I.E.

N 1181 ALBERT EINSTEIN

UGEL 05 S.J.L.
SESION DE APRENDIZAJE N 01 - III

MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

I. NOMBRE DE LA UNIDAD : Los movimientos describen lneas.
II. PROFESORA : Bertha Rosa Menndez Gaitn
III. GRADO Y SECCIONES : 5to. A B - C
IV. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin en valores o formacin tica.
.NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA: LITERAL .NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA A ALCANZAR: INFERENCIAL

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES
APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA

Organiza informacin sobre
movimientos.

Identifica el movimiento de
los cuerpos segn su
trayectoria.


Resuelve problemas de
movimientos aplicando la
velocidad media y rapidez
media.

Cinemtica

Definicin de movimiento

Elementos del movimiento

Tipos de movimiento segn su
trayectoria

Velocidad Media
Rapidez media


Lluvia de ideas


Dilogos


Trabajo en equipo


Cuadro comparativo
Organiza informacin sobre
movimientos clasificndolos segn
su trayectoria.

Identifica los elementos del
movimiento en el desplazamiento
de objetos de su entorno.

Resuelve problemas de
movimientos aplicando la velocidad
media y rapidez media en forma
correcta.




3 horas
(135)

VALORES FRENTE AL AREA COMPORTAMIENTO INSTRUMENTO
DE
EVALUACION

Puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Identidad


Se muestra participativo en el desarrollo acadmico.

Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnologa.

Tiene disposicin solidaria y cooperativa para realizar
sus trabajos.
Ingresa al aula a la hora indicada

Cumple las normas de convivencia, tolerante y
corts, escucha la opinin de sus compaeros.

Cumple con el orden dentro de su aula.

Cuida el patrimonio Institucional.

Registro de
Conducta.


Lista de cotejo
VI. SECUENCIA DIDACTICA Y EVALUACIN

SITUACION DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS/ PROCEDIMIENTO
RECURSOS TIEMPO INDICADORES DE
EVALUACIN

INICIO
(Motivacin,
saberes previos,
conflicto
cognitivo)




PROCESO
(Ejemplificacin,
informacin,
aplicacin,
La profesora saluda a los alumnos y explica que se
tomar en cuenta su participacin para el trabajo del da
en la elaboracin del nuevo conocimiento.

- (antes)Se pide a los alumnos que digan Qu
entienden por movimiento? Qu saben acerca del
tema?, luego de dar sus respuestas y anotarlas en la
pizarra, (Durante) se les pide que lean la pg. 35, de su
texto del MED, donde hay informacin acerca del tema
.y se les pregunta: Responde la lectura a nuestras
interrogantes? Qu otras informaciones podemos
obtener sobre el movimiento?(despus) se piden que
elaboren un esquema, con definicin, elementos y
clasificacin del movimiento.



Pizarra



Texto del
MED






10



15



30






Organiza informacin
sobre movimientos y lo
define en funcin a un
punto referencial.





Identifica los elementos
de un movimiento y los
define estableciendo sus
ejercitacin)






SALIDA
(Transferencia,
evaluacin,
metacognicin)



En el nivel literal. Pasamos a la explicacin en forma
vivencial:
- Mediante el desplazamiento del profesor por el aula
distinguen los diferentes elementos del movimiento.
- Qu es trayectoria y desplazamiento? Comentan sus
respuestas y ordenan sus ideas. Qu es la velocidad?
De acuerdo a los observado.
- En dilogo con los alumnos y con ejemplos concretos,
definen cada uno de los elementos del movimiento

En el nivel inferencial.
- Los estudiantes observan ejemplos de movimiento y
determinan la diferencia entre velocidad media, rapidez
media y aceleracin.
- Se forman grupos para resolver situaciones planteadas
acerca de Vm y rapidez media, mediante Hojas de
aplicacin que entrega el docente, y resuelven con su
asesora.

- Resuelven las situaciones graficando el fenmeno
fsico.

- Resuelven problemas propuestos en una Prctica
aplicada por el docente como evaluacin final.

- Heteroevaluacin.






Participacin
oral de los
alumnos














35









45
diferencias.





Resuelve problemas de
movimientos aplicando la
velocidad media y
rapidez media en forma
correcta en ejercicios
dados.





INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN
DISEADA

A. IDENTIFICAR
rea curricular : Ciencia tecnologa y ambiente
Nombre de la sesin : Los Movimientos describen lneas
Grado : Quinto
Duracin : 2 horas pedaggicas
Nivel de CL : Literal
Nivel de CL a alcanzar : Inferencial

B. REFLEXION CRITICA
Entre las dificultades tenemos:
Falta de dominio de este tipo de estrategia.
Los estudiantes esperan a que se les dicte las definiciones.
En algunos casos poco deseo de leer sobre temas cientficos.
Dentro de los Logros podemos contar con:
Inters de los alumnos por descubrir las respuestas a las interrogantes.
Permite trabajar en grupo y debatir ideas entre los estudiantes.
Creatividad al elaborar sus esquemas, que se evidencia en la presentacin de
sus cuadernos.
Los resultados no fueron al 100% pero si se logro buenos resultados porque los
estudiantes trabajan con ms libertad y a sus respectivos ritmos de aprendizaje.
En la mayora de los casos se sintieron motivados, porque el trabajo es en pares,
trabajan a su propio ritmo, tienen creatividad al elaborar los esquemas.
Fcilmente se puede apreciar si comprendieron el tema.
C. EVIDENCIAS MATERIALES






D. EVALUACION DE ESTUDIANTES
La evaluacin de los estudiantes en un 70% fue aprobatoria en cada
seccin de quinto grado, no se obtuvo un mayor porcentaje debido a que
los algunos estudiantes no gustan de la lectura y tambin porque a la
docente le falta el dominio de manejo de organizadores visuales.

E. VALORACION CUALITATIVA
De acuerdo a los indicadores de logro propuestos para la sesin se puede
afirmar que:
EnOrganiza informacin sobre movimientos clasificndolos segn
su trayectoria, los estudiantes lograron organizar la informacin
en forma clara y precisa luego de la lectura de su texto.

Identifica los elementos del movimiento en el desplazamiento de
objetos de su entorno. En este indicador tuvieron un poco de
dificultades debido a que todava no tenan claro el concepto de
movimiento en funcin a un punto referencial.

Resuelve problemas de movimientos aplicando la velocidad media
y rapidez media en forma correcta.Generalmente cuando se
resuelve problemas en CTA la mayor dificultad es la parte
matemtica.