Ciudad Real, 15 de abril de 2010

Jess Jarque Garca

Profesor Departamento de Pedagoga
El trastorno de aprendizaje
no verbal
Implicaciones Educativas
Escuela Universitaria del profesorado Lorenzo Luzuriaga
Departamento de Pedagoga
No existen los trastornos; existen los nios que los padecen
El trastorno de aprendizaje no verbal, implicaciones educativas. Jess Jarque Garca 2
Intenciones
Dar a conocer un trastorno que afecta a un
nmero indeterminado de nios
Presentar los signos de sospecha
Pautas de intervencin educativa
Cmo se vive en las familias
El trastorno de aprendizaje no verbal, implicaciones educativas. Jess Jarque Garca 3
CONTENIDOS
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
2. SNTOMAS PRINCIPALES
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
5. IMPLICACIONES PARA LA FAMILIA
6. CONCLUSIONES
7. COLOQUIO
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Otras denominaciones
DAMP
Dficit de atencin,
control motor
y percepcin
SHD
Sndrome
del hemisferio
derecho
TANV
Trastorno de aprendizaje no verbal
TAP
Trastorno de aprendizaje procedimental
Consideraciones previas
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Similitudes
TANV
SNDROME
ASPERGER
TGD N.E.
TDAH
Subtipo inatento
Consideraciones previas
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Otras consideraciones
Prevalencia desconocida
No aparece en las categoras diagnsticas
CIE-10
DSM-IV, TR
No estn definidos criterios diagnsticos
Afecta a funciones del H. Derecho
Posible alteracin de la sustancia blanca
Consideraciones previas
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Otras consideraciones
Los nios:
Buenas habilidades verbales
Sacan adelante sus estudios (con esfuerzo)
Pasan por vagos, lentos y distrados
Poco diagnosticado
La Escuela incide en el hemisferio izquierdo
La importancia del HD
En el aprendizaje
En la Escuela
Consideraciones previas
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CONTENIDOS
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
2. SNTOMAS PRINCIPALES
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
5. IMPLICACIONES PARA LA FAMILIA
6. CONCLUSIONES
7. COLOQUIO
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Sntomas principales
1. Dificultades de coordinacin psicomotora
2. Dificultades visioperceptivas
3. Peculiaridades cognitivas
4. Dificultades de comunicacin y relacin
social
5. Otras caractersticas
Sntomas principales
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1. Dificultades Coordinacin
psicomotora
Torpeza motriz, sobre todo fina: dispraxia
Dificultades para
Colorear y escribir
Picar
Recortar
Abrir y cerrar con llave
Sacar punta
Abrochar botones
Hacer la lazada de los zapatos
Botar un baln
Tocar la flauta
Comer sin mancharse...
Montar en bici, nadar, mantener el equilibrio, saltar comba...
Sntomas principales
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2. Dificultades
visioperceptivas
Dificultades de percepcin y orientacin espacial
Dificultades principales:
Representacin pobre de la figura humana
Dibujos familiares: la casa, cubo...
Copia de figuras simples y complejas
Disgrafa: caligrafa deficiente
Dificultades organizarse en el papel (renglones, mrgenes)
Colocacin de los nmeros en las cuentas
Conocer la derecha-izquierda en otra persona
Reproducir series de gestos con las manos
Comprender las notas en el pentagrama
Resolver puzzles
Sntomas principales
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3. Peculiaridades cognitivas
Dificultades principales:
Enfrentarse a situaciones o material novedosas
Diferencia entre CI Verbal y CI Manipulativo (WISC-R)
Memoria visual peor que memoria auditiva
Afrontar la tarea de manera holstica
Pueden ser inatentos en tareas no verbales
Comprensin y gestin del tiempo
Memoria de rostros
Aspectos procedimentales: rutinas cognitivas y motrices
Velocidad de Procesamiento (tarea no verbal)
Sntomas principales
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3. Peculiaridades cognitivas
Funciones ejecutivas:
Puntos dbiles:
Planificacin
Anticipacin
Memoria de trabajo visuoespacial
Puntos fuertes:
Monotorizacin y control
Inhibicin
Memoria de trabajo auditiva
Sntomas principales
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4. Dificultades de comunicacin
y relaciones sociales
Dificultades principales:
Aspectos pragmticos: uso contextualizado del lenguaje
Les falta conocer cuando callar; pueden ser inoportunos
Prosodia peculiar
Discurso desorganizado
Dificultades para comprender aspectos no verbales:
Gestos
Tono de voz
Expresiones faciales
Sutilezas de la relacin social
Realizar inferencias en las relaciones sociales
Pasan por ingenuos y extravagantes
El fracaso en las relaciones sociales le afecta a nivel emocional
Sntomas principales
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5. Otras caractersticas
Necesitan aprender de manera sistemtica lo que
otros nios aprenden de manera natural y viceversa
PUNTOS FUERTES:
Razonamiento verbal y matemtico
Vocabulario
Adquieren los contenidos complejos
Calculo mental
Inteligencia general
Memoria auditiva
Compresin auditiva y lectora
Ortografa
Expresin escrita
Sntomas principales
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Sntomas principales
1. Dificultades de coordinacin psicomotora
2. Dificultades visioperceptivas
3. Peculiaridades cognitivas
4. Dificultades de comunicacin y relacin
social
5. Otras caractersticas
Sntomas principales
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Signos de sospecha
CONTEXTO FAMILIAR
Muy lento, pero cuando quiere es rpido
Tardes interminables y dramticas de deberes
Despistado, ingenuo, vctima de otros nios
Torpeza motriz: montar en bici, patoso...
Torpeza manual (cordones, cubiertos, llaves...)
Buen lenguaje
Inteligente
Su rendimiento es paradjico
Sntomas principales
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Consecuencias escolares
Disgrafa: letra ilegible
Dificultades organizacin en el papel
Lentitud, especialmente para escribir
Dificultad afrontar situaciones novedosas
Dificultades en aspectos de la comprensin lectora
Pasan por lentos, vagos... cuando quiere lo hace
Mucho tiempo para los deberes
Ingenuos: objeto de bromas, burlas...
Dificultades de relacin social
Incomprendidos
Problemas emocionales: ansiedad, depresin...
NO DIAGNSTICADOS NO TRATADOS
Sntomas principales
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CONTENIDOS
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
2. SNTOMAS PRINCIPALES
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
5. IMPLICACIONES PARA LA FAMILIA
6. CONCLUSIONES
7. COLOQUIO
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Implicaciones educativas
1. Detectar los posibles casos
2. Evaluacin y diagnstico
3. Comprender el trastorno
4. Considerar el trastorno
5. Algunas consideraciones didcticas
6. Actitudes que se deben evitar
7. Actitudes que se deben favorecer
8. Medidas de adaptacin
9. Elaborar y desarrollar el PTI
10. Estimulacin sistemtica de aspectos afectados
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1. Detectar los posibles
casos
Deteccin precoz sobre todo en la escuela
Especial atencin a los signos de sospecha
En clase
En el hogar
Ser lento y vago no debe ser la primera
hiptesis en Infantil y Primaria
Ante la sospecha derivar al orientador
Implicaciones educativas
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2. Evaluacin y diagnstico
Evaluacin en la escuela principalmente: orientadores
Realizar una evaluacin ante los signos de sospecha
Evaluacin temprana
El TANV se detecta por:
Evaluacin psicopedaggica
Evaluacin neuropsicolgica
Objetivos de la evaluacin:
Diagnstico
Diagnstico diferencial
Puntos fuertes del alumno
REAS DE ESTIMULACIN Y REHABILITACIN
Implicaciones educativas
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3. Comprender el trastorno
El nio tiene una disfuncin:
No se comporta as porque quiera
Requiere ayuda
Informarse y formarse sobre el trastorno:
Leer los informes
Acercarse a la bibliografa existente
PREGUNTAR
Implicaciones educativas
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4. Considerar el trastorno
Est reconocido el TANV en la normativa
educativa?
Alumnos con necesidad especfica de apoyo
educativo (ACNEAE) asociada a dificultades
especficas de aprendizaje: LOE, Artculo 71.2
Est en Delphos?
Apartado 4.7. Acneae
Se le dote de los recursos personales
necesarios
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5. Algunas consideraciones
didcticas
Ensear estrategias de planificacin
Ms prctica al inicio de los aprendizajes
Tardan ms tiempo en automatizar ciertos
aprendizajes
Ensear sistemticamente lo que otros
aprenden de manera natural
Implicaciones educativas
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Implicaciones educativas
1. Detectar los posibles casos
2. Evaluacin y diagnstico
3. Comprender el trastorno
4. Considerar el trastorno
5. Algunas consideraciones didcticas
6. Actitudes que se deben evitar
7. Actitudes que se deben favorecer
8. Medidas de adaptacin
9. Elaborar y desarrollar el PTI
10. Estimulacin sistemtica de aspectos afectados
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6. Actitudes que se deben
evitar
Crticas y comentarios despectivos:
Lentitud
Mala letra y mala presentacin
DEMUESTRAN NO SER EFICACES
Empeoran la posicin social del alumno
Dejar sin recreo sistemticamente
Implicaciones educativas
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7. Actitudes que se deben
favorecer
Palabras de aliento
Elogio por pequeos logros
Reconocer el esfuerzo
Valorar al alumno en el grupo
Mejorar su rol social
Implicaciones educativas
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8. Medidas de adaptacin
Modificar algunas tareas de lpiz y papel
Reducir copiar los enunciados
Ejercicios con respuestas breves:
Relacionar
Verdadero falso
Tipo test
Tareas con el ordenador:
Redacciones
Trabajos
Implicaciones educativas
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8. Medidas de adaptacin
Ayudar a controlar el tiempo:
Aprovechar el tiempo de trabajo en clase
Mostrar al profesor cada ejercicio que realiza
Reforzar al alumno por la realizacin de tareas
Sentarlo con una compaa positiva:
Que no lo distraiga
Que tire del alumno
Que le ayude
Implicaciones educativas
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8. Medidas de adaptacin
Controlar la cantidad de tarea para casa:
Realizar la mayora de tarea en clase
Delimitar la tarea para que disponga de tiempo libre
No todas las tareas de lpiz y papel
Implicaciones educativas
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8. Medidas de adaptacin
Adaptar las pruebas de evaluacin:
Incluir preguntas y ejercicios de respuesta rpida
Ensear trucos para hacer exmenes
Contestar los ejercicios de respuesta rpida
Contestar primero las que mejor sabe
Aumentar el tiempo de las pruebas
No descalificar solo por la letra
Evaluacin oral
Implicaciones educativas
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9. Elaborar y desarrollar el
plan de trabajo individualizado
El PTI puede recoger:
Medidas de adaptacin en las reas afectadas
Adaptaciones en los procedimientos de evaluacin
Estimulacin por parte de los especialistas de apoyo
Profesionales que lo atienden
Aspectos que se van a estimular
Implicaciones educativas
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10. Estimulacin Sistemtica
Requieren adems un tratamiento de
estimulacin especializado y sistemtico
Individual en cada nio
Criterios de estimulacin:
Los aspectos ms afectados
Los ms funcionales
Comunicacin y relaciones sociales
Psicomotricidad fina relacionada con la autonoma personal
Aspectos visioperceptivos
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10. Estimulacin Sistemtica
Por parte de especialistas de apoyo
Especialista de pedagoga teraputica
Especialista de audicin y lenguaje
En colaboracin con
Tutores y especialistas:
Tutor y profesores de reas instrumentales
Educacin Fsica
Educacin musical
Educacin plstica
Familia
Otros profesionales
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Implicaciones educativas
1. Detectar los posibles casos
2. Evaluacin y diagnstico
3. Comprender el trastorno
4. Considerar el trastorno
5. Algunas consideraciones didcticas
6. Actitudes que se deben evitar
7. Actitudes que se deben favorecer
8. Medidas de adaptacin
9. Elaborar y desarrollar el PTI
10. Estimulacin sistemtica de aspectos afectados
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CONTENIDOS
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
2. SNTOMAS PRINCIPALES
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
5. IMPLICACIONES PARA LA FAMILIA
6. CONCLUSIONES
7. COLOQUIO
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ALGUNOS EJEMPLOS DE
ACTIVIDADES
1. Comunicacin y relaciones sociales
2. Dominio del espacio grfico
3. Mejorar la letra
4. Motricidad gruesa
5. Motricidad fina
6. Visiopercepcin
7. Desde el hogar
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1. Comunicacin y
relaciones sociales
Todos:
Evitar calificativos despectivos
Valorar al alumno
Supervisarlo en tiempos de recreo
Ensear a resolver las situaciones habituales
Ensear algunas claves no verbales
Ensear algunos trucos de las relaciones y
consecuencias
Algunos ejemplos de actividades
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1. Comunicacin y
relaciones sociales
Especialista de Audicin y lenguaje
Mejorar la prosodia
Aspectos pragmticos del lenguaje
Algunos ejemplos de actividades
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1. Comunicacin y
relaciones sociales
Algunos ejemplos de actividades
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1. Comunicacin y
relaciones sociales
Algunos ejemplos de actividades
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2. Dominio del espacio
grfico
Proponer la pauta ms adecuada al alumno
Proporcionar pequeas guas
Algunos ejemplos de actividades
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2. Dominio del espacio
grfico
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Dictado
En la casa de Enrique hay una
campana...
Clculo
Algunos ejemplos de actividades
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3. Mejorar la letra
No es un objetivo a partir de 5 de Primaria
Importancia preventiva de la grafomotricidad
Adaptar el tipo de pauta
Adaptar el til de escritura
Explicar cmo se escribe
Espacios con buena letra
Algunos ejemplos de actividades Algunos ejemplos de actividades
Algunos ejemplos de actividades Algunos ejemplos de actividades
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4. Motricidad Gruesa
Correr
Andar sobre una lnea
Andar a la para coja
Saltar a la comba
Lanzar y recoger una pelota
Jugar deportes de baln
Jugar con palas, raquetas...
Hacer blanco: bolos, dianas...
Algunos ejemplos de actividades
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5. Motricidad fina
EDUCACIN INFANTIL
Construcciones
Picado
Plastilina
Colorear
Ensartar
Despegar y pegar gomets
Borrar
Abrochar desabrochar botones
Rasgar papel
Recortar
Pinzas de la ropa
Algunos ejemplos de actividades
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5. Motricidad fina
EDUCACIN PRIMARIA Y ESO
Colorear
Recortar
Escribir
Dibujar
Tcnicas de expresin plstica
Pegar
Modelar
Papiroflexia
Teclear
rea de Msica: Flauta
Algunos ejemplos de actividades
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6. Visiopercepcin
Seguir rutas
Relojes
Gestos
Sealar la direccin
Orientacin de dibujos
Estructuracin espacial
Construcciones
Tangram
Copiar lneas y figuras
Copiar trayectorias
TETRIS
Algunos ejemplos de actividades
Seguir Rutas Sigue la ruta siguiendo las
instrucciones
INSTRUCCIONES
1) 4 cuadrados a arriba.
2) 1 cuadrado a la izquierda.
3) 2 cuadrados arriba.
4) 3 cuadrados a la derecha.
5) 2 cuadrados arriba.
6) 6 cuadrados a la izquierda.
7) 4 cuadrados abajo.
8) 2 cuadrados a la derecha
9) 4 cuadrados abajo
10) 1 cuadrado a la derecha
Arriba
Abajo
Derecha Izquierda
Algunos ejemplos de actividades
Copiar la posicin en un reloj analgico
Reloj real
Dibujado
Dibujar o colocar una hora determinada
Algunos ejemplos de actividades
Actividades con relojes
Algunos ejemplos de actividades
GESTOS
1. Levanta tu mano izquierda.
2. Mueve tu pierna izquierda.
3. Tcate con la mano izquierda la ceja derecha.
4. Tcate con la mano derecha el ojo izquierdo.
5. Seala mi mano derecha.
6. Seala mi ojo derecho.
7. Con los ojos cerrados, levanta la mano derecha.
8. Con los ojos cerrados, mueve el pie derecho.
9. Con los ojos cerrados, tcate con la mano izquierda el ojo derecho.
10. Con los ojos cerrados, tcate con la mano derecha la oreja izquierda.
El educador se pone frente al nio/a y le indica que debe imitar sus gestos pero sin realizar ninguna indicacin verbal.
11. Levanta la mano izquierda.
12. Levanta el pie derecho.
13. Con la mano izquierda se toca el ojo izquierdo.
14. Con la mano izquierda se toca la oreja izquierda.
15. Con la mano derecha se toca el pelo.
SEALAR LA DIRECCIN Dibuja debajo de cada coche la flecha
correspondiente
Algunos ejemplos de actividades
Algunos ejemplos de actividades
ORIENTACION DIBUJOS
Seala el dibujo que est en la
misma posicin que el primero
Algunos ejemplos de actividades
Colocar fichas
Algunos ejemplos de actividades
Construcciones
Algunos ejemplos de actividades
TANGRAM
Algunos ejemplos de actividades
COPIAR LINEAS
Algunos ejemplos de actividades
COPIAR FIGURAS

Algunos ejemplos de actividades
COPIAR TRAYECTORIAS
Algunos ejemplos de actividades
TETRIS
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7. Desde el hogar
Ensear sistemticamente
Acudir al parque
Ensear trucos de las relaciones sociales
Adaptar materiales (belcro...)
Necesidad de tiempo libre
Realizar algunas de las actividades
propuestas
Propuestas por especialistas
De manera sistemtica y racional
Algunos ejemplos de actividades
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CONTENIDOS
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
2. SNTOMAS PRINCIPALES
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
5. IMPLICACIONES PARA LA FAMILIA
6. CONCLUSIONES
7. COLOQUIO
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Implicaciones para la familia
A su hijo le pasa algo
El drama:
Los deberes y los estudios
Tiempo libre
Relaciones con otros nios
El trastorno de aprendizaje no verbal, implicaciones educativas. Jess Jarque Garca 68
Implicaciones para la familia
Las tribulaciones para un diagnstico
Cuando hay un diagnstico
No suele ser tenido en cuenta
Todos los aos lo mismo
No se toman medidas de adaptacin
No reciben estimulacin necesaria en la escuela
Invierten dinero en el tratamiento privado.
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CONTENIDOS
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
2. SNTOMAS PRINCIPALES
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
5. IMPLICACIONES PARA LA FAMILIA
6. CONCLUSIONES
7. COLOQUIO
El trastorno de aprendizaje no verbal, implicaciones educativas. Jess Jarque Garca 70
Conclusiones
Los trastornos de aprendizaje
Importancia de detectar los casos
tempranamente
Importancia de la atencin temprana
Tomar en consideracin a los alumnos con TANV
Establecer unos criterios diagnsticos
El olvidado hemisferio derecho
Necesidad de crear una Asociacin de Afectados
El trastorno de aprendizaje no verbal, implicaciones educativas. Jess Jarque Garca 71
Bibliografa de referencia
CRESPO, N y NARBONA, J (2009) Trastorno de aprendizaje procedimiental: caractersticas
neuropsicolgicas. Revista de Neurologa, n 49 (8) 409-416
MAGALLN, S. y NARBONA, J. (2009) Deteccin y estudios especficos en el trastorno de
aprendizaje procesal. Revista de Neurologa, n 48 (Suplemento 2) S71-S76
AA.VV. (2009) Trastorno de aprendizaje no verbal: caractersticas cognitivo-conductuales y
aspectos neuropsicolgicos. Revista de Neurologa, n 48 (Supl 2) S77-S81
AA.VV. (2009) Trastorno del aprendizaje no verbal: estudio clnico y tratamiento
farmacolgico. Revista de Neurologa n 48, (supl 2) S83-S87
SANS, A (2008) Por qu me cuesta tanto aprender? Captulo 3. Barcelona. EDEBE
AA.VV (2007) Diferencias entre los perfiles neuropsicolgicos del sndrome de Asperger y el
Sndrome de dificultades de aprendizaje no verbal. Revista de Neurologa, n 45 (12) 713-719
PORTELLANO, J. A. (2007) Neuropsicologa Infantil. Captulo 6.5. Madrid. Sntesis
AA.VV. (2006) Perfil neurocognitivo del trastorno de aprendizaje no verbal. Revista de
neurologa, n 43 (5) 268-274
SCHLUMBERGER, E. (2005) Trastornos de aprendizaje no verbal. Rasgos clnicos para una
orientacin diagnstica. Revista de Neurologa n 40 (supl 1) S85-S89
AA.VV. (2004) Caractersticas del trastorno de aprendizaje no verbal. Revista de neurologa n
38 (supl 1) S33 s38
AA.VV (2001) Espectro de los trastornos del aprendizaje no verbal. Revista de neurologa n 2
(1) 24-28
ACOSTA, M. (2000) Sndrome del hemisferio derecho en nios: correlacin funcional y
madurativa de los trastornos del aprendizaje no verbales. Revista de Neurologa 31 (4) 360-
367
Ciudad Real, 15 de abril de 2010
Jess Jarque Garca
Profesor Departamento de Pedagoga y orientador
jesus.jarque@telefonica.net
www.educapadres.com
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no verbal
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