TEMA 1

PRODUCTO 1
PROD. IND. G (2) VICTORIA ANGELES JIMNEZ

PROPSITO DE MI PRCTICA DIRECTIVA
MI PRCTICA DIRECTIVA EN SU FUNCIN DE ASESORAMIENTO TCNICO- PEDAGGICA, EST FUNDAMENTADA
PRINCIPALMENTE EN EL CONOCIMIENTO DE LAS DOCENTES ADSCRITAS AL CENTRO DE TRABAJO, SU
COMPETENCIAS, SU CONTEXTO, SUS SABERES, SUS TRADICIONES, ETC. Y DEL CONTEXTO EN QUE SE
DESARROLLA SU LABOR, ESO CREO DESDE MI PUNTO DE VISTA ES EL PUNTO PRINCIPAL DE PARTIDA, ELLO ME
PERMITE DEFINIR LAS METAS QUE HE DE PRETENDER ALCANZAR A PARTIR DE LO QUE MARCA EL CURRCULO
ESCOLAR Y EL PERFIL DE EGRESO.
A PARTIR DE TENER CLARO EL DISEO CURRICULAR DEL NIVEL ESCOLAR Y UN CONOCIMIENTO PROFUNDO DE
MI MATERIA DE TRABAJO QUE SON LAS MAESTRAS QUE HAN DE SER QUIENES FAVORESCAN LAS
COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS QUE ASISTEN AL PLANTEL, PLASMADO Y ARTICULADO EN EL DIAGNSTICO;
IDENTIFICO LOS CONTENIDOS TERICOS NECESARIOS, GENERO LAS ESTRATEGIAS QUE HE DE IMPLEMENTAR Y
RECONOSCO MIS NECESIDADES PROFESIONALES QUE REQUIERO FORTALECER COMO ETAPA INICIAL DE MI
FUNCIN.
ESTE PROCESO HA DE TENER UN SEGUIMIENTO QUE PERMITA IDENTIFICAR SI LAS ACCIONES DETERMINADAS
ESTAN TENIENDO EL RESULTADO PRETENDIDO O SI ES NECESARIO REVALORARLAS.
LA FINALIDAD ES ACOMPAAR AL GRUPO DE DOCENTES A PARTIR DE DIVERSAS ACCIONES COMO ASESORAS,
BSQUEDA DE MATERIALES, COLEGIADOS, ACOMPAAMIENTOS, CONSEJOS TCNICOS, VISITAS A GRUPO, ETC.
PARA LA MEJORA PROFESIONAL QUE SE TRADUZCA EN PRCTICAS DOCENTES MS EFICACES Y EFECTIVAS QUE
PROMUEVAN COMPETENCIAS EN SUS ALUMNOS Y ALUMNAS A PARTIR DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
MARCADOS EN EL PROGRAMA 2011, CON UN ENFOQUE HUMANISTA Y QUE ATIENDA LOS ESTNDARES
CURRICULARES. PARA LO CUAL SER NECESARIO IDENTIFICAR Y PROMOVER LAS COMPETENCAS
PROFESIONALES QUE REQUIERAN SER FORTALECIDAS EN EL PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO.




PRODUCTO 2

PROD. EQ. G (2) VICTORIA ANGELES JIMNEZ
YOLANDA TORRES ALAMILLA
ROCO PAREDES LPEZ

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA
EDUCACIN BSICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CUALIDADES O
CAPACIDADES A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Preescolar
Campo formativo: Desarrollo personal y
social.
Aspecto: Identidad personal.
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo
que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones
en las cuales es escuchado
o no, aceptado o no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por
convivir en armona.
2-4 CUENTO EN TEATRO
GUIOL
REPRESENTACION
GRAFICA
EL GUIOL COMO
MEDIO DE
COMUNICACION
Primaria
Campo de formacin: Desarrollo personal y
para la convivencia.
Tercer grado
Bloque II. Aprender a expresar emociones,
establecer metas y cumplir
acuerdos.
Expresa sus emociones sin violencia y
respeta las expresiones de
sentimientos, ideas y necesidades de otras
personas.
Asume que no todas sus necesidades o
deseos pueden ser
satisfechos de manera inmediata y que
puede coincidir, diferir o
contraponerse con los de otras personas.
4-7-9 CONOCIMIENTO Y
PRACTICA DE LOS
DERECHOS Y
OBLIGACIONES DE LOS
NIOS
RECONOCIMIENTO DE
VALORES
Primaria
Campo de formacin: Desarrollo personal y
para la convivencia.
Sexto grado
Bloque I. De la niez a la adolescencia.
Analiza la importancia de la sexualidad y
sus diversas manifestaciones
en la vida de los seres humanos.
Reconoce la importancia de la prevencin
en el cuidado de la salud y
la promocin de medidas que favorezcan el
bienestar integral.





Secundaria
Campo de formacin: Desarrollo personal y
para la convivencia.
Tercer grado
Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el
futuro.
Reconoce sus aspiraciones,
potencialidades y capacidades personales
para el estudio, la participacin social, el
trabajo, la recreacin y asume
compromisos para su realizacin.
Asume compromisos ante la necesidad de
que los adolescentes
participen en asuntos de la vida econmica,
social, poltica y cultural del
pas que condicionan su desarrollo presente
y futuro.
2-4-7-8








1-4-7-9
INVESTIGAR ACERCA
DEL SIDA
CAUSAS Y
CONSECUENCIAS






PROYECTO DE VIDA
MONOGRAFIA DE SU
COMUNIDAD
BIOGRAFIA DEL
ALUMNO










TEMA 2

PROD. EQ. G (2) VICTORIA ANGELES JIMNEZ

PRODUCTO 3


COMPETENCIAS PARA LA VIDA

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA: DESARROLLO DE VALORES RELACIONARSE EN ARMONA,
ASERTIVIDAD, TRABAJO COLABORATIVA, NEGOCIAR, RECONOCER LA DIVERSIDAD, CRECER CON LOS
DEMS.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA:

ESTABLECER RELACIONES COLABORATIVAS Y DE RESPETO ENTRE DOCENTES, PADRES DE
FAMILIA DOCENTES, DOCENTES ALUMNOS, PARA FORMAR CON EL EJEMPLO.
IMPLEMENTAR NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA EN COLABORATIVO DOCENTE, PADRES Y
ALUMNOS.
TRABAJO DE VALORES EN EL AULA Y CON PADRES DE FAMILIA

MENSAJE
EN ESTA ESCUELA SE FOMENTA EL RESPETO COMO UN VALOR UNIVERSAL PARA UNA MEJOR
CONVIVENCIA EN SOCIEDAD.

EN ESTA ESCUELA SE FOMENTAN LOS VALORES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA EN SOCIEDAD
En esta escuela se promueve el manejo de emociones para la toma de decisiones
Acptame como soy y aydame a mejorar
El manejo de la informacin responsable crtica y segura forma tu cultura
Con respeto y honestidad tu trabajo ser de calidad



PRODUCTO 4
PROD. EQ. G (2) VICTORIA ANGELES JIMNEZ
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y LAS RELACIONES IDENTIFICADAS
ENTRE ELLAS.
COMPONENTES PROPSITO/INTENCIONALIDAD
QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA
FUNCIN QUE DESEMPEAN
principios pedaggicos que
sustentan el plan de estudios
Transformacin de la prctica
docente
Logro de los aprendizajes
mejora de la calidad educativa
Transformar la prctica docente
Competencias para la vida
Movilizar y dirigir todos los
componentes- conocimientos,
habilidades actitudes y valores hacia
la consecucin de objetivos
concretos del saber, el hacer y el ser
Educar para la vida aprendizaje
permanente
Realizar proyectos de vida
Perfil de egreso de la educacin
Bsica
Definir el tipo de alumno que se
espera formar en la educacin bsica
Desarrollar competencias
Mapa curricular de la Educacin
Bsica
Desarrollo de competencias
La articulacin curricular en los 3
niveles de educacin bsica
Dominio y comprensin del enfoque
Establecer vnculos entre los tres
niveles
Diversificacin y
contextualizacin curricular:
Marcos curriculares para la
Educacin Indgena.
Promover el respeto entre gneros e
impulsar y fortalecer la gestin
pedaggica diversificada
Conocer el contexto
Hacer las adecuaciones curriculares
pertinentes considerando las
competencias y aprendizajes
esperados
Parmetros curriculares para la
educacin indgena
Incorporar un espacio curricular para
que los alumnos estudien analicen y
reflexiones
hacer las adecuaciones curriculares
pertinentes
Crear espacios adecuados
Gestin para el desarrollo de
habilidades digitales
Utilizar las tcs como recurso
didctico para potencializar
aprendizajes
Utilizar herramientas y recursos
digitales para apoyar la comprensin
de conocimientos y conceptos
La gestin educativa y de los
aprendizajes
Desarrollar nuevas formas de
relacin, colaboracin y
organizacin.
Establecer redes de comunicacin
entre los diferentes actores sociales
para fortalecer el aprendizaje
Estndares curriculares y
aprendizajes esperados
Evaluar el saber, el saber hacer y el
saber ser en actitudes y valores de
los 4 periodos de educacin bsica
Apropiacin de saberes esperados,
alcanzados por estndares
curriculares para el desarrollo de
competencias



PRODUCTO 5
PROD. EQ. G (2) VICTORIA ANGELES JIMNEZ
TARJETAS DE TRABAJO
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIO PEDAGOGICO


PRINCIPIO PEDAGOGICO
2

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD:
IMPLICA ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE DIFERENTES
FORMAS DE TRABAJO, COMO SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDACTICAS AS COMO
PROYECTOS, ESTOS DEBEN DE PRESENTAR DESAFIOS INTELECTUALES PARA LOS
ESTUDIANTES Y SABRAN FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
CUANDO Y COMO SE APLICA:
RECONOCER QUE SE APRENDE A LO LARGO DE LA VIDA
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDACTICAS CONGRUENTES PROPICIANDO EL
SABER Y LA EVALUACIN
RECONOCER QUE LOS REFERENTES DE DISEO, SON LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO CON EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS
CONSIDERAR EXPERIENCIAS QUE BRINDEN INFORMACIN PARA LA TOMA DE
PRINCIPIO PEDAGOGICO
1

CENTRAR LA ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD:
Reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,
comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un
ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con
inters
CUANDO Y COMO SE APLICA:
Su aplicacin se da desde el diseo de la secuencia didctica, al considerar las
caractersticas grupales e individuales para crear actividades diversificadas respetando
las caractersticas y necesidades de los alumnos, as como sus ritmos y estilos de
aprendizaje; durante la aplicacin de dicha secuencia al promover la interaccin de los
alumnos y al realizar los ajustes y adecuaciones, en funcin de las necesidades y
exigencias de todos y cada uno de los alumnos. De igual manera, tambin al evaluar, ya
que en ella se debe considerar una evaluacin formativa, en el entendido de que se
ajuste a las caractersticas grupales e individuales
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
Todos los actores de la tarea educativa y en todos los mbitos en el que se desarrolla la
accin formativa de las instituciones educativas (Escuelas). Desde el diseo curricular,
materiales de apoyo, material didctico, diseo de secuencias y estrategias didcticas.
DECICIONES
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, YA QUE SU INTERVENCIN ES
INDISPENSABLE PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS, AL ORGANIZAR EL
TIEMPO Y EL ESPACIO TANTO EN LA INSTITUCIN COMO EN CASA.

PRINCIPIO PEDAGOGICO
3

GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD:
LA CLARIDAD RESPECTO DEL APRENDIZAJE QUE SE ESPERA LOGRE EL ESTUDIANTE,
EL RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS DEL CONTEXTO, LA RELEVANCIA DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS INTERACCIONES ENTRE LOS ESTUDIANTES Y EL
MAESTRO.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
EN EL CENTRO EDUCATIVO Y EN EL HOGAR, TOMANDO EN CONSIDERACIN QUE
ESTOS SON LOS MARCOS MAS PROPICIOS PARA CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, YA QUE SU INTERVENCIN ES
INDISPENSABLE PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS, AL ORGANIZAR EL
TIEMPO Y EL ESPACIO TANTO EN LA INSTITUCIN COMO EN CASA.

PRINCIPIO PEDAGOGICO
4

TRABAJAR EN COLABORACIN PARA CONSTRUIR EL
APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD:
COSTRUIR APRENDIZAJES EN COLECTIVO PARA ENRIQUECER LAS PRACTICAS
QUE SEA INCLUSIVO
QUE DEFINA METAS COMUNES
QUE FAVOREZCA EL LIDERAZGO COMPARTIDO
QUE PERMITA EL INTERCAMBIO DE RECURSOS
QUE DESARROLLE EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD Y CORESPONSABILIDAD
CUANDO Y COMO SE APLICA:
DUARNTE EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. PARA EL
DESCUBRIMIENTO, LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES, COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS
EN CUALQUIER AMBITOEN EL AULA Y FUERA DE ELLA

PRINCIPIO PEDAGOGICO
5

PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, EL LOGRO DE ESTANDARES
CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIONALIDAD:
PROVEER A LOS ESTUDIANTES DE LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA
APLICACIN EFICIENTE DE TODAS LAS FORMAS DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
CON LA INTENCIN DE QUE RESPONDAN A LAS DEMANDAS ACTUALES Y EN
DIFERENTES CONTEXTOS, SIENDO REFERENTES PARA LA EVALUACIN
CUANDO Y COMO SE APLICA:
CUANDO EL ALUMNO SE ENFRENTA A SITUACIONES PROBLEMATICAS Y RESUELVE
CON UN SABER, UN HACER Y UN SER
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
EL ALUMNO O ESTUDIANTE EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA Y DIFERENTES
CONFLICTOS

PRINCIPIO PEDAGOGICO
6

USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD:
FAVORECER QUE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, ADEMAS DEL LIBRO DE TEXTO, EMPLEE
OTROS MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
CUANDO Y COMO SE APLICA:
EN EL DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS COMO MEDIO PARA APOYAR Y
GENERAR APRENDIZAJE
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
DOCENTES, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA DENTRO Y FUERA DEL AULA Y EL HOGAR

PRINCIPIO PEDAGOGICO
7

EVALUAR PARA APRENDER
INTENCIONALIDAD:
OBTENER EVIDENCIAS, ELABORAR JUICIOS Y BRINDAR RETROALIMENTACIN
CUANDO Y COMO SE APLICA:
DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR, DESDE LA EVALUACIN DIAGNOSTICA A TRAVEZ
DE LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUAR RUBRICAS, LISTAS DE
COTEJOETC.
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
ALUMNOS, MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES EDUCATIVAS, DENTRO Y
FUERA DEL AULA

PRINCIPIO PEDAGOGICO
8

FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD
INTENCIONALIDAD:
AMPLIAR OPORTUNIDADES , INSTRUMENTAR RELACIONES INTERCULTURALES,
REDUCIR LAS DESIGUALDADES, IMPULSAR LA EQUIDAD PARA OFRECER UNA
EDUCACION PERTINENTE E INCLUSIVA
CUANDO Y COMO SE APLICA:
CUANDO EXISTEN BRECHAS O SITUACIONES DE APRENDIZAJES, SE APLICA
PROMOVIENDO EL RECONOCIMIENTO A LA PLURALIDAD SOCIAL, LINGSTICA Y
CULTURAL, CREANDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE CONBATIENDO ACTITUDES
DE DISCRIMINACIN
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
AUTORIDADES, DIRECTIVOS, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA O TUTORES DE
ORGANIZAR TOMAR ACUERDOS EN DIFERENTES ESCENARIOS

PRINCIPIO PEDAGOGICO
9

INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
INTENCIONALIDAD:
INCLUIR LOS ACTUALES RETOS SOCIALES
CUANDO Y COMO SE APLICA:
EN EL CENTRO EDUCATIVO Y EN EL HOGAR, TOMANDO EN CONSIDERACIN QUE
ESTOS SON LOS MARCOS MAS PROPICIOS PARA CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES, YA QUE SU INTERVENCIN ES
INDISPENSABLE PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS, AL ORGANIZAR EL
TIEMPO Y EL ESPACIO TANTO EN LA INSTITUCIN COMO EN CASA.

PRINCIPIO PEDAGOGICO
10

RENOVAR EL PACTO ENTRE EL DOCENTE, LA FAMILIA Y
LA ESCUELA
INTENCIONALIDAD:
PROMOVER NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA DIARIA, ESTABLEZCAN
VINCULOS ENTRE LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES, DELIMITANDO EL
EJERCICIO DEL PODER Y LA AUTORIDAD EN LA ESCUELA, CON LA PARTICIPACIN DE
LA FAMILA
CUANDO Y COMO SE APLICA:
EN LA ESCUELA, SE LE ATRIBUYE A LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS, CON LOS
ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.
ESTAS NORMAS FORTALECEN EL AUTOESTIMA, AUTORREGULACIN Y SU AUTONOMIA
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR EN SU CONVIVENCIA DIARIA

PRINCIPIO PEDAGOGICO
11

REORIENTAR EL LIDERAZGO
INTENCIONALIDAD:
ASUMIR UN COMPROMISO PERSONAL, QUE FAVOREZCA LA TOMA DE DECISIONES
CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
CUANDO Y COMO SE APLICA:
SE REQUIERE MANTENER UNA RELACIN DE COLEGAS, CONTRIBUYENDO A UNA
ADMINISTRACIN EFICAZ (DIRECCIN) EN QUE PRODUZCA CAMBIOS NECESARIOS Y
ESTABLES
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
TODOS LOS ESCOLARES, REUNIONES, COLEGIADOS, CONSEJOS TECNICOS,
REUNIONES Y CONFERENCIAS CON PADRES DE FAMILIA, ACTIVIDADES CULTURALES,
SOCIALES, ACADEMICAS Y DEPORTIVAS

PRINCIPIO PEDAGOGICO
12

LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA EN LA
ESCUELA
INTENCIONALIDAD:
LAS ALTERNATIVAS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA QUE PARTEN DE UN
DIAGNOSTICO
CUANDO Y COMO SE APLICA:
SE DIRIGE A QUIENES PRESENTAN REZAGO EDUCATIVO O POR EL CONTRARIO
CUANDO POSEEN APTITUDES SOBRESALIENTES
QUIEN Y DONDE LO APLICA:
SE DA ENTRE: EL DOCENTE ALUMNOS DIRECTIVOS DOCENTES
ALUMNOS DIRECTIVOS
SE DA EN LA ESCUELA COMO UN ESPACIO DE APRENDIZAJE Y RECONOCER QUE EL
TUTOR Y EL ASESOR TAMBIEN APRENDAN





TEMA 3

PRODUCTO 6

TEXTO: COMPETENCIAS PROFESIONALES

FORTALEZAS QUE Y ESTRUCTURAS HA
PERMITIDO SU
DESARROLLO
DEBILIDADES COMO PODER MEJORAR
DOMINIO DE
CONTENIDOS
PREPARACIN
PROFESIONAL, PRCTICA
DOCENTE, PREPARACIN
PERMANENTE,
CREAR AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

DOMINIO DE REFERNTES
FUNCIONES Y
ESTRUCTURAS DE SU
PROPIA LENGUA
CURSOS CON
ESPECIALISTAS
ATENDER DE MANERA
ADECUADA A LA
DIVERSIDAD

IDENTIFICACIN DE SUS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y
CAPACIDADES PARA
APRENDER
IDENTIFICANDO
NUESTRAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES, RITMOS Y
ESTILOS
CONTRIBUYE AL
DESARROLLO FSICO,
SOCIAL, EMOCIONAL DE
LOS ESTUDIANTES Y LO A
SU DESARROLLO
PERSONAL
CAPACITACIN PARA EL
DESARROLLO DE
PROYECTOS
CONTRUBUYE A LA
FORMACIN DE UNA
CIUDADANA
DEMOCRTICA
DESARROLLANDO SU
IDENTIDAD NACIONAL Y
PERSONAL
PROMOVIENDO LA
CONVIVENCIA
ARMNICA, LA PRCTICA
DE VALORES, RESPETO A
LA LEGALIDAD
CONTRIBUR EN FORMA
COLABORATIVA Y POR
EQUIPO EN REDES
ACADMICAS
CAPACITAR, INCORPORAR
Y FORTALECER LOS
EQUIPOS TECNOLGICOS
ORGANIZA SU PROPIA
FORMACIN CONTNUA
PARTICIPANDO EN
JORNADAS DE
ACTUALIZACIN Y
BUSCANDO SOLUCIN A
LOS DESAFOS DE
NUESTRA PRCTICA
COTIDIANA
APRENDER UNA
SEGUNDA LENGUA
CURSOS ESPECFICOS
PARA PARENDER




















PRODUCTO 7

PROPUESTA: TRAYECTO FORMATIVO
FORTALEZAS Y
RECURSOS
NECESIDADES E INTERESES
DE FORMACIN
CONTINUA
ACCIONES/
ESTRATEGIAS
CALENDARIZACIN MODALIDAD

ESTUVE
INVOLUCRADA
DIRECTAMENTE EN
EL PROCESO DE
REFORMA EN LA
IMPLEMENTACIN
DEL PEP 2004

TENGO
ELEMENTOS
TERICOS SOBRE
COMPETENCIAS

FUI DOCENTE
ENCARGADA
DURANTE 12 AOS

TENGO
EXPERIENCIA Y
ELEMENTOS
TERICOS EN
ASESORA TCNICO
PEDAGGICA DE 4
AOS



ANALIZ Y
ASESOR LA
APLICACIN DEL
PROYECTO SOBRE
EVALUACIN
INTERNA.


REQUIERO CONOCER Y
MANEJAR EL PLAN DE
ESTUDIOS Y PEP 2011 CON
LA FINALIDAD DE CONTAR
CON ELEMENTOS
TERICO/PRCTICOS PARA
ASESORAR LA PRCTICA
DOCENTE.

REVISAR Y ANALIZAR LAS
COMPETENCIAS DOCENTES
DE MIS COMPAERAS
PARA CONTAR CON UN
DIAGNSTICO QUE ME
PERMITA ACOMPAAR SU
PRCTICA

REQUIERO
DOCUMENTARME SOBRE
GESTIN ESCOLAR Y LAS
FUNCIONES DIRECTIVAS
PARA GENERAR
ESTRATEGIAS DE GESTIN
Y ORGANIZACIN QUE
RESPONDAN A LAS
NECESIDADES DE LA
INSTITUCIN A LA QUE
ESTOY ADSCRITA Y QUE
PERMITA UN BUEN
FUNCIONAMIENTO Y
CRECIMIENTO DE CADA
MIEMBRO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.



CREAR CIRCULOS DE
ESTUDIO CON EL
PERSONAL DOCENTE
PARA EL ANLISIS DEL
PLAN DE ESTUDIOS Y
PEP 2011.

DIPLOMADO LAS
COMPETENCIAS PARA
LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD.

VISITAS DE
ACOMPAAMIENTO

APLICACIN DE
ENCUESTAS Y
ENTREVISTAS

REALIZAR LOS
DIPLOMADOS
GESTIN Y
DESARROLLO
EDUCATIVO Y
ASESORA ACADMICA
A LA ESCUELA

ASESORAMIENTO CON
AUTORIDADES
EDUCATIVAS
(SUPERVISOR, ATP)

IMPLEMENTAR EL
PROYECTO DE
EVALUACIN INTERNA

1 VEZ A LA
SEMANA





REVISIN EN
CENTRO DE
MAESTROS
DEMANDA


SEMANAL LOS
PRIMEROS 2 MESES

MENSUAL EN LO
SUCESIVO

SUJETO A OFERTA
DE CENTRO DE
MAESTROS



MENSUAL




MES DE AGOSTO Y
SEPTIEMBRE

EN COLEGIADO
PRESENCIAL




PRESENCIALES





PRESENCIALES Y
VIDEOGRABADAS



PRESENCIALES


PRESENCIALES





PRESENCIAL




COLEGIADO
PRESENCIAL


PRODUCTO 8





LA FORMACIN CONTINUA FRENTE AL RETO
DE LA PROFESIONALIZACIN DOCENTE

PROD. EQ. G2
YOLANDA TORRES ALAMILLA
VICTORIA ANGELES JIMNEZ
ROCIO PAREDES LPEZ


EXPERIENCIA: PARTICIPACIN EN REDES DE COLABORACIN
MODALIDAD: PREESCOLAR
PREGUNTAS COMUNIDADES DE
PRACTICA
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
CULES SON LOS
MOTIVOS POR LOS QUE
CONSIDER NECESARIA LA
BSQUEDA O
PARTICIPACIN EN ESTAS
COMUNIDADES?
CIRCULOS DE ESTUDIO,
INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS
PEDAGOGICAS EN LINEA,
ACTUALIZACIN Y
FORMACIN CONTINUA
PARA MEJORAR LA
PRACTICA DOCENTE Y
PARA ELIMINAR VIEJAS
PRACTICAS DE FIN DE
CURSO
CULES SON LAS
VENTAJASQUE PUEDEN
OBSERVAR EN ESTE TIPO
DE ACTIVIDADES?
EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
LA PARTICIPACIN ACTIVA
DEL DOCENTE, LOS NIOS
Y PADRES DE FAMILIA
QU RETOS
INTELECTUALES LE
IMPLICA SU
PARTICIPACIN EN ESTAS
COMUNIDADES?
IMPLICA LA HABILIDAD
LECTORA DE
COMPRENSIN Y
SELECCIN DE LA
INFORMACIN
PONER EN PRACTICA
ACITIVIDADES
INNOVADORAS Y DE GRAN
RETO
QE RECOMENDACIONES
PUEDE HACER A ALGN
COMPAERO QUE ESTA
INTERESADO EN
PARTICIPAR EN PROCESOS
DE APRENDIZAJE?
CONFORMAR CIRCULOS DE
ESTUDIO E INTERCAMBIAR
EXPERIENCIAS DE
TRABAJO CON DOCENTES
DE OTROS TERRITORIOS
RESPONSABILIDAD,
PARTICIPACIN,
CAPACITACIN CONTINUA
Y COMPROMISO
PERMANENTE

PREGUNTAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
MO
DA
LI
DA
D:
PR
IM
AR
IA
















CULES SON LOS MOTIVOS POR LOS
QUE CONSIDER NECESARIA LA
BSQUEDA O PARTICIPACIN EN ESTAS
COMUNIDADES?
FORTALECER LA COMPETENCIA LECTORA
CULES SON LAS VENTAJASQUE
PUEDEN OBSERVAR EN ESTE TIPO DE
ACTIVIDADES?
OPTIMIZAR LOS MATERIALES DE APOYO,
PLANES DE CLASE Y PROYECTOS: LOS
PROYECTOS DE LECTURA 11+5, BIBLIOTECAS
ESCOLARES Y DE AULA, CUENTAME, LECTURA
PARA CADA DA, MANUAL PARA LA EVALUACIN
LECTORA
QU RETOS INTELECTUALES LE
IMPLICA SU PARTICIPACIN EN ESTAS
COMUNIDADES?
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS
ENTRE DOCENTES.
INVOLUCRAR A LOS ACTORES ESCOLARES
QE RECOMENDACIONES PUEDE HACER
A ALGN COMPAERO QUE ESTA
INTERESADO EN PARTICIPAR EN
PROCESOS DE APRENDIZAJE?
LECTURA REGALADA, INCLUIR ESTARTEGIAS
INNOVADORAS:
20 MIN. DE LECTURA CON EL PADRE DE FAMILIA,
CIRCULOS DE LECTURA, FERIAS DEL LIBRO,
PRESTAMOS DE LIBROS, CAFES LITERARIOS





MODALIDAD: SECUNDARIA








PREGUNTAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
CULES SON LOS MOTIVOS POR LOS
QUE CONSIDER NECESARIA LA
BSQUEDA O PARTICIPACIN EN ESTAS
COMUNIDADES?
DEMOSTRACIN PBLICA DE LO APRENDIDO,
VINCULACIN ESCUELA-COMUNIDAD
SON ACCIONES QUE PERMITEN LA INTEGRACIN Y
LAS VINCULACIONES CON DIVERSOS ACTORES DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
CULES SON LAS VENTAJASQUE
PUEDEN OBSERVAR EN ESTE TIPO DE
ACTIVIDADES?
-EL ALUMNODEMOSTRAR LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
-INTERACTUAR CON EL CONTEXTO AULICO Y SOCIAL
-REALIZAR ACCIONES A FAVOR DE LA COMUNIDAD
QU RETOS INTELECTUALES LE IMPLICA
SU PARTICIPACIN EN ESTAS
COMUNIDADES?
-MANEJO Y SELECCIN DE LA INFORMACIN
-ESTRATEGIAS DE PRESENTACIN
-DESARROLLO PERSONAL
-AUTONOMIA
-FORTALECER SU IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
QE RECOMENDACIONES PUEDE HACER
A ALGN COMPAERO QUE ESTA
INTERESADO EN PARTICIPAR EN
PROCESOS DE APRENDIZAJE?
-INVOLUCRARSE DIRECTAMENTE
-PONER EN PRACTICA ESTRATEGIAS INNOVADORAS
-FORTALECER LAS COMPETENCIAS





TEMA 4

PRODUCTO 9

PRESENTACIN EVALUACIN FORMATIVA
















EVALUACIN
QUE:
Aprendizajes
esperados
Desempeo
Producciones



PARA QUE:
Conocer los
avances
Formarse juicios
Tomar decisiones



CON QUE:
Instrumentos
de evaluacin



COMO:
Tcnicas y
procedimientos



A QUIN:
Alumno
Maestro
Recursos
Estrategias


CUANDO:
En los tiempos
marcados por el
programa
Permanentemente


PRINCIPIO PEDAGGICO
EVALUAR PARA
APRENDER
ENFOQUE
FORMATIVO





PRODUCTO 10

TEXTO: COMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACIN FORMATIVA


Son indicadores de logro que en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio,
define lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser, adems, le dan
concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para
la planificacin y la evaluacin en el aula.

Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de
los estndares curriculares y al logro de competencias.

PRODUCTO 11

RESPUESTAS SOBRE LA CARTILLA DE EVALUACIN










PRODUCTO 12
CUADRO: RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACIN
MBITOS REFLEXIN
PLANIFICACIN DIDCTICA
Desde mi funcin directiva es importante
considerar una buena planeacin que permita
organizar actividades, tiempos y asignar
responsables, de esta manera el trabajo, una
vez que se sistematiza y se evala, permitir
apoyar a las docentes en sus prcticas
pedaggicas, lo cual redundar en el logro del
desarrollo de competencias y el logro de los
aprendizajes esperados.

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE
ESTRATEGIAS
DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE
LOS ALUMNOS













TEMA 5

PRODUCTO 13

RELACIN TUTORA
GUION DE TUTORIA
TEMA: I FRACCIONES

PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD, EXPONER A LOS TUTORADOS LAS CARACTERSTICAS
DEL TRABAJO A REALIZAR
PRESENTACIN EL TEMA, SOBRE QUE SE VA A TRABAJAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS, MEDIANTE PREGUNTAS GENERADORAS EXPLORAR QUE
SABE DEL TEMA LOS TUTORADOS
PRESENTACION DE EL RETO Y ACEPTACIN DE RETO, QUE LOS TUTORADOS ASUMAN EL
COMPROMISO DE REALIZAR EL TRABAJO RESPETANDO LAS INDICACIONES DEL TUTOR Y
CREAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE ARMONICO
LEER EL TEXTO, ANALIZAR, COMPRENDER E IDENTIFICAR LAS PREGUNTAS O LO QUE SE
REQUIERE RESPONDER
ANTICIPACIONES, PREDICCIONES Y PROPUESTAS DE POSIBLES RESPUESTAS A EL RETO
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN, LOS TUTORADOS TRABAJARAN EN LA SOLUCIN DEL
RETO BAJO SUS PROPIOS CAMINOS DE ENCONTRAR LA SOLUCIN DE EL RETO.
SOCIALIZACIN DE LA S ALTERNATIVAS DE SOLUCION, LOS TUTORADOS MENDIANTE
DIVERSAS ESTRATEGIAS PRESSENTARAN COMO LE HICIERON PARA ENCONTRAR LAS
SOLUCIONES
COMPROBACION DE LA SOLUCIONES











PRODUCTO 14

EL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS COMPETENCIAS PARA UNA NUEVA CULTURA DE LA SALUD
CUADRO SALUD ALIMENTARIA

TEMATICA:SALUD
ALIMENTARIA
CONTENIDOS
QUE VOY A HACER PARA
DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y
ACCIONES DE PROMOCIN Y
EDUCACIN PARA LA SALUD
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012 -
2013?
Qu relacin existe entre las acciones
planeadas y los contenidos curriculares del
grado que voy a atender?





La promocin de la
alimentacin
correcta en los escolares:
aplicacin de la Etapa III de
los Lineamientos
Generales.

Platicas o charlas con familias para
sensibilizar, motivar y generar
cambios en su alimentacin.

Campo Formativo: Desarrollo fsico y Salud

Competencia: Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar
la salud, asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje Esperado: Identifica entre los
productos que existe en su entorno,
aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.
A travs de situaciones didcticas
trabajadas con los alumnos en las
que se resalten la importancia de
consumir en la escuela alimentos
naturales y nutritivos.
Que las cooperativas escolares
conozcan y se ajusten a los
lineamientos generales para el
expendio de alimentos.
Estrategia 5 Pasos para la
Salud Escolar.




Realizar activacin fsica mximo 10
min diarios.


Campo Formativo: Desarrollo fsico y Salud

Competencia: Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar
la salud, asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje Esperado: Percibe hasta
donde puede realizar esfuerzos fsicos sin
sobre pasar las posibilidades personales.

Realizar educacin fsica dos veces
por semana 30 min por clase
Realizar matrogimnasias y promover
la activacin fsica en casa
Fomentar el habito del consumo de
agua simple y potable
A) Tener agua potable dentro
del saln de clase.
B) Promover el consumo de
agua despus del recreo o
cuando lo requiera.
Promover el consumo de frutas de
temporada durante el lonch diario
Implementar el mes o semana de
frutas y verduras
Dar a conocer y promover el plato del
buen comer.
Elaborar peridicos murales dirigidos
a familias sobre la correcta
alimentacin.
Que los alumnos compartan en casa
sobre los beneficios de una
alimentacin correcta, nutritiva y
balanceada a travs de folletos,
trpticos etc..
Alternativas para realizar y
fomentar la activacin
fsica regular.

Aplicar las actividades de la gua de
activacin fsica en : Matrogimnasia,
educacin fsica, raling etc.
Campo Formativo: Desarrollo fsico y Salud

Competencia: Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar
la salud, asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje Esperado: Percibe hasta
donde puede realizar esfuerzos fsicos sin
sobre pasar las posibilidades personales.
Dejar tareas de activacin fsica para
realizar en casa
Jornadas deportivas

Estrategias y recursos para
la promocin y educacin
para la
salud:
a) El Tarjetero.
Comida y corrida activan
tu vida.

Abordar el tarjetero a travs de
situaciones didcticas con los
alumnos.
Campo Formativo: Desarrollo fsico y Salud

Competencia: Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar
la salud, asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje Esperado: Identifica entre los
productos que existe en su entorno,
aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.
Dar a conocer y trabajarlo con
familias.
Exposicin de platillos
Estrategias y recursos para
la promocin y educacin
para la
salud.
b) La Semana Nacional de
la
Alimentacin Escolar.

Elaborar platillos nutritivos con las
familias




Campo Formativo: Desarrollo fsico y Salud

Competencia: Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para preservar
la salud, asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje Esperado: Identifica entre los
productos que existe en su entorno,
aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.
Montar una exposicin gastronmica.
Campaa de peso y talla en los
alumnos para la deteccin de
obesidad y desnutricin
A) Referirlos a centro de salud








PRODUCTO 15
ACCIONES A RELIZAR DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR Y DESDE LA INTERVENCIN DOCENTE GENERAR
CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCIN DEL EMBARAZO EN ADOLECENTES Y SUS RIESGOS
Y LA APLICACIN DE LA VACUNA CONTRA EL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO






ACCIONES

ELABORACIN DE UN DIAGNSTICO QUE DESCRIBA SU CONTEXTO SOCIO CULTURAL
ABORDAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE NUESTROS ALUMNOS PARA LA SALUD SEXUAL Y
REPRODUCTIVA DESDE UN ENFOQUE INTEGRAL Y PREVENTIVO HACIA LA PREVENCIN DE LOS
RIESGOS QUE PUEDEN ENCONTRAR EN EL EJERCICIO PLENO DE SU SEXUALIDAD.
LA INFORMACIN DEBEN DE SER PERTINENTE, OPORTUNA Y GRADUAL EN LOS DIFERENTES NIVELES
DE LA EDUCACIN BSICA.
ENFATIZAR LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIN AL ESTUDIAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE
LAS INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL Y LAS CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS
ANTICONCEPTIVOS.
CREAR EN EL AULA Y EN LA ESCUELA UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y SEGURIDAD QUE PERMITA
ESTABLECER VNCULOS DE COMUNICACIN CON LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA,
CONSIDERANDO A LA FAMILIA COMO EL PRIMER CANAL DE FORMACIN Y EDUCACIN DE LA
SEXUALIDAD DE LOS HIJOS
PROMOVER VALORES ASOCIADOS A LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA: RESPETO,
VOLUNTARIEDAD, VERACIDAD, CONFIDENCIALIDAD, PRIVACIDAD, IMPARCIALIDAD
PROD. EQ. G (2)
JESS RIVERA MERCADO FRANCISCO HERNNDEZ LEN
LETICIA ANGELES LARRIETA SILVIA HERNNDEZ HERRERA
ALFONSO CONTRERAS AVILS JOS FELIX AGUILAR VELAZQUEZ
VICTORIA ANGELES JIMNEZ
HACER CONCIENCIA A LOS PADRES DE FAMILIA QUE LA EVIDENCIA CIENTFICA HA DEMOSTRADO
QUE LA EDUCACIN INTEGRAL EN SEXUALIDAD QUE INCLUYE MEDIDAS DE PREVENCIN, USO DE
CONDN, ACCESO A PRUEBAS DE DETECCIN Y TRATAMIENTO Y DISMINUCIN DE PAREJAS, NO
ACELERA EL INICIO DE LA ACTIVIDAD SEXUAL NI LA FRECUENCIA DE LAS RELACIONES.
SOLICITAR APOYO DEL SECTOR SALUD Y PERSONAL ESPECIALIZADO EN EL TEMA.
LLEVAR EL SEGUIMIENTO DE LA CARTILLA DE VACUNACIN EN LAS PREADOLECENTES ENTRE LOS 10
Y 13 AOS.
REVISAR JUNTO CON LOS ALUMNOS EL CONTENIDO DE LA CARTILLA NACIONAL DE SALUD
INVITAR Y ORIENTAR PARA QUE ASISTAN AL SECTOR SALUD CON LA FINALIDAD DE CONOCER SU
ACTUAL ESTADO DE SALUD Y PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO Y DE ENFERMEDAD Y EL USO DE LA
CARTILLA NACIONAL DE SALUD.
DESARROLLAR ACCIONES DIRIGIDAS A PADRES DE FAMILIA ASOCIADAS CON EL USO Y
ACTUALIZACIN DE LA CARTILLA NACIONAL DE SALUD AS COMO EL CUIDADO DE LA SALUD DE SUS
HIJOS, DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
TERAPIA SOBRE EL EMBARAZO PRECOZ (CUIDADOS DEL BEBE Y VIENTRE MECANICO).





ESTRATEGIAS

VIDEOS
CONFERENCIAS
ESCUELA PARA PADRES
TRPTICOS
PERIDICOS MURALES
PGINAS DE CONSULTA EN INTERNET O VIA TELEFONICA.














PRODUCTO 16

CUADRO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA PREVENCIN DE LOS TRASTORNOS
DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA.

ESTRATEGIAS ACCIONES


P
R
E
V
E
N
C
I
O
N

Crear y promover consumo de alimentos
saludables


Trabajar temas de transversalidad en las
diferentes asignaturas de manera permanente

Propuesta de intervencin por parte de los
alumnos

Favorecer espacios de recreacin y de
valoracin

Buscar apoyos profesionales

Nombrar un comit de vigilancia alimentaria
Crear talleres de nutricin
Muestras gastronmicas

Incluir en la planeacin actividades con temas
nutricional, drogadiccin , alcoholismo, tabaquismo,

Organizar, planear, desarrollar, controlar y evaluar un
proyecto de intervencin de educacin para la salud;
de acuerdo a su contexto escolar

Encuentros deportivos, culturales, sociales, artsticos,
visitar centros de readaptacin etc.
Conferencias, platicas del sector salud, psiclogos,

D
E
T
E
C
C
I
O
N



Observar conducta



Mesas de dialogo



Ayuda profesional




Dilogos, entrevistas, encuestas, visitas domiciliarias,
ayuda personalizada.


Trabajar valores universales, sobre todo de
autoestima, seguridad y respeto.


Con padres de familia, compaeros, amigos, vecinos,
camaradas etc.


Trabajar valores





Involucrar a diferentes instituciones, para canalizar las
problemticas ms difciles.