FORMULACIN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Lic. Mara Isabel Pozzo

Un esquema de investigacin es la preparacin de las condiciones que posibilitan la
recogida y anlisis de los datos necesarios para obtener resultados relevantes a la
finalidad de la investigacin con economa de procedimiento (Selltiz et al, 19!" #$%
&revio al tema que nos ocupa, este implica"
'ormular claramente el problema de investigacin como para especificar el tipo de
informacin que se necesita%
(laborar el marco terico"
el encuadre terico general) es decir, la teora general sobre la cual nos apoyamos, y
el con*unto de proposiciones tericas ms especficas y conceptos que guiarn la
investigacin%
+ ,ecidir los ob*etivos de investigacin%
-a formulacin de ob*etivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse
del marco terico, donde son definidos% . su vez, los ob*etivos deben corresponderse
con las preguntas realizadas y deben estar contemplados en la metodologa propuesta% (n
definitiva, los conceptos, proposiciones y enfoques que se utilizarn en un estudio
particular debern ser lgica y tericamente compatibles con el encuadre general%
(*emplo"
/&iaget formul la teora de que el desarrollo psicolgico es un proceso independiente
del aprendiza*e y que es necesario desarrollar las estructuras cognitivas adecuadas antes
de poder realizar determinados aprendiza*es% Siguiendo esta teora, su colaboradora
0arbel 1n2elder se propuso contrastar la prediccin de que el ni3o en un nivel de
desarrollo cognitivo determinado no sera capaz de resolver aquellos problemas para los
que se necesita un desarrollo ms avanzado incluso despu4s de que se les ense3ara a
2acerlo/ (1$%
.l 2ablar de ob*etivos 2acemos referencia al tipo de conocimiento que se pretende lograr
con la investigacin" descriptivo, e5plicativo, diagnstico, e5ploratorio, etc%
-os ob*etivos generales apuntan al tipo ms general de conocimiento que se espera
producir con la investigacin% 6o suelen ser ms de dos%
-os ob*etivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcanzar los ob*etivos
generales% -os ob*etivos del estudio a realizar deben estar vinculados entre s%
(*emplo 1 (7$"
8b*etivo general"
,eterminar las caractersticas diferenciales de la produccin simblica de los ni3os con
problemas de aprendiza*e y establecer las asociaciones significativas que se presentaran%
8b*etivos particulares"
,etectar el ordenamiento formal caracterstico de la produccin simblica de los ni3os
con problemas de aprendiza*e%
,eterminar las caractersticas 2istrico afectivas predominantes mediante el anlisis del
contenido de la produccin simblica%
8btener informacin sobre las relaciones entre la organizacin formal de la produccin
simblica (ob*etivo a$ y las caractersticas sub*etivas que se e5presan en su contenido
(ob*etivo b$%
(stablecer 2iptesis alternativas sobre la incidencia de la sub*etividad en la produccin
simblica%
9ontribuir a adecuar t4cnicas de diagnstico y tratamiento de la problemtica cognitiva%
(*emplo 7 (:$"
8b*etivo ;eneral"
,escubrir por qu4 estudiantes de la misma edad o nivel escolar obtienen diferentes
resultados en matemtica en distintos pases y cmo esta variabilidad se e5plica por los
antecedentes familiares, los recursos escolares y las prcticas docentes%
8b*etivo especfico"
9omparar sistemas nacionales de educacin en cuanto al rendimiento medio en
matemtica de estudiantes de una determinada edad y niveles de grado dentro del
sistema/%
<ipos de ob*etivos"
cuantificar" establecer=determinar la cantidad de elementos que integran un con*unto o
que tienen una propiedad dada%
(*emplo" n> de alumnos por maestro en las escuelas rurales y urbanas de la ciudad de
?osario%
describir" determinar=establecer ciertas propiedades de un ob*eto, o el grado o tipo de
relacin entre ob*etos, 2ec2os o variables que influyan o afecten sucesos o condiciones
en una situacin dada y dar cuenta de los cambios que ocurran en esas relaciones en el
tiempo%
-os estudios descriptivos se ocupan de las condiciones e5istentes, de las prcticas que
prevalecen, de las creencias, puntos de vista o actitudes, de los procesos en marc2a, de
los efectos que se sienten o de las tendencias que se desarrollan, etc% (s preciso
establecer cules son las propiedades pertinentes o cul es la relacin que interesa%
-os procedimientos a utilizar en el estudio descriptivo deben ser cuidadosamente
planificados% Si tenemos en cuenta que el ob*etivo es obtener una informacin lo ms
completa y e5acta posible, el proyecto de investigacin debe tomar las medidas para la
proteccin contra errores%
(*emplo"
,escribir el m5imo nivel de competencia alcanzado en lengua e5tran*era en una
determinada escuela biling@e%
Aetodologa posible" encuesta cuantitativamente orientada%
9o2en y Aanion (B$ tratan de tres tipos de investigacin descriptiva"
estudios longitudinales o diacrnicos" se refiere a estudios que se realizan durante un
perodo de tiempo% 9uando se recogen datos sucesivamente en diferentes momentos a
los mismos grupos o su*etos se emplea el t4rmino /estudio de seguimiento/%
(*emplo"
8bservaciones realizadas por Cean &iaget a sus 2i*os%
b$ estudios transversales o sincrnicos" estudian diferentes grupos en momento=s
determinado=s% &roducen una fotografa instantnea de una poblacin%
(*emplo"
Un censo nacional de educacin%
c$ estudios de tendencia o prediccin" estudian algunos factores seleccionados +que
resulten relevantes+ continuamente en el tiempo% (5aminan los datos registrados para
establecer esquemas de los cambios que 2an ocurrido y predecir lo que probablemente
ocurrir en el futuro% &resentan como dificultad la intrusin de factores impredecibles
que invaliden las predicciones formuladas, por lo cual los estudios de tendencias a corto
plazo tienden a ser ms precisos que los anlisis a largo plazo%
+ diagnosticar" establecer=determinar las caractersticas de una situacin y sus posibles
causas%
+ e5plicar" establecer=determinar por qu4 un ob*eto es, o es como es, o incide en otro, etc%
-os estudios e5plicativos se proponen comprobar 2iptesis causales, las cuales afirman
que una determinada caracterstica o 2ec2o /D/ es uno de los factores que determina una
caracterstica o 2ec2o /E/% -os estudios destinados para la comprobacin de tales
2iptesis deben determinar cules son los ob*etos que se pondrn en relacin e5plicativa
y proporcionar datos a partir de los cuales se puede inferir legtimamente si /D/ entra o
no en la determinacin de /E/%
-a causalidad tiende a considerar que un acontecimiento singular (la causa$ siempre
lleva a otro acontecimiento singular (el efecto$% (n realidad, el 4nfasis actualmente se
carga ms bien sobre una multiplicidad de condiciones determinantes, las cuales, en
con*unto, 2acen probable la ocurrencia de un determinado acontecimiento% .qu nos
encontramos en el nivel de la previsin y formulacin de leyes, lo que slo es posible en
sectores avanzados de la investigacin%
-os estudios e5plicativos suelen estar asociados a los estudios e5perimentales, que
consisten en recrear una situacin% Se suelen comparar por lo menos dos grupos o
su*etos igualados en todos los factores, que van a diferir en la presencia o ausencia de la
variable e5perimental% (l rasgo esencial de la investigacin e5perimental es que el
investigador deliberadamente controla y manipula las condiciones que determinan los
2ec2os en los que est interesado% Un e5perimento consiste en 2acer un cambio en el
valor de una variable, llamada independiente y observar el efecto de ese cambio en otra
variable, llamada dependiente%
(*emplo"
.nalizar la eficacia de un m4todo de ense3anza%
,esde un paradigma positivista este ob*etivo posiblemente ser abordado a trav4s de un
e5perimento en las aulas" una variable independiente, como un modo particular de
ense3ar, es manipulada para analizar su efecto sobre la variable dependiente" la cantidad
de material aprendido, para luego medir los datos obtenidos%
+ evaluar" determinar, segFn criterios establecidos, en qu4 medida se 2an logrado ciertos
resultados o metas en el desarrollo de ciertos procesos% (s preciso e5plicitar" a$ el ob*eto
a evaluar, b$ los criterios, c$ los resultados o metas%
(*emplo 1"
(valuar la implementacin de la (;0: en las distintas regiones del pas respecto de %%%%
(*emplo 7"
(valuar la concrecin de los principios integracionistas e5presados en la -ey 'ederal de
(ducacin%
+ e5plorar" indagar si e5isten propiedades de los ob*etos no puestas de relieve 2asta
a2ora, o conceptos que se consideran insuficientes en su intensin o e5tensin respecto
de lo que sucede% (s preciso determinar las propiedades detectadas 2asta a2ora y se3alar
en qu4 aspectos se piensa que pueden estar las omitidas%
-a finalidad de los estudios e5ploratorios es el avance en el conocimiento de un
fenmeno o alcanzar nuevos aspectos del mismo, con frecuencia con el propsito de
formular un problema de investigacin con mayor precisin o para poder e5plicitar otras
2iptesis para una investigacin definitiva% (1 4nfasis mayor recae en el descubrimiento
de ideas y aspectos profundos% &or ende, el esquema de investigacin debe ser lo
suficientemente fle5ible como para permitir la consideracin de numerosos aspectos
distintos de un fenmeno% Sea cual sea el propsito de un estudio e5ploratorio, es
importante tener en cuenta ciertas t4cnicas provec2osas para el mismo (Selltiz et al,
19!" 9+#G$"
+ un repaso de la teora en el momento actual, es decir, la lectura y reconstruccin del
traba*o ya realizado por otros sobre el tema%
+ revisin de la e5periencia" estudio de las personas que 2an tenido contacto directo con
el problema que va a ser estudiado, en el curso de su e5periencia cotidiana% <ales
personas adquieren, a trav4s de su rutina un acervo, de e5periencia que puede ser de
muc2simo valor para au5iliar al investigador%
(*emplo"
'reire con su 4nfasis en la dimensin poltica de la educacin%
(*emplos adicionales"
Aonitorizar los efectos de una reforma escolar%
9omprobar qu4 estudiantes de un determinado pas 2an sido capaces de alcanzar
estndares internacionales%
9omparar estudiantes en distintos sistemas escolares o pases"
(strategias metodolgicas posibles"
.dministrar tests de rendimiento estandarizado a muestras representativas de
estudiantes, aunque un m4todo as no permite relevar sutilezas pedaggicas presentes en
la instruccin que originan un determinado nivel de competencia% (l conocimiento
acerca del trasfondo pedaggico puede obtenerse observando y entrevistando a
profesores y estudiantes de un cierto nFmero de clases (recogida etnogrfica de datos,
los cuales pueden ser cuantificados$%
.ctividades
?econocer los elementos metodolgicos presentes en este prrafo"
/9omo resultado de este nuevo enfoque vamos a presentar en este libro una serie de
investigaciones que tienen por ob*eto estudiar el proceso de construccin de los
conocimientos en el dominio de la lengua escrita, a partir de" a$ identificar los procesos
cognitivos subyacentes a la adquisicin de la escritura) b$ comprender la naturaleza de
las 2ipteis infantiles) c$ descubrir el tipo de conocimientos especficos que posee el
ni3o al iniciar el aprendiza*e escolar%
%%% &uesto que nuestro inter4s resida en descubrir cul era el proceso de construccin de
la escritura, al idear situaciones e5perimentales tratamos de que el ni3o pusiera en
evidencia la escritura tal como 4l la ve, la lectura tal como 4l la entiende y los problemas
tal como 4l se los plantea% (ste nuevo enfoque e5iga un m4todo adecuado% 6i los tests
de prediccin sobre la /madurez/ para el aprendiza*e de la lectoescritura, ni las pruebas
de evaluacin del /rendimiento escolar/ servan a nuestro propsito%/ ('erreiro y
<eberosHy, 1991" :G$%
?espuesta" se trata del ob*etivo general, los tres especficos y la propuesta metodolgica
(la adoptada y la desestimada$%
7%1 9onvertir a ob*etivo la siguiente 2iptesis"
/(l deterioro en la situacin socioeconmica de la poblacin es un factor relevante en el
aumento de la desercin escolar/%
7%7 I,e qu4 tipo de ob*etivo se trataJ
7%: IKu4 estrategia metodolgica sugeriras para abordarloJ

?espuestas"
7%1 8b*etivo" .nalizar la incidencia del deterioro de la situacin socioeconmica de la
poblacin en el aumento de la desercin escolar%
7%7 8b*etivo e5plicativo causal%
7%: (strategia metodolgica posible" anlisis de datos procedentes de distintos grupos
sociales, en distintas 4pocas%

Sugerencias 'inales
Se sugiere a los alumnos de <raba*o de 9ampo leer los te5tos de las Lreas pensando en
el dise3o metodolgico y no solo en el contenido% .simismo, frecuentar revistas de
investigacin disponibles en bibliotecas o en la red% E, por supuesto, no de*ar de
consultar a la ctedra%


91<.S 010-18;?L'19.S
-en, 8% y Aontero, 1% (199:$ ,ise3o de investigaciones% 1ntroduccin a la lgica de la
investigacin en &sicologa y (ducacin, p%1% Aadrid" Ac;raM+Nill%
Sc2lemenson, S% (dir%$ (199$ /-a produccin simblica en ni3os con problemas de
aprendiza*e/, p%1% U0." in4dito%
Nus4n, <% (19GG$ /&aradigmas de la investigacin en (ducacin" Un informe del estado
de la cuestin/, p%!:% (n ,endaluce, 1% (coord%$ .spectos metodolgicos de la
investigacin educativa% Aadrid" 6arcea%
9o2en, -% y Aanion, -% (199O$ A4todos de investigacin educativa% Aadrid" -a Auralla%


?('(?(691.S 010-18;?L'19.S
.rnal, C%, del ?incn, ,% y -atorre, .% (199B$ 1nvestigacin educativa" fundamentos y
metodologa% 0arcelona" -abor%
0isquerra, ?% (19G9$, A4todos de 1nvestigacin educativa% 0arcelona" 9(.9%
9o2en, -% y Aanion, -% (199O$ A4todos de investigacin educativa% Aadrid" -a Auralla%
'erreiro, (% y <eberosHy, .% (1991$ -os sistemas de escritura en el desarrollo del ni3o%
0s%.s%" Siglo DD1%
;oetz, C%&% y -e9ompte, A%,% (19GG$ (tnografa y dise3o cualitativo en investigacin
educativa% Aadrid" Aorata
Nus4n, <% (19GG$ /&aradigmas de la investigacin en (ducacin" Un informe del estado
de la cuestin/% (n ,endaluce, 1% (coord%$ .spectos metodolgicos de la investigacin
educativa% Aadrid" 6arcea%
-en, 8% y Aontero, 1% (199:$ ,ise3o de investigaciones% 1ntroduccin a la lgica de la
investigacin en &sicologa y (ducacin% Aadrid" Ac;raM+Nill%
Sc2lemenson, S% (dir%$ (199$ /-a produccin simblica en ni3os con problemas de
aprendiza*e/% U0." in4dito%
Selltiz, 9%, Ca2oda, A%, ,eutsc2, A% y 9ooH, S% (19!$ A4todos de investigacin en las
?elaciones Sociales% Aadrid" ?ialp%
<ravers, ?obert (19G$ 1ntroduccin a la investigacin educacional% 0arcelona" &aids
(ducador%
PittrocH, A% (199O$ -a investigacin de la ense3anza% 0arcelona" &aids (ducador%