Sesion Nro1 Sistema Nervioso

SESIN DE APRENDIZAJE N01
SISTEMA NERVIOSO
I) DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa : JORGE BASADRE GROHMANN
1.2. rea : CTA
1.3. Ciclo/ Grado/ Seccin : 2 C,D, E, F
1.4. Duracin : 90 minutos ( 2 horas pedaggicas)
1.5. Fecha : 03 de setiembre del 2013
1.6. Docente : CARMEN RAMOS CALLATA
1.7. Especialista : PATRICIA BARREDA

II) TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la Gestin de Riesgos y la conciencia ambiental

III) ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

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CRITERIOS
CAPACIDADES O
APRENDIZAJE
ESPERADO
CONOCIMIENTOS INDICADORES
INSTRUMENT
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Analiza la estructura
y funcionamiento del
sistema NERVIOSO
del hombre

SISTEMA
NERVIOSO
S.N Central
S.N. Perifrico
Neuronas
sinapsis
OBSERVA y resuelve un ejercicio
matemtico entregado en la pizarra y
se les hace observar un pastel o pollo
a la brasa contestan preguntas y
comentando relacionan con el sistema
de coordinacin nerviosa.
IDENTIFICA los rganos que
participan en el sistema nervioso en
el hombre relacionando con la ficha
experimental, su texto. En un mapa
conceptual.
COMPRUEBA a travs de la
observacin del encfalo las partes
de este rgano y la actividad tiempo
de reaccin confronta su hiptesis con
sus resultados en cuadro de doble
entrada.
EXPLICA estructura y funcionamiento
del sistema nervioso emitiendo su
conclusin usando la contrastacin
de hiptesis y resultados

Ficha
experimental

VALOR ACTITUD
INSTRUMENT
O
RESPETO Muestra inters y participa creativamente en los trabajos encomendados. Lista de cotejo

IV) DESARROLLO DE LA SESIN :
Secuencia Didctica
Tiemp
o
Recurso
s
Didctico
s
Mtodo
indagatorio
Inicio
1.FOCALIZACIN:

1. Motivacin, a travs de
situaciones problemticas
(imgenes, videos, etc.)

2. Participacin activa del
estudiante, individual,
pares y su equipo.

3. Elaboracin de hiptesis

4. Utilizacin de tcnicas de
organizacin de saberes
previos por ejemplo la
lluvia de ideas.
(Informacin que se
contrastan con las
conclusiones de la
reflexin.

2. EXPLORACIN:
1.Busca informacin
2.Construye

3.Plantea actividades
4.Mtodo Cientfico

a. Observan
b.Recaban datos e
Informacin
c.Fundamentan e
intercambian sus ideas
d.Confrontan sus puntos de
vista
e. Argumentan y razonan
f.Concluyen y comunican
g.Mediacin del docente en
el proceso.
3.REFLEXIN
1 .El docente cuestiona las
conclusiones de los
estudiantes a partir de las
evidencias obtenidas.
3. El docente
aclara y consolida el
aprendizaje esperado con
la participacin de los
estudiantes utilizando
vocabulario cientfico y
evidenciando la actitud
cientfica generada.

4.APLICACIN
1. Los estudiantes utilizan el
aprendizaje esperado en
situaciones nuevas
2. Los estudiantes proponen
nuevas preguntas o
situaciones.
3. Disean nuevos
experimentos o formas
para resolverlos.
4. Comunican hallazgos.

FOCALIZACIN
Se les hace observar un trozo de pastel y luego se les hace resolver un
ejercicio matemtico y se les pregunta que observan que ocurre con
la observacin del pastel ?qu sistemas estarn interactuando?qu le
segrega al observar el pastel? quin ser el estmulo?cul ser la
respuesta frente a ese estimulo? qu hemisferio trabaja cuando
realizamos una operacin matemtica ? qu porcentaje de agua posee
nuestro cerebro?por qu? qu rganos conforma el sistema nervioso
del hombre?la velocidad de los impulsos nerviosos sern iguales?
Se complementa la idea
Las respuestas son registradas en la pizarra, se titula y se da a conocer
el aprendizaje esperado como tambin las actitudes.

10

30

30

10

Pastel

Texto
ficha
experim
ental

encfalo
de
carnero
estuche
de
disecci
n

ficha de
trabajo
Secuencia Didctica
EXPLORACIN:
1.- los estudiantes leen e identifican conceptos relevantes y subrayan
rganos del sistema nervioso en su ficha experimental y en su texto
Pg. 188-193 de la MED. Luego elaboran un mapa conceptual sobre el
tema, Esto es realizado en el cuaderno Individualmente.
2.-Conformados en grupos inician la actividad experimental:
Realizan cada grupo la siguiente actividad experimental, la docente
orienta planteando el problema y promueve a elaborar sus hiptesis:
La docente orienta la experimentacin :
A.-los estudiantes observan las estructuras internas y externas
del encfalo de carnero, manipulando y analizando observando
sus caractersticas externas e internas, miden la velocidad de
reaccin en sus compaeros y el acto reflejo.
B.-intercambian ideas, confrontando punto de vista sobre la
experiencia, el texto, y su gua experimental.
c.- La docente orienta a la argumentacin de sus resultados.
Registran sus observaciones y resultados segn ficha experimental.
REFLEXIN:
Se les hace preguntas de cuestionamiento:
Caractersticas externa e internas del encfalo:
Qu rganos forma el encfalo?
De color es el cerebro? Qu forma tiene? Cunto mide?
Cunto pesa? Cul es su consistencia? Qu observas
internamente si realizas un corte? Cul es su funcin del cerebro?
Qu color tiene el cerebelo? Cul es su funcin ?cmo se llama
la clula nerviosa? Cmo se llama el proceso de unin de dos
neuronas o ms?explique ese proceso? Los animales poseen
sistema nervioso? Por qu la corteza cerebral es la zona ms
desarrollada del cerebro humano? Quin tendr el cerebelo ms
desarrollado un gil venado o un torpe sapo? Por qu los rganos
que forman el sistema nervioso central se encuentran protegidos?
Qu forma tiene el bulbo raqudeo Qu color tiene? Qu
funcin cumple? qu diferencia existe entre acto reflejo acto
voluntario? qu enfermedades del sistema nervioso
conoces?qu es infarto cerebral derrame cerebral investiga
de 30 personas que conozcas pregunta quienes sufrieron este
problema?

Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los
resultados con sus hiptesis , esto es registrado en su ficha de
trabajo
El docente apoya con las conclusiones
APLICACIN
Por qu es importante conocer nuestro sistema nervioso?
Cuntas horas duermes al da? Consideras que es suficiente ese
nmero de horas o necesitas ms horas para sentirte bien? Por
qu no debo consumir muchas grasas, a que estas expuesto con
relacin al sistema nervioso?

V) BIBLIOGRAFA
Para el Docente Para el Estudiante
Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012
Manual de la UNESCO para la enseanza de
Ciencias naturales
Didctico : guas de informacin, Practicas,
Separatas, revista ,peridicos ,etc.
Internet( Paginas Web) Internet (Paginas Web)

VI) PROBLEMA:
OPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE
HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO
GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN
J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014

Arequipa, 03 de setiembre del 2013.

FICHA DE TRABAJO DE TRABAJO EXPERIMENTAL

TEMA: SISTEMA NERVIOSO

CAPACIDAD: Analiza el sistema Nervioso del
hombre
L Sistema Nervioso Central est formado por el encfalo y la mdula espinal. Por lo que
esta encargado de las funciones superiores del ser humano, tanto las cognitivas como las
emocionales.
Sistema Nervioso Perifrico esta representado fundamentalmente por los nervios perifricos
que inervan los msculos y los rganos. Los Nervios Perifricos a su vez se subclasifican en
Nervios Craneales (si salen del tronco enceflico) y en Nervios Espinales (cuando emergen
desde la Mdula). El Encfalo se subdivide en 3 estructuras: Cerebro, Cerebelo y Tronco
Enceflico .El encfalo de todos los mamferos es muy semejante, por lo que se puede obtener
una idea bastante aproximada del encfalo humano realizando la diseccin de un encfalo de
cordero.
La Observacin de la morfologa externa:
a.- El encfalo va envuelto externamente por las tres meninges: duramadre, externa;
aracnoides, media y piamadre, interna. Cuando se le extrae de la caja craneana aparecen como unas pielecillas rojizas, rotas, sobre todo en el encfalo: estos
jirones corresponden a la aracnoides; la piamadre se conservar seguramente en toda la superficie enceflica, se reconoce fcilmente por estar surcada de
abundantes vasos sanguneos.
El SNC, esta unido a la medula por el tronco enceflico., posee diferentes estructuras enceflicas como:
TALLO: E s la parte ms primitiva, enlaza al encfalo con la medula espinal, tiene dos estructuras: Bulbo raqudeo, controla el latido cardiaco, el ritmo respiratorio
y la actividad refleja. Formacin reticular interviene en el despertar, en la atencin, en el
mantenimiento del tono muscular.
CEREBELO: Controla el mantenimiento del equilibrio y la coordinacin de lo movimientos
TALAMO: Es el punto donde estn las neuronas sensitivas que van al cerebro.
HIPOTALAMO: Controla la secrecin de las hormonas de la hipfisis.
CEREBRO: estructura mas evolucionada del encfalo, constituye una central de
inteligencia responsable de que podamos aprender, recordar, razonar, imaginar, crear y
gozar de sentimientos. Este rgano contienen varios miles de millones de neuronas. Su
corteza esta recuberta por sustancia gris .
Sustancia gris: Corresponde a la parte del SNC donde estn agrupados somas
neuronales, dendritas, terminales axonales, sinapsis neuronales, clulas de gla y
abundantes capilares (a los cuales, sta sustancia debe su color ms oscuro, Gris).
La Sustancia Gris se encarga de integrar reflejos, generar impulsos nerviosos. La
podemos encontrar formando el cortex del cerebro y cerebelo y adems formando
ncleos al interior del cerebro.
Sustancia blanca: Est formada por los axones de las neuronas, principalmente mielnicos (lo que le da el color blanquecino) Que sean axones milinicos significa
que estn recubiertos por una capa protectora de mielina, que es una sustancia que aumenta la velocidad de conduccin. La principal funcin de la Sustancia Blanca
es conducir el impulso nervioso. Tiene las siguientes estructuras: Sistema Lmbico: Es el cerebro emocional participa en la memoria. Corteza Cerebral o
Neocortex: es una lmina arrugada del tejido nervioso que dirige y coordina las actividades voluntarias. Es la sede de nuestras sensaciones, del pensamiento, del
momento y de la memoria. Hipocampo. Se ubica al interior del Cerebro podemos observar una estructura de gran importancia con la Memoria de Corto Plazo y
aprendizaje.
Qu materiales necesitas?________________________________________________________________________
PROBLEMA Qu deseamos saber?
PROBLEMA 1 PROBLEMA 2 PROBLEMA 3
Qu estructuras encontramos en el
encfalo?
Tenemos todo el mismo tiempo de
reaccin?
Cul demora ms el acto reflejo o el
acto voluntario?
FORMULA TU HIPTESIS
HIPOTESIS 1 HIPOTESIS 2 HIPOTESIS 3

COMPROBAMOS EXPERIMENTALMENTE LA HIPTESIS: Qu hice? Cmo lo hice?
2.-Medir el tiempo de reaccin de cada uno de tus compaero.
Sostn una regla en forma vertical y tu pareja coloca su mano a 20cm por debajo de su regla, suelta la regla y que tu pareja lo
agarre, pero usando los dedos de la mano derecha, anota tus resultados.
FECHA
GRADO Y
SECCIN
APELLIDOS Y NOMBRES

E

CEREBRO:
COLOR:
FORMA
CONSISTENCIA..
TAMAO..
PESO
OTRO.
CEREBELO
COLOR:
FORMA
CONSISTENCIA..
TAMAO..
PESO
BULBO RAQUIDEO
COLOR:
FORMA
CONSISTENCIA..
TAMAO..
PESO
Estudiante Tiempo de reaccin mano derecha Tiempo de reaccin mano izquierda
1.-

2.-

3.-

4.-

3.- sintese en una silla con una pierna cruzada sobre la otra, su compaero debe golpear debajo de la rodilla suavemente
justamente la pierna cruzada. Y registre los datos. Luego den una orden para que patee la pierna hacia adelante. Registrar.
TIEMPO DE REACCION
ESTIMULO PIERNA DERECHA CRUZADA PIERNA IZQUIERDA
Golpe en la rodilla (acto reflejo)
Orden para patear (voluntario)
DISCUSION:
Qu rganos forma el encfalo?..................................................................................................................
Qu misin tiene las meninges? ...............................................................................................................
Qu nervios controla al ojo?...........................................................................................................................
Qu misin tiene el cuerpo calloso?...............................................................................................................
Que es la sustancia gris..qu es la sustancia blanca?.....................................
La sustancia gris en el cerebro donde se encuentray la sustancia blanca
La sustancia gris en la medula se encuentra.y la sustancia blanca..
Cul es su funcin del cerebro?
Cul es su funcin tiene el cerebelo ?...........................................................................................................
Cmo se llama la clula nerviosa?................................................................................................................
Cuntas tipos de clula existen?.................................................................................................................
Cmo se llama el proceso de unin de dos neuronas?..................................................................................
Explique cmo ocurre este proceso? ...........................................................................................................
Por qu la corteza cerebral es la zona ms desarrollada del cerebro humano?...........................................
Quin tendr el cerebelo ms desarrollado un gil venado o un torpe sapo?............................................
Por qu los rganos que forman el sistema nervioso central se encuentran protegidos?
Qu funcin cumple el bulbo raqudeo? ?.......................................................................................................
Qu diferencia existe entre acto reflejo acto voluntario? ?...............................................................................
INTERPRETAMOS LOS RESULTADOS Y LOS COMPARAMOS CON LOS DE LA HIPTESIS
PROBLEMA MI HIPTESIS MIS RESULTADOS
1

2

3

4

A QU CONCLUSIN LLEGAMOS? Revisa tu hiptesis compara con os resultados y escribe tus conclusiones
DE LA EXPERIENCIA
DEL TEMA

1. _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

2. _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

3. _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

4. _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Actividades de extensin:
Qu enfermedades del sistema nervioso conoces?
Qu es infarto cerebral derrame cerebral ,investiga con 30 personas que conozcas pregunta quienes sufrieron este problema

SISTEMA NERVIOSO
II) DATOS GENERALES

1.2. rea : CTA




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CRITERIOS
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APRENDIZAJE
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Analiza los rganos
del sistema nervioso
e interpreta sus
funciones.

SISTEMA
NERVIOSO

OBSERVA y resuelve la pegunta
general contextualizada de la situacin
problema del sistema de coordinacin
nerviosa.
IDENTIFICA los rganos que
participan en el sistema nervioso en
el hombre relacionando con la ficha
conceptual.
COMPRUEBA a travs de la
observacin del encfalo las partes
de este rgano y la actividad tiempo
de reaccin confronta su hiptesis con
sus resultados en cuadro de doble
entrada.
EXPLICA estructura y funcionamiento
del sistema nervioso emitiendo su

Ficha
experimental

VALOR ACTITUD
INSTRUMENT
O

V) DESARROLLO DE LA SESIN :
Secuencia Didctica
Tiemp
o
Recurso
s
Didctico
s
Mtodo
indagatorio
Inicio
1.FOCALIZACIN:


6. Participacin activa del
estudiante, individual,
pares y su equipo.

7. Elaboracin de hiptesis

8. Utilizacin de tcnicas de
organizacin de saberes
previos por ejemplo la
lluvia de ideas.
(Informacin que se
contrastan con las
conclusiones de la
reflexin.

4. EXPLORACIN:
1.Busca informacin
2.Construye

4.Mtodo Cientfico

a. Observan
b.Recaban datos e
Informacin
c.Fundamentan e
vista
el proceso.
3.REFLEXIN
conclusiones de los
5. El docente
cientfica generada.

4.APLICACIN
situaciones nuevas
6. Los estudiantes proponen
nuevas preguntas o
situaciones.
7. Disean nuevos
experimentos o formas
para resolverlos.
8. Comunican hallazgos.

FOCALIZACIN
La docente saluda a los estudiantes, sonre y les hace la siguiente pregunta : Ustedes
saben que Por qu encontramos atractivas a determinados personas, cmo nuestros
cuerpos ansan enamorarse, por qu al amor se le puede considerar casi como una droga,
y por qu las parejas locamente enamoradas, bajo otras circunstancias, podra
considerarse que sufren un desorden obsesivo compulsivo? Con lluvia de ideas los
alumnos responden, para lo cual la docente dice: La qumica del amor es una expresin
acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay electricidad (descargas
neuronales) y hay qumica (hormonas y otras sustancias que participan). Ellas son las que
hacen que una pasin amorosa descontrole nuestra vida y ellas son las que explican
buena parte de los signos del enamoramiento. - Conversar sobre normas de convivencia:
pueden pedir las cosas diciendo por favor, gracias, tienen que esperar su turno para
hablar, hablar sin gritar. A continuacin observan el video : EL CEREBRO: PARTES Y
SUS FUNCIONE Shttps://www.youtube.com/watch?v=ozr9tU6LunM
(RECOJO DE SUS IDEAS PREVIAS)
Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas de
la docente:
Los gatos tapan con tierra sus excrementos. Has visto su comportamiento cuando
en el lugar no hay tierra? Cmo se comportan entonces?
Cmo explicas que los animales silvestres logren identificar su alimento antes de
capturarlo?
Elaboran sus hiptesis.

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Pastel

Texto
ficha
experim
ental

encfalo
de
carnero
estuche
de
disecci
n

ficha de
trabajo
Secuencia Didctica
EXPLORACIN:
Por indagacin los estudiantes plantean el tema.
Los estudiantes visualizan la muestra cerebro de cordero con el tema, definen
el sistema de coordinacin nerviosa, observan la morfologa externa que
conforman el cerebro. Propiciamos la lectura del texto respetando turnos y, a
travs de preguntas , verificar la comprensin lectora( texto del MED pgina
174- 175) y elaboran un organizador visual, los alumnos socializan sus ideas
(Evaluacin)
Comentar con los estudiantes la diferencia entre encfalo y cerebro
Seleccin de grupos por tcnicas : Forman equipos de trabajo de 4 o 5
estudiantes mediante la dinmica Pedro llama a Pablo
Desarrollan en grupo la gua de laboratorio: Conociendo las partes del encfalo
(EXPERIMENTACIN)
Manipulan las partes que conforman el sistema nervioso, conociendo primero cmo
son las partes que conforman el sistema nervioso, estructura externa, luego realizan
un corte transversal del encfalo y comparan sus partes internas con su libro del
MED pg. 175.(INDAGACIN Y CONTRASTACIN)
.
REFLEXIN:

Desarrollan su actividad del libro MED. pg., 175 : Comprensin de informacin
Actividad:
1.- Explica cules son las funciones del sistema nervioso?
2.- Expresa la relacin del sistema nervioso y los estmulos.
Se les entrega un grfico en mudo donde debern sealar las partes sistema
nervioso y explica las funciones de cada una de ellas.

Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con sus
hiptesis , esto es registrado en su ficha de trabajo
APLICACIN
Indaguen las consecuencias que ocasiona una fiebre muy alta en el sistema nervioso
de un beb.
Cules son los efectos de la meningitis en nuestro sistema nervioso?
Cmo afectan los traumatismos al sistema nervioso.

VII) BIBLIOGRAFA
Ciencias naturales

VIII) PROBLEMA:
OPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL
DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
I.E. JORGE BASADRE GROHMANN J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014


ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO
III) DATOS GENERALES

1.2. rea : CTA




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APRENDIZAJE
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Analiza las
enfermedades del
sistema nervioso en
el ser humano

SISTEMA
NERVIOSO

OBSERVA y resuelve la pegunta
general contextualizada de la situacin
problema de las enfermedades del
sistema nervioso, observan el
arndano y la exposicin de su
compaera, resuelven el ejercicio
matemtico con los palitos de
fsforos.
IDENTIFICA las enfermedades del
sistema nervioso a travs del video
observado y luego lo plasman en la
elaboracin de un mapa conceptual.

COMPRUEBA a travs de la lectura
sobre los estimulantes en la vida
diaria.

EXPLICA las enfermedades del
sistema nervioso emitiendo su

Ficha
experimental

VALOR ACTITUD
INSTRUMENT
O

VI) DESARROLLO DE LA SESIN :
Secuencia Didctica
Tiemp
o
Recurso
s
Didctico
s
Mtodo
indagatorio
Inicio
1.FOCALIZACIN:


10. Participacin
activa del estudiante,
individual, pares y su
equipo.

11. Elaboracin
de hiptesis

12. Utilizacin de
tcnicas de organizacin
de saberes previos por
ejemplo la lluvia de ideas.
(Informacin que se
contrastan con las
conclusiones de la
reflexin.

6. EXPLORACIN:
1.Busca informacin
2.Construye

4.Mtodo Cientfico

a. Observan
b.Recaban datos e
Informacin
c.Fundamentan e
vista
el proceso.
3.REFLEXIN
conclusiones de los
7. El docente
cientfica generada.

4.APLICACIN
situaciones nuevas
10. Los
estudiantes proponen
nuevas preguntas o
situaciones.
11. Disean
nuevos experimentos o

FOCALIZACIN
La docente saluda a los estudiantes, sonre y le pide a una compaera que explique su
experiencia de la feria de ciencias en su exposicin sobre las propiedades del fruto
arndano y que enfatice sobre la enfermedad del Alzheimer. Luego la docente les
pregunta cundo van a exponer se ponen nerviosos, cuando no consumes alimento cmo
te siente, cuando tomas caf cul es tu comportamiento.
Luego la docente procede a :
Conversar sobre normas de convivencia:
Escucho al que habla y respeto sus opiniones.
Levanto la mano para pedir el turno y hablar.
RECOJO DE SABERES PREVIOS (EXPOSICIN DE SUS IDEAS PREVIAS).
Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas de la
docente: TORMENTA DE IDEAS O BRAINSTORMING
Se les hace una pregunta sobre qu conocen enfermedades conocen del sistema
nervioso, ellos mediante lluvia de ideas compartirn sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta:
Conoces algunos alimentos que agravan la depresin
Sabas que el chocolate altera nuestro sistema nervioso?
El chocolate sirve para calmar los nervios en un examen?
Cundo caminas por la calle sientes que te persiguen, cuando vas sobre una vereda vas
contando los cuadraditos de separacin, algunas veces escuchas tu nombre que te llaman
y al voltear observas que no hay nadie?
Elaboran sus hiptesis.

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Pastel

Texto
ficha
experim
ental

ficha de
trabajo
Secuencia Didctica
EXPLORACIN:
A continuacin observan el video: https://www.youtube.com/watch?v=73xT8AVqCUY
Enfermedades del sistema nervioso. https://www.youtube.com/watch?v=rovHekmxTLU
Elaboran un mapa conceptual de las enfermedades observadas (EXPOSICIN :
EVALUACIN ORAL) ANLISIS DEL FENMENO
Aplicaciones ldicas: La docente dibuja 9 puntos en la pizarra 3 en cada lnea, luego
les dice a los alumnos que unan los 9 puntos con 3 lneas rectas sin levantar el
lapicero.
Por indagacin los estudiantes plantean el tema. (TORMENTA DE IDEAS O
BRAINSTORMING)
Argumentan la lectura Los estimulantes de su libro del MED pg. 173
FORMULACIN DE PREGUNTAS ACERCA DEL FENMENO A INVESTIGAR.
Desarrollan la actividad del libro MED pg. 173:

.
REFLEXIN:

Responden las siguientes preguntas:
Para qu consumen estimulantes las personas? (C.I.) CONTRASTACIN
Qu efectos se producen cuando se ingieren estimulantes?(CI)
Planteen un problema originado por el consumo de estimulantes y formulen
alternativas de solucin. CONSTRUCCIN DE NUEVOS CONCEPTOS.
REGISTRO DE SUS OBSERVACIONES.
ELABORACIN DE CONCLUSIONES.
Socializan sus conclusiones.

APLICACIN
Responden a las siguientes preguntas:
Cmo evitas que te den enfermedades en el S.N.?
Los estudiantes investigan qu estimulantes son legales para el tratamiento de
enfermedades del sistema nervioso y explique sus efectos.
formas para resolverlos.
12. Comunican
hallazgos.

Indaguen sobre el efecto de las hormonas como estimulantes naturales en el tratamiento
de enfermedades del sistema endocrino y con esta informacin un mapa conceptual.

IX) BIBLIOGRAFA
Ciencias naturales

X) PROBLEMA:


Glndulas endocrinas en el ser humano
IV) DATOS GENERALES

1.2. rea : CTA




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CAPACIDADES O
APRENDIZAJE
ESPERADO
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Analiza las
glndulas
endocrinas en el ser
humano.
Glndulas
endocrinas en el
ser humano.
OBSERVA el torso del cuerpo
humano y resuelve la ubicacin de las
glndulas endocrinas.
IDENTIFICA las glndulas endocrinas
en el torso humano con la ficha
conceptual.
COMPRUEBA en el desarrollo de su
gua de indagacin confronta su
hiptesis con sus resultados en
cuadro de doble entrada.
EXPLICA las glndulas endocrinas,
sus enfermedades emitiendo su

Ficha
experimental

VALOR ACTITUD
INSTRUMENT
O

VII) DESARROLLO DE LA SESIN :
Secuencia Didctica
Tiemp
o
Recurso
s
Didctico
s
Mtodo
indagatorio
Inicio
1.FOCALIZACIN:

13. Motivacin, a
travs de situaciones
problemticas (imgenes,
videos, etc.)

14. Participacin
equipo.

15. Elaboracin
de hiptesis

16. Utilizacin de
(Informacin que se
contrastan con las
conclusiones de la
reflexin.

8. EXPLORACIN:
1.Busca informacin
2.Construye

4.Mtodo Cientfico

a. Observan
b.Recaban datos e
Informacin
c.Fundamentan e
vista
el proceso.
3.REFLEXIN
conclusiones de los
9. El docente
cientfica generada.

4.APLICACIN
13. Los
estudiantes utilizan el
situaciones nuevas
14. Los
nuevas preguntas o
situaciones.
15. Disean
16. Comunican
hallazgos.

FOCALIZACIN
La docente ingresa al saln de clase los saluda muy afectuosamente para crear un
ambiente de armona, les pregunta quines no pudieron dormir bien?, les dice por
qu?
La docente les muestra 2 tubos de ensayo conteniendo ambos tubos orina, les pregunta
cul creen que es normal y cul no? La docente les pregunta :
RECOJO DE SABERES PREVIOS:(RECOJO DE SUS IDEAS PREVIAS)
Preguntas esenciales, que permiten una ventana abierta hacia la comprensin
Recordarn qu reactivo usamos para saber si hay presencia o no de azcar en
la sangre (socializan, analizan, contrastan su experiencia, asocindola con
la experiencia ya realizada), prosigue la docente agrega el reactivo fehling 1 y
2 ya preparados ambos, le pide a dos alumnos que realicen la experiencia,
acercan a la llama del mechero con la ayuda de su pinza para combustin
acercan una muestra y luego la otra y observan la coloracin.
Pregunto cul de las 2 muestras cambi de coloracin?
Qu nos indica la coloracin rojo ladrillo?
A qu conclusin llegaste?
Comenta la docente que en su familia su madre padece de diabetes y tres de
sus hermanas tambin la tienen.
CONFLICTO COGNITIVO
Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta:
Cmo se llama la enfermedad cuando se tiene mucha azcar en la sangre?
La diabetes es hereditaria o adquirida?
Se puede controlar la diabetes?
Plantean su hiptesis en cuanto al problema presentado para luego socializarla se
anotan en la pizarra cada una de las hiptesis impartidas, para su VALIDACIN.

10

30

30

10

Pastel

Texto
ficha
experim
ental

torso
humano

ficha de
trabajo
Secuencia Didctica
EXPLORACIN:
POR INDAGACIN LOS ESTUDIANTES PLANTEAN EL TEMA.
ACTIVIDAD N 1
Se les presenta el flash:
http://www.educando.edu.do/files/2013/4272/4087/Sistema_endocrino.swf
Despus de ver los videos que aparecen al final de este texto, realicen las siguientes
actividades:
Forman equipos de trabajo de 5 estudiantes mediante la dinmica Tarjetas de
colores formando grupos de 4 alumnos.
Se les hace entrega de las fichas de trabajo(anexos a trabajar)
Contrastan informacin con el video flash, con los anexos, al final socializan sus
tareas.
Anexo 1: Tabla de Glndulas endocrinas, leen la informacin .
Desarrollan su gua de aplicacin
.
REFLEXIN:
Se les hace preguntas de cuestionamiento:
RESPONDE
Un nio que no crece a un ritmo normal puede estar padeciendo un dficit de
hormona del
Un nio que crece a un ritmo excesivo puede estar padeciendo un exceso de
hormona del .
Una persona que constantemente est orinando, se encuentra muy cansada y
se ha adelgazado mucho puede tener
..
Una persona que presenta un aumento del volumen del cuello, una excesiva
prominencia de las rbitas oculares, taquicardia y prdida de peso, puede
padecer de .

APLICACIN
Responden:

Cmo puedes evitar que te den enfermedades de las glndulas endocrinas?
Cmo evitas el bocio?
Los estudiantes realizan la bsqueda de informacin sobre: Las enfermedades
ocasionadas por un desorden hormonal

XI) BIBLIOGRAFA
Ciencias naturales

XII) PROBLEMA:


Las Leyes de Newton
I) DATOS GENERALES

1.2. rea : CTA
9.5. Fecha : 08 de octubre del 2013



i. III) ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

R
e
l
a
c
i
n

c
o
n

o
t
r
a
s

r
e
a
s

CRITERIOS
CAPACIDADES O
APRENDIZAJE
ESPERADO
INSTRUMENT
OS
F
I
S
I
C
A
-
Q
U
I
M
I
C
A

I
n
d
a
g
a
c
i
n

y

e
x
p
e
r
i
m
e
n
t
a
c
i
n

Analiza las
Leyes de
Newton.
Primer ley de
Newton
Segunda. ley de
Newton
Tercera ley de
Newton

OBSERVA la posicin de los alumnos
cmo reproduce su traslado desde su
casa rumbo al colegio en la combi,
resuelve la ubicacin de los vectores.
IDENTIFICA las caractersticas de
cada una de las leyes de Newton.
COMPRUEBA en el desarrollo de su
gua de indagacin confronta su
hiptesis con sus resultados en
cuadro de doble entrada.
EXPLICA la importancia de las leyes
de Newton en nuestras vidas
emitiendo su conclusin usando la
contrastacin de hiptesis y
resultados

Ficha
experimental

VALOR ACTITUD
INSTRUMENT
O

VI) DESARROLLO DE LA SESIN :
Secuencia Didctica
Tiemp
o
Recurso
s
Didctico
s
Mtodo
indagatorio
Inicio
1.FOCALIZACIN:

17. Motivacin, a
travs de situaciones
problemticas (imgenes,
videos, etc.)

18. Participacin
equipo.

19. Elaboracin
de hiptesis

20. Utilizacin de
(Informacin que se
contrastan con las
conclusiones de la
reflexin.

10. EXPLORACIN:
1.Busca informacin
2.Construye

4.Mtodo Cientfico

a. Observan
b.Recaban datos e
Informacin
c.Fundamentan e
vista
el proceso.
3.REFLEXIN
conclusiones de los
11. El docente
cientfica generada.

FOCALIZACIN
La docente inicia la clase narrndoles un problema.
Cuando ests en la combi saliendo de tu casa rumbo al colegio el chofer va a mucha
velocidad por que va atrasado de repente frena bruscamente todos se van hacia adelante.
Plantea la siguiente pregunta:
Qu crees que ocurri?
La docente presenta un sencillo experimento consistente en equilibrar dos tenedores con
dos palitos de fsforo. Estos se conectaran as:
Entrelazar dos tenedores por el lado de sus puntas, a continuacin colocar un cerillo por
el lado, de madera en la zona de enlace de los tenedores, finalmente poner en contacto
con la cabeza de fosforo un segundo serillo por el lado de su cabeza de fosforo, entonces
se ver que el sistema queda en equilibrio.
PLANTEAMIENTO DE SUS HIPTESIS.- La docente les pide a los alumnos que
planteen sus hiptesis y las escriban en la pizarra
Teniendo en cuenta la experimentacin llevada a cabo los estudiantes identifican,
discuten, y verifican acerca el tema a tratar.

10

30

30

10

Pastel

Texto
ficha
experime
ntal
1 tapa de
botellas
de
plstico
con pico,
plastilina,
1 globo, 1
cd, 1 hilo,
cartucher
a con
tiles, 3
huevos, 3
copas, 3
tapas,
agua,
papel,
cohete
qumico
(200 gr.
De
bicarbona
to de
sodio,
250 mL.
de cido
actico),
corcho,
cronm
etro,
wincha,
Secuencia Didctica
EXPLORACIN:
o Los alumnos se agrupan con la tcnica de tarjetas de colores
o Realizan los procedimientos de la Gua de Indagacin.
o Anota sus observaciones.
o El docente monitorea el trabajo
.
REFLEXIN:
Responde a preguntas abiertas en funcin de sus observaciones, evidencia, y
explicaciones aceptables.
Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E
Socializacin: Los alumnos obtienen conclusiones de manera grupal y explican
sus conclusiones obtenidas de la comprensin lectora.
Los alumnos contrastan su hiptesis inicial con la obtenida.
Aplicacin
Dan ejemplos relacionando la fuerza con problemas de su vida cotidiana.
Resuelven el Cuestionario:
Si un astronauta lanza una roca en un sitio del cosmos donde no hay
influencia de fuerza gravitatoria o de roce a) Se detendr la roca gradualmente
b)Se seguir moviendo con la misma velocidad y la misma direccin?
Cundo un automvil es chocado por detrs, se corre el riesgo de que sus
pasajeros sufran daos en el cuello. de qu forma se aplica la Ley de Newton
en este caso?, cul es el papel de los apoya cabeza y cmo puede evitar esos
daos?
la segunda ley de newton
Expresa matemticamente la segunda Ley de Newton y describe su
significado fsico .
Si una agenda electrnica tiene una masa de 100 gramos Cul es su peso en
newton .
Cmo explica la segunda Ley de Newton el hecho de que objetos con masas
distintas tarden lo mismo en caer desde una altura h?
Cules fuerzas afectan la cada de un objeto?
Qu es fuerza de friccin y que la origina?
.- Cul es la diferencia entre friccin esttica y friccin dinmica?
APLICACIN
Responden:
Preguntas sobre la tercera ley de Newton (Teora)?
1. Cuando un deportista comienza a nadar realiza movimientos con sus brazos y
piernas para poder avanzar en el agua. Cul es la razn por la cual es necesario
realizar estos movimientos?
2. Por qu en algunas competencias de atletismo es necesario adoptar una posicin
especial en el momento de la partida?
3. Sobre un carrito que inicialmente se mueve con determinada velocidad, se colocan
suavemente bloques, uno por uno. Qu sucede con la velocidad cada vez que se
coloca un bloque?

4.APLICACIN
17. Los
estudiantes utilizan el
situaciones nuevas
18. Los
nuevas preguntas o
situaciones.
19. Disean
20. Comunican
hallazgos.

4. Por qu es ms fcil caminar sobre un piso pulido que sobre un piso
alfombrado?
5. Por qu podemos llegar a caer al suelo si empujamos una pared cuando estamos
de pie sobre una superficie resbalosa?
Aplicacin
Dan ejemplos relacionando la fuerza con problemas de su vida cotidiana.
Resuelven el Cuestionario:
Si un astronauta lanza una roca en un sitio del cosmos donde no hay influencia de
fuerza gravitatoria o de roce a) Se detendr la roca gradualmente b)Se seguir
moviendo con la misma velocidad y la misma direccin?
Cundo un automvil es chocado por detrs, se corre el riesgo de que sus
pasajeros sufran daos en el cuello. de qu forma se aplica la Ley de Newton en
este caso?, cul es el papel de los apoya cabeza y cmo puede evitar esos daos?
la segunda ley de newton
Expresa matemticamente la segunda Ley de Newton y describe su significado
fsico .
Si una agenda electrnica tiene una masa de 100 gramos Cul es su peso en
newton .
Cmo explica la segunda Ley de Newton el hecho de que objetos con masas
distintas tarden lo mismo en caer desde una altura h?
Cules fuerzas afectan la cada de un objeto?
Qu es fuerza de friccin y que la origina?
.- Cul es la diferencia entre friccin esttica y friccin dinmica?
Preguntas sobre la tercera ley de Newton (Teora)?
1. Cuando un deportista comienza a nadar realiza movimientos con sus brazos y
piernas para poder avanzar en el agua. Cul es la razn por la cual es necesario
realizar estos movimientos?
2. Por qu en algunas competencias de atletismo es necesario adoptar una posicin
especial en el momento de la partida?
3. Sobre un carrito que inicialmente se mueve con determinada velocidad, se colocan
suavemente bloques, uno por uno. Qu sucede con la velocidad cada vez que se
coloca un bloque?
4. Por qu es ms fcil caminar sobre un piso pulido que sobre un piso
alfombrado?
5. Por qu podemos llegar a caer al suelo si empujamos una pared cuando estamos
de pie sobre una superficie resbalosa?

ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan el equilibrio de los cuerpos

cronm
etro.

ficha de
trabajo
b. BIBLIOGRAFA
Ciencias naturales

c. PROBLEMA:

Arequipa, 08 de octubre del 2013.

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SESIN DE APRENDIZAJE N01

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