MODELAGEM DE AMBIENTES VIRTUAIS

PARA INTERAO ACADMICA

Ubirajara C de Moraes
1
; Solange D P de S Barros
2
; Elida J Nunes
3
-
1
Universidade Presbiteriana Mackenzie, Escola de Engenharia, Departamento de Engenharia de
Produo
Rua da Consolao, 930
CEP 01320-9707, So Paulo, SP
bira@mackenzie.br

2
Universidade Presbiteriana Mackenzie, Faculdade de Computao e Informtica, Departamento
de Informtica
Rua da Consolao, 930
CEP 01320-9707, So Paulo, SP
solbarros@mackenzie.br

3
Universidade Presbiteriana Mackenzie, Faculdade de Computao e Informtica, Departamento
de Informtica
Rua da Consolao, 930
CEP 01320-9707, So Paulo, SP
elidajn@mackenzie.br



RESUMO: O MOODLE um Ambiente Virtual de Aprendizagem que viabiliza a expanso da
sala de aula, preservando a interao professor-aluno. Dispe de recursos que propiciam a
flexibilidade, o dinamismo e a interatividade, favorecendo ao professor usos relevantes sob o
aspecto de motivao e estmulo. Cabe aos dirigentes escolares e aos professores buscarem
empregar essa nova prtica pedaggica, j que existe um forte descontentamento com o sistema
de ensino vigente e suas modalidades pedaggicas tradicionais. Para isso, necessrio
modificar diversos papis e posturas arraigados ao modelo tradicional de educao. Neste
estudo, abordam-se as estratgias e pressupostos essenciais para a criao da interface por meio
de modelagem do MOODLE para disciplinas de graduao e ps-graduao, observadas como
resultado de anlise de pesquisa de campo realizada em meio acadmico.

Palavras-chave: MOODLE, AVAs, Ensino-aprendizagem, Comunicao, Interao.


1. INTRODUO

As reflexes sobre a importncia do uso de recursos tecnolgicos e digitais como
instrumentos pedaggicos so antigas e importantes, considerando-se a necessidade de atualizar
os mecanismos prprios do processo ensino-aprendizagem frente evoluo social e s
mudanas do modo de pensar e da forma de agir, decorrentes da contemporaneidade. Cabe,

portanto, aos profissionais envolvidos a busca por avanos que possibilitem maior facilidade ao
ser humano desenvolver-se de forma ampla e de acordo com as expectativas e interesses
individuais, ou seja, sem a restrio de horrios e ambientes que limitam a ao frente busca
pelo saber.

O MOODLE um Ambiente Virtual de Aprendizagem que viabiliza a expanso do espao
sala de aula, com dinamismo e versatilidade sem perder o carter agradvel, por ser estimulante,
para os envolvidos no processo educacional. Sua grande vantagem, alm das caractersticas
tcnicas, a possibilidade de modelar as atividades educativas de acordo com o pblico alvo e
com as caractersticas do curso que se pretende ministrar, podendo ser modelado com o intuito de
criar um ambiente virtual de apoio ao ensino presencial. Sua aplicao pode estender a atuao
do professor alm dos limites de sala de aula e do horrio formal.
Neste estudo, abordam-se as estratgias de criao da interface visual por meio de
modelagem do MOODLE para disciplinas de graduao e ps-graduao na Macrorea de
Engenharia e Tecnologia. apresentada anlise de pesquisa de campo em meio acadmico.
Pode-se imaginar o seguinte cenrio, referido por Litto (In: Escola do Futuro. 1999 ): uma
sala de aula com mveis portteis com possibilidade de reconfigurao de sua disposio de
acordo com a necessidade, onde cada aluno tem o seu computador, ligado s redes internacionais
de comunicao, s facilidades de multimdia e interligado a outros no mesmo ambiente.
Ausncia de fios de eletricidade e de comunicaes, para facilitar a movimentao fsica de
pessoas e mveis e para dar uma nfase menor presena de tecnologia; presena de facilidades
para apresentar imagens e grficos em projees grandes permitindo a anlise em grupo de
detalhes; disponibilidade de superfcies grandes para plotar, desenhar e registrar, mo, fluxos
de operaes complexas, altamente ramificadas, que no podem ser contidas em telas de
computador; uso de software de tecnologia de reunio, facilitando a conduta do grupo em
atividades colaborativas de aprendizagem, interao e ao.
Anos depois, esse ainda no um cenrio existente em nossa realidade educacional. Porm,
estamos a caminho de modo certo e sem volta. Salas de aula assim existem em projetos
acadmicos de grandes universidades e, obviamente, no so compatveis com a realidade
econmica e cultural de nosso pas. fundamental que os gestores e os educadores conheam os
caminhos e dem seus importantes passos na busca desse novo ambiente para aprendizagem.
Alguns dos recursos tecnolgicos envolvem um alto investimento financeiro e outros so
mais acessveis s escolas. Independente de qual recurso se pretende usar, fundamental se ter
um projeto pedaggico inovador, criativo e interessante. A grande questo que est por trs deste
tema, o como fazer. Qual a melhor maneira de usar o computador em atividades educacionais?
De que forma as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) podem motivar os alunos a
se envolverem com o aprendizado? Muitas so as discusses, muitos so os caminhos sugeridos e
muitas so as possibilidades que surgem a cada dia. Mas o que muitas vezes presenciamos, so
escolas repetindo os mesmos procedimentos os mecanismos tradicionais de ensino travestidos
com uma modernidade aparente.
Usar as TICs como smbolo de status, ou ainda como um simples repositrio de informaes
uma anttese e um desperdcio de recursos: fsicos, humanos e educacionais.
Outro aspecto, que no pode ser desconsiderado, apresentado em Santos et al. (2007,1):
A revoluo tecnolgica produziu uma gerao de alunos que cresceu em ambientes ricos de
multimdia, com expectativas e viso de mundo diferente de geraes anteriores, portanto, a
reviso das prticas educacionais condio para que possamos dar-lhes educao apropriada.

Cabe escola (gestores) e aos professores buscarem esta nova prtica pedaggica, j que
existe um forte descontentamento com o sistema de ensino vigente e suas modalidades
pedaggicas tradicionais. Para isso, necessrio modificar diversos papis e posturas que esto
agregadas ao chamado modelo tradicional de educao.
Os novos ambientes escolares devem permitir e facilitar esta nova postura que se espera dos
alunos. Ambientes que permitam uma maior interatividade entre os alunos e entre alunos e
professores. Ambientes que ampliem as paredes de uma sala de aula e estimulem os alunos a
criar, refletir, criticar e tornarem-se agentes ativos: responsveis pela construo de seu prprio
conhecimento. Nestes ambientes, o trabalho em equipe muito valorizado, j que a troca
constante de idias e opinies dentro de um grupo com os mesmos objetivos comuns enriquece e
motiva todos os envolvidos. E assim, o conhecimento passa a ser um resultado de uma
construo social.
Esta tendncia j era apontada por Gates (1995, 250):
Uma das experincias educacionais mais importantes a colaborao. Em algumas das
salas de aula mais criativas do mundo, os computadores e as redes de comunicao j
esto comeando a mudar a relao convencional dos estudantes entre si e entre alunos e
professores, ao facilitar o aprendizado colaborativo.
Partindo-se desses princpios, sugere-se o uso de ambientes de aprendizagem que utilizam
recursos tecnolgicos e que favoream situaes colaborativas. Tais ambientes so chamados de
Computer Supported Collaborative Learning (CSCL). Um conceito possvel para CSCL,
segundo o Centro de Competncia Nnio Universidade de vora Portugal (2007) :
... uma estratgia educativa em que duas ou mais pessoas constroem seu conhecimento
atravs da discusso, reflexo e mesmo atravs de aes, e onde os recursos computacionais
atuam como mediadores do processo de ensino e aprendizagem.
Permite e facilita a Internet esse processo, pois, atravs de seus recursos que milhares de
pessoas, conectadas pelo mundo, compartilham informaes, reunindo diversas mdias e
interfaces. A Internet tem sido responsvel por mudanas na educao, j que a grande maioria
das escolas faz uso de seus recursos de uma forma ou de outra.
A Internet oferece diversas ferramentas de comunicao, como e-mail, frum, chat etc., que
acrescentam qualidade ao novo modelo de educao que se busca. A interconexo mundial de
computadores fonte de heterogeneidade e diversidade de assuntos, abordagens, discusses e
est em permanente renovao.
Faz-se uso, ento, do virtual e de uma nova cultura que emerge desse cenrio: a cibercultura,
que segundo Lvy (2000,17) o conjunto de tcnicas (materiais e intelectuais), de prticas, de
atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o
crescimento do ciberespao. Pode-se concluir, portanto, que a mudana inerente atualidade.
o fsico dando lugar ao virtual e este um aspecto que favorece uma modalidade
educacional muito discutida: a Educao a Distncia (EAD).
Diversos so os conceitos atribudos a Educao Distncia. chamada EAD, por Moran
(2007, s.p.), o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e
alunos esto separados espacial e/ou temporalmente. Ressalta-se, aqui, a distncia fsica entre
professor e aluno, o que pode parecer um paradoxo, pois a educao pressupe uma comunicao
em mo-dupla, em que o dilogo e a interatividade so fundamentais para a construo do
conhecimento. Educao a distncia, no educao sem professor, mas sim uma educao que
permite novos vnculos e contatos entre alunos e professores. Trata-se do virtual, e no o
impessoal.

O ensino a distncia apresenta vantagens como, por exemplo, a possibilidade em atender um
pblico muito maior e mais variado que os cursos tradicionais. Muitos so os casos de alunos que
tm como nica opo de estudo, os cursos distncia. Os motivos vo das questes econmicas
s questes de locomoo (pessoas deficientes e alunos que residem muito longe das escolas etc).
A EAD mais uma ferramenta de incluso social.
Os nmeros da EAD no Brasil so ( Moran, 2007):
504 mil alunos;
130 Instituies de Ensino superior autorizadas a oferecer cursos de graduao,
seqenciais e de lato-sensu;
O maior nmero de instituies credenciadas a atuar a distncia de universidades: 44%.
Dos 110 centros universitrios existentes, somente 16 esto autorizados para EAD, 14%;
Das 2.036 faculdades apenas 38 esto autorizadas, somente 1,86%.
So nmeros nfimos se considerarmos a quantidade de pessoas e de instituies de ensino
em nosso pas. Um dos fatores que influenciam no no crescimento destes nmeros o custo que
envolve esta modalidade de ensino. A produo de material adaptado Web, os equipamentos
necessrios e at mesmo alguns softwares tm alto custo e se tornam inviveis para muitas
instituies.
Os ambientes informticos que permitem a gesto e a operacionalizao de cursos distncia
so chamados de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Esses tipos de ambientes virtuais
oferecem aos gestores e educadores todos os recursos necessrios para a confeco e
implementao de cursos. Segundo Santos e Okada (2007, 5):
...os ambientes virtuais de aprendizagem correspondem ao conjunto de elementos
tcnicos e principalmente humanos e seu feixe de relaes contido no ciberespao
(Internet) com uma identidade e um contexto especfico criados com a inteno clara
do aprendizado.

2. MOODLE e sua modelagem

Existem diferentes tipos de AVAs no ciberespao, cada um com suas caractersticas de uso
prprias. Estes ambientes podem se diferenciar tambm pelo custo de aquisio: alguns geram
altos investimentos para se obter a licena de uso e outros, em contrapartida, fazem parte da
filosofia livre: so gratuitos e tm cdigo aberto.
Um AVA livre que tem sido usado por diversas instituies (no s pelo fato de ser gratuito,
mas tambm pela funcionalidade e recursos que oferece) o MOODLE (acrnimo de Modular
Object Oriented Dynamic Learning Environment). Desenvolvido a partir de 1990, na Austrlia, o
MOODLE tem como lder Martin Dougiamas. Como faz parte da filosofia livre, este ambiente
est em constante atualizao, j que a comunidade pode modificar seu cdigo e redistribu-lo. O
MOODLE portvel, ou seja, ele roda em diversos ambientes operacionais e encontra-se
traduzido em mais de 70 idiomas e usado em 155 pases. Os dados estatsticos, apresentados
pelo portal do MOODLE
1
, indicam um crescimento no nmero de downloads/ms do ambiente.
Baseado na filosofia scio-construtivista, o MOODLE oferece diversos recursos que
facilitam a abordagem colaborativa e a construo coletiva do conhecimento. E os ambientes
podem ser modelados para os diversos nveis escolares, j que a sua modelagem e recursos
utilizados que iro determinar o contexto para o qual ser dirigido.

1
Disponvel em www.moodle.org

Qualquer escola ou instituio pode fazer o download do ambiente no Portal, e instal-lo em
seus servidores. importante existir um responsvel pela instalao e administrao do ambiente.
A administrao consiste em atribuir contas aos usurios que podem ser de 5 tipos (em uma
escala hierrquica de baixo para cima):
visitante;
estudante;
monitor;
professor;
administrador.
Vale ressaltar que com um nico cdigo de acesso, o usurio da conta pode ser aluno e
professor ao mesmo tempo. A partir do momento que um curso foi criado pelo administrador
para um determinado professor, o mesmo deve ser configurado. certo que existe toda uma fase
de planejamento anterior ao desenvolvimento e construo do curso, onde o professor ir definir
suas estratgias de ensino, determinar a dinmica do curso e o nvel de interao entre os
participantes. Este planejamento deve contemplar tambm os tipos de avaliaes s quais os
alunos sero submetidos. No coube a este estudo discorrer sobre tal assunto, supondo-se,
portanto, que esta fase j foi feita.
Configurar um curso significa atribuir suas regras e princpios de funcionamento, como:
nome do curso, sumrio do curso, data de incio, senha para inscrio (que o professor fornece
aos alunos), visual utilizado, etc. Estas informaes conduziro todos os alunos ao longo do
curso.
O curso, ento, dever ser formatado. O MOODLE oferece trs formatos principais para a
construo de cursos:
por tpicos, o tema a ser tratado subdividido em tpicos/aulas;
semanal, o tema subdividido em semanas com contedos pr-definidos em cada
semana;
social, o tema tem como foco a interao entre os participantes.
A escolha pelo formato reflete a inteno do professor na conduo do curso. importante
ressaltar que uma das grandes vantagens na utilizao do MOODLE, que os professores no
precisam ter conhecimentos elevados em computao para elaborao do curso. Todos os
recursos que o professor precisa esto disponibilizados em caixas de listagem que podem ser
selecionados e posicionados facilmente.
O professor dever preparar tambm seus arquivos de contedo para o curso, preocupando-se
com questes relacionadas ao estilo de escrita apropriada para Web, pois segundo Laaser (1997),
quando se escreve um texto para EAD, deve haver preocupao com a didtica e com o grau de
comunicao com os leitores e existe uma misso social diferenciada nestes tipos de texto.
Um fator comprometedor da eficincia do uso de AVAs a ao comunicativa que
desconsidera as peculiaridades da comunicao em ambientes virtuais. Com freqncia, o
indivduo age como se escrevesse um livro ou como se, de forma efetiva, participasse de uma
conversa, isto , como se os elementos marcantes da conversa estivessem presentes e eles nunca
esto na sua totalidade. Trata-se de uma circunstncia especfica de interao social.
Diversos resultados negativos decorrem da inadequao comunicativa em ambientes virtuais.
Geram-se discordncias por meio de mensagens cujos tons, para o interlocutor, sugerem
agressividade, embora o enunciador no tenha a mesma impresso. Inmeros so os casos de
aes incorretas resultantes de equvoco no entendimento de uma orientao para a execuo de
algo.

Quando se observa o interesse educacional na efetivao de estratgias de ensino e
aprendizagem por meio dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), depara-se com o
agravamento da relao professor-aluno, historicamente problemtica em sua essncia, por ser
de fundamental importncia para o desenvolvimento pleno do ser humano. O distanciamento
emocional entre professor e aluno, propiciado pela distncia fsica, pode ocasionar o esfriamento
desse tipo de relao.
A linguagem empregada o aspecto de maior relevo para que, apesar de fisicamente
distantes, professores e alunos tenham favorecido o estabelecimento de vnculos entre si:
primordialmente, o respeito, a considerao, o comprometimento com a sociedade, com base nos
princpios ticos.
A construo do conhecimento passa essencialmente pela ao conjunta no s entre
professor e aluno, mas entre todos os que compartilham o espao, o tempo e o ambiente de
ensino. Assim, a interao entre os elementos de um grupo de estudantes de grande relevncia
para a eficincia do processo de construo do saber. A linguagem um elemento fundamental
nos processos de interao humana.
Sabe-se que haver sempre um ato de leitura, tanto da parte de quem emite a informao, em
qualquer dos gneros discursivos em que ela pode se dar (notcia, reportagem comentrio e
outros), como daquele que a recebe interagindo com ela em seu trabalho de reconstruo do
sentido. Est a estabecido o circuito que ser sempre o de um universo de interpretao,
mediatizado [...] pelas linguagens, uma vez que nele ocorre a confluncia de vrios cdigos (da
imagem, da cor, da diagramao, enfim, do espao, valorizado centmetro por centmetro).
(Mosca, 2002, 9).
Faz-se necessrio que, entendendo os AVAs como simulacros de situaes presenciais de
interao, cuide-se dos aspectos referentes comunicabilidade, essencialmente no tocante
lngua e linguagem em situao conversacional, transpassando para alm das questes de
agradabilidade ao usurio; questes de superfcie que dissimulam, com freqncia, ineficincias
educacionais, visto que a fala no alcana seu interlocutor.
A aridez que freqentemente identificada em ambientes virtuais de aprendizagem gera, ela
sim, distncia efetiva entre enunciador e enunciatrio entre o educador e seus educandos e
pouco estimula a curiosidade, a criatividade e a ao crtica dos estudantes, tornando precrio o
processo de construo do saber.
A fala construda coletivamente. H interao entre enunciador e enunciatrio, alternando-
se nos papis de acordo com a circunstncia. tipicamente informal, descontrada, simtrica
permitindo a participao dos atores em igual proporo. Quanto ao plano da expresso, a fala
possui substncia sonora, permitindo a seus atores manifestaes simblicas de concordncia ou
de discordncia, o que favorece a interao.
Ao longo da trajetria humana, muito se tem estudado com o propsito de compreender o
processo de comunicao, de interao nas diversas sociedades e das mais variadas formas. A
questo que se apresenta a necessidade do reconhecimento, do entendimento e da compreenso
dos contatos humanos em um ambiente diferente do tradicional. preciso conhec-lo para que,
cada vez mais e modo mais eficiente, os AVAs sejam ferramentas para o maior e melhor
desenvolvimento social.
Flexibilidade, dinamismo e acessibilidade fazem parte das caractersticas que o MOODLE
dispe comunidade que, hoje em dia, j se apia nesse recurso educacional como parte de suas
aes. Assim alunos, professores e instituies de ensino tm disposio um ferramental
malevel a seu usurio.
Alm dos aspectos estruturais, privilegiados pelos estruturalistas, preciso observar como o

ser humano emprega a linguagem em seu quotidiano, que significao cada signo,
verdadeiramente, define quando empregado em contexto. O fundamental no est no que
estruturalmente se formula como frase ou sentena, mas sim em como cada sentena constituda
por meio e atravs de um sujeito: a verdadeira substancia da lngua (...) no constituda por um
sistema abstrato de formas lingsticas (...) mas pelo fenmeno social da interao verbal,
realizada atravs da enunciao e das enunciaes (Bakhtin apud Brando, s.d., 51)
Observando o comportamento dos envolvidos no ato comunicativo, percebe-se o conjunto
dos fatores nele presentes como colaboradores entre si para que o xito resulte. Pensar em
ambiente de ensino, no processo de ensino e aprendizagem, pensar em linguagem como
elemento empregado, conscientemente ou no, nas relaes humanas no exerccio mtuo e
coletivo de influncias. De modo inquestionvel, o indivduo , tambm, resultado das vrias
influncias, exercidas sobre ele dentro de uma sociedade, pelo grupo social com que interage.
So muitas as variveis que compem o resultado final de contedos para EAD. E este um
tema que exige um estudo parte, pois envolve desde o uso do hipertexto para correlacionar os
contedos at no tipo e na cor da fonte que est sendo utilizada. Muitos estudos tm sido feito
nesta rea para se obter qualidade e uma ergonomia que facilitem a interao. Sabe-se que esta
uma fase que exige tempo do professor e de seus auxiliares. Segundo o Manual de Orientao
para o desenvolvimento de cursos mediados por computador da Universidade Estadual de
Campinas - UNICAMP- (2007), o tempo mdio gasto na preparao de contedos :
em cursos com contedo j digitalizado, a mdia de 3 horas de preparao de contedo para
cada hora aula;
em curso ainda sem contedo digitalizado, a mdia de 10 horas de preparao de contedo
para cada hora aula.
Aps a preparao, deve-se ento disponibilizar os arquivos de contedo para o curso. O
MOODLE tem recursos de armazenamento de arquivos semelhantes aos padres j conhecidos
no ambiente Windows. So diretrios que podem ser criados a partir de uma raiz para o curso. O
professor nomeia os diretrios e os organiza de forma a facilitar a busca e a manipulao destes
arquivos de contedo. Os diretrios podem ser renomeados e toda sua estrutura pode ser
modificada ao longo de um determinado curso.
Como todo curso (presencial, semi-presencial ou distncia) deve ter um calendrio bem
definido, o MOODLE permite que um calendrio seja visualizado na pgina inicial do curso. Este
calendrio permite diferenciar eventos do curso (como, por exemplo, a participao em chat ou
um encontro presencial) de eventos de grupos de alunos.
O professor, ento, a partir do formato escolhido, pode adicionar materiais e atividades para o
curso. Adicionar material significa que o professor poder, em cada uma de suas aulas, deixar
disponvel o acesso a pginas de texto simples ou pginas WEB construdas por ele mesmo ou
ainda permitir um link a um determinado arquivo ou site. Os arquivos de contedo armazenado
pelo professor nos diretrios podem ser disponibilizados para que o aluno visualize ou faa
download.
Abaixo, apresenta-se a caixa com os recursos para as aes necessrias ao professor em sua
prtica docente, usando a plataforma MOODLE:



Figura 1- Screenshot do ambiente MOODLE recursos que o professor pode adicionar ao curso

Da mesma forma que o professor adiciona materiais, podem ser adicionadas diversas
atividades de acordo com o planejamento. Neste momento, as ferramentas de comunicao
oferecidas pelo MOODLE permitem que a interatividade seja utilizada. Sncronas ou assncronas,
estas ferramentas determinaro o grau de interatividade e a dinmica que o curso ter. O
professor pode promover chats, montar fruns de discusso, colocar avisos e enquetes ao longo
do curso. Estas atividades compreendem os diversos tipos de questionrios, tarefas e exerccios
que todo curso sempre contempla.



Figura 2- Screenshot do ambiente MOODLE atividades para o curso

interessante que passa a ser fcil montar questionrios de mltipla escolha, verdadeiro-
falso, perguntas de respostas breves, etc. Existe um banco de dados de perguntas que podem ser
reutilizadas dentro dos cursos e mesmo entre cursos. Os questionrios podem permitir vrias
tentativas de resoluo. Cada tentativa automaticamente registrada e cada professor pode

escolher se quer oferecer uma explicao ou mostrar a resposta correta. possvel ainda atribuir
notas aos alunos.
So atividades que permitem a abordagem colaborativa e que fazem uso de modernos
recursos tecnolgicos como vdeo-conferncia ou atividades em Flash. Vale ressaltar que para
queles que usam e dominam os recursos tecnolgicos, o MOODLE disponibiliza diversos
recursos programveis.
Todas as ferramentas disponveis permitem que o professor personalize seu curso,
explorando as estratgias necessrias em harmonia com as caractersticas do contedo a ser
ministrado.
Desta forma, no suficiente que o professor apenas transporte o material antes utilizado nas
aulas tradicionais como apostilas, slides, mapas ou figuras para o ambiente virtual.
O ambiente dever ser modelado (figura 3) para permitir que o professor articule as
interaes dos alunos com o curso, com o prprio professor e entre si mesmos. Assim, o
desenvolvimento de um ambiente virtual exige um planejamento de estratgias e tcnicas
definidas a partir dos pressupostos pedaggicos e dos objetivos a serem alcanados.



Figura 3- Screenshot do ambiente MOODLE Modelagem do curso

A importncia do professor novamente destacada, agora, para criar condies favorveis ao
processo de ensino-aprendizagem com o uso do ambiente virtual. Segundo Almeida ( 2003, 211):
Na Educao com suporte em ambientes virtuais, o papel do professor o de gerir as situaes
facilitadoras da aprendizagem, articular diferentes pontos de vista, instigar o dilogo entre alunos
e a produo conjunta....
Para se alcanar essas situaes, o professor deve ser organizar e preparar o ambiente virtual
como um novo habitat para o ensino. A modelagem do ambiente virtual pode ser facilmente
obtida graas flexibilidade que o MOODLE oferece (figura 4)



Figura 4- Screenshot do ambiente MOODLE flexibilidade na modelagem

Para a criao de ambiente com essas possibilidades, o uso do MOODLE permite a
customizao de cursos que atendam desde o Ensino Fundamental at Ps-Graduao, sendo
preferencialmente aplicado no treinamento de adultos.
O ambiente MOODLE, utilizado para uma disciplina do curso de Graduao em Engenharia
de Produo, oferece a possibilidade de acesso ao material da aula, interao entre os alunos e o
professor, dinmicas de discusso sobre temas atravs de bate-papo agendado, frum e trocas de
material. A figura 5 apresenta o material disponibilizado pelo professor:



Figura 5 - Screenshot do ambiente MOODLE: material das aulas


Na figura 6, que se mostra em seguida, apresenta-se o ambiente MOODLE adaptado para um
curso de Ps-graduao Lato Sensu da Macrorea de Engenharia e Tecnologia da Universidade
de Presbiteriana Mackenzie. O professor possui inmeras opes de design atravs de caixas de
opes. A adequao esttica muito relevante em ambientes virtuais. Os estmulos so, tambm,
oferecidos pela aparncia que precisa, alm de estar agradvel a quem v, facilitar a compreenso
e a realizao das tarefas propostas.



Figura 6 - Screenshot do ambiente MOODLE: modelagem no Ps-graduao

Pela caracterstica de oferecer opes de componentes e posicionamento por toda a pgina, o
MOODLE permite ao professor a organizao lgica do curso que se pretende ministrar ou
acompanhar. O preparo e curso e mesmo de aula sempre foi alvo de lamento pelos professores
que alegavam est atividade exigir muito tempo. A praticidade do MOODLE permite ao
profissional de ensino cumprir est tarefa de modo mais rpido e agradvel, porque favorece a
interdisciplinaridade, j que outra caracterstica importante do MOODLE sua adaptabilidade
aos diversos contedos, sem as complicaes dos cursos presenciais para o preparo de materiais e
a organizao de pesquisa, isto , impresso de textos e documentos, deslocamento para
bibliotecas ou mesmo locais onde haja computadores com acesso Internet.



Figura 7 - Screenshot do ambiente MOODLE: organizao de curso

Segundo Moraes (2000, 257), Para atingir a eficincia do ambiente, o professor deve
utilizar, da melhor forma possvel, as ferramentas de forma integrada e procurar encontrar a
forma mais adequada para si, criando uma relao harmnica com o ambiente.
No caso da ps-graduao, o professor pode fixar horrios e disponibiliz-los ao corpo
discente para um atendimento organizado e previamente agendado. O uso do ambiente virtual
tambm traz vantagens para orientadores e orientandos de mestrado e doutorado j que facilita a
interao, troca de material e registro de todas as etapas desenvolvidas, permitindo o
agendamento, o envio de diversas verses do trabalho de pesquisa e o registro dos comentrios
do professor. Muitas vezes, o orientando se esquece de trazer sua ltima verso do trabalho ou
no entendeu a letra do orientador nas suas ltimas consideraes feitas. Com o recurso digital
tudo ficar claramente anotado, em um repositrio que poder ser regatado a qualquer hora, em
qualquer lugar desde que haja a conexo com Internet.
Em alguns cursos de graduao onde o trabalho de Graduao Interdisciplinar (TGI)
realizado em grupo, o frum pode ser utilizado, j que um aluno representante encaminha ao
professor orientador, a ltima verso do trabalho, e o mesmo, pode fazer suas consideraes
como resposta ao frum que ser visualizada por todos os demais componentes, facilitando o
retorno a todos. As mensagens do frum podem ser monitoradas via e-mail e desta forma, caso
esteja ativada essa possibilidade, o aluno receber em seu e-mail cada nova contribuio do
professor. Isso possvel graas modelagem do curso onde o professor cria um desenho
especfico para cada aplicao tanto na questo visual, quanto nas atividades prticas que
seleciona para seu ambiente virtual
As possibilidades de construo de um Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ir alm de
repositrio de contedo. O professor, alm de utilizar o MOODLE como um ambiente verstil
de gesto de contedo, pode registrar as atividades desenvolvidas atravs das participaes de
fruns, bate-papos e outras atividades que envolvam outros alunos..
As atividades em equipe so, hoje, tidas como inerentes ao processo de aprendizagem.
Atualmente, frente aos desafios do mundo moderno, a interao interpessoal , com
segurana, apontada como fundamental para o pleno desenvolvimento de uma pessoa,
considerando-se as atividades a serem desenvolvidas no universo corporativo. A fim de que
enfrente a forte competio do mercado de trabalho com maior destreza, o estudante deve

habituar-se a compartilhar informaes, gerando a possibilidade de conhecimento coletivo; deve
acostumar-se a tomar decises dentro de um grupo, valorizando todas as contribuies que no
grupo surgirem, bem como tomar decises por um grupo, agindo como um lder e, ainda, muito
importante que o estudante se familiarize com as ferramentas tecnolgicas to exigidas em nosso
tempo.

3. CONCLUSO

A flexibilidade oferecida pelo MOODLE garante a modelagem do curso, atendendo s
necessidades do professor e dos alunos, alm de manter acessvel todo o acervo de material, com
momentos de interao e de produo por parte do corpo discente. Indiscutivelmente, o
MOODLE favorece a ao criativa do professor no trato de seus contedos. Seus recursos
possibilitam ao docente trabalhar com texto e imagens de maneira fcil sem limitar o profissional
s condies corriqueiras do trabalho. A qualidade do ensino, em referncia a um curso proposto,
atravs da ferramenta de ensino distncia, obtida de acordo com quo salutares so as
estratgias que o professor elabora e aplica em seu ambiente.
relevante como o professor supervisiona seus alunos, acompanhando-os sem jamais limit-
los em suas aes e interesses, atentando-se para as caractersticas individuais de cada aluno que
estabelecem um tempo e um como forma para a aprendizagem. Assim como na escola
tradicional, no ambiente virtual devem ser respeitadas as caractersticas pessoais, isto , o modo
de ser de cada indivduo. O MOODLE permite e possibilita que cada aluno seja atendido em sua
individualidade.
Sem dvida, os resultados positivos indicam que o MOODLE, quando usado de acordo com
os requisitos e as estratgias metodolgicas definidas pelo professor e adequadas ao ambiente
virtual, possibilita ao aluno desenvolver-se mais e melhor de modo coerente com as necessidades
individuais.



REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Educao, ambientes virtuais e interatividade. In:
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VIRTUAL ENVIRONMENT MODELING FOR ACADEMIC
INTERACTION



Abstract: MOODLE is a Virtual Environment of Learning that allows classroom expansion,
preserving the teacher-student interaction. It offers resources which permit flexibility, dynamism
and interactivity offering the teacher relevant uses under the aspects of stimulus and motivation.
It is the teachers duty to find ways to use this new pedagogical practice, considering the strong
dislike that exists in relation to nowadays teaching system and its traditional pedagogical
strategies. Because of that, it is necessary to modify various roles and postures strongly tide to
the traditional educational model. In this study, strategies and essential presumptions for the
creation of an interface using the MOODLE model are presented for subjects of undergraduate

and pos-graduate courses, observing the analysis of field research accomplished in the academic
environment as a result.

Key-words: MOODLE, LMS, Teaching-learning, Communication, Interaction