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Actividad N 1: Iniciando el recorrido

Al principio cuando recib la grilla, le di un vistazo general. Luego comenc a leer las
preguntas para responderlas respectivamente.
A estas alturas del ao con todas las !erramientas "ue se me brindaron, puedo !acer
un me#or an$lisis con respecto mi situaci%n inicial.
Antes no realizaba con &recuencia la titulaci%n de p$rra&os, una "ue otra vez lo !ice
pero de manera mu general. 'eo decir "ue esa tcnica me resulto de auda por"ue al
momento de estudia pude !acer uso de ella. (rganice me#or mis ideas, lo "ue me
resultaba complicado pude entenderlo desde otra mirada. )ambin me sirvi% muc!o el
aprender a !acer in&erencias para&rasear a "ue coloco en mis palabras lo "ue
comprend. *ueron !erramientas de muc!a utilidad. +n un principio no las tena mu
desarrolladas pero con todo lo brindado en el pro&esorado puedo decir "ue las esto
desarrollando m$s me#or. ,-or supuesto "ue todava &alta pero est$n en proceso..
+n lo "ue respecta a mi concentraci%n tengo "ue seguir traba#ando por"ue suelo
distraerme con &acilidad. -ero para intentar compensar eso, empec a tomar m$s
apuntes. -or lo tanto de alguna manera me obligaba a concentrarme prestar
atenci%n a los temas, sobre todo a las propuestas "ue no eran de mi inters.
Lo "ue si pude desarrollar me#or es el de !acer es"uemas mapas conceptuales, me
resulto mu pr$ctico la titulaci%n de p$rra&os, in&erencia par$&rasis como a lo
mencione por"ue con esto lo pude complementar me#or para estudiar.
Actividad N/: 01u es comprender "ue es leer2
+laboraci%n personal sobre lo "ue es leer comprender:
3omprender signi&ica !acer propio lo "ue se est$ interpretando, es decir !acer
relaciones con los conceptos dados.
Leer es !acer uso de las !abilidades de ad"uisici%n de los &onemas, interpretaci%n
relaci%n, no es simplemente decodi&icar un mensa#e sino de comprenderlo. -or lo tanto
leer comprender est$n mu relacionados los separa una estrec!a brec!a.
'e&inici%n brindada en clase:
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La comprensi%n la entendemos como el proceso mediante el cual construimos un
signi&icado nuevo como resultado de la interacci%n entre lo "ue leo lo "ue a s.
Leer en el sentido amplio del trmino, no es solo solamente decodi&icar. +s un acto,
una actividad "ue implica utilizar !abilidades cognitivas comple#as para llegar a la
compresi%n del te4to o del mensa#e.
5eelaboraci%n de las de&iniciones:
3omprender signi&ica relacionan los conceptos nuevos con los previos es decir in&erir
sobre ellos.
Leer es poner en mani&iesto las !abilidades cognitivas para poder realizar la
interpretaci%n 6o comprensi%n, es m$s "ue decodi&icar pronunciar los &onemas
correctamente.
Actividad N7 aprender es re&le4ionar los errores
son oportunidades
8olo tuve dos grandes &rustraciones en este ao lectivo, el primero &ue un parcial de
Lectura +scritura Acadmica, en el cual me sa"ue un 9,:; ,seis setenta cinco.
estuve a solo /; ,veinticinco. centsimas de promocionar tuve "ue ir al
recuperatorio. +so ocurri% en el cuatrimestre pasado. +l resultado de esa cali&icaci%n
&ue mi poco tiempo de estudio, no pude dedicarle lo necesario muc!o menos
practicar para el parcial a "ue nos piden teora pr$ctica. *alle por no saber
acomodar mis !orarios por"ue en esas semanas rendamos varias meteras seguidas.
-riorice otras asignaturas el resultado &ue ese. -or supuesto "ue en el recuperatorio
obtuve la nota "ue necesitaba para promocionar.
+l segundo &ue tambin un parcial de !ace poco de -roblem$tica 3ontempor$nea de la
+ducaci%n Inicial.
)raba#ar estudiar es complicado por"ue el tiempo !a "ue saber repartirlo al igual
"ue en el cuatrimestre pasado prioric otras materias tambin rendamos das mu
seguidos sinceramente no estudie, solo le pero no comprenda lo su&iciente para
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colmo el da anterior !abamos rendido <istoria Argentina Latinoamericana al da
siguiente era esa materia. =uc!o tiempo no tuve termine desaprobando el parcial.
+sas &ueron mis dos >nicas &rustraciones por"ue solo en todo el ao desaprob dos
veces.
Actividad N?: incorporando !erramientas
-reguntas de elecci%n m>ltiple:
1. @ 01u signi&ica ser al&abetizado en el apartado n12
a. 8aber leer escribir de corrido pronunciando correctamente cada &onema.
b. 5elacionarse con las dem$s personas en las areas de administraci%n
#usticia, salud seguridad, el conocimiento la ocupaci%n, la economa del
consumidor el aprovec!amiento de los recursos de la !umanidad.
c. *acultad para comunicarse, resolver problemas relacionarse con los
dem$s.
/. @ 03u$l es la relaci%n de al&abetizaci%n de la Anesco en el tems n1 con el
del tems n/2
a. Ambas de&iniciones dicen lo mismo pero con distintas palabras.
b. realizar con autonoma todo lo "ue implica desenvolverse en la sociedad a
sea resolviendo problemas, relacion$ndonos con los dem$s o seguir
instrucciones de un ca#ero autom$tico.
c. no tienen relaci%n alguna.
7. 0+n el apartado n7 para "ue se cita a Bells2
a. para darle m$s &uerza &irmeza a los argumentos.
b. para complementar la idea del apartado.
c. para "ue e4pli"ue me#or la idea del apartado.
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?. @ 03u$l es la importancia "ue se da al modelo epistmico en el apartado n?2
para eso lea la de&inici%n en el apartado nC.
a. es el >ltimo nivel en el cual los estudiantes deben llegar para la ad"uisici%n
dominio de la lengua escrita.
b. a partir de este modelo el pensamiento el lengua#e se encuentran
ordenados.
c. es el nivel en el cual se &orma a los individuos.
;. @ 0-or "u el autor seala en el >ltimo apartado ,11. "ue es un to"ue de
alerta el anal&abetismo &uncional2
a. para revisar las metodologas aplicadas me#orar los resultados.
b. para dar a conocer a los educadores del problema
c. para "ue los lectores en general realicen tengan en cuenta la importancia
de estar al&abetizado.
5e&le4i%n del traba#o:
Al ver el resultado me sorprendi% bastante, &rancamente el traba#o lo !ice en
una tarde por lo "ue veo, dentro de todo est$ bien. Le acert a varias
preguntas, inclusive las incorrectas.
No me cost% tanto pero si me resulto un poco tedioso el tener "ue #usti&icar
las opciones descartadas. +s la primera vez "ue me lo piden me pareci% un
poco raro. 8eguramente con el tiempo podre entender por"ue nos lo pidi%. Lo
"ue me gusto es de "ue a partir de las preguntas realizadas se pudo traba#ar
todo el te4to de &orma constante. )ambin implicaba pensar razonar
bastante.
Actividad N;:
Los te4tos acadmicos cient&icos
Los te4tos acadmicos tienen su $mbito en los lugares donde se produce el
conocimiento, a sea mediante la enseanzaD aprendiza#e, la investigaci%n, o la
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di&usi%n e intercambio de la discusi%n del conocimiento como ocurre en los
congresos, &oros, etc. ( a travs de publicaciones especializadas.
+l prop%sito comunicativo de estos te4tos es !acer saber, "ue producen
conocimiento.
Los autores de los te4tos acadmicos pueden ser el alumno, el pro&esor, el
investigador.
-odemos distinguir a "uien se dirigen los te4tos dependiendo de su
destinatario:
Los "ue se escriben para s mismo: apuntes, borradores, es"uemas, res>menes
para estudiar o preparar la clase, etc.
Los "ue se escriben para un destinatario e4terno ,los colegas, el pro&esor.:
traba#os escolares, reportes, tareas, e4$menes, libros de te4to, ensaos.
La &orma en "ue se escriben los te4tos acadmicos est$ determinada por su
prop%sito, puesto "ue se busca !acer saber, se re"uiere un estilo "ue &acilite
la trasmisi%n de in&ormaci%n cient&icoDtcnica. La escritura acadmica se
caracteriza por la precisi%n, claridad ob#etividad, a"u no cabe el doble
sentido o la ambigEedad se tiende a emplear terminologa tcnica.
8u construcci%n se supedita al prop%sito, se emplea, pre&erentemente:
La e4posici%n, a &in de e4plicar o in&ormar con el &in de !acer entender algo al
lector.
La argumentaci%n, a travs de la cual se e4ponen o rebaten opiniones o ideas
para !acer saber, de&endiendo o demostrando la validez de una !ip%tesis,
teora, modelo, mtodo, etc.
Las propiedades del te4to tienen las siguientes caractersticas:
Adecuaci%n, uso de la variedad est$ndar correspondiente a la norma
pan!isp$nica "ue comparten todos los !ispano!ablantes. )endencia a no usar
las
8eales de procedencia geogr$&ica, social generacional de "uien escribe. +l
registro usado debe ser &ormal tcnico.
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3o!erencia, recordemos "ue esta propiedad representa el plan l%gico del
prop%sito del te4to. 8u estructura es cerrada, es decir, el lector no la puede
modi&icar a "ue no interact>a con el escritorF por eso, el escritor crea el
conte4to a medida "ue escribe inclundolo en el es"uema previamente
plani&icado por l. +n el te4to acadmico la selecci%n de la in&ormaci%n es mu
precisa, contiene la in&ormaci%n relevante.
3o!esi%n, mediante los mecanismos de co!esi%n se conectan las &rases
partes del te4to, por eso el te4to acadmico cuida m$s la puntuaci%n los
enlaces conectores ,marcadores te4tuales.. )ambin contiene maor
cantidad de re&erencias internas al mismo te4to.
Gram$tica, debido a la claridad necesaria para cumplir con el prop%sito de
!acer saber, el te4to acadmico debe emplear una sinta4is sin ambigEedades
,evitar el solecismo la an&ibologa. eliminar los comodines ,HcosaI, HestoI,
HalgoI, etc.. las muletillas ,Ho seaI, HbuenoI, HesteI, etc..
Actividad N9
1. -ienso "ue el alco!ol se usa mas se abusa, e4ceptuando el &in de semana "ue
pasa a la inversa.
+rrores: Dcaco&ona
Danacoluto
Dsilepsis
5esuelto:
-ienso "ue el alco!ol se usa mas se toma, e4cepto el &in de semana "ue pasa
a la inversa.
/. 'esde su &undaci%n ,la inmobiliaria. !a construido gran cantidad de
viviendas Jcerca de 9.KKKD en barrios mu conocidos en =$laga "ue
curiosamente nunca !an sido bautizados por la propia inmobiliaria con el
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nombre de +c!evarra, aun"ue de todos los malagueos son popularmente
conocidos por este nombre Jcaso de +c!evarra de Gamarra o +c!evarra
del -aloD, motivo por el cual en la &irma malaguea se sienten mu
orgullosos.
+rrores: pleonasmo
Anacoluto
8ilepsis
5esuelto:
'esde su &undaci%n la inmobiliaria +c!evarra construo una gran cantidad
de viviendas en barrios mu conocidos de =$laga. 3uriosamente nunca
&ueron bautizados por la inmobiliaria, pero son identi&icados con el nombre
de +c!evarra de Gamarra o del -alo. =otivo por el cual la &irma se siente
mu orgulloso.
7. +l presidente del comit de empresa de la &actora de Astilleros +spaoles
de -uerto 5eal, Antonio Noria, mani&est% aer a este peri%dico "ue una vez
transcurrido el periodo de verano, continuaran con la campaa "ue iniciaron
para dar a conocer la &alta de carga de traba#o "ue a! motivado la
regulaci%n de empleo "ue a&ecta actualmente a 1KK traba#adores.
+rrores: elipsis
5esuelto:
+l presidente del comit, Antonio Noria, de la empresa &actora de
Astilleros +spaoles de -uerto 5eal, mani&est% aer a este peri%dico "ue
transcurrido el periodo de verano, se continuara con la campaa. -ara dar a
conocer la &alta de traba#o, lo cual motivo la regulaci%n de empleo "ue
a&ecto a 1KK traba#adores.
?. )al como est$n las cosas. +l -as de Lalencia aumento su aportaci%n al
producto interior bruto por encima de la media estatal Ja pesar de la
situaci%n de abandono de nuestro te#ido productivoD, tenemos altas tasas
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de desocupaci%n la renta &amiliar valenciana no se corresponde con
nuestra aportaci%n.
+rrores: silepsis
5esuelto:
+l pas de Lalencia a pesar de !aber abandonado el te#ido productivo,
aumento su aporte al producto bruto interno, por encima de la media
estatal. 'e#ando altas tasas de desocupaci%n provocando "ue la renta
&amiliar no se corresponda con la aportaci%n.
;. +l norte de M&rica es un problema permanente seguramente al "ue !e
dedicado m$s tiempo desde "ue so ministro de +4teriores.
+rrores: caco&ona
Anacoluto
5esuelto:
'esde "ue so ministro de +4teriores, dedi"ue m$s tiempo al norte de
M&rica a "ue es un problema permanente.
-rosa disminuida:
)raba#o practico N 1
- =e parece "ue es la idea global a "ue el te4to plantea el tema de "ue
en las escuelas no se !ace muc!o n&asis en la comprensi%n de la
lectura, sino m$s bien en su pronunciaci%n, leer de corrido, &luidamente,
adem$s no solo de la lengua escrita sino tambin de la lengua oral.
5esuelto:
=e parece "ue es la idea global del te4to, a "ue plantea el tema de las
escuelas su poco n&asis en la comprensi%n de la lectura tanto oral
como escrita.
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- 8i bien indica una cierta continuidad con el te4to, es m$s re&erido a la
continuidad de la idea del autor citado sobre un mismo tema.
5esuelto:
8e indica una continuidad de la idea del autor en el te4to citado sobre
el tema.
)raba#o practico N/
- =aor ,1CN7, p. //;. !a de&inido a la comunicaci%n en sentido m$s
amplio, como OOel intercambio signi&icativo entre sistemas
interactivosPP. 8eg>n !a sealado )!aer ,1C:;., no es algo "ue alguien
!ace a otro, sino un proceso "ue est$ continuamente actuando en cada
uno de nosotros, independientemente de "ue sea verbal o no, consciente
o no, intencional o no.
- 5esuelto:
=aor ,1CN7, p. //;. de&ino la comunicaci%n, en un sentido amplio como
OOel intercambio signi&icativo entre sistemas de interacci%nPP. 8eg>n
)!aer ,1C:;., no es algo "ue alguien !acen a otro, sino un proceso "ue
act>a en casa uno de nosotros, independiente de ser verbal6no verbal,
consciente6inconsciente e intencional6no intencional.
- )ics personales muletillas
- +s decir, lo "ue determina el !ec!o de la comunicaci%n es la a&ectaci%n
de Q por signi&icados, independientemente de la presencia en este
momento o no de un elemento comunicado sea este !umano o noR es
decir, cuo signi&icado se elabora retardadamente en relaci%n al
momento interactivo, o como los elementos simb%licosR..tambin !a
una comunicaci%n mediata, es decir, los ob#etos e instituciones
socialesRR es decir, necesitamos tambin un c%digo, unas reglas del
#uego, para regir el interpretar la interacci%n en el grupo !umano.
3orregido:
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-or esto, lo "ue determina el !ec!o de la comunicaci%n es "ue a&ecta a Q a
travs de signi&icados, independientes de la presencia del momento o no de los
elementos comunicativos a sean !umanos o noR dado "ue los signi&icados se
elaboran con retardo en la relaci%n al momento interactivo, o como los
elementos simb%licosR. +4iste una comunicaci%n mediata con los ob#etos e
instituciones socialesR. -ara eso se necesita de un c%digo, reglas de #uego,
para regir e interpretar la interacci%n en el grupo !umano.
Dsilepsis:
+sos c%digos son polismicos es decir "ue pueden tener di&erentes signi&icados
una palabra. +l car$cter e4periencial de la comunicaci%n !umana pueden ser
multipolarR.
3orregido:
Los c%digos polismicos tienen di&erentes signi&icados. +l car$cter
e4periencial de la comunicaci%n puede ser multipolarR.
Actividad N:
5ecursos argumentativos e#emplos
e#empli&icaci%n Qibliogra&a de lectura escritura.
'id$ctica: 3ontreras Sos
-sicologa educativa: material de estudio
seleccionado.
analoga 'id$ctica: 3ontreras Sos
Lectura escritura: la poesa
de&iniciones Lectura escritura: material de estudio
La comunicaci%n did$ctica: 3ontreras
Sos
'id$ctica: -rez G%mez
-roblem$tica contempor$nea: material de
estudio
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-sicologa: material de estudio
3itas de autoridad <istoria: *li4 Luna, Noem Goldman. Luis
romero
'id$ctica: -rez G%mez, *ernando
+nguitas
Actividad NN
+s conveniente aplicar la reescritura de p$rra&os cuando tenemos p$rra&os mu
densos nos di&iculta la comprensi%n, son demasiados tcnicos o con&usos. +sta
tcnica sirve para reordenar las ideas sin alterar el sentido ponerlo en nuestras
propias palabras.
)ranscripci%n de la re&le4i%n del punto C ,nueve.
=i opini%n con respecto al te4to de 3ontreras es de "ue me resulto bastante
complicado denso de entenderlo, a "ue utiliza muc!as palabras tcnicas, como "ue
adorna demasiado los contenidos para decir algo m$s sencillo. La maora de los
apartados me costaron entenderlos tuve "ue realizar varias lecturas para intentar
comprender lo "ue "uiere decir, en algunos apartados como el de los niveles de la
comunicaci%n did$ctica algunos de la comunicaci%n did$ctica no me &ueron tan
complicados de comprender ,a e4cepci%n de el mensa#e el cual me resulto di&icultoso..
-ersonalmente no me gusta el estilo de 3ontreras para leer pienso de "ue si sacara
algunos elementos sera muc!o m$s clara mi comprensi%n del te4to.
An$lisis del propio estilo de escritura:
=i estilo de escritura no es mu bueno, realizo muc!as caco&onas, pude detectar
silepsis muc!os tics personales "ue debo me#orar. )engo una mala ortogra&a, !ago
usos e4cesivos del HI, H"ueI, HesI, HenI, por nombrar solo algunos. Anacolutos no
encontr muc!os, pero "uiz$s se deba a "ue no los pude detectar por &alta de
pr$ctica. 8eguramente cuando desarrolle me#or mis !abilidades los podre localizar
me#or.
Anantap%doton trato de &i#arme de no tenerlos de colocar una continuidad con lo "ue
vengo desarrollando. Lale la redundancia de "ue cuando los descubro los omito por
otra palabra.
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+n varios te4tos tengo zeugmas, por una cuesti%n de mal !abito costumbre, adem$s
cuando &ormulo las ideas las escribo tal cual las pienso, ,como en este caso. de a!
comprob "ue escribimos como !ablamos.
-leonasmos casi no encontr, no suelo ser tan redundante reiteradas veces con lo "ue
escribo, si "uiz$s lo sea en lo oral, pero al menos creo o "ue en mis te4tos no los !a
en abundancia.
An&ibologa si las tengo, suelo escribir ambigEedades de doble sentido, no logro en
muc!as ocasiones e4presar correctamente lo "ue intento decir ,a menos "ue la otra
persona tenga una gran percepci%n e in&erencia.. ( no logro conectar las ideas de
manera clara co!erente.
8uelo ser bastante repitente con las palabras "ue uso, por lo "ue debo ampliar mi
vocabulario l4ico, tengo bastantes vicios de la prosa los cuales la disminuen
bastante la empobrecen, pero tengo la esperanza de "ue si practico mas do todo
de mi podre ad"uirirlas cueste lo "ue cueste por"ue sin sacri&icio no !a victoria. +n
&in espero "ue con el tiempo todos los materiales !erramientas necesarias pueda
enri"uecer mi lengua#e tanto oral como escrito.
Actividad NC
5esea literaria: te4to elegido HLa (diseaI de <omero
+ste libro trata sobre las aventuras de un re llamado Alises sus compaeros de
como logran vencer todos los obst$culos "ue se les presentan en la vuelta a su patria
en Ttaca. Narra c%mo los dioses de la antigua Grecia impedan el regreso de Alises a
su !ogar, como con astucia perspicacia logro vencerlos sobrevivir largos aos
atrapo en di&erentes islas, tambin nos muestra la paciencia el amor de su esposa
-enlope en esperarlo largos aos, tambin como evita volverse a casar. +s ideal para
los amates de las !istorias mticas persona#es &antasiosos, a "ue cuenta con
bastantes persona#es pintorescos como nin&as, !ec!iceras, sirenas dioses antiguos,
pero tambin re"uiere de un buen ritmo de lectura a "ue es un libro bastante antiguo
por lo tanto e4ige de una gran concentraci%n. +n &in es un e4celente libro para leer
de#ar volar la imaginaci%n con !roes "ue buscan siempre la victoria, nos de#a un
mensa#e de "ue todo se puede cuando se "uiere, a pesar de "ue te pasen muc!as pero
muc!as cosas.
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Actividad N1K
+n lo "ue respecta al taller me gusto muc!o por"ue es de muc!a auda, saber
e4presarse, comprender son !abilidades mu importantes.
3omo crtica puedo decir "ue a veces era tedioso #usti&icar las opciones descartadas,
pero seguro "ue tiene sus razones para "ue la realicemos la actividad. 3omo di#e en
uno de los puntos anteriores en alg>n momento comprender el por"u de dic!a
actividad. =ientras tanto me seguir "ue#ando. 3reo "ue esa es la >nica critica "ue
tengo, por"ue en si me gustaron las clases, las metodologas debo admitir "ue
muc!as de las estrategias "ue se nos brindo, las utilice 6o desarrolle me#or. 3ambie
algunos !$bitos de lectura de c%mo estudiar a prestar m$s atenci%n a lo "ue me
resultaba complicado.
3abe aadir "ue las propuestas me resultaron bastante interesantes a "ue realizaba
dos pr$cticos en uno. +so me &acilito bastante a la !ora de estudiar did$ctica
entenderlo me#or al H"ueridoI Sos 3ontreras, igual sigo pensando de l lo "ue puse en
el apartado anterior. *uera de eso, pienso "ue debera de ser con esa metodologa
por"ue somos las alumnas las "ue seleccionamos el te4to a traba#ar.
3omo sugerencia puedo decirle "ue ponga m$s presi%n para "u es taller sea anual no
cuatrimestral, por"ue as se lo aprovec!a me#or.
+n &in pro&e me gusto muc!o como e4pone las clases, por"ue nos introduce en los
temas, los e4plica con sus propias palabras, si bien utiliza palabras tcnicas lo !ace
m$s sencillo, al menos para m. Lalore muc!o el taller como para terminar seguir
repitiendo "ue me gusto ,en este >ltimo punto &ui mu redundante..