccin de la formacin de estudiantes y en su defecto de una mejor
sociedad. Es por eso que debe decidir cambiar para as lograr cambios en los
dems. Entonces, si en el proceso de formacin decide ser creativo, su
pensamiento cambia y entra a considerar que cada clase puede significar para
sus estudiantes un gran camino diferente, divertido y significativo de recorrer. As
que al disponerse a planear sus clases, plantear diversos caminos, bsqueda de
posibilidades y diferentes herramientas, hacer uso de recursos muchos ms
sencillos de la vida como (pintar, jugar, rer, actuar) y de otros ms sofisticados
(tecnologas de la informacin y la comunicacin), y si no es experto en el manejo
de los recursos sofisticados, intenta aprenderlos, nunca se rinda ya que del
esfuerzo que se hace se puede lograr muchos cambios.
Adems, Investigacin realizada por (rnelas, 2000). Puntualiza que el maestro
es el eje sobre el cual gira el sistema de educacin y el recurso intelectual ms
importante. Por ello, la sociedad exige una formacin de maestros de mayor
calidad que represente un desafo intelectual, donde desempeen un trabajo ms
creativo del que realiza, con actitudes de apertura y comprensin demostrando
con hechos su tica de trabajo por encima de otros profesionales que se ocupan
de la educacin.
As que, es momento que el maestro en formacin comprenda su realidad pero
tambin reflexione que el cambio comienza primeramente por l, con su intencin
de actualizarse, de vivir en continua formacin y reflexin profunda de sus
prcticas, de tal forma, muy seguramente las condiciones cambiarn y el malestar
docente disminuir considerablemente ya que la posicin y sentido de pertenencia
del maestro ha bajado considerablemente. (Meirieu, 2004)

ANALISIS
Basndome sobre lo anteriormente descrito y reflexionando bajo una expresin
sabia de Jesucristo quien considero el maestro de maestros y el sabio de los
sabios, la cual se encuentra en el libro de Juan 13:14-15. Pues si yo el seor y
maestro e lavado vuestros pies, vosotros tambin debis lavaros los pies los unos
a los otros. Porque ejemplo os he dado para que como yo os he hecho vosotros
tambin hagis. Entonces queda claro que el maestro ensea y da ejemplo a los
dems con sus actos, actitudes, su forma de ser, de pensar y sobre todo con
mucho amor. Adems es quien toma la iniciativa empezando primero por l,
haciendo o colocando en prctica en su diario vivir lo que dice, piensa y ensea,
porque maestro no es el que ms estudios tenga, el ms sabio o ilustre, si no
aquel que asimila y pone todo en prctica, porque si queremos ver cambios en
nuestros estudiantes, sociedad y aun mas en el mundo que deseamos en un
futuro. Entonces es hora de despertar e iniciar el cambio, siendo de buen ejemplo
para as poder transmitir simblicamente una semilla que a su tiempo dar frutos
en pro de una academia de calidad, excelencia y que siempre se encuentre en
constante progreso, de igual forma una sociedad integra y proyecta hacia el
porvenir de todos.

EJEMPLIFICACION
Como cristiano , conocedor y seguidor del mejor maestro de maestros, me gusta
ensear empezando primero por m , sin importar si los dems lo hacen, haciendo
el bien aunque me paguen con mal ya que esto ensea y cambia las mente
mediante la leccin, reflexin y por ende el efecto que produce el buen ejemplo.
Es por eso que aunque me odien yo amo y perdono, respeto aunque me
irrespeten y hago el bien aunque me paguen con mal, porque la nica forma de
vencer las cosas malas es haciendo el bien y un ejemplo claro de los muchos que
he tenido en mi vida es que despus de no hablarme por ms de 10 aos con un
vecino por motivos personales, tome la decisin y valenta de hablarle porque
comprend que de nada vale cargar con el peso del orgullo toda una vida. A partir
de esta accin pude ver lo sorprendido e impactado que quedo. Despus de
mucho tiempo me dijo que fue de gran sorpresa ya que despus de tanto tiempo,
no haba pasado por su mente que yo le fuera hablar y me dijo que le sirvi de
ejemplo ya que hoy en da le es ms fcil perdonar y puedo decir que es una
persona diferente. Para finalizar decir que con nuestros actos podemos sembrar
semillas que germinen y que conlleven a la edificacin y construccin de un mejor
mundo.



CONCLUSION
Un maestro no tiene una mejor razn para serlo que el amor que le pueda tener a
su pas y al mundo entero, es por esto que un verdadero maestro no se estanca
en las dificultades de las cuales indudablemente vive rodeado, sino que trabaja da
a da con el nimo y la satisfaccin de saber que en sus manos se est forjando
un mejor futuro. Adems, en medio de la problemtica educativa y social en la
que nos encontramos, no hace parte del problema si no que levanta bandera hacia
la bsqueda de alternativas o estrategias que permitan solventar la problemtica.
Finalmente, la recompensa ser una sonrisa de agradecimiento, una vida
transformada o un estudiante que alcance un sueo. Estas son las razones, por la
cual ser maestro.

BIBLIOGRAFIAS

Lpez, M. (2006). La tica y la cultura de la diversidad en la escuela inclusiva. En
Revista Sinctica. Guadalajara. Mxico.
Meirieu, P. (2004). En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro
rnelas Carlos (2000). El sistema educativo mexicano. La transicin de fin de
siglo. Mxico: Centro de investigacin y docencia econmicas.
Pez, D. L. (2012). El modelo pedaggico de la formacin profesional integral en
el enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos.
SENA.
Quiceno, H. (2010). El maestro, el docente y el formador. En: Figuras
contemporneas del maestro en Amrica Latina. 30 aos del grupo de historia de
la prctica pedaggica. Bogot: Ed. Magisterio.
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