PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 1

SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: QUINTO AO

PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Marzo a Mayo.
UNIDAD 1



PROPSITO:

En esta unidad se espera que los estudiantes aprendan y manifiesten conductas y actitudes que favorezcan la convivencia,
estableciendo relaciones empticas, siendo respetuosos y solidarios en el trato con los dems y evitando y rechazando toda forma de
violencia y discriminacin, tanto en las relaciones directas como a travs de las redes sociales. Por otra parte, se pretende que los estudiantes
reconozcan sus fortalezas y los aspectos que requieren mejorar en los diferentes mbitos de su vida.








CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
1

OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.







INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas
personales positivas frente a otros.

DESARROLLO:
Los estudiantes observan un listado de cualidades facilitado por el
profesor (por ejemplo: generoso, perseverante, acogedor).
Seleccionan al menos diez cualidades que crean reconocer en ellos.
Las escriben y eligen las cinco que ms los representen.

CIERRE:
Comentan justificando su eleccin.








Pizarra

Comentan

2
A01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.










INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales
positivas frente a otros.


DESARROLLO:
Los alumnos recuerdan y escriben en una tarjeta un acontecimiento
que les haya hecho sentirse orgulloso de s mismos en el mbito
familiar, escolar y social respectivamente.


CIERRE:
Comentan con el profesor.












Tarjeta para escribir
un acontecimiento
Escriben y
comentan

3
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.


INICIO:
Objetivo de la clase: Muestran disposicin a escuchar las
opiniones de otras personas significativas en relacin con sus
fortalezas y debilidades.

DESARROLLO:

Los estudiantes preparan una breve exposicin oral titulada Mi
talento es. En un tiempo determinado por el docente, deben dar
cuenta de algn talento que tengan, como pintar, dibujar, escribir
poemas, cantar, cocinar algn postre, entre otras. Las presentaciones
se realizan frente al curso y los alumnos pueden usar material de
apoyo si lo requieren.



CIERRE:
Los compaeros pueden ofrecer un comentario positivo al expositor.





Material de apoyo
Comentan


4
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.





INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocen y demuestran valoracin por
los logros personales alcanzados.

DESARROLLO:
En una cartulina de color, los estudiantes pegan una fotografa suya
o realizan un dibujo que los represente. Cada uno escribe una
caracterstica positiva del compaero en la cartulina, alrededor de la
fotografa. Se exponen las cartulinas en la sala para que todos
puedan leerlas.


CIERRE:

Los compaeros leen las cartulinas.










Fotografas o dibujo
de los alumnos
Cartulinas de color
Escriben
Leen

5
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.





INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocen y demuestran valoracin por los
logros personales alcanzados.


DESARROLLO:

Cada estudiante reflexiona acerca de cul es su aporte personal al
curso; por ejemplo: yo aporto alegra, yo aporto organizacin,
yo aporto honestidad, entre otros. Luego se pintan la palma de una
mano con tmpera y la estampan en un papelgrafo. Cuando se haya
secado, cada alumno escribe lo que le aporta al curso al centro de la
mano que le corresponde. Se puede pegar el papelgrafo en la sala
para que todos recuerden que son importantes para el curso y aportan
con algo que les es propio. Se recomienda relacionar al curso con el
cuerpo humano, en el cual cada rgano cumple una funcin y aporta
para que el sistema funcione.

CIERRE:

Comentan la actividad realizada.





Papelografos
tempera
Reflexionan
Comentan

6
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.






INICIO:
Objetivo de la clase: Muestran disposicin a escuchar las opiniones
de otras personas significativas en relacin con sus fortalezas y
debilidades.



DESARROLLO:
Los estudiantes realizan una pequea encuesta a los miembros de su
familia y a algunos de sus profesores y compaeros, preguntando qu
caractersticas positivas ven en ellos y qu aspectos creen que debe
mejorar.



CIERRE:

Comparan las respuestas de su familia, profesores y compaeros y
luego escriben las caractersticas que ms se repiten en las respuestas
obtenidas.







Papel
Lpiz

Comparar


7
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.



INICIO:
Objetivo de la clase: Muestran disposicin a escuchar las
opiniones de otras personas significativas en relacin con sus
fortalezas y debilidades.

DESARROLLO:

A partir de la actividad anterior, en entrevista personal con el
profesor jefe, el alumno comenta los resultados de su encuesta y
selecciona el aspecto a mejorar que considere ms necesario o el
que le haga ms sentido.



CIERRE:

Guiado por el docente, busca y se propone estrategias de superacin
personal.











Reflexionan

8
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.

INICIO:
Objetivo de la clase: Establecen metas concretas de superacin
personal.



DESARROLLO:
Los estudiantes escuchan un caso ficticio presentado por el profesor
sobre un alumno que tiene dificultades en el mbito acadmico.
Junto al caso hay varias sugerencias para que el alumno mejore.
Algunas de ellas son factibles y eficaces y otras no lo ayudaran (el
profesor no seala la diferencia). En grupos de cuatro alumnos,
revisan el caso expuesto, analizan cada una de las sugerencias
propuestas y luego determinan cules de ellas podran ser efectivas
para que el alumno mejore su rendimiento, explicando las razones de
su seleccin.


CIERRE:

Comentan lo realizado en clases.










Caso ficticio comentan

9
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.



INICIO:
Objetivo de la clase: Establecen metas concretas de superacin
personal.

DESARROLLO:

A partir de la actividad anterior, cada estudiante determina tres
dificultades que presente en el mbito acadmico; por ejemplo: me
cuesta concentrarme en clases, me olvido de hacer las tareas,
converso mientras el profesor explica y luego me cuesta entender la
materia. Para cada una de las dificultades descritas, propone
sugerencias y/o estrategias que le ayudaran a mejorar y superar esas
dificultades.


CIERRE:
Comentan lo realizado.








Pizarrn

Comentar
















10
OA01
Demostrar una valoracin positiva de s
mismo reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que requiera
superar.

INICIO:
Objetivo de la clase: reflexionan sobre su capacidad de valorarse
positivamente y aceptar desafos de superacin personal.

DESARROLLO:

Los alumnos desarrollan una pauta de autoevaluacin trada por
el docente.

CIERRE:
Comentan su experiencia en la unidad n1 de orientacin
.

Pauta de
autoevaluacin
Comentar


PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 2

SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: QUINTO AO
PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Mayo a julio
UNIDAD 1



PROPSITO:

En esta unidad, se espera que los estudiantes distingan sus emociones y practiquen formas apropiadas de expresarlas. Por otra parte,
se busca que avancen en su nivel de autonoma con respecto al uso de estrategias para la resolucin de conflictos que puedan surgir en la
convivencia con otras personas. Durante esta unidad, se continan realizando en forma peridica las actividades de Consejo de Curso,
involucrando la participacin activa y colaborativa de los estudiantes. Al mismo tiempo, se sigue trabajando en el fomento de hbitos y
actitudes que favorezcan el aprendizaje, las estrategias de planificacin de estudios y las metas personales de cada alumno.







CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
1
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.







INICIO:
Objetivo de la clase: Nombran las causas de algunas emociones que
hayan experimentado.

DESARROLLO:
El curso se divide en grupos. Cada grupo elabora un collage
con recortes y dibujos con las acciones que suelen realizar
cuando experimentan determinado sentimiento (alegra, rabia,
celos, pena, miedo, entre otras), de manera que puedan
reflexionar sobre cmo las emociones influyen en la conducta.


CIERRE:
Comentan con el profesor. Presentan sus trabajos al curso.






Recortes
Dibujos
Cartulinas

Comentan

2
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.






INICIO:

Objetivo de la clase: Identifican los aspectos internos de las personas
que pueden influir en sus emociones (por ejemplo: el carcter, los
pensamientos, si est sano o enfermo, entre otros).



DESARROLLO:
El docente les pide que cierren los ojos y recuerden algn momento
en que hayan estado muy enojados. Les pide que recuerden qu
sintieron en ese momento, qu pensaron, qu les dio ganas de hacer,
qu sensaciones fsicas experimentaron. Luego les pide que recuerden
cmo reaccionaron, por qu reaccionaron as, qu consecuencias tuvo
y les pregunta si reaccionaran de la misma forma ahora (un tiempo
despus de la situacin experimentada).

CIERRE:
Quien quiera puede compartir sus conclusiones.








Pizarra comentan

3
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.


INICIO:
Objetivo de la clase: Mencionan las sensaciones, deseos y
pensamientos que experimentan al vivir una emocin
determinada.

DESARROLLO:
A partir de un cuento o una novela, los alumnos analizan la
conducta de determinado personaje en una situacin
concreta, reflexionando sobre qu sintieron las personas, qu
pudieron haber pensado, cmo se manifiestan sus emociones
en la expresin fsica y facial. Luego reflexionan si las
emociones influyeron en la conducta y de qu forma. Pueden
analizarlo a partir de las siguientes preguntas:
Qu cree que senta el personaje?
Qu cree que poda pensar, anhelar o desear?
De qu manera expresaba sus emociones?
Por qu cree que reaccion as?
Qu otra forma de expresar sus sentimientos tena el
personaje?
Cmo habra reaccionado usted en su lugar?
A continuacin, se abre un debate sobre la forma en que
las emociones influyen en la conducta de los estudiantes.


CIERRE:
Los compaeros pueden ofrecer un comentario positivo al expositor.
Cuento
Novela
Comentan


4
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.





INICIO:
Objetivo de la clase: Dan ejemplos de distintas formas en
las que sus emociones pueden influir en su propia conducta.


DESARROLLO:

Los alumnos escuchan fragmentos de diferentes tipos de msica y
comentan qu emocin les produce.



CIERRE:
Junto al profesor, concluyen que hay otros factores externos que
pueden provocar e influir en nuestras emociones, como la msica, un
texto literario, una pelcula, entre otros.











Diferentes tipos de
msica
Escuchan
Comentan

5
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.





INICIO:
Objetivo de la clase: Practican diversas formas de expresar
emociones y las evalan de acuerdo a su impacto en otros y en s
mismos.

DESARROLLO:
Los estudiantes seleccionan y escriben un hecho personal que les
provoc una emocin determinada y sealan la forma en que
reaccionaron. Luego analizan las consecuencias que les trajo
reaccionar as.



CIERRE:

Voluntariamente, comparten sus experiencias con sus compaeros.





Papel
Lpiz
Reflexionan
Comentan

6
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.






INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocen conflictos reales presentes en
el curso y en su vida personal y postulan algunas causas
posibles.



DESARROLLO:
En grupos de cuatro, los alumnos sacan al azar una tarjeta que
describe una situacin que presenta un conflicto entre alum-nos, entre
alumno y profesor, o entre un nio y sus padres y/o apoderados.
Deben determinar cul es el problema y mencionar algunas causas
posibles, anotndolas.

CIERRE:

. Voluntariamente comentan su trabajo al profesor y a sus
compaeros, quienes podrn opinar si estn de acuerdo o discrepan
con lo planteado por el grupo.







Tarjetas Papel
Lpiz

Comparar


7
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.




INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocen conflictos reales presentes en el
curso y en su vida personal y postulan algunas causas posibles.


DESARROLLO:

En grupos de cuatro estudiantes, discuten sobre conflictos o
problemas reales que estn sucediendo en el curso y se ponen de
acuerdo para seleccionar el que les parezca ms relevante.



CIERRE:

Cada grupo debe entregar por escrito la situacin escogida al
profesor, sealando a quines afecta, y cmo y por qu se gener.













Papel
Lpiz
Conversan
Escriben

8
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.


INICIO:
Objetivo de la clase: Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias
de resolucin de conflictos ante situaciones especficas que se
presenten en el establecimiento u otros mbitos de su vida
cotidiana.

DESARROLLO:

Los alum-nos observan las situaciones escritas por el profesor
en la pizarra, que muestran algunos de los conflictos sealados
por los grupos de trabajo de la clase anterior. Votan por el que
ms les afecte y luego, por medio de una conversacin guiada
por el profesor, aplican los siguientes pasos:

-definen el problema qu sucede?
-analizan el problema por qu pasa esto?
-generan alternativas de solucin qu puedo hacer para
resolverlo?
-evalan alternativas de solucin cul de estas soluciones es
mejor?
-eligen la alternativa ms adecuada implementan la opcin elegida
cmo voy a aplicar la solucin que escog?
Por ltimo, toman los compromisos necesarios para llevar a
cabo la propuesta de solucin.

CIERRE:

Comentan lo realizado en clases.



Pizarra comentan

9
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.



INICIO:
Objetivo de la clase: Aplican de manera autnoma estrategias para
la resolucin de conflictos, incluyendo la identificacin de
alternativas de solucin, la seleccin de una de ellas y la
implementacin de la alternativa seleccionada.


DESARROLLO:

Cada estudiante determina tres dificultades que presente en el mbito
acadmico; por ejemplo: me cuesta concentrarme en clases, me
olvido de hacer las tareas, converso mientras el profesor explica y
luego me cuesta entender la materia. Para cada una de las dificultades
descritas, propone sugerencias y/o estrategias que le ayudaran a
mejorar y superar esas dificultades.


CIERRE:
Comentan lo realizado.








Pizarrn

Comentar


10
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.

INICIO:
Objetivo de la clase: Evalan las estrategias de resolucin de
conflictos utilizadas en situaciones determinadas y reconocen
maneras que se pueden mejorar.


DESARROLLO:

En parejas formadas en funcin de la cercana y la afinidad entre
los alumnos, adoptan roles A y B respectivamente. A debe
contar a B un conflicto personal que le est ocurriendo. B
debe escuchar en silencio y, si lo requiere, anotar elementos que
le llamen la atencin. Luego B le comenta a A algunas
posibles causas del problema que l observa y le propone algunas
soluciones que A puede anotar si lo requiere. Se realiza la
misma actividad, pero A asume el papel de escuchar y es B
quien plantea una situacin de conflicto.

CIERRE:

Comentan lo aprendido.








.

Hojas de papel para
anotar.
Comentar


PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 1

SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: SEXTO
PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Marzo a Mayo
UNIDAD 1



PROPSITO:

En esta unidad, los estudiantes aprendern y practicarn conductas y actitudes que favorezcan la convivencia, estableciendo relaciones
empticas, siendo respetuosos y solidarios en el trato con los dems y evitando y rechazando toda forma de violencia y discriminacin, tanto
en las relaciones directas como a travs de las redes sociales. Por otra parte, se pretende que reconozcan sus fortalezas y los aspectos que
requieren mejorar, expresndolos y proponindose metas de supe-racin en los diferentes mbitos de su vida, para afianzar una valoracin
positiva de s mismos.







CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
1
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.





INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas.


DESARROLLO:
Los estudiantes preparan un afiche publicitario. En l deben sealar caractersticas positivas
de s mismos por las cuales ellos seran beneficiosos para los dems. Pueden indicar
talentos, virtudes, habilidades, etc. con el fin de persuadir al receptor. Deben incluir
imgenes como apoyo. Los afiches se presentan al curso y posteriormente se exponen en la
sala.


CIERRE:
Los afiches se presentan al curso y posteriormente se exponen en la sala.







Hojas de papel
Cartulinas
Imgenes
Lpices
Comentan

2
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.






INICIO:

Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas.



DESARROLLO:

Cada estudiante determina una dificultad o un aspecto por superar que presente en el mbito
familiar, escolar y social respectivamente. Por ejemplo: Me cuesta obedecer a mis padres,
me cuesta concentrarme en clases, quiero ser ms generoso con mis amigos; para cada
uno escriben una propuesta de superacin y las acciones necesarias para lograrlo.
ASPECTO POR PROPUESTA DE ACCIONES
SUPERAR SUPERACIN NECESARIAS
mbito
familiar
mbito
escolar
mbito
social


CIERRE:

Comentan sus experiencias.


Hojas de papel
para escribir.
Lpices
Comentan

3
. OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.



INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocen fortalezas y logros que los hacen sentirse orgullosos
de s.


DESARROLLO:

Los alumnos reciben la lista del curso. Al lado de cada nombre escriben una caracterstica
positiva de sus compaeros. Luego el docente entrega a cada uno lo que escribieron sobre l
y ellos hacen una sntesis.

.
CIERRE:
.
Comentan en forma voluntaria sus impresiones.







Hojas para
escribir
Lpices
Comentan


4
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.





INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican aspectos personales posibles de superar y proponen
sugerencias para ello.





DESARROLLO:

El docente pide a los alumnos se planteen un desafo de superacin respecto de alguna
dificultad observada por ellos en el mbito familiar. Juntos acuerdan un plan de trabajo para
abordar el desafo.




CIERRE:


Comentan con el profesor los desafos.








Reflexionan
Comentan

5
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.





INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocer fortalezas y logros que los hacen sentirse orgullosos de
s.



DESARROLLO:

Cada estudiante prepara una breve disertacin para mostrar al curso, que d cuenta de lo
que ms le gusta de s mismo y su fundamentacin: Lo que ms me gusta de m es,
porque. Pueden utilizar material de apoyo.




CIERRE:


Pasan a exponer en forma voluntaria.





Material de
apoyo: dibujos,
cartulinas, etc.
Reflexionan
Exponen

6
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.



INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas.





DESARROLLO:

Escriben una carta de presentacin en la cual incluyen sus principales caractersticas,
habilidades, gustos y fortalezas. Dirigen las cartas a nios de su edad que vivan en otras
regiones. ( puede ser ficticio)









CIERRE:


Comentan sus experiencias de la actividad.







Papel para
escribir
Lpices
Identificar


7
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.
.




INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocer fortalezas y logros que los hacen sentirse orgullosos de s.



DESARROLLO:
Organizan una jornada de curso sobre el tema de los talentos. Cada alumno muestra al
curso, en forma creativa, la actividad en la que se destaca.

Observaciones al docente: Los estudiantes pueden agruparse de acuerdo a sus talentos; por
ejemplo: tocar una cancin entre varios, hacer un baile.



CIERRE:
En forma voluntaria los alumnos comentan la actividad realizada.














Papel
Lpiz , etc
Conversan


8
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.


INICIO:
Objetivo de la clase: Identificar aspectos personales posibles de superar y proponen
sugerencias para ello.



DESARROLLO:
Ven una pelcula que trate el tema de la superacin personal. Reflexionan junto al docente
sobre cmo pueden relacionar lo visto con sus propias necesidades de superacin personal
y las acciones a realizar al respecto.

Observaciones al docente: Se sugieren las siguientes pelculas: The blind side, Rudy,
Cadena de favores, En busca de la felicidad.

CIERRE:

Anotan las principales conclusiones en su cuaderno.














Cuaderno
Lpices
Comentan
Escribir






9
. OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.




INICIO:
Objetivo de la clase: Establecer metas concretas de superacin personal a partir de la
evaluacin de sus desempeos y dificultades.




DESARROLLO:
En grupos de tres, los estudiantes leen biografas de diferentes deportistas chilenos que
hayan tenido logros y se hayan destacado por su esfuerzo y perseverancia. Subrayan las
partes de la biografa que indiquen superacin personal. Cada grupo sintetiza los
principales aspectos de la biografa y elabora una pgina con la informacin. Entre
todos renen las pginas y confeccionan una revista. Guiados por el profesor,
concluyen que para obtener logros hay que tener primero metas de superacin y luego
establecer estrategias para alcanzarlas.



CIERRE:
Entre todos renen las pginas y confeccionan una revista. Guiados por el profesor,
concluyen que para obtener logros hay que tener primero metas de superacin y luego
establecer estrategias para alcanzarlas.

Biografas de
diferentes
deportistas

Comentar




10
OA 01
Demostrar una valoracin
positiva de s mismo,
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.

INICIO:
Objetivo de la clase: Identificar y destacar caractersticas personales positivas.
Identificar aspectos personales posibles de superar y proponen sugerencias para ello.


DESARROLLO:
Los estudiantes reflexionan sobre su capacidad de valorarse positivamente y aceptar
desafos de superacin personal, utilizando para ello la siguiente pauta..




CIERRE:

Comentan con el profesor la actividad realizada.




.


Comentar
Dramatizan

PAUTA DE AUTOEVALUACIN
Completar:

1 Reconozco algunas de mis cualidades; por ejemplo:

2 Conozco mis debilidades e intento superarlas; por ejemplo:

3 Lo positivo que los otros ven en m:

4 Cuando otros me corrigen, yo

PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 2

SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: SEXTO
PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Mayo a julio
UNIDAD 1



PROPSITO:

En esta unidad, se espera que los estudiantes re-conozcan y distingan sus emociones y practiquen formas apropiadas de expresarlas, considerando las consecuencias
que sus manifestaciones pueden tener en otras personas y en s mismos. Asimismo, se pretende que participen en forma activa y autnoma de todas las instancias
educativas, resolviendo conflictos cotidianos que puedan emerger, aplicando diferentes estrategias de resolucin en un marco de respeto hacia las otras personas.






CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
1


OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.





INICIO:
Objetivo de la clase: Nombran y describen las causas de algunas
emociones que hayan experimentado.


DESARROLLO:
A partir de un libro que han ledo, identifican las emociones
expresadas por los personajes y describen cmo se manifiestan en lo
que piensan, desean, sienten y realizan. A continuacin sealan las
consecuencias que tuvieron para s mismo y los dems las acciones
motivadas a partir de las emociones.


CIERRE:
Comentan con el profesor.






Hojas de papel
lapiz
Comentan

2
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.






INICIO:

Objetivo de la clase: Identifican el tipo de emocin que puede
provocar una situacin determinada.



DESARROLLO:
Los estudiantes observan una serie de cuadros abstractos y sealan
qu emociones transmite la obra y a partir de qu elemento del
cuadro las identifican (color, formas, etc.). Comparan sus
apreciaciones con las de sus compaeros.


CIERRE:

Concluyen junto al docente que todos podemos sentir diferente a
partir del mismo estmulo.







Cuadros abstractos comentan

3
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.


INICIO:
Objetivo de la clase: Describen las sensaciones, deseos y
pensamientos de una persona que experimenta una emocin
determinada.

DESARROLLO
Identifican por escrito situaciones que le produzcan ciertas
emociones y sealan la manera en que las expresan y otras formas
alternativas.


CIERRE:
. Voluntariamente comentan al curso su trabajo.
Qu me produce alegra?
Cmo la expreso?
De qu otra forma podra expresarla?
Qu me produce tristeza?
Cmo la expreso?
De qu otra forma podra expresarla?







Hojas para escribir
Lpices
Comentan


4
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.





INICIO:
Objetivo de la clase: Explican de qu formas su conducta puede
ser influenciada por sus emociones.




DESARROLLO:
Reflexionan sobre la importancia de saber qu situaciones nos causan
ciertas emociones y las variadas formas de expresarlas, identificando
cules son ms apropiadas en relacin con el contexto.




CIERRE:

Comentan lo aprendido en clases.










Reflexionan
Comentan

5
OA 02
Distinguir y describir emociones y
reconocer y practicar formas
apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s
mismo y en otros.





INICIO:
Objetivo de la clase:

DESARROLLO:
Forman parejas y se colocan de pie uno frente al otro, guardando una
distancia de un metro y tomando los papeles de A y B
respectivamente. El profesor seala una emocin determinada y A
debe expresarla principalmente por medio de gestos corporales y
expresiones faciales (no puede hablar). B debe expresar (usando
gestos corporales y expresiones faciales, sin hablar) cmo se sien-te al
observar y recibir la emocin de A. Se repite esta operacin al
menos tres veces y luego intercambian los papeles. Guiados por el
docente, comentan cmo se sintieron al interpretar a A y B
respectivamente.

CIERRE:

Guiados por el docente, comentan cmo se sintieron al interpretar a
A y B respectivamente.





Gestos corporales
Reflexionan
Comentan

6
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.



INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican, junto a algunos compaeros,
situaciones de conflicto, reconociendo sus posibles causas y
evaluando soluciones posibles.

DESARROLLO:
En grupos, los estudiantes identifican una situacin de conflicto
que conozcan o hayan experimentado y que consideren relevan-te
solucionar. Luego, cada grupo analiza la manera en que el conflicto
escogido puede resolverse, aplicando los siguientes pasos:
Definen del problema. Qu sucede?
Analizan el problema. Por qu pasa esto?
Generan alternativas de solucin. Qu podemos hacer para
resolverlo?
Evalan alternativas de solucin. Cul de estas soluciones es
mejor?
Eligen la alternativa ms adecuada.
Implementan la opcin elegida. Cmo vamos a aplicar la
solucin que escogimos?


CIERRE:
Por ltimo, toman los compromisos necesarios para llevar a cabo la
propuesta de solucin.





Papel para escribir
Lpices
Identificar


7
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.




INICIO:
Objetivo de la clase: Establecen estrategias que pueden utilizar
autnomamente para enfrentar una situacin de conflicto
determinada.



DESARROLLO:
En parejas formadas en funcin de la cercana y la afinidad entre los
alumnos, adoptan roles A y B respectivamente. A debe contar a
B un conflicto que le est ocurriendo a nivel personal. B debe
escuchar en silencio y, si lo requiere, anotar elementos que le llamen
la atencin. Luego, B le comenta a A algunas posibles causas del
problema que l observa y le propone algunas soluciones que A
puede anotar si lo requiere. Se invierten los roles. En sesiones
posteriores, el profesor podr dar tiempo para que A y B se
renan nuevamente.



CIERRE:
Comentan cmo les ha ido con la implementacin de las soluciones.






Papel
Lpiz
Conversan
Escriben

8
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.


INICIO:
Objetivo de la clase: Aplican por iniciativa propia estrategias de
resolucin de conflicto ante situaciones especficas que se presenten
en el establecimiento u otros mbitos de su vida cotidiana.


DESARROLLO:
Profesor y alumnos dan ejemplos de decisiones que tengan que tomar;
por ejemplo: quedarse despus del horario a jugar ftbol o ir a casa a
estudiar. Juntos analizan las consecuencias.

CIERRE:

Comentan lo realizado en clases.

















Pizarra
Comentan






9
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.



INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican las formas en que suelen resolver
algunos conflictos y distinguen en qu aspectos podran
mejorarlas.



DESARROLLO:
Dos alumnos junto al profesor representan frente al curso una
situacin de conflicto. El profesor actuar como mediador,
modelando intencionadamente la conducta deseada. Luego en tros,
los alumnos representan distintas situaciones conflictivas, cambiando
siempre el rol de mediador, para que los tres estudiantes del grupo
tengan la posibilidad de ejercerlo.



CIERRE:
Comentan lo realizado.








Pizarrn

Comentar


10
OA 07
Resolver conflictos de convivencia en
forma autnoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.

INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican y explican las oportunidades de
crecimiento que aporta un conflicto.



DESARROLLO:
Forman grupos de cinco alumnos y elaboran una presentacin con las
estrategias de resolucin de conflictos aprendidas, expresndolas en
forma creativa (dramatizacin, imgenes, cancin) y parafraseando
los pasos sealados con sus propias palabras; por ejemplo:
-Definir del problema Qu sucede?
-Analizar el problema Por qu pasa esto?
-Generar alternativas de solucin Qu puedo hacer para
resolverlo?
-Evaluar alternativas de solucin Cul de estas soluciones es
mejor?
-Elegir la alternativa ms adecuada implementar la opcin
elegida Cmo voy a aplicar la solucin que escog?
-Evaluar la solucin Cmo result?



CIERRE:

Comentan lo aprendido.




.

Cancin
Imgenes

Comentar
Dramatizan


PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD1

SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: SEPTIMO
PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: MARZO a MAYO
UNIDAD 1



PROPSITO:



Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal. Autonoma y dependencia: factores de crecimiento y riesgo en la
convivencia grupal. Relaciones de amistad. Resolucin de conflictos.







CLASE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
1
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..







INICIO:
Objetivo de la clase: Lograr mayores niveles de autonoma
personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del
curso.


DESARROLLO:
Organizados en grupos describen situaciones dentro del curso en las
cuales se han sentido valorados, aceptados y/o ayudados. Escriben o
dibujan en torno a afirmaciones tales como: En este curso nos
sentimos felices porque..., Lo que ms nos gusta de nuestro curso
es..., En este curso se valora a las personas porque..., etc.




CIERRE:
Comentan con el profesor la actividad realizada.




Hojas de papel
Lpices, etc.
Escriben


2
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..






INICIO:

Objetivo de la clase: Lograr mayores niveles de autonoma
personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del
curso.


DESARROLLO:
Organizados en grupos describen situaciones dentro del curso en las
cuales se han vivido experiencias de rechazo, burla, marginacin: En
este curso da vergenza opinar porque..., Cuando alguien se
equivoca somos..., A las personas del curso que les cuesta ms
estudiar, generalmente.... El profesor o profesora debe estar muy
atento a evitar descalificaciones e invitar en todo momento a que se
propongan formas de superar estas situaciones en la convivencia
diaria, valorando lo importante que son unos para otros



CIERRE:

Concluyen junto al docente el mantener una buena convivencia.







Hojas de papel para
escribir situaciones.
Lpices.
Comentan
Escriben

3
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..


INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocer conductas y actitudes que
fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto,
solidaridad, responsabilidad.

DESARROLLO:
En grupos, nios y nias comentan y elaboran una lista de
actitudes o situaciones propias de la convivencia del curso que
les resulten desagradables, dolorosas y que en general no les
gusta experimentar o vivir (me carga que me peguen, no nos
gusta que nosgriten, me duele cuando se ren si me equivoco
al leer, etc.) Luego sealan: (a)Las causas de estas
situaciones, (b)Por qu les afectan?, (c)Cmo las
superaran?

CIERRE:

Comentan la actividad.










Hojas para escribir
Lpices
Comentan


4
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..







INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocer conductas y actitudes que
fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto,
solidaridad, responsabilidad.





DESARROLLO:

Se invita a que cada nio y nia escriba en una hoja tres cosas que le
gusta hacer en su tiempo libre. Luego en la pizarra, escriben estas
actividades. Al terminar podrn ver si hay gustos en comn, si son
muy diversos, etc. Luego en pequeos grupos conversan en torno
a la pregunta: Qu pasara si todos hiciramos lo mismo?, cmo
sera nuestra convivencia si furamos todos iguales?

CIERRE:

Comparten sus respuestas en un plenario.




Hojas para escribir
Lpices, etc.
Reflexionan
Comentan

5
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..





INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocer que existen conflictos a nivel
interpersonal y grupal, y definen estrategias para la resolucin de
algunos de ellos.


DESARROLLO:
La profesora o profesor escoge de su experiencia con el curso algunos
conflictos propios de la convivencia escolar y los presenta a las
alumnas y los alumnos para que sugieran posibles vas de solucin. Se
debe procurar que se presenten siempre dos o ms soluciones
alternativas.

CIERRE:

En una puesta en comn, determinan cul o cules seran las ms
adecuadas y que favorecen el bien comn o la convivencia del curso.





Tener una lista de
las experiencias de
conflictos del curso.
Reflexionan
Comentan

6

Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..




























INICIO:
Objetivo de la clase: Reconocer que existen conflictos a nivel
interpersonal y grupal, y definen estrategias para la resolucin
de algunos de ellos.

DESARROLLO:

En forma personal, cada integrante del curso reflexiona y escoge para
compartir algn conflicto que ha experimentado personalmente,
intentando establecer las caractersticas de este conflicto, las causas,
las personas involucradas y los sentimientos que le provocan; plantea
al menos dos posibles soluciones con las ventajas y desventajas de
cada una.



CIERRE:
Se realiza una puesta en comn, en la cual el profesor o profesora les
ayuda a entender con los ejemplos presentados o a travs de otros
ejemplos que: los conflictos tienen diferentes orgenes o causas, las
cuales generalmente no son nicas y que frente a un conflicto no
necesariamente existe una sola solucin, por lo cual se debe tener
flexibilidad para buscar aquellas soluciones que sean las ms
adecuadas y posibles de lograr.




Papel para escribir
Lpices
Identificar


7
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..





INICIO:
Objetivo de la clase: Identificar empticamente los sentimientos
que experimentan las personas que estn involucradas en una
situacin de conflicto interpersonal.


DESARROLLO:

Se renen en parejas, ojal entre quienes ya son amigos y/o amigas.
Comparten respecto del valor que tiene para ellos esa amistad, en qu
los ha ayudado, recuerdan momentos o situaciones en que se han
sentido apoyados el uno con el otro, o en que han estado en
desacuerdo. Identifican aquellos valores que, a su juicio, son la base
de las relaciones de amistad y sealan las actitudes o
comportamientos que atentan contra el valor de la amistad



CIERRE:

Para concluir su trabajo redactan un eslogan o una frase que refleje el
valor que tiene la amistad para ellos y ellas. Pueden escribirlas en
papelgrafos o cartulinas, para colocarlas en el diario mural de la sala.








Papelografos
Lpiz
Conversan
Escriben

8
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..


INICIO:
Objetivo de la clase: Identificar empticamente los sentimientos que
experimentan las personas que estn involucradas en una situacin
de conflicto interpersonal.


DESARROLLO:

Escuchan canciones en las cuales se hable del valor de la amistad. Se
sugieren: Decir Amigos y Juan y Jos de Juan Manuel Serrat, o leen
textos como: Hagamos un trato de M. Benedetti, o el episodio del
encuentro entre el zorro y el Principito del libro de A. De Saint
Exupry. En grupos comparten los valores respecto a la amistad que
contienen los textos o canciones. Y identifican que situaciones de
conflict se pueden evitar.






CIERRE:

Realizan un plenario con las conclusiones.








Textos o canciones
Comentan






9
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..




INICIO:
Objetivo de la clase: Valorar la atencin, la escucha activa y el
dilogo como medio y como clima fundamental en la resolucin de
conflictos.

DESARROLLO:
El profesor o profesora jefe presenta algunas situaciones cotidianas
vividas en la escuela, en las cuales se plantea la tensin entre
determinados valores sostenidos por la persona y la presin o lealtad
hacia otros o el grupo de pares. Por ejemplo: Qu puedo hacer
cuando soy testigo de un robo en la sala y los involucrados me piden
que guarde silencio?; Alguien del curso se consigue una copia de la
prueba de Matemticas que se har pasado maana, me la ofrece y me
pide que no lo comente con nadie; Un grupo del curso insiste en
que tomemos unos tragos antes de ir a la fiesta y no me atrevo a
rechazar esta invitacin.


CIERRE:
En el plenario, el profesor o profesora les ayuda a darse cuenta cmo la
presin del grupo puede influir en las decisiones personales.







lista de situaciones
cotidianas.
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10
Influencia de los otros y del medio
en el desarrollo y crecimiento
personal..

INICIO:
Objetivo de la clase: Valorar la atencin, la escucha activa y el
dilogo como medio y como clima fundamental en la resolucin de
conflicto.

DESARROLLO:
En grupos de 4 5 leen el siguiente caso: La profesora de Historia ha
decidido pasar un video sobre la poca griega. Tiene todo listo para
comenzar la clase y le avisan que tiene un llamado por telfono
urgente. Debe ir a contestar. Mientras est fuera de la clase, un grupo
de alumnos comienzan a jugar con el aparato de video y lo rompen.
Cuando regresa la profesora y advierte la situacin les pide que digan
quines fueron los responsables o de lo contrario todo el curso deber
asumir el costo de la reparacin. Pero nadie dice nada.
En el grupo responden las siguientes preguntas:


CIERRE:
Comparten en el plenario las respuestas de los grupos y, con la ayuda
del professor o profesora jefe, reflexionan respecto de cules seran
las soluciones ms adecuadas para resolver este problema.





.

Texto de la
situacin conflicto.
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