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PER

MINISTERIO DE
EDUCACIN
Unidad De Gestin
Educativa Local N 03
rea de Gestin
Pedaggica
AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N 2

MES MAYO]

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016



























PRESENTACIN


El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los docentes del segundo grado de
educacin primaria con el acompaamiento de los Asesores Pedaggicos y Especialistas del
rea de Gestin Pedaggica de la UGEL N 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes
aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de
trabajo, puede ser enriquecido por cada docente de aula teniendo en cuenta las
caractersticas de sus estudiantes y su contexto. Para su elaboracin se ha tenido en cuenta,
las Rutas del Aprendizaje, el DCBN de EBR y sobre todo la experiencia de las docentes de la
UGEL. Su aplicacin promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias
previstas para el segundo grado del nivel primario.

Agradecemos la participacin de los y las docentes que activamente comparten sus
experiencias y ponen a disposicin el presente Proyecto de Aprendizaje.

Jefatura de AGP UGEL N 03


Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2

SITUACIN DE CONTEXTO

En las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL 03 se espera con entusiasmo y alegra la celebracin del Da de la
madre, desarrollndose diversas actividades que ponen en prctica las diferentes costumbres familiares, donde los nios
demostrarn su gratitud, autonoma y responsabilidad en bien de su grupo familiar, con la finalidad de revalorar el rol de la
madre o las que hagan sus veces, es decir aquellas madres de sangre y aquellas madres de corazn, como protagonista
de la integracin familiar.

A. PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Pre Planificacin Docente

Qu aprendizajes lograrn mis
estudiantes?
Qu haremos? Qu necesitamos?
- Utiliza expresiones simblicas, tcnicas
y formales.
- Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros.
- Aplica variados recursos expresivos.
- Identifica informacin en diversos tipos
de textos.
- Planifica la produccin de diversos tipos
de textos.
- Construye consensos en busca del bien
comn.
- Propone y gestiona iniciativas de inters
comn.

- Resolver problemas
matemticos relacionados
con el proyecto.
- Leer textos bblicos
relacionados a la Virgen
Mara.
- Agasajar a mam.
- Leer diversos textos.
- Entonar canciones.
- Aprender y crear poesas

- Textos del MED
- Papelotes
- Plumones
- Material concreto
- Materiales reciclados
- Goma
- Tijeras

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
- Explora la presencia de aire, agua y
suelo en el ambiente y sus
caractersticas e importancia.
- Conoce la Historia de la Salvacin a
travs de la figura de Mara.
- Cartulinas de colores
- Envolturas
- Etiquetas.




Sensibilizacin del proyecto:







Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: Dramatizamos los diversos roles de nuestras madres

Fecha: ...

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:




REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES





COMUNICACIN
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas y en
funcin de propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
Utiliza vocabulario de uso frecuente

Comprende crticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
Reflexiona crticamente sobre
la forma, contenido y contexto
de los textos orales
Identifica el propsito del texto
escuchado.
MATERIALES O
RECURSOS
Imgenes de acciones de mam, mscaras, papel, colores, lpiz y ligas.

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II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Dialogamos con los nios :
Queridos nios y nias, hoy iniciamos un nuevo episodio de aprendizaje. Todos formamos un gran crculo y nos
sentamos en el piso!
La docente recuerda los acuerdos que se requieren para el trabajo en equipo y los beneficios que estos conllevan
para el bien comn. Propone Vamos a jugar el juego: la imagen me quema, yo les paso imgenes lo miran
rpidamente y se lo pasan a su compaero del lado porque si se demoran en mirar se pueden quemar,
empecemos

















Terminado el juego los estudiantes responden: A quin hemos observado en todas las imgenes? Qu acciones
realizan? Qu acciones realizan nuestras madres? Podemos dramatizar algunas acciones que realizan nuestras
madres?
Forman equipos para organizar su dramatizacin. Elaboran el guin de manera oral (con ayuda del docente): Quin

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puede ser el narrador? Quin representar a mam? Quin puede representar a otros miembros de la familia?
Qu acciones realizar la mam? Qu acciones realizarn los otros miembros de familia?
Acuerdan pautas a tener en cuenta antes de la dramatizacin (pronunciacin, modulacin de la voz y gestos
corporales al representar)
Ensayan la dramatizacin para mejorar su presentacin.
Escenifican la dramatizacin.
DESARROLLO
La docente para sensibilizarlos a partir de la dramatizacin formula las siguientes interrogantes::
Paso 1 identificamos la dificultad o situacin de inters
Qu hemos observado en cada dramatizacin?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan
De quin se habla en cada una de las dramatizaciones?
En todos los casos que han dramatizado Se ha representado a la madre?
En algunos casos Quines han hecho la labor de la madre?
Por qu hay otras personas que realizan la labor de la madre?
Qu celebraremos el segundo domingo de mayo?
Qu importancia tiene la madre en la familia?
Ser importante celebrar y reconocer el rol de nuestras madres y de las personas que hagan esta labor? Por qu?
Paso 3 determinamos el ttulo de nuestro proyecto.
Qu ttulo le pondramos a todas estas actividades que realizaremos para reconocer el rol que realizan cada una de
nuestras madres y de las que hagan esta labor?
Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a
realizar en cada una de ellas.

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?

Nos organizamos para
homenajear a mam.




Elaboramos tarjetas para invitar a mam o
las que hagan esta labor para la actuacin.
Ensayamos una cancin para mam.
Resolvemos problemas usando monedas y
billetes.
Elaboramos un recuerdo para mam
Organizamos la actuacin para agasajar a
mam.
Leemos textos sobre el rol de la madre y
las que hagan sus veces.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

III. TRABAJO DE EXTENSIN:
Comentan con sus padres lo realizado en el aula y dibujan lo que ms le gust en sus cuadernos o dibujar cmo es su
mam

IV. EVALUACIN:
Lista de cotejo


Conocemos sobre el rol de la
madre y las que hagan sus
veces dentro de la familia.

Escribimos rimas divertidas de los roles de
mi madre o las que hagan sus veces.
Usamos billetes y monedas en la tienda de
mi aula. Podemos jugar a mama en el
mercadoResolvemos problemas de
combinacin
Resolvemos problemas utilizando encartes
(revistas)
Todos tenemos responsabilidades
Cuidemos nuestro hogar: La Tierra
(Aceptamos a Mara, nuestra madre del
cielo.
Participamos en el Festival de
la Integracin Familiar.
Resolvemos problemas
Creamos problemas
Escribimos una invitacin para nuestras
familias.
Leemos textos poticos.
Escribimos un poema para nuestra familia.
Leemos un texto instructivo.
Me organizo para el Festival de la
Integracin Familiar
Festival de integracin familiar.
Cuidemos nuestro ambiente.
Participo en familia como lo haca Jess.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado

CIERRE
Reflexionan sobre lo vivenciado respondiendo: Qu han realizado el da de hoy? Qu aprendieron con la
dramatizacin? Crees que es importante realizar el proyecto? Por qu?

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

V. FUENTES DE INFORMACIN:



Planificacin del Proyecto despus de la negociacin con los estudiantes:

Nombre del proyecto
Revaloramos el rol de nuestras madres o las que hagan sus veces, como
protagonista de la unin familiar

Producto del proyecto
Festival de la Integracin Familiar

Tiempo de duracin
3 Semanas

Qu haremos?
(Situaciones de Aprendizaje)
Cmo lo haremos?
(Actividades)
Qu necesitamos?
(Materiales y Recursos)
Nos organizamos para homenajear a
mam.
COMUNICACIN:
Elaboramos la tarjeta invitacin a
mam o las que hagan sus veces.
Leemos e interpretamos una cancin
para mam.
MATEMTICA:
Representamos nmeros naturales
hasta 2 cifras usando monedas y
billetes. (pg 67).
Resolvemos problemas de
combinacin 1 y 2 usando monedas
y billetes.







Libros y cuadernos de trabajo de:
- Matemtica.
- Comunicacin.
Libros de:
Web: google imgenes
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
ARTE:
Elaboramos un recuerdo para mam
a partir de un texto instructivo. (pg
99-100).
PERSONAL SOCIAL
Nos organizamos para agasajar a
mam.
- Personal Social.
- Ciencia y ambiente.
Biblia.
Envolturas, envases, etiquetas.
Lana.
Hojas secas de plantas.
Viruta de lpiz tajado.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Tmperas
Pegamento



Conocemos sobre el rol de la madre y
las que hagan sus veces dentro de la
familia.



COMUNICACIN:
Leemos textos informativos sobre el
rol de la madre y las que hagan sus
veces.
Leemos textos narrativos. La mam
Cndor
Escribimos rimas divertidas de los
roles de mi madre o las que hagan
sus veces.
MATEMTICA:
Usamos billetes y monedas en la
tienda de mi aula.
Resolvemos problemas de
combinacin 1y 2 a partir de una lista
de precios.
Resolvemos problemas utilizando
encartes (revistas)
PERSONAL SOCIAL:
Todos tenemos responsabilidades
(pg 61 al 64)
CIENCIA Y AMBIENTE:
Nuestra Familia merece vivir en un
lugar sanamente. Cuidemos nuestro
hogar: La Tierra
(pg 100 al 103)
RELIGIN:
Aceptamos a Mara, nuestra madre

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
del Cielo.
Participamos en el Festival de la
Integracin Familiar.
MATEMTICA:
Resolvemos problemas de cambio 2 y
combinacin 2. (Pg 107 y 108)
Creamos problemas de cambio 2 y
combinacin 2 a partir de una imagen.
(Pag. 109)
COMUNICACIN:
Escribimos una invitacin para
nuestras familias. (pg 169 al 171)
Leemos textos poticos. Mi Tesoro
(pg. 199-200)
Escribimos un poema para nuestra
familia. (pg.201 al 204)
Leemos un texto instructivo. (pg 99-
100)
PERSONAL SOCIAL:
Me organizo para el Festival de la
Integracin Familiar
Festival de integracin familiar.
CIENCIA Y AMBIENTE:
Cuidemos nuestro ambiente. (114 al
115)
RELIGION:
Participo en familia como lo haca
Jess.






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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016





Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

MAYO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
1 D DEL
TRABAJO
2 3
4 5 6 7 8 9 ACTUACIN 10
11 DA DE LA
MADRE
12 13 14 15 16 17
18 19 20 SIMULACRO 21 22 23 24
25 26 Campaa de
integracin
familiar: Buen
Trato
27 28 29 30













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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016





Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMTICA Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin de significado y uso
de los nmeros y sus operaciones
empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando
sus procedimientos y resultados


Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los nmeros y
sus operaciones para resolver
problemas

Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
implican acciones de juntar,
agregar con cantidades hasta
100, con soporte de material
concreto y grfico.

Expresa con material concreto,
grfico y simblico problemas
de contexto cotidiano
(Combinacin 1 y 2) con
nmeros naturales hasta 100.

Utiliza diversas estrategias de
conteo, calculo escrito, mental
y de estimacin para resolver
problemas de combinacin
(1,2 con resultados hasta 99).
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.

Expresa con material concreto,
grfico y simblico problemas
de contexto cotidiano
(cambio2; combinacin2) con
nmeros naturales hasta 100.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
Representa situaciones que
involucra cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Usa diversas estrategias
heursticas (simulaciones) de
clculo y estimacin, para
encontrar el trmino
desconocido en una de las
dos expresiones aditivas
equivalentes con resultados
hasta 99.
Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
que involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Expresa en forma concreta,
grfica y simblica una
igualdad entre expresiones
aditivas de dos trminos
utilizando monedas y billetes
con nmero hasta de 99.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para
resolver problemas
Utiliza diversas estrategias de
conteo, clculo escrito,
mental y de estimacin para
resolver problemas de
contexto
cotidiano (combinacin 1,2)
con resultados hasta 99
COMUNICACIN Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente ya las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin, textualizacin y
revisin.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Usa recursos ortogrficos de
puntuacin y tildacin para dar
claridad y sentido a las rimas
que produce.
Escribe un texto informativo
de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando propsito y
destinatario

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en funcin de
propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente
Aplica variados recursos
expresivos segn su propsito y
las distintas situaciones
comunicativas.
Pronuncia con claridad
variando la entonacin de su
texto.
Complementa su texto oral
con gestos adecuados a la
situacin comunicativa.
Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y
reflexin.
Reflexiona crticamente sobre la
forma, contenido y contexto de los
textos orales
Identifica el propsito del texto
escuchado.
Opina sobre las acciones de
los personajes y los hechos en
textos de estructura simple.
Infiere el significado del texto. Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir
de la informacin explcita.
Identifica informacin en diversos
tipos de textos segn el propsito.

Localiza informacin ubicada
entre los prrafos de un texto
informativo de estructura
simple.
Reconoce la silueta o
estructura externa de un texto
instructivo.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de texto


Dice, con sus propias
palabras, el contenido de un
texto de estructura simple con
imgenes que lee de forma
autnoma.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
Representa el contenido del
texto a travs de otros
lenguajes (musical)
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin, textualizacin y
revisin
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Relaciona ideas por medio de
algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto
que produce.
Planifica la produccin de diversos
tipos de texto
Selecciona, de manera
autnoma desde sus saberes
previos, el destinatario, tema
y propsito de los textos que
producir.
Comprende crticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y
reflexin.
Identifica informacin en diversos
tipos de textos segn su propsito.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
Reconoce la silueta o estructura
externa de textos poticos
(ttulo, ingredientes y
preparacin en la receta,
etctera)

Opina sobre las acciones de
los personajes y los hechos en
textos de estructura simple,
con o sin imgenes.
PERSONAL SOCIAL Delibera sobre asuntos pblicos
que estimulan la formulacin de
una posicin en pro del bien
comn

Construye consensos en busca del
bien comn.


Elige la opcin
(postura/opinin) que
evidencia tener ms
beneficios a partir de una
lista de posibilidades
generada por todos los
miembros del aula.
Se relaciona interculturalmente
con personas de diverso origen
desde una conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
Hace uso de su lengua
materna.
Se da cuenta de su
pertenencia tnica y cultural
Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o
circunstancia y con todas las

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
personas sin distincin enriquecimiento
Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.

Propone y gestiona iniciativas de
inters comn.
Identifica las necesidades de
el/ella y sus amigos y amigas.
Da su opinin en la toma de
decisiones de grupo.
Plantea con ayuda del docente
los pasos a seguir para el
logro de una actividad en
comn.
Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad,
describe sus roles, se identifica
con ellos y cumple sus
responsabilidades como miembro
de una familia, escuela y
comunidad.
Reconoce y valora las
responsabilidades que tienen los
miembros de tu familia.
Identifica sus
responsabilidades y las de los
miembros de su familia.

Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrtica.
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y las de
sus compaeros y
compaeras en el Proyecto
de Aprendizaje (Mayo).

Seala la importancia de las
responsabilidades de cada
miembro para el logro de las
actividades del Proyecto de
Aprendizaje (Mayo).
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica los cambios que se
producen en el mundo fsico
valorando su importancia para la
Investiga sobre los elementos de
la tierra.

Identifica los elementos de la
tierra: El aire, el suelo y el
agua.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
vida.
MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL AMBIENTE
Identifica los cambios que se
producen en el mundo fsico
valorando su importancia para la
vida.
Identifica los problemas de
contaminacin ambiental en la
localidad.
Menciona las causas y
efectos de la contaminacin
del aire, suelo y agua.
RELIGIN
Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la
humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal
con l.
Conoce la Historia de la Salvacin
a travs de relatos bblicos: Dios
prepara un pueblo para la llegada
del Salvador en la figura de Mara.
Ordena la secuencia de
sucesos de la vida de la
Virgen Mara nuestra madre
del cielo.

Relata pasajes de la vida de Jess
con palabras sencillas, resaltando
su mensaje.
Compara las caractersticas
entre su familia y la del hijo de
Dios: Jess a partir de
imgenes.
ARTE EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.

- Representa situaciones
imaginarias, haciendo uso de
materiales de expresin grfico
plstica.


Confecciona un recuerdo para
mam siguiendo
instrucciones.


APRECIACIN ARTSTICA
Percibe observa y expresa acerca
de las caractersticas de los
diferentes elementos y espacios de
su entorno natural y social, sobre
sus creaciones y las de sus
compaeros y las manifestaciones
artsticas presentes en un modo
familiar y comunitario, investigando
- Describe el proceso seguido en
sus producciones artsticas y las
de sus compaeros.

Describe las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artstico para mam.



Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
sobre ellas y comentando sobre
sus gustos y preferencias

B. IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO:








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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016







Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
SESIN DE APRENDIZAJE N 2

I. TTULO: ELABORAMOS LA TARJETA DE INVITACIN A MAM O LAS QUE HAGAN SUS VECES DE MADRE
Fecha:.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

COMUNICACIN Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito
Escribe un texto informativo de acuerdo
a la situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos, considerando
propsito y destinatario.
Usa recursos ortogrficos de puntuacin
y tildacin para dar claridad y sentido al
texto informativo que produce.
MATERIALES O
RECURSOS
Papeles, lpiz, borrador, lpices de color

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Recuerdan lo trabajado el da anterior: Qu dramatizaron el da de ayer? A quin se represent en la dramatizacin?
A quin se homenajear el da viernes? Cmo se puede invitar a las mams para que asistan a la actuacin?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy elaboraremos tarjetas para invitar a mam o las que hagan sus
veces de madre a la actuacin





DESARROLLO

Planificacin:

En equipos planifican la produccin de su tarjeta de invitacin en el siguiente cuadro:

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Entregan la tarjeta de invitacin a los destinatarios que escribieron en la planificacin.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo
VI. FUENTES DE INFORMACIN:



Planificamos nuestra escritura
Qu vamos a escribir?

A quin le vamos a escribir?

Para qu vamos a escribir?

Qu tipo de texto escribiremos?

Qu forma tendr el texto que vamos a
escribir?









Textualizacin:
Escriben su primer borrador
La docente acompaa todo el proceso y reorienta la escritura en base a lo planificado.
Revisin:
Intercambian las tarjetas de invitacin escritas con su compaero del lado.
Reciben sugerencias de sus compaeros y docente para mejorar sus escritos.
La profesora apoya a los nios en la revisin de sus escritos, confrontndolos con la escritura correcta de las palabras
y oraciones.
Realizan la edicin final.
CIERRE
Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir su tarjeta de invitacin: Qu hiciste el da de hoy?
Qu tuviste en cuenta para escribir tu tarjeta de invitacin? Te result fcil o difcil escribir tu tarjeta de invitacin? Por
qu? Los borradores que hiciste te ayudaron a mejorar la edicin final? Qu es lo que ms te gust de toda la
actividad?
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
SESIN DE APRENDIZAJE N 3

I. TTULO: LEEMOS E INTERPRETAMOS UNA CANCIN PARA MAM
Fecha:.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comunicacin Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Reorganiza la informacin
de diversos tipos de texto


Dice, con sus propias palabras, el
contenido de un texto de estructura
simple sin imgenes que lee de forma
autnoma.
Representa el contenido del texto a
travs de otros lenguajes (musical)
MATERIALES
O RECURSOS
CD, radio, lectura, lpiz, papel.
I. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan lo trabajado el da anterior: Qu escribieron el da de ayer? Para qu escribieron la tarjeta? Qu pueden
presentar en la actuacin para homenajear a las mams? Por qu?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos e interpretaremos una cancin para mam
DESARROLLO
Realizan el proceso lector
Antes :
Se les presenta el ttulo de la cancin:

Dialogan: De qu tratar la cancin? Qu mensaje dar? Por qu? Qu tipo de texto ser? Por qu? Con qu
propsito leern la cancin?
La maestra anota en un papelgrafo todas las predicciones realizadas.

Durante:
FELIZ DA MAM

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Ensaya la cancin.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo

VI. FUENTES DE INFORMACIN:





Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc.)
Leen el texto segn la forma acordada.
Responden a preguntas de manera oral.
Clarifican algunas dudas acerca del texto.
Contrastan las hiptesis que formulan con anterioridad
Entonan la cancin

Despus:
Dicen con sus propias palabras de qu trat la cancin.
Se refuerza prrafo por prrafo el mensaje de lo ledo.
Responde a preguntas en su cuaderno.


CIERRE
Realizan la metacognicin guiados por las siguientes preguntas: Qu aprendiste hoy? Comprendiste el mensaje de la
cancin? Por qu? Tuviste alguna dificultad? Cmo superaste las dificultades? Qu te gust de la cancin?
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
I .TITULO: Representamos nmeros naturales hasta 2 cifras usando monedas y billetes.
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


III.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Se presenta una caja en la que hay imgenes los cuales se saca uno por uno.
Se plantearn preguntas para extraer los saberes previos :Qu imgenes observas?Dnde los has
visto?Saben sus nombres?Dnde aparecen?Por qu aparecern all?En dnde aparece el primero?Y el
segundo?y el tercero?todos tendrn el mismo valor?Cul ser mayor?Cul ser el menor?Para qu los
utilizamos?
Ellos respondern y procederemos a mostrar el contenido de la caja de sorpresas que sern imgenes de
personajes que aparecen en los billetes de s/ 20 ,s/ 10 , s/ 50.





Sobre qu trabajaremos hoy?
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MATEMTICA Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado y uso
de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.
Representa situaciones
que involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Expresa en forma concreta, grfica y
simblica una igualdad entre expresiones
aditivas de dos trminos utilizando monedas
y billetes con nmero hasta de 99.
MATERIALES O
RECURSOS
Monedas, Billetes ,material estructurado y no estructurado. Textos del MINEDU

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Se plantear el propsito de la sesin.
Formamos equipos de trabajo utilizando tarjetas de agrupacin de artculos utilizados por mam luego
escogern el nombre de su equipo.





DESARROLLO
Se ha solicitado con anticipacin que los alumnos traigan billetes y monedas .
Leen la siguiente situacin problemtica.

















Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
La familia de Rosita saldr a comer a un restaurante el Domingo por el da de la Madre cada miembro de la familia
pedir un plato diferente que sern:

Ceviche s/ 25 Pollo a la brasa s/ 17 Arroz chaufa s/ 15 Tallarines s/ 22
Cmo se representar con billetes y monedas el precio de cada plato?Cunto gastaron en total?
Familia de Rosita Plato Representacin con
billetes y monedas
Representacin en el tablero de valor
posicional
Pap
D U

Se lee:
Mam
D U

Se lee:
Hija
D U

Se lee:
Hijo
D U

Se lee:



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Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica.
Leen en voz alta los representantes de cada equipo
Parafrasean la situacin problemtica.
Responden Cmo resolveremos el problema? Qu debemos hacer? Cmo sabemos los
precios?Los precios son iguales?Cmo haramos para llegar a la respuesta?Qu materiales nos
pueden ayudar? Qu nos pide el problema?
Disea o adapta una estrategia
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo
resolvieron.
Observan en el sector matemtico material estructurado como: el base diez, el baco, las regletas,
los poliedros, el geoplano, etc. y material no estructurado como: chapitas, piedritas, lentejitas, billetes,
etc. y responde Con qu material concreto podran resolver mejor el problema?
La docente direcciona que se resuelva con sus billetes y luego con el material base diez.
Ejecuta la estrategia de solucin
Representan la solucin del problema utilizando los billetes y soles para luego continuar con el
material base diez.

Representan grficamente la solucin de su problema con apoyo de las barras de las decenas
y cuadraditos para las unidades.

Representan simblicamente su respuesta en el tablero posicional.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
Resuelven la pg. 67 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.


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CIERRE
Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades
tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? Les sirve para
la vida lo que hoy aprendieron?

IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:

Recorta y pega un regalo que quisiera a mam con su precio.


V.-EVALUACIN:

Lista de cotejo


VI.-FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.










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SESIN DE APRENDIZAJE N 5
I .TITULO: Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2 usando monedas y billetes.
Fecha:

II.APRENDIZAJES ESPERADOS:

III.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO Participan en actividades permanentes: Rezo, , noticia,
Entonan la cancin La sonrisa de mam.
Responden las siguientes interrogantes: A quin est dedicada esta cancin? Cmo es la
cancin?A quin se parece una flor? A quin est dedicada esta cancin?
Reciben una tarjeta con el nombre de una flor. Se organizan en equipos de cinco integrantes cada uno.




Se plantear el propsito de la sesin.

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MATEMTICA Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado y
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin
y justificando sus procedimientos y
resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso de
los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas
Utiliza diversas estrategias de
conteo, clculo escrito,
mental y de estimacin para
resolver problemas de contexto
cotidiano (combinacin 1,2) con
resultados hasta 99
MATERIALES O
RECURSOS
Monedas, billetes, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU, plumones ,limpiatipo.
ROSA VIOLETA GIRASOL CLAVEL MARGARITA

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DESARROLLO Se presenta la situacin problemtica:






Comprende el problema
Leen la situacin problemtica individualmente.
Escuchan la lectura del problema.
Leen en voz alta y en cadena por equipos de trabajo.
Subrayan los datos del problema a partir de las siguientes preguntas:
Responden a las preguntas en equipos de trabajo.
Problema 1 Problema 2
De qu trata el problema ?Qu datos
conocemos?cuntos objetos son?Qu me
pregunta?
De qu trata el problema ? A quines se
menciona en el problema?Qu datos
conocemos?qu datos no conocemos?

Disea un estrategia de solucin
En equipos de trabajo se disear la estrategia de solucin
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
Cmo resolvemos este problema? Qu deberamos hacer primero? Debemos considerar todos
los datos? Cmo haramos para llegar a las respuestas? Qu material podemos utilizar para
resolver este problema?Alguna vez resolvieron un problema parecido?Cmo lo resolvieron?
Observan en el sector matemtico material estructurado como: el base diez, el baco, las regletas,
los poliedros, el geo plano, etc. y material no estructurado como: chapitas, piedritas, lentejitas,
billetes, etc. y responde Con qu material concreto podran resolver mejor el problema?
Se direcciona que se resuelva con los billetes y monedas para despus continuar con el material
En los salones del Segundo Grado nos organizamos para agasajara mam y entonces surgen dos problemas.
PROBLEMA 1
Un seor quiere comprar una cartera a s/ 35 , un perfume a s/ 28 y una reloj a/ 27 para poderlo sortear en la
actuacin Cunto se gastar en total al comprar esas cosas?
PROBLEMA 2
Todos los estudiantes del 2do Grado han colaborado con un sol cada uno y se ha reunido s/ 85 soles de cuota
entre los hombres y mujeres. Si s/ 47 son de las mujeres. Cuntos varones hay?




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base diez.
En equipos de trabajo realizan simulaciones con los billetes y monedas
Ejecuta la estrategia de solucin
Representan la solucin del problema con el material seleccionado.
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido
Representan grficamente la solucin del problema en un papelgrafo.
Representan n forma simblica el problema usando nmeros y operaciones en su pizarra mgica,
Reflexiona sobre el proceso
Socializan sus trabajos en equipos
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin de problema.
Resuelve una hoja de aplicacin.
CIERRE Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron
Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades
tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? Les sirve para
la vida lo que hoy aprendieron.

IV.TRABAJO DE EXTENSIN:
Crear y resolver una situacin problemtica.


V.-EVALUACIN:
Lista de cotejo.

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:





Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
http//www.youtube.com.palito ortega

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SESIN DE APRENDIZAJE N 6

I .-TITULO: Elaboramos un recuerdo para mam a partir de un texto instructivo.
Fecha: ...

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:



REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


ARTE


EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad
sus vivencias, ideas, sentimiento y
percepciones del mundo, haciendo uso
de los diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.

APRECIACIN ARTSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las
caractersticas de los diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus creaciones y
las de sus compaeros y las
manifestaciones artsticas presentes en
un modo familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias.

- Representa situaciones
imaginarias, haciendo uso de
materiales de expresin
grfico plstica.

- Describe el proceso seguido
en sus producciones
artsticas y las de sus
compaeros.




- Confecciona un
recuerdo para mam
siguiendo instrucciones.


- Describe las acciones
realizadas al elaborar
su trabajo artstico para
mam.


MATERIALES O
RECURSOS
Texto instructivo, lana, goma ,tmpera ,lpices de colores ,cartulina, papel, hojas secas de plantas.

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III.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Recuerdan las normas de convivencia en la realizacin del trabajo grupal.
Realizan una oracin a Mara:
Oramos dando gracias a Jess y Mara.
Madre linda bendice nuestro segundo hogar
Protgenos con tu manto sagrado.
En todos los instantes de nuestras vidas.
Luego preguntamos: Para quin es la oracin?Qu celebraremos pronto?Quin es la madre de
Jess?Todos tenemos una mam?Qu podemos hacer nosotros por ella?Qu podramos regalarle?
Cada grupo recibe los materiales, lana, goma, tmpera, lpices de colores, cartulina, papel, hojas secas de
plantas. (Para ello se habrn tomado la previsiones para contar con los materiales)
Piensan en equipo el uso que le daran a los materiales entregados siendo creativos.
Escuchan la intencin de la sesin: Hoy elaboraremos un trabajo para mam.



DESARROLLO
Se pide revisen el Cuaderno de Trabajo de Comunicacin del MINEDU en las pginas 99 100
Realizan una lectura en silencio, luego grupalmente.
Realizaremos la planificacin del trabajo.
Qu vamos a
producir?
Para quin
vamos a hacerlo?
Qu
necesitaremos?
Cmo nos
organizamos?
Un recuerdo a
mam
Para nuestras
mams y quien
haga sus veces
Lana, goma,
tmpera, lpices de
colores, cartulina,
papel, hojas secas
de plantas
En equipos de
trabajo

Siguen las indicaciones del texto para elaborar el trabajo
1.- Corta cinco crculos de cartulina del tamao de tu mano.

2.-Dibuja en el centro de cada crculo a tu mam o a la que haga sus veces.

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3.-Decora los bordes de los crculos con hojas, tmperas o pegando viruta de tu lpiz.

4.-Une los crculos pegando la tira de cartulina por detrs.
5.-Pega una lanita detrs del primer crculo para colgarlo.
CIERRE
Presentan su trabajo artstico
Resuelven la pgina 100 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin del MINEDU.
Se refuerzan las ideas centrales de la sesin.
Responden las preguntas de la metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo fueron aprendiendo?
Qu fue lo ms difcil del trabajo? Cmo lograron superar las dificultades surgidas? Cmo pueden
mejorar? Para qu les sirve lo aprendido?

IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:
Elaborar un cuadrito con los integrantes de su familia


V.-EVALUACIN:

Registro de trabajos grupales

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.



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SESIN DE APRENDIZAJE N 7
I. TITULO: NOS ORGANIZAMOS PARA AGASAJAR A MAM
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


REA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL
SOCIAL
Delibera sobre asuntos pblicos que estimulan la
formulacin de una posicin en pro del bien comn



Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas
sin distincin
Construye consensos en
busca del bien comn.



Se relaciona
interculturalmente con
personas de diverso
origen desde una
conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
Elige la opcin (postura/opinin) que
evidencia tener ms beneficios a
partir de una lista de posibilidades
generada por todos los miembros
del aula.

Se da cuenta de su pertenencia
tnica y cultural
MATERIALES
O
RECURSOS
Papelgrafo, plumones, cajitas forradas de papel de regalo, figuras de mams.


III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INICIO
Recuerdan los acuerdos de convivencia.
Forman grupos y nombran un coordinador.
Reciben en el grupo una cajita forrada con papel de regalo. Dan sus hiptesis sobre el contenido dela cajita. (la caja contiene
algunas figuras de madres realizando varias actividades que demuestran el rol de la madre o de la persona que hace sus veces
en la familia: comprando, comiendo en familia, cargando a un beb, embarazada, peinando al hijo, llevndolo al colegio,

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abrazando a sus hijos)
DESARROLLO
El coordinador abre la cajita y saca las figuras encontradas.
Responden: Qu encontraron? Quines son esas personas? Qu estn haciendo? Es importante el trabajo que realizan?
Por qu? Qu podemos hacer agradecerles por todo lo que hacen por nosotros?
Recuerdan qu hicieron el ao pasado. Cmo participaron en la actuacin?
Proponen cmo participarn este ao para agasajar a mam. La docente anota en la pizarra las propuestas.
bailar recitar cantar Escribir una carta escenificar otros

Eligen una de las propuestas planteadas.
Responden: qu materiales necesitaremos para cumplir con esta propuesta? Hacen una relacin de los materiales que
necesitarn.
Elaboran un programa acordando la fecha, hora, y el cronograma para llevar a cabo la actividad.
Se organizan en equipos y planifican la actividad a travs de un cuadro:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIN SEGUNDO
ENSAYO
TERCER
ENSAYO
ENSAYO
GENERAL
DIA
CENTRAL
CIERRE
Opinan sobre las propuestas: Cumplieron con las actividades programadas para hoy? respetaron las normas de convivencia en
los grupos? qu problemas tuvieron para poder cumplir con los acuerdos? Qu podramos mejorar en nuestro prximo trabajo
grupal? creen que nuestras madres se sentirn contentas con nuestra organizacin?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Escribe y dibuja en tu cuaderno cmo se celebra el da de la madre en tu hogar.

V. EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo.

VI. FUENTES DE INFORMACIN
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin

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SESIN DE APRENDIZAJE N 8
I. TITULO: LEEMOS TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE EL ROL DE LA MADRE Y LAS QUE HAGAN SUS VECES.
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


REA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comunicacin



Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
Localiza informacin ubicada entre
los prrafos de un texto informativo
de estructura simple.

Opina sobre las acciones de los
personajes y los hechos en textos de
estructura simple.
MATERIALES
O RECURSOS
Imagen, texto, hojas, papel y lpiz


III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INICIO
Entonan la cancin mis dos mams: Link: http://www.youtube.com/watch?v=h6mcoxqJkzI
- Tengo en casa a mi mam, pero mis mams son dos,
en el cielo est la Virgen, que es tambin mam de Dios.
Las dos me quieren a m, las dos me entregan su amor,
a las dos las busco y las llamo, a las dos las quiero yo. (bis)
- Cuando llamo a mi mam, ella viene sin tardar,
mi mam del cielo viene si me acuerdo de rezar.
- Cada da mi mam me da un beso al despertar,
en el alma llevo el beso de mi madre celestial.

Recuerdan la actuacin del da de la madre en el colegio, y cmo celebraron en sus casas, mediante las siguientes preguntas:
Cmo participaste en el festejo por el da de la madre en el colegio? Te gust la actuacin? Quin te acompa? Le gust la
actuacin a la persona que te acompa? Cmo celebraron en tu casa el da de la madre? Qu hicieron las mams ese da?

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Qu hacen las mams otros das?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto informativo sobre el rol de la madre y las que hagan sus veces.
DESARROLLO
Realizan el proceso lector:
Antes:
Forman equipos de trabajo.
A cada equipo se les entrega diferentes imgenes de personas que en casa desempean el rol de la madre: abuelita, ta, pap,
etc. (anexo 1).
Responden a preguntas: Qu observas en la imagen? Quin hace el rol de la madre? Por qu crees que sucede eso? Qu
opinas de que otras personas asuman el rol de la madre?.
Se les presenta el ttulo: El rol de la madre en la actualidad.
Formulan hiptesis respondiendo a las siguientes preguntas: De qu crees que tratar el texto? Por qu? Qu tipo de texto
ser?.
La maestra registra en un papelote todas las hiptesis realizadas a partir del ttulo.
Durante:
Se les entrega el texto informativo titulado: El rol de la madre en la actualidad (anexo 2)
Acuerdan cul ser el modo de lectura a realizar (silenciosa, coral, en cadena, etc).
La docente lee y los nios repiten cada oracin que vaya leyendo.
Responden las preguntas relacionadas con el texto: Qu tipo de texto es? En qu fecha se public la noticia? En qu diario se
public la noticia? De qu trata la noticia? Qu opinas del trabajo que hacen las madres? Qu hace tu mam en casa? Qu
opinas de ello?
Subrayan en la lectura la informacin ms importante de cada prrafo.
Despus
Elaboran un organizador visual con las ideas ms importantes del texto.








IMAGEN DE
MAM
Prrafo 3

..
Prrafo 2


Prrafo 4
-----------------------------
-------
Prrafo 1
.

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CIERRE
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Para qu le servir lo que
leyeron? Qu dificultades tuvieron al leer el texto?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Aplican la entrevista a mam o a la persona que hace sus veces en su familia. (anexo 3)

V. EVALUACIN:
Instrumento: ficha de aplicacin

VI. FUENTES DE INFORMACIN
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EL ROL DE LA MADRE EN LA ACTUALIDAD

No se nota a simple vista, ellas son diferentes entre s, pero hay
algo que tienen en comn, son capaces de dar hasta la vida por
nosotros: nuestras madres. Ellas son las que nos llevan en su
vientre y nos traen al mundo, ellas nos aman mucho y lo
demuestran en todo lo que hacen por nosotros: desde pequeos
nos ensean a caminar, nos dan de comer, se preocupan porque
no nos falte nada. Cuando vamos a cruzar la calle nos cogen de
la mano y nos protegen de los peligros que puedan existir. Por
las noches a algunos nos leen un cuento, otras rezan con
nosotros y cuando estamos dormidos salen de nuestra
habitacin caminando de puntitas para no hacer ruido.

Algunas familias no tienen a mam cerca, pero siempre hay
alguien que hace todo lo que hace una madre en el hogar: se
preocupan porque nos vaya bien en el colegio, que estemos
sanos, limpios y bien educados.
Cuando en la familia nos molestamos
por alguna razn, las madres son las
que nos escuchan con paciencia, ellas
dejan de lado todas sus ocupaciones
y dan de su tiempo para que todos
estemos nuevamente felices. Siempre
nos esperan con una sonrisa y cuando estamos tristes ellas
tambin lo estn, pero nos alientan, con sus abrazos y besos
hacindonos sentir bien. Cuando estamos alegres ella tambin se
alegra con nosotros y sienten la misma emocin cuando tenemos
algn logro. No hay nada mejor que una mam.

Las mams trabajan en todo momento, algunas dentro del
hogar: cocinan, lavan, planchan, limpian toda la casa. Otras fuera
del hogar porque son profesoras, secretarias, doctoras,
enfermeras, o trabajan en fbricas, tiendas, grifos, etc.
DIARIO: EL INFORMATIVO Lima, 12 de mayo del 2014

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PRUEBA DE COMPRESIN LECTORA
2 GRADO DE PRIMARIA
Nombres y Apellidos
Grado 2 Seccin

1. El texto que has ledo es:
a) Instructivo
b) Informativo
c) Cientfico

2. De qu trata la noticia?
a) El rol de la madre o la persona que haga las veces
b) El da de las madres en el Per y el mundo
c) Los eventos que se realizan en el da de la madre

3. El texto informa que:
a) El rol de madre slo lo cumple las mams que tienen en su vientre a sus hijos durante el
embarazo
b) Las madres tienen el deber de rezar o contar un cuento por las noches antes que los
nios se duerman
c) Algunas familias no tienen a mam cerca, pero siempre hay alguien que hace todo lo
que hace una madre en el hogar:

4. En el texto dice que la mam: Siempre nos esperan con una sonrisa qu significa?
a) Que las mams se alegran cuando vuelven a ver a sus nios.
b) Que las mams se ren de sus nios cuando regresan del colegio.
c) Que a las mams les gusta los chistes que le cuentan sus hijos.

5. La idea principal del ltimo prrafo del texto es:
a) Slo se considera trabajo las labores que se realizan fuera del hogar porque tienen
salario
b) Las labores dentro del hogar, es trabajo, tanto como las labores fuera del hogar para
una madre.
c) Slo se considera trabajo las labores dentro del hogar porque es ms trabajoso para una
madre.

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Ficha Tcnica
COMPETENCIA:
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito
de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Capacidad Indicadores Pregunta Formulacin de pregunta Clave
Identifica diversos
tipos de textos de
uso frecuente
Seala el tipo de texto a travs del
reconocimiento de indicios: ttulo,
ilustraciones o dibujos, partes del
texto.


1
El texto que has ledo es:


b

Identifica
informacin.
Reconoce el orden de las acciones
que realiza: quin, cmo, dnde y
cundo en el texto que lee.


2
De qu trata la noticia?


a

3
El texto informa que:


c


Infiere informacin
Deduce el significado de palabras o
expresiones a partir del contexto.

4

En el texto dice que la mam:
Siempre nos esperan con una
sonrisa qu significa?


a
Deduce la idea principal de un
prrafo del texto

5
La idea principal del ltimo prrafo
del texto es:


b


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SESIN DE APRENDIZAJE N 9
I. TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS LA MAM CNDOR
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


REA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comunicacin



Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.

Infiere el significado del
texto.
Localiza informacin ubicada entre
los prrafos de un texto narrativo de
estructura simple.

Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de la
informacin explcita.
MATERIALES
O RECURSOS
Texto de comunicacin integral pg 62 y 63, papelgrafo, plumones.


III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INICIO
Recuerdan las normas de convivencia del aula.
Entonan la cancin: mami de mis amores (autor: yola polastry) http://www.youtube.com/watch?v=1JNgH-NDZeU
Responden las interrogantes: De qu trata la cancin? Qu le traen los hijos a su mam en la cancin? Por qu le cantan a
mam? Por qu dice la cancin mami de mis amores? Cmo demuestran las madres su amor a los hijos? y los animalitos
tambin demostrarn su amor a sus hijitos? Cmo lo hacen?
Mencionan cmo demuestran su amor algunos animales: los gatos, los perros, las palomas,
Responden: Conocen como demuestran su amor los cndores? alguna vez vieron un cndor?
Se menciona el propsito de la lectura: Hoy leeremos un texto narrativo sobre La mam cndor.
DESARROLLO
Realizamos el proceso lector:
Antes:
Se establece el propsito de la lectura a travs de la pregunta: Para qu vamos a leer el texto? (vamos a leer el texto para
conocer cmo es el amor maternal de la mam cndor).

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La maestra entrega la lectura la mam cndor. (pg. 62 y 63 del libro de comunicacin de 2 grado 2013).
Observan la ilustracin.
Responde: Qu aves sern parte del cuento? Cmo son? En qu lugar se encontrarn? Qu sucede en cada imagen? Qu
aves hay en el lugar donde vives? qu tipo de texto ser?
La docente anota las predicciones en un papelgrafo.
Durante:
Acuerdan cul ser el modo de lectura a realizar. ( coral y en cadena).
Leen por unos minutos en silencio.
Leen en forma conjunta con la docente.
Preguntan sobre el significado de las palabras desconocidas.
Responden a preguntas: Dnde nacieron los hijitos de la mam cndor? Qu alimento llevaba la mam cndor en el pico?
Cmo se hizo la mam cndor al ver llorar a su hijito? Es importante el amor de la madre hacia los hijos? Por qu? Qu
mensaje nos da el texto?.
Subrayan en cada prrafo los datos importantes del texto que les ayudar a completar el organizador.
Despus:
Comentan sobre el propsito del texto.
Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer el texto.
Completan el esquema siguiente:












CIERRE
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin.
Responden a las preguntas: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu actividades realizaron para comprender el texto?
Para qu les servir la lectura? Qu dificultades tuvieron al leer el texto? Las predicciones que realizaron fueron acertadas?
Cmo se sintieron?.
Dnde construy su nido la
mam cndor?

...
Qu hizo la mam cndor al ver
que su hijito lloraba de hambre?

..

Por qu la mam condor dej
caer la trucha que llevaba en el
pico?


Qu mensaje nos deja el texto?


Titulo:

.

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Investiga sobre el cndor en internet (hbitat, alimentacin, caractersticas fsicas, reproduccin) y dibuja.

V. EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo.

VI. FUENTES DE INFORMACIN
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

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SESIN DE APRENDIZAJE N 10
I. TITULO: ESCRIBIMOS RIMAS DIVERTIDAS DE LOS ROLES DE MI MADRE O LAS QUE HAGAN SUS VECES.
FECHA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:













REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIN Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente ya las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Usa recursos ortogrficos de
puntuacin y tildacin para dar
claridad y sentido a las rimas
que produce.
MATERIALES O
RECURSOS
Hojas bond, lpiz, colores, papelotes, hojas de colores, letras mviles, cuaderno de trabajo del MED

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III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Recuerdan los acuerdos de convivencia.
Se hace entrega de las partes de un rompecabezas a cada equipo.
Al armar en equipo, socializan sus rompecabezas e identifican las actividades que se observa en las imgenes,
luego escriben dicha actividad en una tira de papel pegndolos en la pizarra.
Colocamos los trabajos en museo.
Se les pide que identifiquen los sonidos finales de cada palabra que indica lo que hace mam o las que hagan
sus veces.
Responden preguntas Cmo suenan? En que terminan?Qu letras tiene en comn?Conoces otras
palabras que tengan las mismas terminaciones?Alguna vez han escrito una rima? Se copia la lluvia de ideas
en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos.
Se le invita a escribir rimas para mam o las que hacen sus veces, teniendo en cuenta el rol que ellas cumplen.
DESARROLLO
Planificacin:
Planifican la produccin de sus rimas con ayuda de un organizador visual.

Qu vamos a
escribir?
Sobre qu tema
vamos a escribir?
Quines lo van
a leer?
Qu necesitaremos? Cmo nos
organizamos?
Una rima Sobre el rol de la
madre o las que
hagan sus veces.
Para que lo lean
las mamas y toda
la familia.
Hojas bond, lpiz, colores,
papelotes, hojas de colores,
letras mviles.
En equipos
Textualizacin:
Arman palabras relacionadas al rol que desempea la madre o las que hagan sus veces dentro de la familia, con
letras mviles y elijen las palabras que terminen con sonidos iguales para armar sus rimas.
Escriben en equipo el primer borrador de su rima, guindose de la planificacin. Ejemplo:





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Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atencin en las
terminaciones, asociando las palabras que riman con el tema, recordando que son las acciones que realiza mam o
las que hagan sus veces dentro de la familia.
El docente monitorea los equipos y da orientaciones segn las necesidades.
Se genera comentarios para encontrar las palabras necesarias que riman segn la actividad que realiza mam.

Revisin:
Reciben indicaciones para realizar la revisin de sus rimas en equipo: Primero la leen en equipo para mejorar su
rima y luego responden con honestidad la ficha Revisando mi rima.

En la rima: S No
En mi rima utilic palabras relacionadas al rol de mam?
Escribimos palabras completas y con sentido?
Usamos palabras que rimen?
Las palabras que riman tienen relacin con el tema?










Edicin:
Escriben la versin final de su rima y la decoran.
Cada equipo sale a exponer su rima.
Reforzamos el tema con el cuaderno de trabajo del MED pag. 71 al 73.

CIERRE Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su rima.
Mam est cocinando,
y yo estoy estudiando


Mam va barriendo,
y mi abuelita leyendo
cuando voy viendo




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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

V. EVALUACIN:

VI. FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2.












Preguntamos a los nios acerca de Qu hicimos? Para qu lo escribimos?Qu tuvimos en cuenta al producir
nuestras rimas? Qu dificultades tuvimos? Qu fue lo que nos ayud a producir nuestra rima? Qu nos gust
ms?
Elaboran una rima en familia con el nombre de mam o las que hacen sus veces..
Lista de cotejo.

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ANEXO 1




















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ANEXO 2 LISTA DE COTEJO



N
Apellidos y nombres y de los estudiantes
Indicador
Indicador: Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar
claridad y sentido a las rimas que produce.
Utilizaron palabras
relacionadas al rol de
la mam o las que
haga sus veces.
Escribieron
palabras que
rimaban y con
sentido.
Usaron las comas y
puntos al redactar sus
rimas.
Separaron las
palabras al
escribir la rima.
S No S No S No S No
01
02
03
04
05
06
07
08

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SESIN DE APRENDIZAJE N 11
I. TITULO: USAMOS BILLETES Y MONEDAS EN LA TIENDA DE MI AULA.
FECHA: ..

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:












REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATEMATICA
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican
la construccin de significado y uso de los
nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados

Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Usa diversas estrategias
heursticas (simulaciones) de
clculo y estimacin, para
encontrar el trmino
desconocido en una de las dos
expresiones aditivas
equivalentes con resultados
hasta 99.
MATERIALES O
RECURSOS
Monedas y billetes, papelotes, plumones, cuaderno de trabajo del MINEDU

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III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


INICIO
Entonan la cancin Mi Mamita (coro de los 7 das de la semana)

Lunes antes de almorzar
mi mamita fue a comprar
pero no pudo comprar
porque tena que limpiar
as limpiaba as as (bis) as limpiaba que yo la vi
Martes antes de almorzar
Mi mamita fue a comprar
pero no pudo comprar
porque tena que barrer
as barra as as (bis) as barra que yo la vi
Mircoles antes de almorzar
Mi mamita fue a comprar
pero no pudo comprar
porque tena que planchar
as planchaba as as (bis) as planchaba que yo la vi
jueves (cocinar)
viernes (trapear)
sbado (lavar)
domingo (rezar)
Dialogan respondiendo las siguientes preguntas: Qu les pareci la cancin que cantamos?Han
escuchado alguna vez esta cancin?, Dnde?, De quin se habla en esta cancin?, Qu
conocemos de ella?, Habr otras personas que hagan las veces de mam?, Por qu no poda
comprar? Les gustara aprender a usar billetes y monedas para ayudar a comprar a mam?
Se les comunica el propsito de la sesin Hoy usaremos billetes y monedas en la tienda de mi aula

Leen la siguiente situacin problemtica

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DESARROLLO






La docente acompaa en todo momento el proceso de resolucin del problema para evitar que los
nios al final presenten una incorrecta resolucin.
Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica, para tener la idea global del texto.
Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica.
Parafrasean la situacin problemtica y responden Cmo lo diras con tus propias palabras? Cules
son los datos? De qu trata el problema? Qu nos pide el problema? Cmo resolvemos el
problema?Cmo podremos representar las cantidades? Debemos considerar todos los datos?
Has resuelto algn problema parecido?
Disea una estrategia de solucin
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo
resolvieron.
Observan en el sector matemtico el material no estructurado (chapitas, piedritas, lentejitas, billetes y
monedas etc) y responde Con qu material podran resolver mejor el problema?
En grupo de trabajo, eligen la estrategia y el material.
La docente direcciona que se resuelva con las monedas y billetes.
Ejecuta la estrategia de solucin
Simulan de manera vivencial los datos del problema con las monedas y billetes realizando sus
equivalencias.
Representan en papelgrafo la forma grfica y simblica de dar solucin al problema.
Escriben en sus cuadernos lo que hicieron en los papelgrafos acompaados con otros ejemplos que
da la maestra.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
Resuelven la pg. 179 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.
Resuelven otros ejercicios relacionados al tema.
CIERRE Responden las siguientes preguntas Qu tema realizamos hoy? Qu fue lo ms difcil? Cmo lograron
superar las dificultades surgidas? Cmo pueden mejorar? Para qu les sirve lo aprendido? Cmo se sienten
En el mes de mayo agasajamos a mam por el gran rol que cumple en nuestras familias, por tal motivo en nuestra
institucin el segundo grado ha organizado preparar canastas con vveres. Para ello simulan comprar vveres en la
tiendita de su aula usando billetes y monedas.
El 2do A se ha propuesto gastar S/. 50, el segundo B gastar S/ 48 y el segundo C S/. 72.
De cuantas formas diferentes podemos representar en billetes y monedas lo que gastar cada aula?



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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


V. EVALUACIN:


VI. FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.








despus de haber trabajado con monedas y billetes?
Utilizando billetes y monedas forman equivalencias y lo representan grficamente en el cuaderno.
La docente presenta grficos y los estudiantes utilizando billetes y monedas forman su equivalencia.

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SESIN DE APRENDIZAJE N 12

I. TITULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIN 1 y 2 A PARTIR DE UNA LISTA DE PRECIOS
FECHA: ..

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:












REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATEMATICA
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican la construccin de
significado y uso de los nmeros y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza diversas estrategias de
conteo, calculo escrito, mental y
de estimacin para resolver
problemas de combinacin (1,2)
con resultados hasta 99.
MATERIALES O
RECURSOS
Regletas de colores, base diez y cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

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III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para trabajar en orden.
Dialogan sobre los roles de mam en casa.
Se organizan en grupos y dramatizan el rol que realiza mam en casa o los que hagan sus veces dentro
de la familia.
Responden a las siguientes preguntas:Qu observaron? Por qu crees que mam siempre realiza esos
trabajos? lo puede hacer otra persona?Todos los equipos realizaron los roles que realiza mam?
Algn equipo realiz otro trabajo que realiza mam?
Se comunica el aprendizaje esperado de la sesin.
DESARROLLO
Lee la siguiente situacin Problemtica.












Comprende el problema:
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica, para tener la idea global del Texto.
Juana la mam de Micaela y Luis desea que sus hijos estn bien alimentados por ello decide
preparar un rico potaje para compartir con ellos. Van a METRO a realizar las compras de los
productos que necesitan y observan las siguientes ofertas.





PROBLEMA 1: Si la mam decide comprar un six pack de leche y una botella de aceite primor Cunto
tendr que pagar?

PROBLEMA 2: Juana la mam de Micaela y Luis compra la bolsa de arroz Paisana de 5 kg y cancela con S/.
20. Cunto recibe de vuelto?



LISTA DE PRECIOS
Arroz Paisana 5kg S/13
Aceite Primor S/7
Six Pack leche S/ 16
Azcar s/ 2
Leche s/ 3








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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:



V. EVALUACIN:


VI. FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica.
Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica.
Leen en voz alta en cadena por equipos de trabajo.
Responde las siguientes preguntas Quines son los personajes de la situacin problemtica? Qu es
lo que quiere preparar la mam de Micaela y Luis? Ustedes saben que significa la palabra potaje?
Para qu lo va a preparar? Qu nos pide el problema?
Disea una estrategia de solucin:
Dialogan en equipo de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo resolvieron.
Observan el cartel de precios y piensan con que material estructurado podran resolver el problema
como: las regletas de colores, base diez, geoplano etc. pregunta Con qu material concreto podran
resolver mejor el problema? La docente direcciona que se resuelva con regletas de colores o base
diez.
Ejecuta la estrategia de solucin:
Representan la solucin del problema con el material del MED elegido por ellos.
Representan la solucin del problema en forma grfica y simblica.
Escriben en sus cuadernos lo que hicieron en los papelgrafos acompaados con otros ejemplos que da
la maestra.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema:
Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
Resuelven las pg. 174 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU
CIERRE
Responden las siguientes preguntas:Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo
lo solucionaron?Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Les sirve para la vida lo hoy aprendieron? Por qu?
Con ayuda de sus padres resuelven dos problemas parecidos a lo trabajado en clase.
Se evaluar a travs de una prueba escrita. Anexo 2

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ANEXO 2

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y Nombres: ______________________________ 2do _____ Fecha: ___

Piensa y resuelve:
1. Hay 28 vasos servidos. 15 vasos tienen gaseosa y el resto tiene limonada. Cuntos vasos
tienen limonada?
a) 43 vasos
b) 13 vasos
c) 16 vasos

2. En el recreo Jos tena 25 canicas, entre rojas y blancas. Si tiene 13 canicas blancas.
Cuntas canicas sern rojas?
a) 8 canicas
b) 12 canicas
c) 38 canicas

3. Sofa preparo 34 gelatinas. Si 21 son de fresa Cuntas gelatinas sern de otro sabor?
a) 18 gelatinas
b) 13 gelatinas
c) 56 gelatinas
4. A una fiesta asistieron 50 personas, 27 son mujeres y el resto son varones. Cuntos varones
asistieron a la fiesta?
a) 25 varones
b) 23 varones
c) 77 varones

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SESIN DE APRENDIZAJE N 13
I. TTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO ENCARTES (REVISTAS)
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATEMTICA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y sus operaciones,
empleando justificando y valorando sus procedimientos
y resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Expresa con material concreto, grfico y
simblico problemas de contexto cotidiano
(Combinacin 1 y 2) con nmeros naturales
hasta 100.

MATERIALES
O
RECURSOS
Encartes, base diez, esquemas parte todo, papelgrafos, plumones y limpiatipos.
III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Entonan la cancin. Se sugiere la msica de la cancin Tengo una vaca lechera













- Responden a las siguientes preguntas: Quines van de paseo? Qu da salen a pasear? Qu compran? Qu
Familia vamos de paseo

Yo tengo una familia, muy buena (bis)
Con mi mami y mi papi salimos a pasear los
domingos.
Me compra mis manzanas, galletas y cereales.
Toln, toln (bis)


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realizan para saber cunto gastan en las compras?
- La maestra comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
DESARROLLO
Observan la situacin problemtica, se sugiere utilizar encartes para una mejor presentacin y comprensin de la
situacin problemtica.
Leen la siguiente situacin problemtica.










Comprende el problema
Leen en forma silenciosa la situacin problemtica.
Escuchan la lectura realizada por la docente.
Leen en voz alta e individual la situacin problemtica.
Responden preguntas relacionadas a la situacin problemtica: Qu hizo la familia de Noelia el da domingo? En
qu supermercado hicieron las compras? Para qu realizaron las compras? Qu compraron?Cuntos paquetes
de galleta de vainilla compraron? ?Cuntos paquetes de galleta de chocolate compraron? Cuntos paquetes de
cereales compraron? Cuntos paquetes de cereales sin azcar compraron? Qu nos pide cada problema?
Expresan la situacin problemtica con sus propias palabras con apoyo de la docente.
Subrayan la informacin que necesitan para resolver cada problema.
Disea una estrategia de solucin
Se organizan por equipos de trabajo para disear estrategias para solucionar los dos problemas.
Eligen el material para solucionar el problema, la maestra guiar es proceso.
Eligen esquemas para visualizar mejor el problema planteado.
Buscan problemas relacionados o parecidos que hayan resuelto antes.
Ejecuta la estrategia de solucin
La familia de Noelia fue de paseo el da domingo y al regreso decidieron realizar compras en el supermercado de su barrio.
Estas compras seran para colaborar con el festival de la integracin familiar del colegio de Noelia, quien les record que
tenan que comprar las galletas y cereales.
Problema 1: Sus padres compraron 22 paquetes de galletas de vainilla y 16 de paquetes de galleta de chocolate. Cuntos
paquetes de galleta compraron?
Problema 2: Sus padres compraron 45 paquetes de cereales pequeos, 23 paquetes de cereales sin azcar. Cuntos
cereales azucarados compraron?


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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Contar a sus padres la ruta que se sigue para resolver problemas.

V. EVALUACIN:
Instrumento: Prueba escrita (Anexo N 2)

VI. FUENTES DE INFORMACIN:




Llevar a cabo la estrategia seleccionada.
Resuelven con ayuda del material concreto y esquemas.
Representan grficamente la solucin de su problema en un esquema. Se sugiere usar el esquema del anexo N 1.
Representan simblicamente (usando nmeros y operaciones) la solucin de los problemas.
Dan respuesta con una oracin completa y no descontextualizada de la situacin planteada.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Analizan con ayuda de la maestra si los problemas estn resueltos de manera correcta.
Se organizan para explicar cmo llegaron a la solucin de los problemas.
La maestra har reflexionar sobre por qu no llegaron a solucionar el problema si fuera necesario.


CIERRE

Realizan la metacognicion respondiendo las siguientes preguntas: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu
dificultades tuvieron? Cmo resolvieron las dificultades que se les present? Cmo se sintieron al realizar el trabajo
en equipo? Para qu les sirve resolver problemas?
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

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ANEXO N 1
Esquema para resolver problemas de combinacin 1 y 2

















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Luca una nia de segundo grado A de la Institucin Educativa N 1123 Los
Angelitos compr botones para hacer un trabajo y regalarle a su familia el da del
festival de la integracin familiar.
ANEXO N 2
APLICANDO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________

1. Lee atentamente la situacin problemtica y resuelve los problemas.




Luca compr 27 botones amarillos. Luego compra 31 botones verdes. Cuntos botones
tiene ahora?
REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA









RESPUESTA:

Si Luca necesita 62 botones para confeccionar el regalo para su familia y solo tiene 27
amarillos. Cuntos botones rojos necesita?.
REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA









RESPUESTA:

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SESIN DE APRENDIZAJE N 14

I. TTULO: TODOS TENEMOS RESPONSABILIDADES
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce a los miembros de la familia, escuela y
comunidad, describe sus roles, se identifica con ellos y
cumple sus responsabilidades como miembro de una
familia, escuela y comunidad.
Reconoce y valora las
responsabilidades que
tienen los miembros de tu
familia.
Menciona sus responsabilidades y la de
los miembros de su familia.
MATERIALES
O
RECURSOS
Lminas, libro de Personal Social del MINEDU, papelgrafos, plumones, limpiatipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO

Entonan una cancin As, as (se escribir la cancin en un papelote, se colocar en un lugar visible y se cantar
realizando mmicas).









Responden las siguientes preguntas: Qu acciones se mencionan en la cancin? Dnde se realizan estas acciones? A
quines se mencionan en la cancin? Qu acciones realizas para ayudar en tu casa? Qu acciones realiza tu mam?
Qu acciones realiza tu pap? Con qu familiares vives? Y de qu se encargan en casa?
As, as
Tiendo mi cama Ordeno mi ropa
As, as Mi hermana barre
2veces As, as Mam lava la ropa
As, as Pap tiende la ropa

Temprano por la maana


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Se menciona el propsito de la sesin de aprendizaje.

DESARROLLO
Observan la imagen de la pgina 61 del libro de Personal Social del MINEDU.
Responden las siguientes preguntas:Cmo ayudan los miembros de esta familia? En tu familia ocurre lo mismo?
Creen que es necesario que todos ayudemos en casa? Qu responsabilidades asume cada miembro de tu familia?
La maestra va registrando las respuestas en un papelote.
Expresan oralmente las responsabilidades de los miembros de su familia y las de ellos de acuerdo a su edad.
Leen de manera silenciosa y coral el texto de la pgina 62 de su libro de Personal Social del MINEDU.
La maestra presenta carteles con diferentes acciones y salen voluntariamente a poner una X en las acciones que pueden
realizar sin ayuda.
Observan otras imgenes de los roles que cumple una familia un da domingo.
Describen las imgenes asignndole una secuencia.
Leen el organizador de la pgina 63 de su libro de Personal Social del MINEDU.
Se organizan en equipo para elaborar un organizador visual.
Planifican mediante preguntas: Qu vamos a escribir? Qu informacin tendr el organizador que vamos a realizar?
Qu forma tendr el organizador que vamos a realizar?Para qu vamos a escribir? Quines leern nuestro trabajo?
Qu materiales necesitamos? .Se propone un organizador visual (Anexo N 1)
Textualizan su organizador visual.
Se realiza la revisin y se le pide que cada grupo haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias
dadas.
Socializan sus trabajos con la tcnica de la exposicin.
Copian en su cuaderno su organizador visual.


CIERRE
Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron? Qu dificultades tuvieron?
Cmo se sintieron? Para qu servir lo aprendido?

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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Escriben en sus cuadernos una lista de sus responsabilidades y de los miembros de su familia.

V. EVALUACIN:

Instrumento: Ficha de autoevaluacin (Pg. 64 del libro de Personal Social).

VI. FUENTES DE INFORMACIN:











- Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
- Per. Ministerio de Educacin. (2014). Personal Social de segundo grado de Primaria. Lima: Ediciones El Nocedal S.A.C.

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ANEXO N 1
Organizador visual
























Responsabilidades
en el hogar
PAP
-
-
-
-
-
-
-

MAM
-
-
-
-
-
-
-
-
OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA
-
-
-
-
-
-
-
-
-
HIJOS
-
-
-
-
-
-
-
-
-








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SESIN DE APRENDIZAJE N 15

I. TTULO: LA TIERRA ES NUESTRO HOGAR
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica los cambios que se producen en el mundo
fsico valorando su importancia para la vida.
Investiga sobre los
elementos de la tierra.

Identifica los elementos esenciales de la
tierra: El aire, el suelo y el agua mediante
el proceso de indagacin.
MATERIALES
O
RECURSOS
Libro de Ciencia y Ambiente de segundo grado del MINEDU, cartulina, carteles, papelgrafos, hojas y goma.

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Recuerdan los acuerdos de convivencia.
Observan la panormica de las pginas 100 y 101 del libro de Ciencia y Ambiente del MINEDU.
Responden las siguientes preguntas: Qu seres vivos se encuentran en este lugar? Qu animales estn en el aire? Y
en el agua? Por qu hay plantas cerca del agua? Para que visitamos los parques o campos? Cmo respetamos estos
lugares? Dnde viven todos estos seres? Qu suceder si se seca la laguna? Por qu decimos que la tierra es
nuestro hogar?
Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
DESARROLLO
Completan la pregunta 1 y 2 de la ficha de indagacin(Anexo N 1)
Socializan sus respuestas que luego sern corroboradas durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
Se preparan para indagar sobre el tema leyendo el texto informativo ( Anexo N 2).
Se organizan en equipo para armar el rompecabezas del ttulo del texto



La tierra: Nuestro hogar y sus elementos esenciales
para la vida


Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Pinta la figura de la tierra.

V. EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:


Infieren a partir del ttulo presentado.
Responden las siguientes preguntas: De qu trata el texto? Para qu van a leer?
La maestra registra sus posibles respuestas.
Leen de manera silenciosa.
La profesora lee y los estudiantes continan la lectura.
Subrayan palabras desconocidas.
Contrastan lo ledo con sus respuestas iniciales.
Parafrasean lo que han comprendido del texto ledo.
Revisan las respuestas de su ficha de indagacin y la corrigen si fuera necesario.
Reciben carteles en equipo y construyen un organizador visual (Anexo N 3).
Socializan sus organizadores con la tcnica del museo.
Copian en sus cuadernos el organizador visual.
Elaboran sus conclusiones en la ficha de indagacin.
CIERRE
La docente hace un recuento de la sesin de aprendizaje enfatizando en las ideas fuerza.
Se promueve la metacognicin con las siguientes preguntas Qu tema realizamos? La ficha de indagacin te
ayud a identificar los elementos de la tierra? Qu dificultades tuviste? Para qu te servir lo aprendido en esta
clase?
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Ciencia y Ambiente de segundo grado de Primaria. Lima: Santillana S.A.

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ANEXO N 1
Ficha de indagacin
Nombre:

1. Nos preguntamos
Qu elementos hacen posible la vida en la tierra?
Qu sucedera si no existieran estos elementos?

Nos planteamos hiptesis.
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
2. Nos informamos.
Lee la ficha informativa:

Revisamos nuestras hiptesis.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Elaboramos conclusiones.
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ANEXO N 2

Ficha informativa
La tierra: Nuestro hogar y sus elementos esenciales para la vida

Es el nico planeta del sistema solar en el que hay vida, ya que tiene ciertas
condiciones que favorecen la existencia de vida en l: no es el planeta ms
grande, pero tampoco es el ms pequeo.
El planeta Tierra es nuestro hogar, ya que existen elementos esenciales como:
El agua, el aire y el suelo; que hacen posible la existencia de los seres
humanos, animales y plantas.
La Tierra est cubierta de agua en sus tres cuartas partes de su superficie, este
lquido es indispensable para la vida de los seres vivos. El aire es otro
elemento importante que nos ofrece la tierra. Es all donde las plantas crecen y
sirven, a su vez, para producir alimentos para los hombres y animales.
El aire es otro elemento del planeta Tierra que es imprescindible para todos los
seres vivos. Permite la respiracin de plantas, animales y humanos. Este se
desplaza por todos los lugares.








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ANEXO N 3
Carteles para el organizador visual
La tierra
nuestro
planeta
tiene
es

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elementos
necesarios para
vivir
como
aire
agua
suelo

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SESIN DE APRENDIZAJE N 16
I.-TITULO: ACEPTAMOS A MARIA NUESTRA MADRE DEL CIELO
Fecha:

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS


REA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

RELIGIN



Reconoce el plan de Dios Padre para la humanidad
expresado en la creacin del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con l.
Conoce la Historia de la
Salvacin a travs de
relatos bblicos: Dios
prepara un pueblo para
la llegada del Salvador
en la figura de Mara
Ordena la secuencia de sucesos de
la vida de Mara nuestra madre del
cielo.

MATERIALES
O
RECURSOS
Cancin el trece de mayo, cartulinas de colores, plumones.


III.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
INICIO

Entonan la cancin EL TRECE DE MAYO http://www.youtube.com/watch?v=T6Yb2ZzJ8uw

EL TRECE DE MAYO
El trece de mayo, la Virgen Mara
baj de los cielos a Cova de Ira
Ave, ave, ave, Mara (bis)


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A tres pastorcitos, la Madre de Dios
descubre el misterio de su corazn
Ave, ave, ave, Mara (bis)

Haced penitencia, haced oracin
por los pecadores, implorad perdn.
Ave, ave, ave, Mara (bis)

El Santo Rosario, constantes rezad
y la paz del mundo el Seor dar.
Ave, ave, ave, Mara(bis)

Responden las siguientes preguntas: Qu te parece la cancin que hemos entonado? A quin est dedicada la cancin?
Qu conoces de Mara? Ser Mara slo la madre de Jess? Por qu?
DESARROLLO
La docente coloca en la pizarra la oracin del AVE MARA dividida en oraciones escrita en tiras de cartulina. Por ejemplo:


Leen cada tira de cartulina y arman la oracin completa.
Dialogan sobre la letra de la cancin.
Se les proporciona diferentes imgenes de la vida de Mara
Observan las imgenes en desorden sobre los diferentes sucesos en la vida de Mara: (Anexo 02)
La anunciacin del ngel.
Visita a su prima Isabel
Jess nace en Beln
Pide a Jess un milagro
Dios te salve Mara
D

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Est al pie de la cruz
Los ngeles la suben al cielo.
Describen lo que observan que est sucediendo en cada imagen.
Ordenan la secuencia de acuerdo a la historia narrada por la docente sobre la vida de Mara. (Anexo 03)
Sociabilizan sus trabajos.

CIERRE
Responden a las siguientes preguntas de metacognicin: Qu aprendimos hoy sobre Mara? Cmo lo aprendimos? Qu
dificultad tuvimos y cmo lo superamos? Cmo me sent al saber que Mara era mi madre del cielo?

TRABAJO DE EXTENSIN:
Escribir en el cuaderno una oracin creada en familia dedicada a la Virgen Mara con su dibujo.


EVALUACIN:
Se le evaluar a travs de la Ficha de aplicacin sobre Mara.

FUENTES DE INFORMACIN
Biblia de los nios
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin

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Anexo 1


el Seor es contigo, bendita t eres
Dios te salve Mara, llena eres de gracia
entre todas las mujeres y bendito es el fruto


de tu vientre Jess, Santa Mara Madre de Dios

ahora y en la hora de nuestra muerte. Amn

ruega por nosotros pecadores

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Anexo 2 Conociendo a la Virgen Mara






































































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Anexo 3 Conociendo a la Virgen Mara







LA ANUNCIACION DEL ANGEL







VISITA A SU PRIMA ISABEL







JESUS NACE EN BELEN







PIDE A JESUS UN MILAGRO







EST AL PIE DE LA CRUZ







LOS NGELES LA SUBEN AL CIELO



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SESIN DE APRENDIZAJE N 17

I. TITULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 2 Y COMBINACIN 2
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Matemtica
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado
y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
Expresa con material concreto, grafico y
simblico problema de contexto cotidiano
(cambio 2; combinacin 2) con nmeros
naturales hasta 100.
MATERIALES
O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo del MINEDU 107,108,

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Entonan la cancin de Barnny Mi familia pueden usar el enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=eqm01Br3NkI
MI FAMILIA ME GUSTA ASI

La familia es cario
la familia es amor
que te hace muy feliz
las hay de mucho tamaos
ninguna es igual
la ma me gusta as, si
la ma me gusta as.
Tengo un amigo que vive con sus paps
y dos hermanos que juegan con l



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tiene un gato un perro y una rana tambin.

Me alegro mucho por l
la familia es cario
la familia es amor
que te hace muy feliz

Las hay de muchos tamaos
ninguna es igual
la ma me gusta as, si
la ma me gusta as
una nia vive con su mam
su pap no vive ah

Responden a las preguntas: Quines conforman la familia?, Cul es el mensaje de la cancin? Les gustara formar
grupos de familias?
Formamos grupos
Repartimos a cada estudiante un cartel con apellidos de familias (Anexo 1)


Leen su cartel y el de sus compaeros, con los apellidos que se les entreg.
Forman grupos de acuerdo al apellido que tienen
Responden a las preguntas Qu grupo de que familias formaron?, Cuntos integrantes puede tener una
familia?,Cuntas personas integra tu familia?


DESARRO
LLO


Leen la siguiente situacin problemtica. A tres equipos se le entregar el primer
problema y a los otros el problema 2.
PALOMINO



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Comprensin del Problema:
Leen en forma silenciosa la situacin problemtica y los problemas.
Escuchan la lectura que realiza la maestra.
Leen en forma coral el problema
Responden a las interrogantes De qu trata el problema? Qu van a celebrar? Cmo se organizaron los padres?
Qu es lo que te piden en cada problema?

Disean un plan:
Se organizan en equipos de trabajo para disear la estrategia de solucin
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas: Cmo resolvemos este problema? Qu
material podemos utilizar para resolver este problema? Escogen el material no estructurado que van a emplear para
resolver el problema.

Ejecutan el plan:
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.
Representan la solucin del problema usando material concreto seleccionado.
Representan en cartulinas grficamente la solucin del problema.
Representan simblicamente la solucin del problema.

Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
En nuestra Institucin Educativa se llevar a cabo un festival de integracin familiar, los padres de
familia del segundo grado A, acordaron hacer un compartir al finalizar el festival.

Problema:
La familia Palomino preparara mazamorra para todos los nios y nias del saln. Si en el
saln hay 35 estudiantes de los cuales solo a 15 les gusta la mazamorra. A cuntos
estudiantes no les gusta la mazamorra?

Problema:
La familia Flores comprar para los nios y nias 35 gaseosas, entre Coca Cola e Inca Kola. Si
22 gaseosas son de Coca Cola, Cuntas gaseosas de Inca Kola comprar?




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Socializan las respuestas con la tcnica del museo
Desarrollan la pg. 107 y 108 del cuaderno de trabajo del MINEDU
CIERRE
Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron.
Responden a preguntas de metacognicin Qu material utilice para solucionar los problemas? Para qu me
servir aprender a solucionar problemas?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Resuelven problemas de cambio y combinacin, grfica y simblicamente

V. EVALUACIN:


VI. FUENTES DE INFORMACIN













Se evaluar a travs de una ficha de aplicacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.



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Anexo 1

























Palomino

Flores

Ramos

Huamn




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La familia Castro, para el festival familiar se comprometi a regalar 70 globos para
entregar a los padres y estudiantes al finalizar el compartir del saln.
APLICO LO APRENDIDO
Anexo 2
Apellidos y nombres: ___________________________________ 2do ____ Fecha: _________

2. Lee atentamente y resuelve los problemas de la siguiente situacin problemtica:




La familia Castro infla los 70 globos que sern regalados a los estudiantes y padres de
familia. Si se revientan 12 globos. Cuntos globos le quedarn para repartir?

REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA








RESPUESTA:

Si asistieron 70 personas entre padres de familia y estudiantes y solo 35 son estudiantes.
Cuntos padres de familia asistieron?
REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA



RESPUESTA:


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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
I. TITULO: CREAMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 2 Y COMBINACIN 2 A PARTIR DE UNA IMAGEN.
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES



Matemtica
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin de significado
y uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
- Formula el enunciado de problemas
cotidianos que implican acciones de
juntar agregar con cantidades hasta
100, con soporte de material
concreto y grafico.
MATERIALES
O
RECURSOS
Cuaderno de Trabajo pg. 109, Matemtica 2, papelotes, plumones, material no estructurado (palitos).


III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO

Entonan la cancin La familia de los dedos (http://www.youtube.com/watch?v=P-Fc3ey8JeI

FAMILIA DE DEDOS

Este dedo es la mam, y este otro es el pap,
el ms grande es el hermano, con la nena de la mano.
el chiquito va detrs, todos salen a pasear.



Responden las siguientes interrogantes: de qu trata la cancin? cuntos integrantes tienen? ser importante tener
una familia? Si son 2 mujeres cuntos son hombres?
Dialogan sobre la cancin que han entonado.


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DESARROLLO

Leen la siguiente Situacin Problemtica. A dos equipos se le asigna el primer problema y al resto el segundo
problema.










NOTA: La docente acompaa en todo momento el proceso de resolucin de problema para evitar que los nios al final
presenten una incorrecta resolucin.

Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica, para tener la idea del texto.
Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica.
Parafrasean la situacin problemtica. Un nio representar a su equipo.
Responden a las siguientes preguntas: De qu trata el problema? En cuntos equipos se dividieron? De qu colores
eran los equipos? Qu trajeron para compartir? Qu nos pide hallar en cada problema? Qu datos tenemos en el
primer ejemplo? Qu datos tenemos en el segundo ejemplo? Sern iguales?En que se diferenciarn?

Disea una estrategia de solucin
Se organizan para disear la estrategia de solucin.
La docente gua el diseo de la estrategia a travs de las siguientes preguntas: Cmo resolvemos este problema?
qu deberamos hacer primero? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu material podemos usar para
resolver estos problemas? Utilizan palitos u otro material no estructurado.

Los nios y nias del 2do grado D acudieron a la actuacin de su institucin para celebrar la fiesta del da de la madre, ellos se
pusieron de acuerdo para traer diferentes alimentos, se organizaron por equipos trajeron bocaditos dulces y salados para compartir
y festejar con alegra dicha actividad.

EJEMPLO TIPO COMBINACIN 2:
Los nios del equipo rojo trajeron 30 bocaditos. Si 10 son dulces. Cuntos bocaditos salados trajeron?

EJEMPLO TIPO CAMBIO 2:
El equipo verde trajo 20 bocaditos salados y reparti 8. Cuntos bocaditos salados le queda?



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Ejecuta la estrategia de solucin
Representan la solucin del problema con el material concreto seleccionado.
Representan en un papelgrafo grficamente la solucin de su problema.
Representan simblicamente (usando nmeros y operaciones) la solucin del problema.
Formulan otros problemas a partir de la imagen.


Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Socializan sus trabajos entre equipos.
Realizan la tcnica del museo.
Resuelven la pg. 109 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

CIERRE
Realizan la metacognicion respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? para qu les servir? Cmo se
sintieron al realizar el trabajo en equipo?.

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Elaboran con ayuda de sus padres otros problemas para intercambiar con sus compaeros.

V. EVALUACIN:
Se evaluar con una prueba escrita (Anexo2).

VI. FUENTES DE INFORMACIN:





Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Pgina WEB GOOGLE http://www.youtube.com/watch?v=P-Fc3ey8JeI Familia de dedos.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.


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APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________

1. Lee y crea dos problemas con los datos de la imagen segn los ejemplos de combinacin 2 y cambio 2.








EJEMPLO TIPO COMBINACIN 2:

EJEMPLO TIPO CAMBIO 2:












Se organizaron para traer
refrescos.


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SESIN DE APRENDIZAJE N 19

I. TITULO: Escribimos una invitacin para nuestras familias.
Fecha: ...

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Comunicacin.
Produce reflexivamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin
Planifica la produccin de
diversos tipos de texto.


Selecciona, de manera
autnoma desde sus saberes
previos, el destinatario, tema
y propsito de la tarjeta que
producir.
MATERIALES O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo pg 169 al 171
INICIO
Observan diferentes tipos de tarjetas ( cumpleaos, bautizo, quinceaero, matrimonio.) pegados en la pizarra.
Responden a las siguientes preguntas:
Todas las tarjetas de invitacin son iguales? En qu se diferencian? Qu imgenes tienen? Por qu tienen imgenes? Para
qu nos sirven las tarjetas? Ser necesario escribir una tarjeta para invitar a nuestra familia al festival de integracin familiar?


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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Elaboran un sobre para su tarjeta de invitacin

V. EVALUACIN:


Ficha de cotejo
DESARROLLO
Planificamos nuestra produccin:
Qu vamos a escribir? Para qu lo vamos
a escribir?
Qu necesitamos? Qu vamos a decir?

Textualizamos:
Con ayuda de un organizador visual organizamos nuestra produccin.
Qu observan? Qu datos tiene? Para que servir? A quin le escribimos?





Reciben hojas de papel para escribir su primer borrador
Leen por equipos sus producciones, reciben sugerencias de sus compaeros , revisan sus escritos,
Editan:
Escriben la versin final en una tarjeta de cartulina y decoran.
Desarrollan la pgina 169 al 171 del libro.

CIERRE
Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir la tarjeta
Pegan una estrellita en su cuaderno si logro el objetivo de la actividad..
Te invito a mi fiesta:
Ser en:
El da:
A las:
No faltes


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VI. FUENTES DE INFORMACIN:


















Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


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LISTA DE COTEJO
N
Apellidos y nombres y de los estudiantes
Indicador
Indicador: Selecciona, de manera autnoma desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propsito de la tarjeta que producir.
Elije de manera
autnoma el
destinatario
Indica el
propsito
Indica con coherencia
y concordancia el
lugar y fecha
Demuestra
creatividad
S No S No S No S No
01
02
03
04
05
06
07
08


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SESIN DE APRENDIZAJE N 20

I. TITULO: .Leemos textos poticos. Mi Tesoro
Fecha: ...

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:





III. SECUENCIA III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicacin Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn
su propsito.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
Reconoce la silueta o estructura
externa de textos poticos

Opina sobre las acciones de los
personajes y los hechos en
textos de estructura simple, con o
sin imgenes.
MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo pg. 199-200.


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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Indagan sobre los tipos de familia /la docente facilita la informacin)




INICIO
Observan un bal que contiene fotos de familias
Responden las siguientes preguntas:
Qu habr dentro del baulito?
Un representante de cada equipo de trabajo extrae una foto o figura del baulito.
Observan la fotografa y responden:
Qu observas en la fotografa? Quines son? Qu estn haciendo? Qu forman el grupo de personas de la
fotografa? Alguna de estas familias se parece a la tuya?





DESARROLLO



Antes de la lectura
Observan el ttulo del texto y realizan predicciones De que tratara el texto? Quines sern los personajes? Qu
suceder en el texto? Registran sus predicciones en un papelote.
Durante la lectura
Observan el poema de la pg. 199 del libro de comunicacin.
Leen en forma silenciosa, leen en voz alta, leen por equipos en forma coral.
Verifican las predicciones registradas en el papelote.
Subrayan en el poema las palabras desconocidas.
Dialogan sobre las palabras subrayadas.
Despus de la lectura.
Responden las siguientes preguntas:
Cul es el ttulo del poema? De qu trata el poema? Para qu se escribi este poema? Por qu decimos que es un
poema? Tu familia se parece a la el poema? Por qu?
CIERRE
Los nios con ayuda de la docente hacen un recuento de la actividad desarrollada
Responden:
Qu aprend hoy? Comprendiste el poema? Qu estrofa te gusto ms?



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V. EVALUACIN:

Traer poemas alusivos a la familia

VI. FUENTES DE INFORMACIN:















Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


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SESIN DE APRENDIZAJE N 21
I. TITULO: Escribimos un poema para nuestra familia.
Fecha: ...

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicacin. Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Relaciona ideas por medio de
algunos conectores, de acuerdo con
las necesidades del texto que
produce.
MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo pg 201 al 204


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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
INICIO
Observan una caja la que contiene: (La cajita de sorpresas)
Un poema escrito en tiras de colores, cada estrofa es de un color diferente para facilitar el armado.
Los estudiantes sacan de la cajita e sorpresas las tiras y las colocan una debajo de la otra respetando los colores.
Leen y responden las siguientes preguntas:
Alguna vez vieron un texto como este? Les gustara crear un texto parecido? Qu tipo da texto
es?
Yo tengo una familia
Pero es un familin
todos son muy buenos
y generosos un montn.

Yo tengo una familia
que es muy buena
mi mam me lleva
a la escuela

Mi pap se va
a trabajar
y los domingos
Nos vamos a pasear.





DESARROLLO
Acuerdan con ayuda de la docente escribir un poema para su familia.
Completan es siguiente cuadro:
Qu vamos a escribir? Para qu lo vamos a
escribir?
Quines lo leern? Qu vamos a decir?

Trabajamos las pginas del libro de comunicacin (201 al 204)
Leen su primer borrador.
Corrigen respondiendo las siguientes preguntas:


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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo durante el desarrollo de la sesin, los estudiantes proponen los indicadores seg{un lo aprendido.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:




Enunciado Si No
Hice uso de las maysculas?
Utilice conectores al escribir mi poema?
Separ por estrofas mi poema?
Escrib sobre el tema acordado?






Escriben su poema corregido en su cuaderno y lo decoran.
CIERRE
Socializan sus producciones y las publican.
Responden: Qu parte de la actividad fue la ms difcil?. Qu parte de la actividad fue la ms fcil?
Copian en su cuaderno un poema.
. Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
SESIN DE APRENDIZAJE N 22

I. TITULO: LEEMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES

COMUNICACIN




Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

Identifica informacin
en diversos tipos de
textos instructivos
segn el propsito.
Localiza informacin ubicada entre
los prrafos de un texto instructivo
de estructura simple.

Reconoce la silueta o estructura
externa de un texto instructivo

MATERIALES O
RECURSOS
Cuadernos de trabajo de Comunicacin pgs. 105-106, papelote

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Recuerdan los acuerdos de convivencia:
- Levantamos la mano para hablar.
- Respetamos nuestro turno.
- Escuchamos a nuestros compaeros.
Observan la imagen de una familia y responden las siguientes preguntas: Qu observan
en la imagen?Quines conforman tu familia? Cmo se llama cada uno de los
miembros de tu familia? Se renen en familia? Qu hacen? Realizan algn juego?
Sabes cmo hacer un juego? Ser necesario leer instrucciones para construir un
juego? En algunos de nuestros textos podemos encontrar una gua para elaborar un
juego?....
Establecen el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer un texto instructivo para elaborar un juego.
DESARROLLO
Realizan el proceso lector:

Antes :


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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
La docente presenta la silueta de un texto instructivo.










Responden: Qu podemos leer en este texto? Faltarn ms palabras en el texto? Qu ms habr en su
contenido? Qu tipo de texto ser? Para qu sirve este texto? Has visto antes otros textos como ste? Dnde? (
se anotar todas las predicciones a un lado de la pizarra).
Definen el propsito de la lectura:Para qu leeremos este texto? (Leeremos el texto instructivo para saber cmo se
construye un juego divertido para la familia)
Durante:
Se les entregar el cuaderno de trabajo para que lean la pg. 105.
Leen el texto en silencio, luego en cadena por turnos, el ttulo, materiales e instrucciones.
Contrastan las partes del texto ledo con la silueta presentada al inicio.
Responden a las siguientes preguntas: Qu materiales se van a utilizar? Cules son las instrucciones? Quin es
el que gana? Por qu se colocar los papelitos en una bolsa o caja ? Qu sucedera si dos nios completan su
tarjeta al mismo tiempo? Crees que falta algn material ms? Por qu? Crees que con este juego tu familia se
divertir? Por qu?
Despus:
Se les entrega a cada grupo en un sobre el texto instructivo Bingo de nombres dividido en las partes en que se
divide el texto (si los nios ya leen ms fluido, queda como opcin, recortar cada lnea del texto) (Anexo 1)
Leen los rtulos y los colocan en orden adecuado segn el esquema del texto.
Responden preguntas elaboradas por sus mismos compaeros: Cuntas partes tiene un texto instructivo? Por qu
ser importante seguir instrucciones? Te gust leer este texto? Por qu?

CIERRE
Recuerdan las actividades realizadas durante la sesin de aprendizaje.
Realizan la metacognicin respondiendo a preguntas como: Qu aprendieron a hacer con la lectura del texto?
Para qu les sirvi lo que han aprendido? Qu dificultades tuvieron al leer el texto: Bingo de nombres? Cmo se
TITULO: BINGO DE NOMBRES
MATERIALES:
.
.
INSTRUCCIONES:
1.-..
2.- .
3.- .





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sintieron?.Por qu es importante aprender a leer textos instructivos?


IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

V. EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo.(Anexo 2)

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Elaboran el juego en casa y juegan en familia.

Web: google imgenes
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin. Lima: Ministerio de Educacin


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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cartulina
Tijera
Plumones
-------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Elabora una tarjeta de Bingo. Cada nio o nia debe tener una.

2.- Escribe seis nombres de tus compaeros y compaeras en la tarjeta.

3.- Escribe todos los nombres de tus compaeros y compaeras en papelitos y
colcalos en una bolsa o caja.

4.- Saca uno por uno los papelitos. Le el nombre en voz alta. Los dems buscan en su
tarjeta y lo marcan o pintan.

5.- Gana el nio o nia que complet primero su tarjeta.












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Anexo 2

LISTA DE COTEJO.


N
Apellidos y nombres
INDICADOR
Localiza
informacin
ubicada entre los
prrafos de un
texto instructivo de
estructura simple.
Reconoce un texto
instructivo por la
silueta o estructura
externa de una
receta.
S NO S
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18



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SESIN DE APRENDIZAJE N 22

I. TITULO: NOS ORGANIZAMOS PARA EL FESTIVAL DE LA INTEGRACIN FAMILIAR
FECHA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL
SOCIAL

Participa democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien comn.
Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.
Identifica las necesidades de l/ella y sus amigos y
amigas para la realizacin del festival.
Da su opinin en la toma de decisiones de grupo.
Plantea con ayuda del docente los pasos a seguir
para el logro de una actividad en comn.
MATERIALES
O
RECURSOS
Papelotes, plumones, hojas bond, limpiatipo, libro de Personal Social MINEDU. Pgina 80 a la 85.

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
La docente organiza a los estudiantes para que se ubiquen en media luna, en posicin de asamblea.
Recuerdan los acuerdos del aula:
- Levantar la mano para pedir la palabra.
- Escuchar al compaero o compaera cuando est hablando.
- Opinar usando palabras amigables.
Entonan la siguiente cancin: Mi familia

Pap y mam nos cuidan Yo soy feliz con mi familia,
Mi casa es un nidito trabajan sin cesar tu eres feliz con tu familia,
La cuidan mam y pap y todos los domingos somos felices con la familia,
Sacuden, barren, lavan salimos a pasear. Hay que cuidarla y respetarla.
Que hermosa y limpia est. (Meloda de Pimpn)

Responden las siguientes preguntas:De qu habla la cancin? Quines integran la familia segn la cancin? Quines
integran tu familia? Ustedes comparten momentos en familia? Cmo? Qu cosas haces con tu familia? Te gustara
que tus padres participen en un da especial? Te gustara ver jugar a tus padres? Podramos organizar un festival de
integracin familiar? Cmo lo haramos?


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Dialogan sobre cmo podran organizar su festival de integracin familiar.
DESARROLLO
La docente organiza a los estudiantes para planificar el festival utilizando el siguiente esquema:
Qu haremos? Cmo lo haremos? Para quines lo haremos? Qu necesitamos?

Bingo de nombres.
Concurso de comelones.
Pasando el elstico.
En equipos y por comisiones
de acuerdo al trabajo que nos
toque.
Padres y alumnos.
- Cuaderno de trabajo del MED.
- Hojas
- Pltano.
- Refresco.
- Bizcocho.
- Elstico.

Se les presenta un esquema de asamblea de aula para que el secretario encargado escriba los temas tomados.





Asamblea de aula

Fecha:

Agenda

1. Planificacin del festival.
2. Formacin de comisiones.
3. Distribucin de tareas.

Acuerdos
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________



Forman por sorteo o votacin las siguientes comisiones:


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COMISIONES RESPONSABLES

1. Bienvenida y recepcin de padres.
2. Maestro de ceremonia (hombre y mujer)
3. Responsables de cada juego.
4. Encargados de los materiales.
5. Responsables del aseo y limpieza del patio
6. Responsables de la disciplina.








Construyen con ayuda de la maestra el siguiente organizador visual.


















Cada equipo responsable escribir en hojas de colores el nombre de su comisin y las tareas que realizarn, de la siguiente
forma:




BIENVENIDA Y
RECEPCIN

MAESTRO DE
CEREMONIA


RESPONSABLES
DE CADA JUEGO
ENCARGADOS DE
LOS MATERIALES
RESPONSABLESOS
DEL ASEO Y LIMPIEZA
DEL PATIO
RESPONSABLES
DE DISCIPLINA

COMISIONES
RESPONSABLES


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COMISION: BIENVENIDA Y RECEPCIN
TAREAS SI NO

1. Vestirse presentable con un pauelito en el cuello.
2. Dar la bienvenida con gestos amables.
3. Ubicar a los invitados en sus lugares respectivos.


Salen a exponer sus propuestas por equipo, y con aceptacin de toda la asamblea llegando a un acuerdo.
Completan el organizador visual con este pequeo cuadro en los espacios en blanco.
Luego pegarn el organizador en un lugar visible para que todos recuerden sus obligaciones.
El secretario encargado escribe los acuerdos a los que llegaron en la asamblea.
CIERRE
Recuerdan las actividades realizadas durante la sesin mediante las siguientes preguntas:
Qu hemos organizado? Para qu organizamos el festival? Quines participarn? Qu actividades realizarn?
Quines son los responsables? Les gust la actividad realizada Esta forma de organizarnos nos servir para otra
actividad?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Escriben en sus cuadernos las comisiones creadas y el cuadro con las tareas de su equipo acompaadas de un dibujo.

V. EVALUACIN:
Se evaluar a travs de una lista de cotejo. (Anexo N 1 )

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Personal Social Segundo Grado. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje Ciudadana del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin


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LISTA DE COTEJO





N
orden




APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Identifica las
necesidades de
l/ella y sus amigos
y amigas para la
realizacin del
festival.
Da su opinin
en la toma de
decisiones.
Plantea con
ayuda del
docente los pasos
a seguir para el
logro de una
actividad en
comn.
S NO S NO S NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

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SESIN DE APRENDIZAJE N 23

I. TTULO: NUESTRA FAMILIA MERECE VIVIR SANAMENTE. CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE
Fecha: ______________________________________________

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

REA COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES
Ciencia y
Ambiente



MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
Identifica los cambios que se producen en el mundo
fsico valorando su importancia para la vida.
Identifica los problemas de la
contaminacin ambiental en la
localidad.
Menciona las causas y efectos
de la contaminacin del aire,
suelo y agua.
Materiales
o
Recursos
Lminas (anexo 1), ficha (anexo 2) y Texto MED pg. 114-115

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO Recuerdan las Normas de Convivencia del aula.
Reciben por cada equipo 3 lminas previamente cubiertas y enumeradas del 1 al 3 (Anexo 1).
Descubrirn su contenido a travs del ritmo de la cancin La Casa de Pinocho:
En la casa de Pinocho todos cuentan hasta 81, 2, 3 , 4 , 5, 6, 7, 8.Se descubre la primera lmina y se
realiza las preguntas para recoger los saberes previos. Se realiza el mismo procedimiento para descubrir las
dos siguientes lminas.












Responden: Qu tema trataremos hoy?
Qu observan?
Qu ocurre en la imagen? Qu se
est contaminando?
De dnde proviene el humo?
Slo de las chimeneas?Por qu
sucede esto? Cmo nos afecta ello?

Qu observan?
Qu ocurre en la imagen? Qu
se est contaminando?
De dnde proviene la basura?
Por qu la tienes que arrojar al
suelo? Qu efecto tiene esto?
esto?

Qu observan?
Qu ocurre en la imagen? Qu
se est contaminando?
De dnde proviene la basura que
est en la playa?
Cmo afecta nuestra vida ello?

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DESARROLLO Observan un experimento realizado por la docente:







Responden: Cmo estaba la hoja al inicio? por qu ha cambiado? a donde va el humo? qu dao
ocasiona? qu es la contaminacin? qu formas conocemos?
Observamos las imgenes de la pgina 114 y leen el texto informativo, responden las preguntas planteadas:
Qu ha sucedido con el suelo en la escena 1? y con el agua en la 2? y con el aire en la 3?
Cmo afecta a los pobladores que viven cerca a estos lugares? y cmo afecta a los animales y a las plantas?
Leen el texto informativo de la misma pgina.
Completan en forma individual el siguiente cuadro: (anexo 2)
CONTAMINACIN Causa Efecto
Aire
Agua
Suelo
CIERRE
Responden preguntas: Qu aprendimos hoy? para qu me servir? Qu dificultad tuve? cmo lo
solucion? me sirve para lo vida lo que aprend hoy?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN

V. EVALUACIN
Resuelven una ficha de evaluacin (Anexo 3)





Realizan la actividad de la pgina 115 del cuaderno de trabajo del MED de Ciencia y Ambiente (Actividad 1 ,2 y trabajo web.
Se enciende una vela y sobre ella a una altura considerable se coloca
una hoja bond por unos minutos. Cuando se observa que el humo ha
manchado la hoja se hace pasar el dedito de cada nio por el holln.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016




















Anexo 1 Figura 1

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
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Anexo 1 Figura 2

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
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Anexo 1 Figura 3

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
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FICHA DE TRABAJO
(Anexo 2)
Nombre y apellido:______________________________
Fecha:__________

Indicacin: Leemos y completamos el cuadro sobre las causas y efectos de
la contaminacin.
Cmo est nuestro ambiente?





FICHA DE EVALUACIN
(Anexo 3)

Nombre y apellido: _____________________________Fecha: ________

Escribe que tipo de contaminacin es y su efecto, luego colorea:



CONTAMINACIN Causa Efecto
Aire
Agua
Suelo
Recuerda: Cuando no cuidamos nuestro ambiente ponemos en
peligro la vida de los seres vivos.

Contaminacin del_________ Contaminacin del _______ Contaminacin del _______
Efecto: ___________________
_________________________
Efecto: ___________________
_________________________
Efecto: ___________________
_________________________

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SESIN DE APRENDIZAJE N 24

I. TITULO: Crecemos en una Familia como lo hizo Jess.
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

EDUCACIN
RELIGIOSA



FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con El.
Relata pasajes de la vida de
Jess con palabras
sencillas, resaltando su
mensaje.
Compara las caractersticas
entre su familia y la del hijo
de Dios: Jess a partir de
imgenes.
MATERIALES
O RECURSOS
Biblia, T:V, USB, DVD, papelote, plumones, hojas de colores, cartulina, laminas , goma y tijera

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Escuchan la cancin Soy un Hijo de Dios. (Anexo 1).
La docente puede bajar el video de la cancin para poder aprenderla
solo el primer prrafo
http://www.youtube.com/watch?v=Mt-iH-yBGqM
Dialogan sobre la cancin:
1.- De qu trata la cancin?
2.- Qu me ha dado Dios?
3. Para qu nos ha dado una familia?
4- Jess habr tenido una familia?
Sabemos que Jess tuvo una familia como nosotros.
Hoy vamos a comparar las caractersticas de la familia de Jess con nuestra familia.
DESARROLLO
Observan un papelote por grupos con 4 cuatro escenas con actividades que realiza la familia de Jess respondiendo a la
pregunta Qu hace Jess en cada escena? (Armar con las figuras del Anexo 2)



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Exponen por equipos el trabajo realizado
El docente consolida felicitando a los estudiantes
Leen un pequeo texto La familia de Jess y la nuestra
(Anexo 3) Pegan el texto en su Cuaderno de Religin con
el ttulo de la clase.
Dialogan sobre lo que hemos entendido del texto.
Completan el Cuadro comparativo La Familia de Jess y la
nuestra llenan los espacios vacos con sus propios datos.
(Anexo 4)




CIERRE
Se realiza la meta cognicin Qu aprend sobre la Familia de Jess?, Qu dificultades tuve y cmo la super?, Cmo
aprend?, Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo?, Les sirve para la vida lo que hoy hemos aprendido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Desarrolla en casa la ficha de extensin donde dibujan o pegan a su familia. (Anexo 5).

V. EVALUACIN:
Se evaluar a travs de una ficha (Anexo 6).

VI. FUENTES DE INFORMACIN:






Web: google imgenes y cancin Libro de ODEC (2013)
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Arzobispado de Lima (1998) Dios cre por Amor
Qu hace Jess en cada escena?










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Anexo 1.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.
Cancin Soy un Hijo de Dios

Soy un hijo de Dios
El me envi aqu
Me ha dado un hogar
Y padres buenos para m.
CORO
Guenme ensenme
La senda a seguir
Para que algn da yo
con El pueda vivir.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
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Anexo 2


















Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016



















Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
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Anexo 3
La Familia de Jess y la nuestra
Jess nos ensea cmo vivir en familia.
A nuestros padres debemos respetarlos y
obedecerlos.
Es bueno ayudar a nuestros hermanos.
Tambin debemos dedicar tiempo a los que nos
rodean.
Podemos compartir y jugar con nuestros amigos, por
que eso es bueno, pero no debemos descuidar
nuestros deberes. Tampoco debemos descuidar
nuestros estudios.
T tienes un lugar en tu familia.
Para ella eres importante y necesario.
Cada miembro de la familia es importante y
necesario!
Pero es importante y necesario que toda la familia
dedique tiempo a Dios, como lo hacan Jess, Mara y
Jos.
Ellos nos dan el ejemplo para que hagamos as.
La Familia de Jess y la nuestra
Jess nos ensea cmo vivir en familia.
A nuestros padres debemos respetarlos y
obedecerlos.
Es bueno ayudar a nuestros hermanos.
Tambin debemos dedicar tiempo a los que nos
rodean.
Podemos compartir y jugar con nuestros amigos, por
que eso es bueno, pero no debemos descuidar
nuestros deberes. Tampoco debemos descuidar
nuestros estudios.
T tienes un lugar en tu familia.
Para ella eres importante y necesario.
Cada miembro de la familia es importante y
necesario!
Pero es importante y necesario que toda la familia
dedique tiempo a Dios, como lo hacan Jess, Mara y
Jos.
Ellos nos dan el ejemplo para que hagamos as.
La Familia de Jess y la nuestra
Jess nos ensea cmo vivir en familia.
A nuestros padres debemos respetarlos y
obedecerlos.
Es bueno ayudar a nuestros hermanos.
Tambin debemos dedicar tiempo a los que nos
rodean.
Podemos compartir y jugar con nuestros amigos, por
que eso es bueno, pero no debemos descuidar
nuestros deberes. Tampoco debemos descuidar
nuestros estudios.
T tienes un lugar en tu familia.
Para ella eres importante y necesario.
Cada miembro de la familia es importante y
necesario!
Pero es importante y necesario que toda la familia
dedique tiempo a Dios, como lo hacan Jess, Mara y
Jos.
Ellos nos dan el ejemplo para que hagamos as.
La Familia de Jess y la nuestra
Jess nos ensea cmo vivir en familia.
A nuestros padres debemos respetarlos y
obedecerlos.
Es bueno ayudar a nuestros hermanos.
Tambin debemos dedicar tiempo a los que nos
rodean.
Podemos compartir y jugar con nuestros amigos, por
que eso es bueno, pero no debemos descuidar
nuestros deberes. Tampoco debemos descuidar
nuestros estudios.
T tienes un lugar en tu familia.
Para ella eres importante y necesario.
Cada miembro de la familia es importante y
necesario!
Pero es importante y necesario que toda la familia
dedique tiempo a Dios, como lo hacan Jess, Mara y
Jos.
Ellos nos dan el ejemplo para que hagamos as.

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
Anexo 4 Cuadro Comparativo La Familia de Jess y la Nuestra

La Familia de Jess

La Familia de .

La Familia de Jess viva en Nazareth
Su mam se llama Mara se ocupaba de la cocina
y de los quehaceres de la casa.
Su pap se llama Jos era carpintero
Jess tena adems muchos parientes que vivan
cerca.
Y a pesar de ser Hijo de Dios, humildemente era
obediente con sus padres en todo.

La Familia de vive en ..
Mi mam se llama .. se
ocupa de .
Mi pap se llama.. es
Tengo muchos parientes
...
Yo soy tambin un Hijo de Dios, y tambin soy
con mis padres en todo.
Cuadro Comparativo La Familia de Jess y la Nuestra

La Familia de Jess

La Familia de .

La Familia de Jess viva en Nazareth
Su mam se llama Mara se ocupaba de la cocina
y de los quehaceres de la casa.
Su pap se llama Jos era carpintero
Jess tena adems muchos parientes que vivan
cerca.
Y a pesar de ser Hijo de Dios, humildemente era
obediente con sus padres en todo.

La Familia de vive en ..
Mi mam se llama .. se
ocupa de .
Mi pap se llama.. es
Tengo muchos parientes
...
Yo soy tambin un Hijo de Dios, y tambin soy
con mis padres en todo.


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Anexo 5
CRECEMOS EN UNA FAMILIA COMO LO HIZO JESUS
PALABRA DE DIOS
Y fue con sus padres, y volvi a Nazareth, y siempre los obedeca. Y su madre guardaba todas
estas cosas en su corazn. Y Jess creca en sabidura en estatura y en gracia para con Dios y los
hombres Lucas 2, 51-52.
Dibuja o pega a tu familia

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Anexo 6 DEMUESTRO LO APRENDIDO

Nombre y apellido:______________________________ Fecha:__________











DEMUESTRO LO APRENDIDO

Nombre y apellido:______________________________
Fecha:__________









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SESIN DE APRENDIZAJE N 25
I. TITULO: Evaluamos nuestro Proyecto de Mayo
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


PERSONAL
SOCIAL

Participa democrticamente en espacios pblicos para
promover el bien comn.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrtica.
- Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y
las de sus compaeros y compaeras en
el Proyecto de Aprendizaje (Mayo).

- Seala la importancia de las
responsabilidades de cada miembro para
el logro de las actividades del Proyecto de
Aprendizaje (Mayo).
MATERIALES
O
RECURSOS
Dado, papel de colores, plumones, limpiatipo, lpiz y colores.

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Escriben tres normas de convivencia que deben respetar en el transcurso de la sesin.
Juegan con el DADO PREGUNTN. Un integrante de cada grupo tira el dado y responde la pregunta segn el nmero
que le haya tocado.

1 = Qu actividades realizaste en este Proyecto?
2 = Qu actividad te gust en el Proyecto?
3 = Hemos logrado realizar el producto del proyecto? Cul era?
4 = Qu dificultades has tenido durante el proyecto? Por qu?
4 = Todos participamos por igual? Por qu?
6 = Cmo te has sentido al realizar este proyecto?

Responden al terminar el juego Cul ser el propsito de la actividad de hoy?

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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
DESARROLLO

Escuchan la historia de La Familia Maldonado, la docente lee con adecuada entonacin. (Anexo 1)
Responden Qu quera hacer La Familia Maldonado? Qu tenan que hacer para mover esa gran piedra? Quines
ayudaron a mover la roca? Qu hubiera pasado si uno de ellos se hubiera negado a ayudar?
Reciben un lema por grupo para ser parafraseado por un representante, respondiendo Cul es el mensaje del lema?:
-LA UNIN HACE LA FUERZA
-EL EQUIPO UNIDO JAMS SER VENCIDO
-TRABAJANDO EN EQUIPO APRENDEMOS MEJOR
-EL TRABAJO EN EQUIPO ES TAREA DE TODOS
Responden: En la historia que escuchaste Se evidencia la aplicacin de algunos de los lemas? y En tu grupo? De
qu manera?
Completan por equipos el siguiente cuadro de dificultades y logros vivenciados en el proyecto de mayo. Asimismo
proponen las recomendaciones para mejorar el trabajo:

EQUIPO:
DIFICULTADES LOGROS RECOMENDACIONES










Socializan sus trabajos mediante la Tcnica del Museo y van mencionando la importancia de las responsabilidades de
cada miembro para el logro de las actividades del Proyecto. La docente apoya en la consolidacin, conclusin y reflexin
de las dificultades, logros y recomendaciones.

CIERRE

Realizan la metacognicion respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo lo
solucionaron? Cmo se sintieron al realizar la evaluacin del Proyecto en equipo? Les sirve para la vida lo que hoy
aprendieron? Expliquen.




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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Escriben compromisos individuales para mejorar su participacin en las actividades del Proyecto.


V. EVALUACIN:

Se evaluar con una Lista de Cotejo (Anexo 2)

VI. FUENTES DE INFORMACIN:




Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.


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Anexo 1 La familia Maldonado
La familia Maldonado va a construir su casa, pero tienen un
problema. Cul ser?
Haba una enorme roca en su terreno. El pap Lalo Maldonado
intent empujar la piedra, pero no pudo. Necesitaba ayuda,
A quin creen que llam?
Vino la mam Lola Maldonado y los dos juntos intentaron
empujar la piedra, pero an era imposible. Necesitaban ms
ayuda. A quines llamaron?
Al llegar sus dos hijos Luis y Susi Maldonado, los cuatro se
pusieron a empujar, pero ya estaban cansados. Necesitaban
ms ayuda! A quines llamaron?
Finalmente, llamaron a los abuelos Maldonado y todos
empujaron y Plum! Lograron retirar la gran piedra de ese
lugar y Pudieron construir su casa!










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Anexo 1 LISTA DE COTEJO
N APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADOR
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y las
de sus compaeros y
compaeras en el
Proyecto de Aprendizaje
(Mayo).
Seala la importancia de
las responsabilidades de
cada miembro para el
logro de las actividades
del Proyecto de
Aprendizaje (Mayo).
S No S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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