SESIN DE APRENDIZAJE N

Tema: Aprendamos a identificar y medir ngulos

MOMENTOS O
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIAL
DIDCTICO








Inicio





La profesora inicia la clase mostrando en un papelote el concepto de
punto.
P . (Punto es una posicin en el espacio, sin longitud, ancho, ni grueso)
Luego muestra lo que es una recta: Recta RS
R S

(La recta es una trayectoria derecha de puntos)
Luego mediante ejemplos explica lo que es un rayo:
P Q

(Es la parte de una recta que tiene un extremo y se extiende sin fin en una
direccin)
La profesora hace las siguientes interrogantes:
Qu sucede si uno dos rayos por el mismo extremo o vrtice?
Qu clases de ngulos conocen?
Todos los ngulos tienen la misma medida?
Con que instrumento medimos los ngulos?
Todos conocen el transportador?
Qu es un ngulo?
La profesora va escribiendo las respuestas de los alumnos en la pizarra.
La profesora pide a los alumnos que identifiquen los ngulos que se
pueden encontrar en objetos del aula como puertas, ventanas, mesas,
cuadernos, paredes, etc.
La profesora plantea la siguiente situacin:
Cunto medirn los ngulos que tiene una puerta?
Los alumnos plantean sus hiptesis sobre la medida total de los ngulos
de la puerta del aula.
La docente explica la necesidad de saber calcular en forma precisa la
medida de ngulos usando el transportador.
Se declara el tema: Medida y clasificacin de ngulos




Papelote
plumones


Regla





Pizarra
Tiza
Objetos del
aula



Transportador

PROCESO
Reciben una ficha informativa sobre la clasificacin de ngulos y la manera
cmo medir. (Anexo N 1)
En equipos de trabajo leen y analizan la informacin
Comparan con sus saberes previos
Elaboran en papelotes un mapa conceptual sobre la clasificacin de
ngulos segn sus medidas.





Se clasifican en





Ficha
informativa



Papelotes
Plumones







LOS NGULOS
Se llama ngulo a la unin de dos rayos que tienen un mismo origen.
ngulo agudo
Mide < 90
o
ngulo
recto
Mide 90
o
ngulo llano
Mide 180
o
ngulo obtuso
Mide > 90
o
y < 180
o






























Exponen sus trabajos mediante la tcnica del museo
Agrupados en parejas, realizan las siguientes actividades:
Miden las dimensiones de ngulos presentadas en fichas fsicas de
trabajo, utilizando su transportador. (Anexo 2)
Comparten los resultados para su verificacin con sus compaeros.
La docente refuerza y sistematiza la informacin.
Arriban a conclusiones y registran un resumen en sus cuadernos.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos orienta y refuerza para superar
las dificultades encontradas.

Ficha de trabajo
Transportador




SALIDA


La profesora monitorea el trabajo de los nios aplicando una lista de
cotejo y ayuda aclarando dudas de los nios que tienen dificultades.
(Anexo 3)
Contestan a interrogantes sobre sus aprendizajes (Metagognicin)
Qu han aprendido hoy?
Qu saban antes?
Qu dificultades han tenido?
Cmo lo han superado?
En que nos puede servir lo que hemos aprendido?
Lista de cotejo


Metacognicin
LOS NGULOS
Un ngulo es la unin de dos rayos que tienen un mismo origen

Vrtice: el punto B
Lados: rayos BA y BC
El ngulo se expresa: < ABC
Se lee: ngulo ABC


La medida de los ngulos no depende de la longitud de sus lados, sino de la abertura
de sus lados.

Cmo medimos y clasificamos a los ngulos
Para medir ngulos se utiliza el transportador. Cuya unidad de medida es el grado
sexagesimal.
Para medir un ngulo se procede de la
siguiente manera:
a) Se hace coincidir el centro del
transportador con el vrtice del
ngulo.
b) Luego se hace coincidir el 0
o
del
transportador con un lado del
ngulo.
c) Finalmente, lee en el
transportador el grado que coincide con el otro lado del ngulo.

Segn sus medidas los ngulos se clasifican en:















lado
lado
B
C
A
vrtice
ngulo agudo

Mide menos de
90
o
ngulo recto


Mide 90
o

ngulo obtuso


Mide ms de 90
o
Y menos de 180
o
ngulo llano


Mide 180 grados

FICHA DE TRABAJO
Nombres de los alumnos: .
.

Resuelve:
1. Mide los siguientes ngulos y clasifcalos segn sus medidas:





.. . ..








. .. ..

2. Dibuja y escribe el nombre de cada uno de los ngulos:

a) 75
o
b) 160
o
c) 150
o









d) 90
o
e) 135
o
f) 40
o













Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios y encierra tu respuesta

01. Si ) AOB = 70 y ) BOC = 20. Entonces el ) AOC ser:




a) Agudo b) Obtuso c) Recto d) N.a.


02. Si ) AOB = 130 y ) BOC = 50. Entonces el ) AOC ser:








a) Llano b) Obtuso c) Agudo d) N.a.


03. Hallar el valor de x:
70
x


a) 20 b) 80 c) 110 d) N.a.


04. Hallar el valor de x:
45
x
50


a) 85 b) 95 c) 100 d) N.a.


05. Hallar el valor de "x":
x
38


a) 68 b) 52 c) 58 d) N.a.


SESIN DE APRENDIZAJE N .

Nombre de la sesin: Resolvemos operaciones combinadas con NN.
rea: Matemtica Grado: Sexto Fecha:

M
o
m
e
n
t
o
s

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin
I
N
I
C
I
O

Participan de una dinmica
Participan de la evaluacin de sus normas de convivencia.
Realizan una competencia entre grupos saliendo a resolver ejercicios de
suma, resta, multiplicacin y divisin en la pizarra.
Se estimula con aplausos a los participantes, no interesan los resultados,
se debe tratar de corregir con ayuda de todos.
La profesora muestra en papelotes ejemplos de operaciones combinadas
con las cuatro operaciones bsicas.
Pide a los alumnos para que en forma voluntaria desarrollen los
ejercicios dados.
La profesora declara el tema a trabajar:
Desarrollo de operaciones combinadas con NN

Papelotes
Plumones









Papelotes
Plumones




Prctica

Cuadernos





Papelotes
Plumones







Metacognicin.


P
R
O
C
E
S
O

Escuchan a la profesora sobre las estrategias bsicas para resolver
ejercicios con operaciones combinadas.
Comprenden que para resolver operaciones combinadas con las
operaciones bsicas se debe seguir un orden establecido: (jerarqua de
operaciones)
Primero se realizan las operaciones entre parntesis.
Despus las multiplicaciones y divisiones.
Por ltimo, las sumas y restas.
Cuando las operaciones tienen el mismo rango, se realizan de izquierda
a derecha.

(3 + 5) x 4 7 x (15 11) = 8 x 4 7 x 4 = 32 28 = 4
8 x 4 7 x 4 =
32 28 = 4

Resuelven ejercicios de reforzamiento
En equipos de trabajo desarrollan ejercicios de operaciones combinadas
usando papelotes. (Anexo)
Presentan sus trabajos y exponen mencionando el proceso o estrategias
que utilizaron para encontrar sus respuestas.
S
A
L
I
D
A

Desarrollan prcticas de reforzamiento: ejm:
Resuelve las siguientes operaciones. Te aconsejo que te ayudes de
parntesis.
a) 2 + 5 + 3 - 7 6 + 4 =
b) (7 + 3) + (4 + 5) =

Contestan a interrogantes sobre la metacognicin.






ACTIVIDADES DE REFUERZO 5 GRADO

Grupo: ________________________________________ Fecha _________________


OPERACIONES COMBINADAS.
Para resolver operaciones combinadas (suma, resta, multiplicacin y
divisin) seguimos un orden establecido. Se llama jerarqua de operaciones.
Primero se realizan las operaciones entre parntesis.
Despus las multiplicaciones y divisiones.
Por ltimo, las sumas y restas.
Cuando las operaciones tienen el mismo rango, se realizan de izquierda
a derecha.

(3 + 5) x 4 7 x (15 11) = 8 x 4 7 x 4 = 32 28 = 4
8 x 4 7 x 4 =
32 28 = 4
1. Resuelve las siguientes operaciones. Te aconsejo que te ayudes de parntesis.
a) 2 x 5 + 3 x 7 6 x 4 =
b) (7 + 3) x (4 + 5) =
c) 2 x (5 + 3) 3 x (5 2) =
d) 7 + 3 x 4 + 5 =

2. Resuelve las siguientes operaciones combinadas. Recuerda el orden a seguir.
a) 47 3 x (5 + 4) =
b) (7 + 8) : 3 + 4 x (13 7) =
c) 9 x (7 3) 2 x (7 + 5) =
d) 6 x 3 7 x 2 + 42 : 6 =
e) 81 : 9 + 7 x 8 13 x 5 =
f) (37 18) x 2 (3 + 4) x 7 =
g) 42 + 4 x 3 5 x 7 =
h) (28 5) x 4 + 16 =
i) 28 5 x 4 + 16 =



SESIN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa : IE N 88013 EGB
1.2 Grado y Seccin : Sexto C
1.3 Docente : Lily Mercedes Delgado Marcelo
1.4 Fecha :
1.5 Temas : El Folclore Danzas tpicas del Per
La descripcin
1.6 Duracin : 270 min. Aproximadamente

rea Logros de Aprendizaje
Capacidades y
Actitudes
Indicadores de Evaluacin
Instrumentos
de
Evaluacin



P.S






Com.
Se reconoce y valora como
persona digna, con
responsabilidades y
derechos. Se reconoce como
parte de su medio familiar,
escolar y comunal e
interacta con los dems de
manera autnoma,
cooperativa y solidaria
rechazando toda forma de
violencia, corrupcin y
discriminacin.
Produce textos de diversos
tipos para comunicar ideas,
experiencias, necesidades,
inters, sentimientos y su
mundo imaginario
adecundolos a diversas
situaciones comunicativas y
aplicando de modo reflexivo
elementos textuales y
lingsticos que favorecen la
coherencia y la cohesin de
los textos.
Valora la diversidad
tnica, lingstica y
cultural como
riqueza del pas.




Produce textos
descriptivos en
situaciones
comunicativas
autnticas a partir de
un plan de escritura
previo: Qu quiero
escribir? Cmo lo
escribo? Qu
formato utilizar?
Escribe textos de
manera organizada,
estableciendo
relacin entre las
ideas principales
y secundarias de
acuerdo con una
secuencia lgica y
temporal
Reconoce e identifica las
danzas tpicas de cada
regin del Per.

Se identifica con el folclore
nacional.



Reconoce que en una
descripcin se sealan
caractersticas y se utilizan
adjetivos calificativos.


Secuencia pasos para
realizar una descripcin.
Registro de
evaluacin




Termmetro
de
aprendizaje

Fichas de
aplicacin






Participacin
oral


Mat





Formula y resuelve
problemas para cuya
situacin requiere la
aplicacin de estrategias,
conceptos y algoritmos de las
operaciones con nmeros
naturales, fracciones y
decimales. Aprecia la
utilidad de los nmeros en la
vida diaria; demuestra
confianza en sus propias
capacidades y perseverancia
en la bsqueda de
soluciones.
Resuelve y formula
problemas de
adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin de nmeros
decimales.
Encuentra el resultado de
adiciones y sustracciones
con decimales.

Crea y resuelve problemas
de adicin y sustraccin de
decimales.
Registro de
evaluacin


Termmetro
de
aprendizaje

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al trmino de la sesin, las nias de 6to. grado sern capaces de identificarse con su cultura
tnica, participando activamente en la programacin del Festival de danzas como actividad
central de la I.E. en la que observarn y se deleitarn con los bailes tpicos de cada regin y as
apreciarn el colorido de sus vestimentas y destreza de los bailes, para luego hacer una
descripcin de lo observado, poniendo en prctica todo lo aprendido en esta sesin.
IV.- DESARROLLO DE LA SESIN
Actividades y Estrategias Recursos y
Materiales
Tiempo
- Reciben recortes de papel con preguntas impresas y las responden para
rescatar sus saberes previos:
- Qu es el folclore?
- La danza es una manifestacin artstica?
- Qu danzas son tpicas de la Costa, Sierra y Selva?
- Observan figuras de diferentes bailes tpicos del Per.
- Mencionan los bailes que representa cada dibujo y emiten sus respuestas a
las sgts. preguntas:
- Los bailes son iguales en las 3 regiones?
- Cmo es el vestuario en cada regin?
- Por qu en la Selva se utiliza ropa liviana?
- Expresan las diferencias de vestimenta que tiene cada baile.
- Escuchan la lectura :Da mundial del folclore



- Papel
recortado con
preguntas
impresas
- Siluetas de
Corospum
- Calendario
Cvico Escolar



40 min


40 min

Exponen sus trabajos y los evalan.
- Reciben una ficha de evaluacin y la resuelven en forma individual.
- Observan un papelgrafo con un problema de adicin y sustraccin
de decimales.
- Leen y contestan qu operacin deben realizar.
- Resuelven el problema teniendo en cuenta que los sumandos deben
ordenarse de modo que la coma decimal quede en una misma
columna y cada orden en su respectiva columna.
- Observan que algunas cantidades estn incompletas y es necesario
colocarles ceros a la derecha para que todas tengan la misma
cantidad de cifras.
- Suman y restan como si fueran nmeros naturales, cuidando que la
coma decimal quede en la columna respectiva.
- Resuelven ejercicios en forma individual.
- Resuelven diferentes problemas en forma
grupal.

- Exponen sus trabajos y los evalan.

- Resuelven un Termmetro de aprendizaje.

Esquema previo

Ficha de evaluacin

Papelgrafos,plumones

Fichas de aplicacin






Termmetro de
aprendizaje








25 min

30 min


50 min

25 min