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Escuela Profesional de Psicologa

Humana
2012
Junio
Alumna:
Lily Patricia COLLAN SALINAS
Cdigo: 200822325
La psicometra es la disciplina que se encarga de
la medicin en psicologa. Medir es asignar un
valor numrico a las caractersticas de las
personas, es usada esta funcin pues es ms fcil
trabajar y comparar los atributos intra e
interpersonales con nmeros yo datos objetivos.
!s, no se usa para medir personas en s mismas,
sino sus diferentes aspectos psicolgicos, tales
como conocimiento, "abilidades o capacidades y
personalidad.
PREGUNTAS
1. Revise el siguiente libro denominado Test Psicolgicos y Evaluacin!
autor" #e$is Ai%en! ubicado en el siguiente enlace interesante de
nuestra biblioteca virtual" &tt'"((boo%s.google.com.'e(boo%s)
id*+#vy#,-E.m/01'rintsec*2rontcover1&l*es1source*gbs3ge3summ
ary3r1cad*45v*one'age1612*2alse y ub76uese en del 0a'7tulo 1
denominado" Temas &istricos y 'ro2esionales! Pers'ectiva 8istrica9
':ginas 1 al ;. #uego! elabore cinco conclusiones con lo m:s im'ortante
de la lectura reali<ada. => 'tos.?
Los instrumentos de evaluacin psicolgica se valen de test ya reali#ados
como originales con la importancia de que sea de ayuda para las personas,
para una adecuada toma de decisiones en su vida.
Los instrumentos psicolgicos se valen
de los $est %sicolgicos
3
&esaltar que estas pruebas psicolgicas son reali#adas para que sean ms
precisas y consistentes que la sola observacin, ya que los fenmenos
psicolgicos, podan ser descritos en trminos cuantitativos y no racionales.
Las pruebas psicolgicas nos permiten saber nuestros rasgos de
personalidad, edad mental, inteligencia, "abilidades de percepcin motrices,
etc.
'ada ve# que se reali#a una prueba psicolgica se va llevando a cado un
perfeccionamiento de la prueba con la finalidad de que d un resultado muy
pr(imo a lo que se espera.
Los autores de las pruebas psicolgicas tienen en cuenta a qu clase de
persona se los van a aplicar, ya que debe estar adaptado a su cultura,
sociedad, grado de instruccin, etc. $al como se tena en cuenta, en los
tiempos de %latn, !ristteles, la primera )uerra Mundial, "asta la actualidad.
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+. .esarrolle una revisin de lecturas sobre la @alide< y 0on2iabilidad 6ue
debe 'oseer la 'rueba 'sicolgica. #uego de la revisin e2ectuada!
eA'li6ue los di2erentes ti'os @alide< y 0on2iabilidad 6ue eAisten.
Binalmente! eA'onga una conclusin sobre la im'ortancia de estos dos
re6uisitos de la 'rueba 'sicolgica. => 'untos?
*!L+,-. -/ L!0 %&1-2!0 %0+'3L3)+'!0
-s una caracterstica importante que deben poseer los instrumentos de
medicin entendida como el grado en que los instrumentos logran medir lo
que pretende medir.
'!&!'$-&+0$+'!0 ,- L! *!L+,-.
La valide# se refiere a la adecuada interpretacin de los resultados. La
valide# es una cuestin de grado. /o e(iste en trminos absolutos. La
valide# se refiere siempre a un tipo de uso o interpretacin especfico. La
valide# es un concepto unitario 0e requiere un juicio evaluativo comprensivo.
#CS TDPCS .E @A#D.EE /UE .EFEN PCSEER #AS PRUEFAS
PSD0C#GGD0AS SCN4
Test de Rorschach
5
@A#D.EE .E 0CNTEND.C
-ste tipo de valide# est basado esencialmente y por necesidad en el
discernimiento, y debe formularse en juicio independiente en cada situacin,
la medicin deber representar bien tanto los temas como los procesos
cognoscitivos presentes en el universo del contenido, estos no pueden
e(presarse en trminos de un ndice numrico, con el objeto de alcan#ar una
evaluacin e(terna de valide# de contenido, el que confecciona el e(amen
deber consultar a e(pertos de la materia u otros maestros para que analicen
sistemticamente el contenido y evalen su cone(in con el universo.
@A#D.EE RE#A0DCNA.A 0CN E# 0RDTERDC
-n este tipo de valide# lo esencial es el criterio y no el instrumento en s
mismo, se recurre a tcnicas empricas para estudiar la relacin de las
puntuaciones del instrumento. %or tanto para la identificacin de criterio
deber reunir dos caractersticas la ms importante es la pertinencia y la
segunda debe ser confiable, deber estar ajena a cualquier otro factor que no
sea el rendimiento real en el criterio.
@A#D.EE .E 0CNSTRU00DCN
-se tipo de valide# se ocupa del grado en que una prueba mide un rasgo o
una construccin en particular, denotando el grado en que pueda interpretarse
el rendimiento en una prueba en trminos de construcciones como las
se5aladas, indicando algo que no es medible directamente, pero que e(plica
efectos observables.
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#CS TDPCS .E 0CNBDAFD#D.A. /UE .EFEN PCSEER #AS PRUEFAS
PSD0C#GGD0AS SCN4
0CNBDAFD#D.A. .E #A PRUEFA H .E #A PCSPRUEFA
1na forma obvia de estimar la confiabilidad de una prueba consiste en
administrrsela dos veces al mismo grupo y correlacionar las puntuaciones
apareadas, el coeficiente de dic"a confiabilidad recibe tambin el nombre de
coeficiente de estabilidad porque indica si es legtimo generali#ar de la
puntuacin obtenida por una persona en una en ocasin a la que conseguira
si se la "ubiesen administrado en un momento distinto.
0CNBDAFD#D.A. .E BCRIAS E/UD@A#ENTES
-s cuando "ago un instrumento que tiene uno parecido, que midan los
mismos y de la misma forma. 0u problema es que una de las formas paralelas
puede ser ms fciles o ms difciles que la otra.
0CNBDAFD#D.A. PCR IDTA.ES
-(isten dos formas de divisin por mitades4
1na es la de mitades iguales que se usa cuando los reactivos tienen la misma
dificultad, se generan dos instrumentos equivalentes en que se toma la
primera parte de los reactivos, se suman y se correlacionan con la suma de la
ltima parte de los reactivos, este mtodo de pares y nones se usa cuando
7
las escalas en la que los reactivos crecen en dificultad, si se tomaran la
primera mitad y la segunda , los instrumentos resultantes no seran
equivalentes, para ellos se tomaran todos los reactivos numerados con
numero non en una mitad y todos los pares en la otra mitad, las escalas
resultantes que se tienen que correlacionar quedan as equivalentes .
8
0CN0#USDGN"
,e acuerdo con lo e(puesto anterior, la valide# se refiere al grado en que el
instrumento, es decir los instrumentos de evaluacin psicolgica mide lo que
se pretende medir, mientras por otro lado la confiabilidad se refiere a la
confian#a que se concede a los datos, es decir est relacionada con la
estabilidad o constancia, con la co"erencia o consistencia interna y la
precisin de las medidas que se obtienen con el instrumento.
1na prueba psicolgica debe tener bsicamente dos propiedades. ,ebe tener
*alide# y 'onfiabilidad. La *alide# "ace referencia a que el instrumento mida
lo que dice medir y no otras cosas. 0i el test est dise5ado para medir
"abilidades interpersonales por dar un ejemplo, debe cumplir con esto. !s
estaremos ante un instrumento lo suficientemente vlido. -l test debe ser
eficiente en su medicin.
1na segunda propiedad que deber tener el test es la 'onfiabilidad. La
'onfiabilidad se refiere a que el instrumento mida siempre de la misma
manera.
)raficando esto con un ejemplo, vamos a suponer que me encuentro en
'anad, dentro de un restaurant. *eo en la carta un plato que dice 6'ebic"e
peruano 6. Me decido a pedirlo y me traen un plato que no es para nada un
cevic"e. 'on esto, el restaurant qu "a demostrado, este "a demostrado poca
*alide# porque anuncia que tiene un plato de 'evic"e en el men pero lo que
sirve no es cevic"e.
0upongamos que a pesar del disgusto, me acostumbro a ir a comer a ese
lugar y ms an, pido siempre el supuesto cevic"e. -l restaurant cumple
siempre con traerme el mismo plato que no es cevic"e. -l plato que no es
cevic"e est siempre preparado de la misma forma, con los mismos
ingredientes, con las mismas medidas, incluso por el mismo maestro de
cocina. -sto es 'onfiabilidad. Mi restaurant "a demostrado tener suficiente
'onfiabilidad pero poca *alide#. -sto puede ocurrir con un instrumento de
psicologa. %uede ser 'onfiable en alguna medida, pero puede carecer de
*alide#. Lo que no puede ocurrir es lo contrario, es decir que el instrumento
tenga *alide# y no tenga 'onfiabilidad.
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%or otro lado la 'onfiabilidad es un concepto un poco ms complicado. -ste
se calcula numricamente en base a las escalas que conforman el test. 7abr
escalas ms confiables que otras y "abr un ndice general de 'onfiabilidad
que se ubicar siempre entre un nmero y otro nmero que pueden ser 8 y 9
por ejemplo.
!qu el ndice de 'onfiabilidad ideal en un instrumento puede ser 8,: o 8,;. 0i
nuestro test posee una 'onfiabilidad de 8,< o menos, es preferible no
ocuparlo.
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=. $oda prueba psicolgica posee dentro del manual de la prueba la
denominada >Bic&a TJcnica?. &ealice una bsqueda y ubique el manual de la
prueba de personalidad denominada 9< %@.
0e le solicita describir la fic"a tcnica de la prueba solicitada.
,escripcin de la fic"a tcnica del manual del 'uestionario de
personalidad 9< %@.
-l nombre original del 'uestionario de personalidad 9< %@ es4 >0i(teen
%ersonality @actor Auestionaire B9< %@C?, el autor de esta prueba es4
&aymond 2ernard 'attell, la adaptacin espa5ola4 0eccin de estudio
de test de tcnicos especiali#ados asociados 0.!.B$-!C, Madrid 9D:E.
0u administracin puede ser individual yo colectiva, la duracin de la
aplicacin de este cuestionario puede variar entre FE y <8 minutos, se
puede aplicar a adolescentes y adultos con un nivel cultural mnimo,
equivalente al de la ense5an#a media, para las formas ! y 2
0u significacin nos permite tener una apreciacin de 9< rasgos de
primer orden y F de segundo orden de la %ersonalidad.
%ara su baremacin "ay tablas de decatipos para las formas ! y 2,
sobre adolescentes, universitarios y poblacin general.
%ara aplicar este test vamos a requerir el siguiente material4 Manual,
cuadernillos B@orma ! y 2C, "oja de respuesta y perfil, plantilla.
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@inalmente desarrolle una conclusin sobre la importancia y ventajas
que tienen la confeccin de la @ic"a tcnica, para las personas que
deseen conocer y revisar la prueba. B= puntosC
'onocer la fic"a tcnica de un test psicolgico es conocer la identidad
de la prueba, nos permite tener un conocimiento de la finalidad para la
cual "a sido construido el test, adems describe su origen, quien es su
autor, resume sus caractersticas y nos permite tener una visin ms
amplia acerca de su aplicacin.
'!&!'$-&G0$+'!0 )-/-&!L-0 ,- L!0 @+'7!0 $-'/+'!0
@ic"a $cnica
/ombre de la %rueba4 'uestionario 9< %@.
!dministracin4 +ndividual y 'olectiva
,uracin4 *ariable, entre F8 y FE minutos
!plicacin4 !dolescentes y adultos
3bjetivo4 !preciacin de 9< rasgos de primer orden y E dimensiones globales
de la personalidad
/ormas4 2aremos en decatipos, en adultos de ambos se(os
@undamentacin
-sta prueba se base, sobre la base del l(ico de rasgos de un
conjunto de 9; mil adjetivos que en ingls describen a las personas. La
metodologa usada es la siguiente4 0e piden a unos >observadores? que
calificaran mediante estos adjetivos a un grupo de personas conocidasH luego,
someti a anlisis factorial estas calificaciones, con lo que logr identificar 9<
rasgos o factores primarios de la conducta para e(plicar el espectro total de la
personalidad. -stos rasgos o factores fueron considerados por el autor para
elaborar 9< escalas primarias que se resumen a continuacin4
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-scalas primarias que componen el 9< %@
! travs de la combinacin de las escalas primarias en >conglomerados?, se
logra identificar E factores de segundo orden o dimensiones globales. -stas
dimensiones globales, que se presentan ms abajo, resumen la interrelacin
de las escalas primarias y permiten describir la personalidad desde una
perspectiva ms amplia.
I -(t -(traversin
I !ns !nsiedad
I ,ur ,ure#a
I +nd +ndependencia
I !u' !utocontrol

%or ltimo, y a fin de dar valide# a las repuestas de los sujetos, el 9< %@
cuenta con = escalas de valide# o estilos de respuesta . -stas escalas, ms
abajo presentadas, evalan las influencias distorsionadoras producidas por la
actitud del e(aminado ante la prueba.
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! !fabilidad L *igilancia
2 &a#onamiento M !bstraccin
' -stabilidad / %rivacidad
- ,ominancia 3 !prensin
@ !nimacin A9 !pertura 'ambio
) !tencin /ormas AJ !utosuficiencia
7 !trevimiento A= %erfeccionismo
+ 0ensibilidad AF $ensin
,escripcin de las -scalas %rimarias
La -scala !4 !fabilidad.
-sta escala mide la afabilidad interpersonal, sociabilidad y deseo de
comprometerse en intercambios con otros. %untuaciones altas en afabilidad
B!KC describen a personas >naturales, adaptables Ben sus costumbresC,
afectuosas, interesadas por la gente, sinceras, emotivas, e(presivas,
confiadas, impulsivas, generosas y cooperativas?. !s mismo, mide las 2ajas
puntuaciones en esta escala B!IC que reflejan preferencia por estar solo,
aislamiento, retraimiento, y escaso deseo por interactuar.
La -scala 24 &a#onamiento
,e igual modo, esta escala entrega una breve medida de inteligencia y es
muy sensible a la escolaridad del sujeto. Las altas puntuaciones B2KC indican
satisfactoria capacidad de ra#onamiento y capacidad verbal. -ste adecuado
funcionamiento intelectual se traduce a su ve# en capacidad para controlar los
impulsos, anticipar contingencias y resolver los problemas de la vida
cotidiana. Las bajas puntuaciones B2IC indican pensamiento concreto, lo que
14
M+ Manipulacin de la +magen
+/ +nfrecuencia
!A !quiescencia
puede e(plicarse por deterioro cognitivo, bajo nivel de instruccin, o bien, por
una importante ansiedad.
La -scala '4 -stabilidad -mocional B@uer#a del LoC
0i bien esta escala recibe la denominacin de escala de estabilidad
emocional, el nombre original otorgado es el de la @uer#a del Lo. -sta escala
evala las funciones ejecutivas de la personalidad, el juicio de realidad y la
integracin de la personalidad total. 1na baja puntuacin B'IC describe a una
persona que siente que no "a logrado sus metas, que su vida es
insatisfactoria, con una imagen pobre de s misma y sentimientos de
automenosprecio. La baja estabilidad emocional describe a las personas con
sentimientos subjetivos de malestar psicolgico, ansiedad, y se asocia a una
gran variedad de trastornos y sntomas psicolgicos. -s muy importante
interpretar esta escala a la lu# de los resultados en ansiedad Bpues la
insatisfaccin personal se traduce en ansiedadC, y en la escala de
manipulacin de la imagen Bpor la posibilidad de simulacin de
sintomatologaC.
La -scala -4 ,ominancia B!sertividadC
-n esta escala un alto puntaje B-KC describe a una persona que le gusta dar a
conocer sus opiniones a los dems, protege el dominio de su espacio
personal, su trabajo y sus planes. /o duda en e(presar sus ideas y en
defender sus derec"os y puntos de vista. ,entro de los grupos, asume un
papel destacado, tomando la iniciativa y definiendo planes de accin grupal.
-s una persona atractiva en lo interpersonal para los dems, confiado y
competente. 1na elevacin muy importante puede reflejar una tendencia a
actuar agresivamente. Mientras que en las bajas puntuaciones B-IC estas
indican sumisin, desconfian#a, indecisin, y tendencia a pensar que los
dems no se interesan por l.
La -scala @4 !nimacin
-n las puntuaciones muy bajas, esta escala B@IC indica normalmente
problemas. 0i bien no es posible asimilar esta escala a depresin clnica,
puede reflejar sentimientos depresivos, como desinters, insatisfaccin, nimo
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bajo, autodesprecio, pesimismo. -s importante interpretar esta escala
considerando los resultados en ansiedad, estabilidad emocional, entre otras.
La -scala )4 !tencin a las /ormas
-n esta escala, la atencin a las normas tiene que ver con el grado con que la
persona "a sido condicionada para conformarse a los ideales de su grupo y
con la buena comprensin de las reglas del juego social. 1na puntuacin
elevada B)KC describe a una persona consciente y respetuosa de las normas,
con tendencia a ser moralista, conformista, convencional y preocupado de la
opinin que los dems forman de l. -s importante considerar el resultado de
manipulacin de la imagen para validar esta escala. Mientras que, un bajo
puntaje B)IC, indica conducta transgresora, inconformismo. -s importante
tener en cuenta la etapa evolutiva del evaluado4 adolescentes puntan
tpicamente bajo en esta escala.
La -scala 74 !trevimiento
-sta escala mide la bsqueda de sensaciones frente a la in"ibicin. 1na baja
puntuacin B7IC describe una persona tmida, temerosa y que re"ye la
atencin de los dems. $ambin, describe una persona muy sensible del
escrutinio de otros, que por temor al fracaso tiende a evitar o evadir el
contacto interpersonal. -s importante interpretar esta escala a la lu# de los
resultados en afabilidad, dominancia y animacin por la posibilidad de
retraimiento patolgico. 1na puntuacin elevada B7KC, por su parte, define a
una persona que se atreve a cru#ar los lmites interpersonales, siendo capa#
de iniciar interacciones con e(tra5osH sin temor al fracaso, se arriesga y
emprende debido a que confa en que alcan#ar (ito. $ambin, podra ser
una persona que go#a de satisfactorio autoconcepto lo cual le permite "acer
frente al fracaso. 1n puntaje alto en esta escala es fundamental en
vendedores.
La -scala +4 0ensibilidad
-n esta escala un puntaje bajo en sensibilidad B+IC describe una persona
emocionalmente madura, mentalmente independiente, sin sensibilidad
artstica, poco afectado por las fantasas, prctico, lgico, autosuficiente y
responsable. %or otro lado un resultado elevado B+KC define a una persona
impaciente, dependiente, inmaduro, cari5oso, introspectivo, imaginativo,
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sociable, deseoso de atencin e >"ipocondraco?. !qu los "ombres tienden a
tener un puntaje bastante bajo y las mujeres un puntaje relativamente alto,
esta escala se asociara con estereotipos masculinos y femeninos, y sera
equivalente a la escala de >masculinidad M feminidad?.
La -scala L4 *igilancia
-sta escala es tal ve# la de mayor significacin clnica en el 9< %@. Las
puntuaciones elevadas BLKC son un indicador de desconfian#a, actitud
vigilante, suspicacia e(trema y paranoia Bque incluso puede caer en lo
deliranteC, junto con tendencia a la "ostilidad y a interpretar la >realidad? de un
modo egocntrico y a partir de detalles.
La -scala M4 !bstraccin B+mpracticabilidadC
-sta escala constituye una medida del sentido prctico. %untuaciones muy
altas BMKC describen a personas poco prcticas, abstractas, orientadas a las
ideas, pasivas. L puntuaciones muy bajas indican una actitud de contacto con
la realidad y sentido prctico. -s importante considerar resultados de otras
escalas.
La -scala /4 %rivacidad
1na puntuacin elevada B/KC en esta escala describe a una persona recelosa,
retrada, discreta, reservada, tmida, suspica# y autosuficiente, por lo cual, es
muy importante considerar el resultado de otras escalas. !s mismo una
puntuacin baja B/IC se relaciona con personas abiertas, espontneas, que
tienden a contar de buena gana detalles de su vida a otras personas. -n las
relaciones de pareja resulta problemtico que uno y otro miembro tengan
puntuaciones e(tremas y opuestas en esta dimensin.
La -scala 3. !prensin
-sta escala tiene un importante valor clnico, ya que una puntuacin elevada
B3KC define a una persona que es frecuentemente inundada por sentimientos
de culpa y remordimiento en su conciencia. +ndica tendencias depresivas,
sobre todo cuando se asocia a un puntaje bajo en animacin B@IC. ,e otro lado
una baja puntuacin describe una persona segura, despreocupada y
satisfec"a, animoso y autosuficiente.
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La -scala A94 !pertura al 'ambio
-sta escala constituye una medida adecuada de la actitud del individuo "acia
el cambio. Mientras ms alta es la puntuacin, ms orientada est la persona
a intentar algo nuevo, a ser fle(ible y adaptarse, a ser creativo e innovador. La
baja puntuacin se asocia al conformismo, resistencia al cambio, incapacidad
para adaptarse a las nuevas circunstancias, rigide# y apego por lo familiar y
conocido.
La -scala AJ4 !utosuficiencia
-s importante mencionar que esta escala mide la tendencia de un sujeto a
"acer las cosas en solitario o con otros, y se asocia frecuentemente con los
resultados en afabilidad. %untuaciones muy altas indicaran dificultad para
actuar con otros, tendencia a trabajar solo debido a que se percibe a los
dems como lentos o ineficaces. 'uando las circunstancias les obligan a
establecer relaciones de colaboracin, su respuesta suele ser insatisfactoria.
La baja puntuacin es indicador de dependencia total respecto de otros,
tendencias afiliativas importantes y bsqueda de apoyo en las dems
personas. ! veces, esta poca autosuficiencia puede representar una maniobra
para compensar una falta de eficacia.
La -scala A=4 %erfeccionismo B'ompulsividadC
2ien, esta escala se relaciona con el yo ideali#ado y el grado de acercamiento
del sujeto a este modelo ideal. ! su ve#, esta escala tambin se asocia a la
connotacin emocional que el sujeto da a esta cercana M lejana de la
normativa o perfeccin Bel yo idealC. 1na puntuacin alta define a una persona
perfeccionista, organi#ada, disciplinada, con poca tolerancia "acia la
ambigNedad y el desorden, y con "abilidad para controlar sus emociones,
particularmente, la ira y ansiedad. La puntuacin baja describe a un sujeto
fle(ible, con tolerancia por el desorden, de baja capacidad de
emprendimiento.
La -scala AF4 $ensin
-sta ltima esta escala se asocia con ansiedad flotante y frustraciones
generali#adas. 1n puntaje alto indica tensin, ansiedad manifestada en
problemas de sue5o, cavilaciones, agitacin, impaciencia e irritabilidad. -stos
sentimientos seran resultado de un e(ceso de demandas del entorno. Las
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bajas puntuaciones describen a una persona relajada y paciente, carente de
estrs. -s importante considerar las puntuaciones en estabilidad emocional y
aprensin, junto con los resultados en las escalas de valide#.
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-0'!L! %3L30 2!O30 BIC !L$30 BKC ,-@+/-/ ! 1/!
%-&03/!P
!fabilidad !I
!K
@ra, impersonal y distante
'lida, afable, generosa y atenta a los
dems
&a#onamiento 2I
!K
,e pensamiento concreto
,e pensamiento abstracto
-stabilidad 'I
'K
&eactiva y emocionalmente cambiante
-mocionalmente estable, adaptada y
madura
,ominancia -I
-K
,eferente, cooperativa y evita
conflictos
,ominante, asertiva y competitiva
!nimacin @I
@K
0eria, reprimida y cuidadosa
!nimosa, espontnea, activa y
entusiasta
!tencin /ormas )I
)K
+nconformista, muy suya e indulgente
!tenta a las normas, cumplidora y
formal
!trevimiento 7I
7K
$mida, temerosa y co"ibida
!trevida, segura en lo social y
emprendedora
0ensibilidad +I
+K
3bjetiva, nada sentimental, y utilitaria
0ensible, esteta y sentimental
*igilancia LI
LK
'onfiada, sin sospec"as y adaptable
*igilante, suspica#, escptica y
precavida
!bstraccin MI
MK
%rctica, con los pies en la tierra,
realista
!bstrada, imaginativa e idealista
%rivacidad /I
/K
!bierta, genuina, llana y natural
%rivada, calculadora, discreta y no se
abre
!prensin 3I
3K
0egura, despreocupada y satisfec"a
!prensiva, insegura y despreocupada
!pertura 'ambio A9I
AJK
$radicional y apegada a lo familiar
!bierta al cambio, e(perimentadora y
analtica
!utosuficiencia AJI
AJK
0eguidora y se integra en el grupo
!utosuficiente, individualista y solitaria
%erfeccionismo A=I
A=K
@le(ible y tolerante con el desorden o
las faltas
%erfeccionista, organi#ada y
disciplinada
$ensin AFI
AFK
&elajada, plcida y paciente
$ensa, enrgica, impaciente e
intranquila
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&esumen de escalas primarias del 9< %@
,escripcin de las ,imensiones )lobales
-(traversin B-(tC
-ste concepto es introducido como una dimensin clave para la comprensin
de la personalidad "umana. La escala de e(traversin resulta de la
combinacin de los resultados en afabilidad B!C, animacin B@C, atrevimiento
B7C, privacidad B/C y autosuficiencia BAJC. -sto significa que una persona
afable va a suscitar en los dems refuer#os sociales Bafecto, atencin,
aprobacinC, lo que va a inclinar al sujeto a ser menos tmido, ms entusiasta
y con menor necesidad de privacidad. L viceversa. 1na puntuacin muy baja
es e(presin de retraimiento patolgico, y puntuaciones altas reflejan una
identidad organi#ada en torno a las relaciones interpersonales.
!nsiedad B!nsC
-sta escala de la ansiedad es el resultado de la combinacin de estabilidad
emocional B'C, vigilancia BLC, aprensin B3C y tensin BAFC. 1na puntuacin
alta en ansiedad indicara abatimiento y agobio debido a mltiples problemas.
-s importante, tanto si la puntuacin es alta o baja, considerar los resultados
de las escalas de valide#, especialmente, de manipulacin de la imagen.
,ure#a B,urC
La escala de la dure#a se obtiene de la ponderacin de afabilidad B!C,
sensibilidad B+C, abstraccin BMC y apertura al cambio BA9C. -sta escala tiene
significacin en el mbito laboral ms que en el clnico. !lto puntajes
describen una persona reservada, poco sensible, prctico y resistente al
cambio. 0i bien una elevacin en esta escala no implica patologa, puede
derivar en problemas de ajuste. Los bajos puntajes se asocian a sensibilidad,
fle(ibilidad, amabilidad, y escaso sentido prctico.
+ndependencia B+ndC
-sta escala surge de la combinacin de dominancia B-C, vigilancia BLC y
apertura al cambio BA9C. %untuaciones bajas describen a una persona sumisa,
tmida, influenciable. L puntuaciones altas indican independencia, "abilidades
21
de persuasin, competitividad y conducta voluntariosa. $ambin, las
puntuaciones altas pueden indicar agresividad.
!utocontrol B!u'C
-sta escala se obtiene de la combinacin de animacin B@C, atencin a las
normas B)C, abstraccin BMC y compulsividad BA=C. 2ajos puntajes son
indicador de impulsividad y de dificultad para apla#ar la satisfaccin de
necesidades. %untuaciones altas son una medida de la capacidad del sujeto
para contener sus impulsos, apla#ar necesidades y actuar de un modo ms
aceptable personal y socialmente.
-Q$&!*-&0+3/ -(t M
-(t K
+ntrovertida, socialmente in"ibida
-(travertida, sociable y
participativa
!/0+-,!, !ns R
!nsK
+mperturbable, con poca ansiedad
%erturbable, con muc"a ansiedad
01&-.! ,ur M
,ur K
&eceptiva, de mente abierta,
intuitiva
,ura, firme, infle(ible, fra, objetiva
+/,-%-/,-/'+! +nd M
+nd K
!comodaticia, acepta acuerdos,
cede fcilmente
+ndependiente, crtica, le gusta la
polmica, analtica
!1$3'3/$&3L !u' M
!u' K
/o reprimida, sigue sus impulsos
!utocontrolada, contiene impulsos
&esumen dimensiones globales 9< %@
,escripcin de las -scalas de *alide# o -stilos de &espuesta
La -scala M+4 Manipulacin de la +magen
-sta escala mide deseabilidad social. %untuaciones altas indican que el sujeto
"a intentado dar una imagen lo ms favorable de si, "a negado rasgos
socialmente no deseables, y se "a arrogado rasgos socialmente deseables.
%untajes bajos pueden indicar un esfuer#o deliberado por dar una mala
imagen.
22
-scala +/4 +nfrecuencia
-sta escala tiene como propsito detectar oposicionismo al responder el
cuestionario, donde el sujeto deliberadamente elige la opcin 2 BindecisinC a
pesar de que en las instrucciones se insiste en no utili#ar esa alternativa.
$ambin, la eleccin de la alternativa 2 de modo consistente puede reflejar
problemas de comprensin de lectura, lo que por lo tanto invalida el
cuestionario. L por ltimo, una elevacin en esta escala puede indicar que el
e(aminado se neg a dar informacin sobre s mismo.
-scala !A4 !quiescencia
-sta escala se compone de casi todos los reactivos del tipo verdadero M falso.
-sta escala busca identificar aquellos estilos de respuesta en que el
e(aminado contesta verdadero, independiente del contenido verbal o de lo
que formula el reactivo.
%untuaciones %roblemticas en el 9< %@
!islamiento 0ocial
%untuaciones muy bajas en afabilidad B!C sugieren un rec"a#o de otras
personas que va ms all de la preferencia por estar solo. %robablemente,
e(isten problemas para establecer y mantener relaciones interpersonales.
-scasa 'apacidad de &a#onamiento
!unque por s mismo no es un indicador de psicopatologa, una puntuacin
muy baja en ra#onamiento B2C puede apuntar un funcionamiento intelectual
deteriorado.
2aja @uer#a del Lo
%untuaciones muy bajas en estabilidad B'C sugieren dficit severo en
afrontamiento, escasa tolerancia a la frustracin y dificultad para apla#ar las
necesidades cuando ello es preciso.
0umisin
23
%untuaciones demasiado bajas en dominancia B-C pueden aludir a problemas
que implican dificultad para integrar la agresin con otras funciones
psicolgicas, lo que puede conducir a un resentimiento crnico o a episodios
violentos cuando la agresividad se in"ibe durante muc"o tiempo.
2ajo /ivel de -nerga
%untuaciones e(tremadamente bajas en animacin B@C sugieren un "umor
depresivo u otros problemas de insatisfaccin.
,isconformidad
%untuaciones muy bajas en atencin a las normas B)C indican una ruptura con
las e(pectativas sociales.
$imide#
%untuaciones muy bajas en atrevimiento B7C sugieren una timide# social o
miedo a los dems, basados tal ve# en dificultades de autoestima.
0uspicacia
%untuaciones e(tremadamente altas en vigilancia BLC aluden a problemas con
la proyeccin de la ira y preocupacin la dinmica del poder.
+n"abilidad
%untuaciones muy elevadas en abstraccin BMC pueden indicar una
desatencin a los temas cotidianos del entorno que probablemente afecte a la
competencia y eficacia del sujeto.
+nquietud
Las puntuaciones muy altas en aprensin B3C con escrpulos de conciencia o
un grado de aprensin que interfiere con el funcionamiento cotidiano de la
persona.
!versin al 'ambio
Las puntuaciones muy bajas en apertura al cambio BA9C sugieren una grave
limitacin en la variabilidad de respuestas lo que deteriora la capacidad del
sujeto para afrontar nuevas demandas.
24
,ificultad de 'olaboracin
!qu las puntuaciones muy elevadas en autosuficiencia BAJC sugieren
conflictos para establecer y mantener relaciones mutuamente gratificantes.
,esorden
Las puntuaciones muy bajas en compulsividad BA=C suscitan dudas sobre la
integracin individual, disciplina, orden, sentido del deber y autoestima del
sujeto.
$ensin
%untuaciones muy altas en tensin BAFC indican un nivel de tensin y
ansiedad que probablemente perjudica la eficiencia del funcionamiento de la
persona.
!"ora bien, para poder interpretar todas estas puntuaciones problemticas es
necesario considerar siempre el resultado en estabilidad y en ansiedad.
/UE IATERDA#ES SE RE/UDERE PARA #A AP#D0A0DGN
%ara la aplicacin del test requerimos los siguientes materiales4
'uadernillo compuesto por 9;E reactivos. 'ada reactivo tiene = opciones de
respuesta. -(cepto en la escala de ra#onamiento B2C, la opcin 2 es siempre
una interrogante.
7oja de &espuestas.
7oja de %erfil y ,imensiones )lobales. -sta "oja posee por una de sus
carillas un modelo para la obtencin manual de los decatipos para las E
dimensiones globales. La otra carilla permite elaborar un perfil grfico con
todos los datos y puntuaciones del sujeto.
0oftSare que permite obtener las puntuaciones directas Bpuntos brutosC para
cada escala del 9< %@.
25
$ambin permite imprimir informe con estos resultados.
A 0CNTDNUA0DCN 0DTC A#GUNAS DNSTRU00DCNES PARA SU
AP#D0A0DGN
%ara la aplicacin del test, en la primera pgina del cuadernillo de preguntas
estn impresas las instrucciones, y es conveniente que antes de que comience la
aplicacin, el evaluador lea en vo# alta las instrucciones y se asegure que todos
las comprendieron satisfactoriamente. %ara ello deberemos de insistir en los
siguientes aspectos4
/o pensar muc"o en el contenido de las preguntas ni tardar muc"o en
contestarlas.
1tili#ar lo menos posible la opcin 2
/o omitir preguntas. +ncluso aquellas preguntas que no se aplican a su caso
deben ser contestadas.
'ontestar sinceramente. /o responder pensando en lo que es >bueno? o
>deseable? responder.
+nsistir en que el cuestionario posee mecanismos para identificar respuestas
contradictorias.
PARA #A 0CRRE00DGN H PUNTUA0DGN
%ara esto "a sido dise5ado un softSare que permite corregir el cuestionario y
obtener las puntuaciones directas para cada una de las 9< escalas primarias. -l
procedimiento es el siguiente4
1na ve# ingresado al programa, en el men arc"ivo se escoge la opcin
corregir prueba.
0e accede a pantalla en la que se registran algunos datos personales del
e(aminado.
26
+ngresados y aceptados estos datos, se accede al formulario electrnico con
las 9;E celdas en el cual se ingresan las respuestas. 0i la opcin marcada en
la "oja de repuestas es !, se ingresa un 9H si es 2, un J, y si es ', un =. /o es
necesario presionar >return o enter?, pues automticamente el programa pasa
al tem siguiente.
+ngresadas las respuestas, el programa permite imprimir un informe con las
puntuaciones directas por escala.
-stas puntuaciones directas deben ser registradas en la "oja de perfil, en la
columna %,. %ara calcular los decatipos BdecilesC se debe consultar los baremos
correspondientes y anotar el decatipo correspondiente en la columna ,-. -l 9<
%@ en su estandari#acin espa5ola cuenta con baremos para "ombres, mujeres y
para la muestra total.
Los decatipos constituyen una escala tpica de 98 puntos que se distribuye
normalmente. La media se ubica en el decatipo E,E y la desviacin estndar
corresponde a J decatipos. %or lo tanto, para efectos de la interpretacin, los
decatipos moderadamente e(tremos BJ M =, y ; M DC y los e(tremos B9 y 98C deben
ser considerados.
!"ora bien, para obtener los decatipos de las dimensiones o escalas globales, se
"a creado una planilla electrnica que facilita ese procedimiento.
27
Test 16 PF - 16 Factores de Personalidad
28
K. Elabore una escala ti'o #i%ert! acerca del siguiente tema" Opinin de
los jvenes sobre los videos juegos.
'onsidere que la muestra objetivo son jvenes entre los 9E a 9; a5os,
a fin de utili#ar un lenguaje de fcil comprensin para redactar los
tems.
%ara elaborar dic"a escala, confeccione E tems en direccin positiva
Bactitud a favorC y E tems en direccin negativa Bactitud en contraC.
&ecuerde que los tems son afirmaciones y no preguntas. 0e
recomienda revisar los ejemplos se5alados en el libro y en los enlaces
interesantes y bibliogrficos. BE puntosC
Res'uestas y 0laves de correccin
Dtems
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Dndi2erente
.e
acuerdo
Totalmente
de acuerdo
Los videos juegos
me causan
diversin.
1 + > K L
'reo que es una
prdida de tiempo
jugar video
juegos
L K > + 1
Me parecen
entretenidos
1 + > K L
Los videojuegos
incitan a la
violencia
L K > + 1
Los video juegos
nos ayudan a
desestresarnos
1 + > K L
-s solamente L K > + 1
29
para gente ociosa
%refiero los video
juegos que no
"acer nada
1 + > K L
Los video juegos
llevan a la
dependencia y
adiccin
L K > + 1
Los videojuegos
me causan
alegra
1 + > K L
Me aburre los
video juegos
L K > + 1
30
L. Nuestro curso intenta dar a conocer los alcances y la im'ortancia de la
Psicometr7a. En nuestro 'a7s tenemos a 2iguras re'resentativas de la
Psicolog7a 6ue con sus a'ortes &an dado a conocer la 'sicolog7a del
&ombre 'eruano. Uno de estos investigadores es el .r. Reynaldo
Alarcn! 6uien en sus m:s de sesenta aMos de trayectoria 'ro2esional &a
o2recido innumerables conocimientos sobre el tema. #7neas abaNo
encontrar: al art7culo denominado #a contribucin de Reynaldo
Alarcn al desarrollo y 2ortalecimiento de la Psicometr7a en el PerO!
ubicado en el siguiente enlace"
&tt'"(($$$.scielo.org.'e('d2(ri'(v1+n+(a1Pv1+n+.'d2
#uego de &aber dado lectura al art7culo! se le solicita res'onder a las
siguientes 'reguntas"
C2re<ca sus res'uestas a las tres 'reguntas cuyo an:lisis ser:n
valorados 'ara la cali2icacin de esta 'regunta. =K
'untos?
a. Q0u:l cree usted 6ue &a sido el a'orte m:s signi2icativo del .r.
Reynaldo Alarcn a la 'sicolog7a y a los investigadores del
com'ortamiento del &ombre 'eruano)
-l aporte ms significativo que "a "ec"o este "ombre activo en la
investigacin de la psicologa es el de adaptar y normali#ar la
%rueba de Madure# Mental de 'alifornia ya que permite a
cualquiera utili#ar este instrumento en relacin a la variable
inteligencia de muestra que uno est utili#ando en caso de tsis, por
lo tanto viene a ser un valioso aporte a estudiantes y profesionales
en psicologa por poner a nuestra disposicin este instrumento
significativo.
31
Uno de los tantos aportes del Dr. Reynaldo Alarcn
b. Q0u:l es la im'ortancia de la llamada Psicolog7a Transcultural en
el estudio del com'ortamiento)
'abe resaltar que la psicologa transcultural viene a ser enfoque
sistemticamente de carcter diverso e interdisciplinario relacionado
para el entendimiento del comportamiento "umano peruana, -l ,r.
!larcn dentro de este tema "a abordado lo que es pobre#a, un
gran factor de estudio en nuestro pas, adems con la finalidad de
dar a conocer a otras sociedades de cmo es el pensar del
peruano, de dar a conocer como nuestro %er "a ido progresando,
de conocer la forma de la diversidad de nuestra identidad nacional,
de un progreso rural a estar urbani#ada y de los cambios que
cientficos toman en cuenta para su estudio.
32
Psicologa Transcultural, de la percepcin cultural
y transcultural de la e!e"
c. Q/uJ ti'o de 'roblem:ticas 'sicolgicas deber7an! baNo su conce'to!
ser estudiadas 'or los 'siclogos de nuestro 'a7s) EA'li6ue el
motivo de su eleccin.
1n tema de estudio sera el bullying, ya que es un problema de
violencia y maltrato que est ocurriendo en las escuelas y sera muy
importante de anali#ar, porque puede y est afectando a muc"os de
nuestros jvenes en edad escolar. -s un fenmeno que puede
afectar a nuestros futuros "ijos, por lo tanto, es necesario
investigarlo y tomar medidas preventivas para que la calidad de
estudio de nuestros "ijos no se vea afectada.
33

#l $ullying
-L 21LLL+/)
'onsidero que este tema es de vital importancia, y que no solo debe ser
estudiado y visto por los psiclogos sino tambin por todos los profesionales
34
que puedan estar imbuidos en esta problemtica que amena#a a la ni5e# y
juventud peruana.
-sta problemtica del acoso escolar puede ser fsico. -ste acoso escolar, que
tambin puede ser conocido como de "ostigamiento escolar, matonaje
escolar, matoneo escolar o por su trmino ingls "oy conocido como bullying,
es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
-stadsticamente, el tipo loqueado de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser ni5os y ni5as en
proceso de entrada en la adolescencia o ni5e# que varan entre los : a 9=
a5os de edad, siendo ligeramente mayor el porcentaje de ni5as en el perfil de
vctimas.
-l acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que
el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compa5eros.
-ste tipo de violencia escolar se caracteri#a, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte Bya sea esta
fortale#a real o percibida subjetivamenteC que aquella. -l sujeto maltratado
queda, as, e(puesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas Baunque
estas no formen parte del diagnsticoCH es comn que el acosado viva
aterrori#ado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso,
triste y solitario en su vida cotidiana. -n algunos casos, la dure#a de la
situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materiali#acin, consecuencias propias del "ostigamiento "acia las personas
sin limitacin de edad.
35
L! !/3&-Q+!
3tro tema de estudio que debera tomarse con ms seriedad es la anore(ia la
cual est afectando a miles de adolescentes en nuestro %er, es una
enfermedad mental que conlleva a tener un miedo intenso por ganar peso,
mantenindolo por debajo del valor mnimo normal, adems de tener una
imagen corporal distorsionada, ocasionando en las adolescentes prdida de la
menstruacin, cambios en el carcter, y en su estado de nimo.
%a anore&ia
-sta es una enfermedad que ataca ms a las mujeres, y que aparece con
frecuencia cuando la joven est madurando y tiene que afrontar la etapa de su
desarrollo se(ual. ! menudo aparece coincidiendo con una etapa en la que
mantiene profundos conflictos con sus progenitores.
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La relacin que mantenemos con la comida, es un fiel reflejo de la relacin
que tuvimos con nuestra madre cuando fuimos alimentados. -l ni5o asocia
desde el principio las ideas de comida y amor
La anore(ia manifiesta que la relacin de afecto, amor y de proteccin que el
ni5o e(perimenta cuando est siendo amamantado, no "a sido satisfactoria.
2ien porque no "a sido un "ijo deseado o porque lleg de un se(o diferente al
que los padres deseaban. -l ni5o percibe el rec"a#o y eso se conecta con la
alimentacin y con la vida.
-l rec"a#o de la alimentacin puede ser tan grave que lleve al enfermo a la
destruccin total. La mujer anor(ica siente de forma consciente o
inconsciente un gran repudio a su propia feminidad, es por ese motivo que
muc"as tienen problemas con la regla. $ienen miedo a las >curvas?, smbolo
femenino y al vientre abultado, smbolo de maternidad.
37