REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO
Patrimonio Histrico Y Cultural De La Ciudad De Rubio
RUBIO ESTADO TCHIRA















INFORME DE FASE DE INTEGRACIN DOCENCIA ADMINISTRACIN










Autor: Caro I. Carlos J.
C.I. 18.995.553
Tutor: Leonardo
Hernndez










2
Rubio, Enero de 2014
DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombres: Carlos Jos
Apellidos: Caro Izaquita
Cedula de identidad: 18.995.553
Nacionalidad: Venezolano
Estado civil: Soltero
Fecha de Nacimiento: 20 de mayo de 1990
Telfono: 0416-6737111
Direccin Domiciliaria: Vega de la Pipa
Lugar de aplicacin de la fase de integracin docencia administracin: Escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez





iv
NDICE GENERAL

pp.

DATOS DE IDENTIFICACIN .................................................................................. 3
LISTA DE CUADROS ................................................................................................ vi
LISTA DE GRFICOS .............................................................................................. vii
RESUMEN ................................................................................................................. viii
INTRODUCCIN ........................................................................................................ 1

CAPTULO

I DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL ..................................................................... 4
Resea Histrica .................................................................................................. 4
Microbiografa o Historia del Epnimo ............................................................... 6
Identificacin de la Institucin ............................................................................ 6
Matrcula Escolar ................................................................................................. 7
Misin de la Institucin ....................................................................................... 8
Visin de la Institucin ........................................................................................ 9
Croquis de la Institucin .................................................................................... 10
Diagnstico de la Infraestructura ....................................................................... 11
Aspectos Socioeducativos ................................................................................. 13

II DESARROLLO DEL REA DOCENTE ........................................................... 17
Introduccin del proceso docente en la fase ...................................................... 17
Anlisis de la Observacin de la Clase al Docente Auxiliar ............................. 18
Diagnstico Biopsicosocial de los Estudiantes.................................................. 19
Diagnstico de los Alumnos en Relacin a los Contenidos Programticos ...... 27
Planificacin del Proceso ................................................................................... 28
Proceso de Evaluacin ....................................................................................... 29
Sntesis de las Observaciones Recibidas ........................................................... 30

III REA ADMINISTRATIVA ............................................................................... 32
Diagnostico Organizacional............................................................................... 32
Funciones del Personal de la Institucin ........................................................... 35
Diagnstico Departamental ............................................................................... 46
Diagnstico de la Unidad Administrativa Asignada ......................................... 47
Sntesis de las Actividades Desarrolladas en la Unidad Administrativa ........... 47
Proyecto Administrativo .................................................................................... 48
Plan de Accin ................................................................................................... 52

IV ACTIVIDADES COCURRICULAR .................................................................. 59
Diagnstico ........................................................................................................ 59
Objetivos ............................................................................................................ 60
v
Plan de Accin ................................................................................................... 61
Actividades Programadas y Cumplidas ............................................................. 63
Problemas Confrontados .................................................................................... 63
Conclusiones ...................................................................................................... 63

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................. 65
Conclusiones ...................................................................................................... 65
Recomendaciones .............................................................................................. 67

REFERENCIAS .......................................................................................................... 69

ANEXOS .................................................................................................................... 70
A. Horario de permanencia en la institucin ..................................................... 71
B. Nmina de Estudiantes.................................................................................. 73
C. Planificacin Semanal ................................................................................... 76
D. Planificacin De Lapso ............................................................................... 102



vi
LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.
1. Matricula estudiantil, numero de secciones, estudiantes por grado y sexo ....... 8
2. Aspectos generales de la planta fsica ............................................................. 13
3. Diagnstico del Personal Docente Administrativo y Obrero ....................... 35
4. Plan de accin de tareas administrativas ......................................................... 52
5. Plan de accin de las actividades cocurriculares ............................................. 61


vii
LISTA DE GRFICOS

GRFICO pp.
1. Croquis de la institucin .................................................................................. 10
2 Cul es el medio de transporte para llegar a la institucin? ......................... 20
3. Cunto tiempo tarda en llegar a la institucin? ............................................. 21
4. Cmo se siente emocionalmente durante la clase de Educacin Fsica? ...... 22
5. Vive con sus padres? ..................................................................................... 23
6 Tiene conocimiento de algunos deportes? ..................................................... 24
7. Cul es el tipo de profesin del representante? ............................................. 25
8. Qu deporte le gusta ms? ............................................................................. 26
9. Sufre de alguna patologa? ............................................................................ 27
10. Organigrama .................................................................................................... 34


viii
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

FASE INTEGRACIN DOCENTE ADMINISTRATIVA
(Informe de pasantas)


AUTOR: Carlos Caro
TUTOR: Leonardo Hernndez
FECHA: Enero de 2014

RESUMEN




1
INTRODUCCIN

La sociedad y la comunidad educativa en general cada vez es ms consciente de
las posibilidades educativas y formativas que la Educacin Fsica tiene. La Educacin
Fsica es algo ms que un mero entretenimiento, es una materia que contribuye
enormemente al fomento de valores fundamentales dentro de la educacin actual
como son el esfuerzo, la superacin, la solidaridad, el trabajo en equipo, la tolerancia
entre otros Algunos de estos aspectos tambin se pueden desarrollar desde otras
asignaturas pero hay otros que hacen que la Educacin Fsica sea nica y distinta a las
dems, siendo indispensable para la formacin y educacin integral del alumnado. Es
evidente que la Educacin Fsica es la asignatura socializadora por excelencia,
ayudando ms que cualquier otra a fomentar la relacin respetuosa con los dems y
como hemos comentado anteriormente, a desarrollar valores vitales para una vida en
sociedad.
La Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin, constituyen en el mundo de
hoy, actividades imprescindibles para la educacin y en general, para la formacin de
un ciudadano apto para la vida en sociedad. De ah la necesidad de incluir este curso
en el programa de formacin docente. Desde el punto de vista fisiolgico, la actividad
fsica se hace indispensable en el mantenimiento, conservacin y mejoramiento de las
funciones del cuerpo humano. La prctica regular y metdica de una actividad fsica
ha demostrado ser una prctica sumamente beneficiosa en la prevencin, desarrollo y
rehabilitacin de la salud, as como un medio para forjar el carcter, la disciplina, la
toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando as el
desenvolvimiento del practicante en todos los mbitos de la vida cotidiana. Hoy en
da esta visin ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo, ha
tenido sus perodos de auge y regresin. La prctica deportiva no se limita solamente
a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente joven, etc. Todo ser
humano puede y debera realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades
y sus posibilidades fsicas.
2
El trabajo fsico se hace necesario en todas las edades. El hecho de asociar la
Educacin Fsica con el estado saludable del individuo, su nivel de atencin, su ajuste
personal, su estabilidad emocional y en general su relacin biosico-social con el
medio ambiente, es lo que nos lleva a centrar su campo de investigacin en el hombre
como un individuo que se involucra en una serie de actividades motoras de diversa
naturaleza, con fines y metas bien definidas y en consonancia con el medio ambiente.
El ser humano realiza una variedad de movimientos durante su rutina diaria. Cuando
esos movimientos demandan ms trabajo de lo normal para el organismo, estamos
hablando de actividad fsica. El ejercicio fsico regular proporciona al individuo una
mejor calidad de vida, permitiendo afrontar la vida con mayor optimismo y
disposicin, al mismo tiempo permite una mayor integracin social. Dada la
importancia de la actividad fsica, nace la necesidad de orientar al ser humano en
dichas actividades, lo que dio paso a la Educacin fsica, que aunque no est
vinculada exclusivamente a una edad determinada, representa la accin formativa
sobre los aspectos concretos de la vida del individuo.
Por ende el escrito ofrece al lector desde una perspectiva textual lo que un
docente en formacin realiza para llevar a cabo la misin y visin de la educacin
fsica en cuanto al ejercicio docente, en la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (UPEL), existe la capacidad de llevar a cabo los estudios en Educacin
Fsica Deporte y Recreacin, especialidad en la cual se ofrecen un sin nmero de
competencias orientadas a la formacin profesional, las cuales se estructuran de la
siguiente manera, formacin pedaggica, formacin especializada y la prctica
profesional, de la prctica profesional se desprende la asignatura Fase de integracin
docente en la cual uno realiza sus pasantas y pone en prctica todas las estrategias,
conocimiento y todos los aspectos positivos que residentemente fueron arraigados
durante toda la formacin profesional.
La fase de integracin docente administrativa las lleve a cabo en la Escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez institucin educativa ubicada en
Rubio la capital del Municipio Junn estado Tchira, institucin a la cual ingrese
el da Martes 1 Octubre del ao 2013 para la ejecucin de mis pasantas,
3
destacando que realice labores administrativas, y de prctica profesional, de las cuales
se desglosaban diferentes actividades que sern expresadas a lo largo de todo el
escrito, donde encontraremos cinco captulos que irn desprendiendo poco a poco
todo lo realizado durante la fase de integracin docente.


4


CAPTULO I

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Resea Histrica

En una vieja casona de la Hacienda El Rodeo que sirvi de lugar de descanso
del general Marcos Prez Jimnez. Fue creada como Escuela Granja El Rodeo
segn Resolucin 8067 de fecha 09/11/1961 dispuesta por el entonces Presidente de
la Repblica, el Sr. Rmulo Betancourt, la cual fue inaugurada el 19/11/1961 para
estudiantes del sector rural en calidad de internos con el fin de permitirles la
continuidad en sus estudios, recibiendo una educacin agropecuaria artesanal. Para la
poca cont con un director (Luis Felipe Crdenas); cinco maestros: (Porfirio Lacruz,
Luis Felipe Castillo, Edith Rodrguez, Juan Alberto Castellanos, Luis Alberto Parra),
un Ecnomo (Eusebio Valladares).
Se encuentra ubicada en Junn, Rubio Estado Tchira, con una Extensin de
terreno pertenecientes al Instituto Agrario Nacional, tras la cada del General Marcos
Prez Jimnez, Posteriormente, la propiedad de la hacienda, pas a la Unin de los
Productores El Rodeo y es sta la que dona dicha propiedad a lo que hoy da se
denomina Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez. El da 03 de
Marzo de 1974, se crea como anexo el Ciclo Bsico Comn creacin El Rodeo,
recibiendo el 03 de marzo de 1976 el epnimo de Eleazar Silva destacado poeta de
la ciudad. Para el ao 1986 segn resolucin N 350 se le designa el epnimo a la
institucin con el nombre del conocido educador rubiense nacido en la aldea La
Leja Prof. Marco Tulio Rodrguez.
En junio de 1996 fue clausurado el Ciclo Bsico Comn y eliminado el sistema
de internado, reinicia sus actividades acadmicas el 15 de septiembre de 1996, bajo el
5
rgimen abierto beneficiando a las comunidades cercanas como: El Tejar, Caaveral,
Remolino I y II, El Cafetal, El Jagual; en ese entonces contaba con una matrcula de
381 estudiantes.
A partir del 15 de septiembre de 1.999, se decreta segn oficio N 517 la
creacin de las Escuelas Bolivarianas por el ciudadano Presidente de la Repblica
Teniente Coronel Hugo Rafael Chvez Fras, se configura como Escuela Granja
Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez, con una matrcula de 463 educandos
distribuidos en tres secciones de 1er grado, sus docentes: Elena de Ramrez,
Perseverancia de Ragua y Estela Rangel; dos secciones en segundo grado, sus
docentes: Gladys Chamaga y Yolimar Vera; en tercer grado dos secciones, sus
docentes: Olga Vargas y Luz Marina Abreu; dos secciones en cuarto grado, sus
docentes: Jos Gregorio Nieto y Lourdes Contreras, dos secciones en quinto grado,
sus docentes: Haimara Jimnez y Orlando Contreras; en sexto grado una seccin con
el profesor Jorge Moncada. As mismo tres especialistas en Educacin Fsica el
profesor Freddy Nez, en educacin para el trabajo Beln Triana y en Educacin
Musical Nstor Ortiz. En Preescolar las profesoras: Victoria Gutirrez, Cecilia Acosta
y Doris de Rangel. Como director para la poca se encontraba el Prof. Jos Hugo
Buitrago, Subdirector Julio Requena, Orientadora Rosalba Dabon, Trabajadora
Social Ana Rangel. En el rea administrativa las seoras Ludy Gamboa, y Amanda de
Mndez, los doctores: Ramn Rosas y Nidia Chacn, Higienista Dental: Deisy
Velazco, Enfermera Elona Rangel, Bibliotecaria Elena Sayago y un grupo de trece
(13) en el personal obrero.
El 19 de Noviembre de 2001, en sesin especial de la Alcalda del Municipio,
la decretan como Patrimonio Histrico Cultural de la Ciudad con motivo de la
celebracin de su 40 Aniversario. Actualmente cuenta con una gestin directiva a
cargo del Prof. Ronald Duarte como Director (e), Prof. Adolfo Cceres Sub-director
Administrativo, Prof. Carolina Mndez Sub-directora Acadmica, Con un total de
138 docentes y 42 del personal obrero. As mismo una matrcula de 882 estudiantes
que reciben adems de la formacin acadmica, el beneficio del servicio mdico-
odontolgico, Programa Alimentario Escolar Bolivariano (Desayuno, Almuerzo y
6
Merienda), Orientacin de la Conducta, Trabajo Social, Aula Integrada, Proteccin y
Desarrollo Estudiantil (PYDE), Agricultura, Biblioteca, Computacin: Proyecto
Canaima, Proyecto Leer a travs de la coleccin Bicentenario, CBIT con veinte (20)
computadoras y la nica escuela del municipio que cuenta con una Sper Aula de
Cantv con diez (10) computadoras y acceso a internet; Recursos para el Aprendizaje,
Cultura: (Msica, Danza y Teatro), Deportes, Madera y Metales entre otros. Por otra
parte, ocupa una extensin de 8 Hectreas (3762m2), de las cuales 4 estn aptas para
la explotacin agrcola y/o proyectos de desarrollo endgeno.

Microbiografa o Historia del Epnimo

El da 03 de Marzo de 1974, se crea el ciclo bsico comn creacin El Rodeo,
recibiendo el 03 de marzo de 1976 el epnimo de Eleazar Silva destacado poeta de
la ciudad. Para el ao 1986 segn resolucin N 350 se le designa el epnimo a la
institucin con el nombre del conocido educador Prof. Marco Tulio Rodrguez y en
julio de 1986, es clausurado el ciclo bsico comn debido al dficit presupuestario.
Para el 15 de septiembre de 1.999, segn oficio N 517 de fecha 10-10-1999 donde se
decreta la creacin de las Escuelas Bolivarianas por el ciudadano Presidente de la
Repblica Teniente Coronel Hugo Rafael Chvez Fras, se configura como Escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez. El 19 de Noviembre de 2001, en
sesin especial de la Alcalda del Municipio, la decretan como Patrimonio Histrico
Cultural de la Ciudad con motivo a celebrarse su 40 Aniversario.

Identificacin de la Institucin

Geogrficamente se encuentra ubicada en el asentamiento campesino El Rodeo,
Aldea El Jagual carretera va las Dantas, del Municipio Junn. Limita: Norte:
Carretera Rubio San Antonio; Sur: Barrio El Rosal; Este: Barrio 12 de Octubre;
Oeste: barrio Simn Bolvar. Atiende los niveles actualmente con un C.D.E.I en los
niveles de maternal y preescolar nivel 1, nivel 2 y nivel 3, as como con educacin
7
primaria en primera etapa con primero, segundo y tercer grado y segunda etapa que
comprende cuarto, quinto y sexto grado, otorgando el certificado de aprobacin del
sexto grado de educacin primaria, tipo de institucin educativa es 1 A, Escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez, En junio de 1996 fue clausurado
el Ciclo Bsico Comn y eliminado el sistema de internado, reinicia sus actividades
acadmicas el 15 de septiembre de 1996, bajo el rgimen abierto con una matrcula de
381 estudiantes. Por ser una institucin bolivariana El plantel se rige por el horario de
escuelas bolivarianas, comprendido este de 8 horas de trabajo (8:00 am a 4:00 pm);
con secciones distribuidas de la siguiente manera: cuenta con cuatro secciones A,
B, C, D, en la primera etapa para el primer, segundo y tercer grado y con cinco
secciones A, B, C, D, E, para la segunda etapa que corresponde al cuarto,
quinto y sexto grado. Adems cuenta con una matrcula general de estudiantes de
869. Los cdigos pertenecientes a esta institucin: Cdigo DEA: 0DO2322014,
Cdigo Estadstico: 200433, Cdigo de Dependencia: 006588500.

Matrcula Escolar

Mes: Enero
Ao: 2014
Subsistema: Primario
Nombre De La Institucin: Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio
Rodrguez.
Dependencia: Nacional
Localidad: Rubio
Direccin: El Rodeo, Aldea El Jagual Carretera Va Las Dantas.
Municipio: Junn
Estado: Tchira



8

Cuadro 1. Matricula estudiantil, numero de secciones, estudiantes por grado y
sexo

Seccin A B C D E Sub-total
V H V H V H V H V H V H
Maternal 10 12 11 13 21 25
22 24
Nivel 1 11 14 11 13 22 27
25 24
Nivel 2 18 12 15 9 33 21
30 24
Nivel 3 13 12 14 15 16 14 43 41
25 29 30
Primero 16 10 13 12 12 12 13 12 54 46
26 25 24 25
Segundo 13 12 18 11 10 15 12 9 53 47
25 29 25 21
Tercero 12 9 15 10 9 12 17 12 53 43
21 25 21 29
Cuarto 12 13 11 16 13 13 15 13 12 11 63 66
25 27 26 28 23
Quinto 12 12 11 13 10 10 10 11 16 9 59 55
24 24 20 21 25
Sexto 13 11 11 11 12 9 11 10 11 11 58 52
24 22 21 21 22
459 423
TOTAL
GENERAL
882


Misin de la Institucin

En principio la misin institucional era la de una educacin bsica en dos
etapas, con la finalidad de contribuir a la formacin integral del educando; mediante
el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica, humanstica y
artstica cumpliendo adems, con funciones de orientacin educativa y vocacional.
Actualmente la creacin y puesta en marcha del proyecto de escuela
bolivariana, ha provocado un cambio en la educacin fundamentndose como
9
requerimiento impostergable del gobierno del presidente Hugo Rafael Chvez y en
respuesta a la necesidad de mejorar la calidad de la educacin a travs de la reforma
educativa y el nuevo diseo curricular.
El ideal bolivariano contempla el funcionamiento de estas escuelas en un
entorno completo. Los proyectos deben estar permanentemente abiertos a la
integracin comunitaria y al control social y al mismo tiempo, permite el concurso de
la comunidad en el proceso educativo, crendose as lazos de interdependencia,
sentido de pertenencia, identidad nacional y valores patrios. Por otra parte,
entendindose que como escuela funcionamos con todas y cada una de las etapas de
la educacin bsica, de igual forma, debemos ser ncleo y centro de desarrollo de los
distintos planes de gobierno para la formacin y capacitacin de venezolanos: Misin
Robinsn, Rivas, Sucre, Vuelvan Caras, Derecho a la Identidad, entre otras, pues
debemos ser ejemplo y piloto en el progreso del pas.
Asimismo y concordancia con el fundamento filosfico, conceptual y legal del
modelo curricular; se procura la formacin integral y holstica del educando, la
formacin para la vida, el logro de un individuo sano, culto, critico apto para vivir en
democracia y para convivir en una sociedad libre y justa basada en la familia, y
capaz de ser miembro activo, consciente y trabajar para el desarrollo de la conciencia
ciudadana hacia la conservacin preservacin, uso racional de los recursos naturales;
la defensa del ambiente y la calidad de vida.
La escuela bolivariana no es un ideal, es una experiencia tangible que ha
producido resultados cnsonos para la Venezuela de hoy.

Visin de la Institucin

Est enmarcada, en promover en la generacin de relevo su reconocimiento
como sujetos activos, en el proceso de transformacin y la importancia de su
compromiso con el desarrollo social del pas. Por otra parte, la institucin se propone,
ser agro productiva y autogestionaria, ser percibida como una institucin de mayor
apoyo comunitario y compromiso con las organizaciones juveniles; por su
10
contribucin en la formacin de una conciencia ciudadana, reflexiva y crtica; por su
profesionalismo en la atencin oportuna y de calidad a los nios, y de esta manera
tener una escuela para la paz, para la justicia social.
Finalmente el objetivo es lograr que los jvenes y nios se identifiquen con
valores tales como: la familia, la amistad, la solidaridad, la justicia, la espiritualidad y
la ciudadana.

Croquis de la Institucin


Grfico 1. Croquis de la institucin
11
Diagnstico de la Infraestructura

La escuela G.B. Prof. Marco Tulio Rodrguez Es un tipo de edificacin
esencial por su funcionamiento vital en condiciones de emergencia. La institucin
posee toda su planta fsica de un solo nivel, tambin llamada planta placa cero su
estructura fsica es de paredes de bloque, cemento, techo de asbesto, platabanda,
acerolit y machimbre. La institucin ocupa una extensin de 8 Hectreas (3762 m
2
),
de las cuales 4 estn aptas para la explotacin agrcola y/o proyectos de desarrollo
endgeno. La institucin cuenta con 7 aulas para Educacin Inicial, 24 Aulas para
Primaria, 1 aula para Educacin Msica, Cultura y Danza, 1 aula para Madera y
metales y 3 aulas para Educacin para el Trabajo. Las edificaciones en educacin
inicial son completamente modernas, comparadas con las edificaciones que ya se
encontraban all, solo se han remodelado, siendo todas de una solo planta, algunas
aulas cuentan con ventilacin natural, poseen ventanas amplias para el paso del aire,
as como para la iluminacin natural pero de igual manera poseen sus ventiladores y
su luz artificial, sus espacios son amplios para la matricula que posee cada grado y
cada seccin, siempre se encuentran limpios y en orden al entrar como al salir de
clases.
De igual manera la institucin cuenta con diez (10) salas de baos, dos (2) de
ellas ubicadas en la etapa inicial, y seis (6) para los estudiantes de educacin primaria
de los cuales uno es amplio y acondicionado a las necesidades de los nios ya que
anteriormente eran las duchas para los estudiantes del sector rural en calidad de
internos con el fin de permitirles la continuidad en sus estudios, y el otro muy
pequeo que sirve ms que todo para la primera etapa de educacin bsica, y tambin
se cuenta con un bao privado para el personal administrativo, docente y otro para el
personal obrero de la institucin. As mismo la institucin cuenta con doce (12)
oficinas distribuidas de la siguiente manera: una Direccin, una Coordinacin
Docente, una Coordinacin de Educacin Fsica y Deporte, un Departamento de
Bienestar estudiantil, Orientacin; un Departamento de Reforzamiento Pedaggico,
dos Departamentos de Dificultad de Aprendizaje, una Coordinacin de PAEB, un
12
Ambiente de secretara, una Oficina para las Misiones, una Sala de Enfermera y una
Sala de Odontologa, posee laboratorio de informtica CBIT con veinte (20)
computadoras y la nica escuela del municipio que cuenta con una Sper Aula de
CANTV con diez (10) computadoras y acceso a internet.
La institucin tambin cuenta con un galpn donde se encuentra un tatami
donde buena parte de l se encuentra en condiciones aceptables para su uso, adems
el galpn posee un espacio amplio para ejecutar las clases de educacin fsica en caso
de que llueva o este ocupada la cancha de usos mltiples, as como se cuenta con una
cancha de usos mltiples acondicionada para baloncesto, futbol de saln, voleibol y
balonmano, tambin posee una cancha de mini futbol en el rea de educacin inicial y
una de futbol campo donde adems se puede trabajar el kickingball y el atletismo, as
como actividades al aire libre. Por otra parte cuanta con una pequea cantina escolar,
pero ms que todo venden es implementos de papelera y la mayora del tiempo los
nios recurren es un quiosco que se encuentra fuera de la institucin. Cuenta con un
comedor amplio para la matricula que posee la institucin, as como tambin con los
cocineros y cocineras que siempre tienen a la hora la comida ya preparada, los
utensilios muy pocas veces se sienten grasosos, siempre se consiguen las mesas y
sillas limpias as como el piso del comedor, adems la institucin cuenta con guardias
del personal docente que cumplen a cabalidad las funciones de organizar y atender a
los estudiantes.
De igual manera la institucin posee una biblioteca debidamente dotada con los
implementos necesarios para que los estudiantes y docentes puedan hacer buen uso de
los recursos, para cumplir con sus asignaciones. La institucin cuenta con un aula
para Educacin Musical, Cultura y Danza, un aula para Madera y metales y tres aulas
para Educacin para el Trabajo. No cuenta con detectores de incendio, las salidas de
emergencias son amplias para la cantidad de estudiantes, cuenta con dos una es la
principal y otra se encuentra por el otro extremo siendo amplia y de fcil acceso. Las
puertas de los salones son de material metlico. Posee escaleras de concreto armado
para acceder a los pasillos, oficinas, salones, galpn y cancha de uso mltiple, en
13
cuanto a las instalaciones elctricas se considera que son adecuadas a la estructura y
necesidad, adems se hace mantenimiento en la misma frecuentemente.
As mismo la institucin cuenta el beneficio del servicio mdico-odontolgico,
Programa Alimentario Escolar Bolivariano (Desayuno, Almuerzo y Merienda),
Orientacin de la Conducta, Trabajo Social, Aula Integrada, Proteccin y Desarrollo
Estudiantil (PYDE), Agricultura, Proyecto Leer a travs de la coleccin Bicentenario
y Recursos para el Aprendizaje, adems de una casona en estado de deterioro, una
piscina en condiciones deplorables, un mini zoolgico que cuenta una con serie de
diversos animales domsticos que ayudan a fortalecer los aprendizajes en los
estudiantes, cuenta con una camioneta que sirve de transporte a la institucin en
diversas funciones, cuenta con una plaza central y jardineras laterales.

Cuadro 2. Aspectos generales de la planta fsica

Estructura del Liceo
Condiciones
Buenas Regulares Deficientes
Construccin
Slida
Ligera
Permanente
X

Techo
Platabanda
Machimbre
Hojas de zinc
X

Paredes
Ladrillo
Bloque


X

Piso
Cemento
Terracota


X

Sanitarios
Pocetas
lavamanos
X


reas
deportivas
Canchas
Galpn
X



Aspectos Socioeducativos

Proyectos institucionales
14
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a travs de polticas
educativas establecidas para el cambio organizacional y funcional de las escuelas en
especial la Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez, ha
implementado los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (P.E.I.C.), los
cuales surgen de un anlisis previo del entorno social, econmico, poltico y
productivo que rodea a la escuela cuyo diagnstico debe tomar en cuenta la realidad
del pas en todas sus dimensiones (educativa, cultural, social, econmica y
productiva), procurando explicar aquellos nudos problemticos que repercutan o
afectan por igual la vida de todos los ciudadanos y ciudadanas del pas. Las tareas y
resultados derivados de este primer diagnstico el cual ha sido verificado por medio
de encuestas comunitarias e institucionales donde nos permite clarificar el proyecto
comunitario productivo socialista propuesto para este caso en particular.
Ante este panorama, la escuela tiene una gran responsabilidad y debe asumir
como reto el firme compromiso de cambio y transformacin positiva de la educacin
y la produccin, que debe ser el eje fundamental del Proyecto Nacional Simn
Bolvar para el perodo 2007 2013. Sin embargo, sta carece de los recursos
humanos y materiales adecuados y necesarios para tal proceso, as como de planes y
proyectos slidos que beneficien y coadyuven al logro de las metas propuestas.
El estudio del contexto nacional ayuda a comprender muchas situaciones y
problemas presentes en la realidad comunitaria y escolar. Sin embargo, resulta
necesario precisar muchas otras cuestiones propias de estos escenarios, por ejemplo:
Cmo asimilan los jvenes, los nios y nias de manera significativa, no slo
conocimientos acadmicos sino experiencias propias determinadas por su constante
relacin con su entorno en cuanto a produccin? Cul es el papel fundamental real
que debe desempear la triada escuela-comunidad-familia en pro del desarrollo
integral de los nios y nias? Hasta qu punto estn realmente preparados los
docentes para enfrentar los cambios que demanda nuestra dinmica sociedad? Las
lneas de mando y organizacin emanadas del Personal Directivo estn acordes con la
alta gerencia? La infraestructura fsica del plantel es la ms adecuada para el
desarrollo de los objetivos propuestos y proyectos productivos por las escuelas
15
bolivarianas? Quizs no exista una respuesta contundente y verdadera, sin embargo,
siendo parte del problema, los docentes junto con la comunidad implementarn y
aplicarn los planes y proyectos de aprendizaje y micros proyectos productivos
necesarios en la bsqueda de la calidad educativa, utilizando debidamente todos los
recursos y estrategias pedaggicas y productivas planificando y desarrollando
situaciones didcticas hacia el logro de objetivos comunes.

Proyectos Comunales
La triloga escuela familia comunidad es una meta permanente que debe ser
reforzada de manera constante. El propsito de nuestra institucin educativa, es
alcanzar la mxima integracin del entorno social a la misma. Dentro de la escuela
granja bolivariana Prof. marco tulio rodrguez, se fomenta la integracin de los
padres, madres, representantes y miembros de las comunidades a participar en las
misiones existentes en nuestro municipio. As mismo, la realidad social actual
demanda la necesidad de escuelas donde se materialicen todos los sueos
prefabricados por los venezolanos en la bsqueda de un futuro cierto y de una
civilizacin optima formada por dignos republicanos que respalden con sus buenas
acciones un mejor vivir.
La Escuela Granja Bolivariana Profesor Marco Tulio Rodrguez como centro
de quehacer comunitario persigue que todos sus integrantes trabajen en pro de una
sociedad integral, participativa, democrtica y formadora, incentivando a la
comunidad, a los padres y a los representantes para que acten activa y
proactivamente en el desarrollo del proyecto macro todas las manos a la siembra, el
cual contempla como objetivo primordial: garantizar la seguridad y soberana
alimentaria de la poblacin ofreciendo una alimentacin sana, segura, soberana y
sabrosa.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario TODAS LAS MANOS A LA
SIEMBRA como lnea estratgica contempla una serie de finalidades las cuales son:
16
- Incentivar la cultura de siembra no solo en funcin pedaggica sino
tambin productiva. Esto implica sembrar en todos los espacios disponibles desde las
unidades productivas escolares y familiares patios, campos entre otros.
- Plantear la transformacin curricular en todo el sistema desde la educacin
inicial hasta la universitaria integrando los consejos comunales.
- Desarrollar iniciativas de Ensemillamiento Nacional a travs de jornadas
de trabajo para as recuperar semillas criollas en las escuelas y los hogares.
- Construir semilleros comunitarios y escolares.
- Emplear la tecnologa apropiada y de valor a la produccin agrcola
teniendo presente los saberes ancestrales y tradicionales.
- Apoyar los canales de distribuciones como el Mercal, PAE y Casas de
Alimentacin.


17


CAPITULO II

DESARROLLO DEL REA DOCENTE

Introduccin del proceso docente en la fase

El desarrollo de la experiencia de la fase en la especialidad de educacin fsica
dentro de la carrera permite el crecimiento como profesional y personal, siendo este
periodo de tiempo el ms concreto para la realizacin como profesional, permite un
aprendizaje significativo y de vocacin para la realizacin de nuestro futuro ejercicio
como docentes forjadores de seres integrales y con servicio a su pas. Esta prctica
de experiencia fue realizada en la Escuela Granja Bolivariana "Profesor Marco Tulio
Rodrguez donde ingrese el da 1 de Octubre de 2013, donde fui asignado al docente
titular el cual fue mi tutor durante la estada en la institucin, tuve el agrado de que se
me asignara al docente Jin Torrealba como tutor, docente gua y docente auxiliar de
mis pasantas quien durante esa semana me presento ante sus estudiantes, quienes
posteriormente serian mis estudiantes, el docente en cuestin me permiti observar
una semana sus clases, y as fuese familiarizndome con sus mtodos de enseanza,
los de manejo de grupo y cualquier otra ventaja y/o desventaja que pudiese usar como
herramienta a mi favor, es decir se realiz un diagnostico con referencia a cualquier
aspecto positivo o negativo que se presentara en la clase para de all poder crear y
obtener algn tipo de herramienta a favor o en contra de la misma en el diagnostico se
precisaron puntos de investigacin en direccin al estudiante ms aptico, a los
estudiantes con algn impedimento fsico o mdico para la realizacin de la actividad
fsica y sin olvidarme del o los estudiantes altaneros, groseros entre otros. Del
docente se observ el manejo de grupo la aplicacin de estrategias y mtodos de
enseanza para con los estudiantes la aceptacin de las mismas por parte de los
18
estudiantes, este proceso permite conocer amplios conceptos de educacin y
formacin , adems de experimentar el campo laboral en el que nos encontraremos
una vez graduados, A continuacin se presentara una descripcin del ambiente donde
se trabaj, textualizando caractersticas biopsicosociales, econmicas, entre otras de
los nios y sus familias.

Anlisis de la Observacin de la Clase al Docente Auxiliar

La enseanza para los profesionales de la misma, consiste fundamentalmente en
disear ambientes o situaciones de trabajo para los estudiantes, conduciendo la
actividad, de suerte que vaya desarrollando el currculo al tiempo que se rellena la
vida escolar de forma ordenada, guiados por una intencionalidad. (Gimeno, 1988).
Precisamente, a partir del diseo de las situaciones de trabajo se produce la
conduccin de la actividad y la interaccin didctica. Si queremos plantear que la
enseanza de la Educacin Fsica (en consecuencia la Didctica de la Educacin
Fsica) sea cientfica y crtica es necesario que nos acerquemos con la mayor
precisin posible a la realidad, a la praxis de lo que acontece cuando enseamos. Para
ello es fundamental analizar nuestra prctica, realizar un anlisis de la enseanza de
la Educacin Fsica, este sentido nos ayudar el anlisis de la interaccin en dichas
clases.
Durante la semana de observacin y de adaptacin en la escuela Granja
Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez, se pudo observar en el instrumento
aplicado al docente auxiliar que cumple con la mayora de los indicadores que se
utilizaron para evaluar su desempeo durante la clase de educacin fsica,
cumpliendo todos los requisitos necesarios del rol docente. Al mismo tiempo se nota
una confianza al momento de iniciar su clase, el docente cumple a cabalidad con sus
planificaciones las cuales las entrega a tiempo y de manera organizada, de tal manera
cumple con las actividades planificadas, las cuales relaciona los contenidos con las
actividades desarrolladas, utiliza el material adecuado segn la clase, toma en cuenta
la participacin de los estudiantes, aplica una terminologa adecuada con la edad de
19
los estudiantes, como tambin el proceso enseanza aprendizaje es el adecuado segn
su edad, tambin ejecuta el acondicionamiento neuromuscular correctamente segn la
edad de los estudiantes, como tambin realiza correcciones a sus estudiantes para la
mejor realizacin de la actividad desarrollada.
En este mismo sentido se dice que el docente de educacin fsica cumple con
una serie de cualidades optimas que lleva a cabo en sus clases de Educacin Fsica,
de tal manera se cumplen con las normas establecida por el ministerio del poder
popular para la educacin ( M.P.P.E), es decir, semana a semana la planificacin
cumpliendo con los planes integrales, planes de accin y dems actividades socio
culturales que se ejecutan en la institucin cumpliendo con la valoracin individual
de los nios y nias.. Para finalizar se puede mencionar la confianza y la soltura con
la que se desenvuelve durante el desarrollo de la clase lo cual evidencia su seguridad
y satisfaccin para realizar lo que ms le gusta que es ensear y desarrollar durante la
clase de educacin fsica.

Diagnstico Biopsicosocial de los Estudiantes

Al inicio de las actividades realizadas con los estudiantes de la segunda etapa
atendida (6to A y 6to B), se le hizo un diagnstico para conocer sobre el aspecto
educativo, social, afectivo, emocional e intelectual del desempeo de los estudiantes.
Esto se hace para saber precisamente con qu tipo de estudiantes se estaba trabajando.
Para eso se utiliz un instrumento biopsicosocial el cual se le hizo una serie de
preguntas a los estudiantes de manera incgnita, entre las preguntas se encuentran:
Cul es el medio de transporte para llegar a la institucin?Cunto tiempo tarda en
llegar a la Institucin?Cmo se siente emocionalmente durante la clase de educacin
fsica? Vive con sus padres? Tiene conocimientos de algunos deportes? Cul es el
tipo de profesin del representante? Qu deporte le gusta practicar ms? Sufre de
alguna patologa? A continuacin se presenta el anlisis de los resultados obtenidos a
travs de grficas arrojando porcentajes y descripciones cuantitativas, teniendo una
poblacin de 36 estudiantes de segunda etapa y tomando como muestra 32 de ellos.
20


Grfico 2. Cul es el medio de transporte para llegar a la institucin?

Como se puede apreciar en el grfico 1 representado en el color azul la mayora
de los estudiantes utilizan los medios de transporte pblico para trasladarse a la
institucin educativa, otra cantidad considerable de estudiantes se traslada a la
institucin educativa caminando ya que viven en sectores cercanos a la institucin,
observamos en el grafico que existen muy pocos estudiantes que se trasladan en carro
particular.

53%
16%
31%
Cul es el medio de transporte para llegar
a la institucin?
Transporte pblico 17
Carro Particular 5
Caminando 10
21

Grfico 3. Cunto tiempo tarda en llegar a la institucin?

Como se puede observar en el grafico anterior representado con el color verde
la mayora de los estudiantes tardan aproximadamente de 10 a 15 min en llegar a la
institucin, la otra poblacin tarda de 5 min o menos para llegar a la institucin,
mientras otros de 10 a 15 min y de 20 a 30 min como lo expresa el grafico es un
porcentaje muy bajo.


19%
12%
63%
6%
Cunto tiempo tarda en llegar a la
Institucin?
5 Minutos o menos 6
5 a 10 Min 4
10 a 15 Min 20
20 a 30 Min 2
22

Grfico 4. Cmo se siente emocionalmente durante la clase de Educacin
Fsica?

El grafico 3 nos arroj un resultado esperado ya que El 100% de los estudiantes
se encuentran emocionalmente alegres a la hora de ver las clases de Educacin Fsica.


100
0
Cmo se siente emocionalmente durante
la clase de Educacin Fsica?
Alegre 32
Triste 0
23

Grfico 5. Vive con sus padres?

El grafico 4 nos arroj un resultado esperado ya que el 38% de los de los
estudiantes vivan con su padre y madre, a contrariedad de eso con un porcentaje de
28% de la poblacin vive con otros de sus familiares, el 25% vive con su madre, y el
otro 9% con su padre.


38%
25%
9%
28%
Vive con sus padres?
Padre y Madre 12
Madre 8
Padre 3
Otros 9
24

Grfico 6. Tiene conocimiento de algunos deportes?

Como se observa en el grafico numero 5 los estudiantes poseen conocimientos
de la mayora de los deportes por los cuales se fueron preguntados, quedando a si con
un 31% el baloncesto, 22% el voleibol, atletismo y ajedrez, quedando con un 3% el
balonmano ya que no es un deporte comn que desarrollen en esta institucin.


31%
22%
3%
22%
22%
Tiene conocimientos de algunos
deportes?
Baloncesto 10
Vleibol 7
Balonmano 1
Atletismo 7
Ajedrez 7
25

Grfico 7. Cul es el tipo de profesin del representante?

Como se puede observar en el grafico anterior representado con el color azul y
mayor porcentaje la ocupacin de los responsables familiares son profesionales, con
el color verde y morado con un 31% los responsables familiares son comerciantes y
empleados, mientras se observa que ningn representante estudia.


38%
0%
31%
31%
Cul es el Tipo de profesin del
representante?
Profesional 12
Estudiante 0
Comerciante 10
Empleados 10
26

Grfico 8. Qu deporte le gusta ms?

Como se puede observar en el grafico 7, el 31% de los estudiantes se inclinan
por el atletismo como deporte favorito, el 25% por el voleibol, 25% ajedrez, 13%
baloncesto y un 9% balonmano.


31%
9%
25%
22%
13%
Qu Deporte le gusta ms?
Atletismo 10
Balonmano3
Voleibol 8
Ajedrez 7
Baloncesto 4
27

Grfico 9. Sufre de alguna patologa?

Como pueden observar en el grafico anterior la mayora de los estudiantes con
81% representado en color rojo los estudiantes no sufren de alguna patologa mdica,
por el contrario el 19% representado en color azul si posee alguna patologa mdica.

Diagnstico de los Alumnos en Relacin a los Contenidos Programticos

En cuanto al diagnstico fue realizado en la semana de observacin y se
determina en la primera etapa la falta de ubicacin temporoespacial, coordinacin
culo-manual y culo-podal, como tambin su lateralidad no posean mucho
conocimiento evidencindose en la prueba diagnstica realizando ejercicios prcticos
de lateralidad y coordinacin culo-manual y culo-podal observndose la poca
coordinacin que posean la mayora de los estudiantes, debido a estas debilidades se
planifica en base de las habilidades motrices bsicas, coordinacin oculomanual y
oculopodal, para fortalecer las debilidades de los nios de la primera en este caso mis
grados de primera etapa eran: 1ero A, 2B Y 3ero D. Del mismo modo los estudiantes
de segunda etapa no cumplan los requerimientos para poder realizar los juegos
19%
81%
Sufre de alguna patologa?
Si 6
No 26
28
intercursos de baloncesto y de voleibol como tal ya que la gran mayora de los
estudiantes no dominaban los fundamentos bsicos y por ello se tom la decisin de
realizar unas variables a estos deportes, tanto que en el baloncesto las secciones se
enfrentaban realizando solo doble paso y lanzamiento durante cinco minutos
acumulando la mayor cantidad de cestas y luego cinco minutos ms de lanzamientos
de tiro libre ganando la seccin que ms cestas acumularan, se realiz hembras versus
hembras y varones versus varones. En el voleibol se realizaron igual variables en
cuanto que los estudiantes sacaban normal detrs de la lnea final, pero las nias si
sacaban tres paso delante de la lnea para que la pudieran colocar el baln en juego,
no realizaban voleo sino que la agarraban el baln y realizaban dos pases ms y luego
pasarla hacia la cancha contraria por encima de la red.
El profesor debe tener en cuenta al planificar las acciones de sus clases los
gustos y preferencias de los estudiantes, de manera que stos sientan agrado por lo
que realizan y no se vean contrariados en este sentido. Segn Lpez (2006) los
educandos se sentirn realmente motivados en la medida que la clase d respuesta a
sus necesidades espirituales y de rendimiento. Es recomendable intercambiar con los
educandos constantemente sobre las formas en que se estn llevando a cabo las clases
y a partir de ello tomar iniciativas que puedan ayudar a que logren una mayor
satisfaccin al realizar la Educacin Fsica.

Planificacin del Proceso

La educacin tiene como caracterstica principal la observacin continua del ser
humano para la formacin integral, esto se logra por medio de metas establecidas y
debidamente para llevar a cabo y de manera exitosa cumplir el fin de una actividad
se considera un proceso dinmico que parte de la necesidad de una mediacin
educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los
aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia(currculo
bsico educacin inicial 2005).
29
Por consiguiente luego del diagnstico realizado a los nios y nias de la
Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez, en el rea de educacin
fsica, se determina la necesidad de ejecutar diversas planificaciones con el fin de
fortalecer las debilidades encontradas en el diagnstico, teniendo como contenido
habilidades motrices bsicas, coordinacin oculomanual y oculopodal y deportes
colectivos e individuales aplicados a segunda etapa en los juegos intercursos, todo
esto se llev a cabo de manera progresiva y organizada en el transcurso de la fase,
como as tambin se participa en la semana aniversaria, en las gimkana dirigida al
personal docente, administrativo y obrero, en diversas actividades que comprendan
la comunidad educativa en general.
Durante este proceso de planificacin se toman en cuenta los diferentes criterios
presentes para la enseanza de los estudiantes, criterios como el tipo de evaluacin,
planificacin, finalidades, propsito, espacio, tiempo, recursos, tomando en cuenta los
criterios para adaptar la enseanza a nios de diferentes edades para que se lograra
consolidar el proceso de enseanza aprendizaje. De igual manera todos los criterios
antes mencionados fueron tomados en cuenta al realizar las planificaciones, las cuales
se podrn observar ms adelante en el bloque de anexos. Puedo decir que la
planificacin es necesaria en el campo educativo ya que nos va a servir para orientar
la accin pedaggica en cualquier escenario educativo, tambin nos va a servir
para organizar el trabajo diario en base a un diagnstico y no improvisar, as como
tener claro lo que se va hacer, por qu y cmo se va hacer para lograr la mejor
utilizacin del tiempo.

Proceso de Evaluacin

La evaluacin es la herramienta llevada por el docente, para de esta manera
llevar ordenada y lgicamente los avances de cada uno de los estudiantes, y as
comparar la evolucin que presenta da a da, este es un proceso continuo, sistemtico
e individual que debe realizarse durante la clase de educacin fsica, de modo tal que
se usa para llevar un control estricto de cada uno de los aspectos, destrezas y
30
habilidades que cada uno demuestre al realizar las diversas actividades planificadas
por el docente. La evaluacin fue de observacin directa durante todas las clases de
educacin fsica, y evaluaciones formativas que se llev a cabo con el fin de ir
corrigiendo los errores en las ejecucin de las actividades por parte de los estudiantes,
el instrumento fue la lista de cotejo, la cual es uno de los instrumentos de evaluacin
utilizado por el docente, la cual contendr informacin acerca de las actuaciones de
los estudiantes, est conformada por tems o preguntas que solo poseen como
respuesta s o no, se consideran cerradas.
De all se produce el punto de vista y los rasgos que el docente considera
necesarios para que el estudiante lleve a cabo su proceso de enseanza de una manera
positiva. El proceso de evaluacin comienza en si desde el primer da que se tiene el
contacto con los estudiantes, ya que el proceso evaluativo es continuo y progresivo, y
se realiza clase tras clase, semana tras semana, lapso por lapso. De igual manera por
medio de este instrumento de evaluacin como los es la lista de cotejo se llev a cabo
la evaluacin cualitativa de los estudiantes, siendo esta evaluacin utilizada por los
docentes para complementar los boletines de lapso, que son los registros descriptivos
de cada nio.

Sntesis de las Observaciones Recibidas

En este momento del escrito lo que pretendo es dar a conocer los aspectos tanto
positivos como negativos que yo mismo he experimentado a lo largo de la realizacin
de la prctica en la Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez as
como comentar la forma en que han llevado la prctica docente los propios profesores
de la institucin, la capacidad de adaptabilidad de los estudiantes con deficiencias de
cualquier tipo, los materiales con los que la institucin cuenta as como los espacios
fsicos para llevar a cabo las clases de educacin fsica que este posee. Prosiguiendo
con el orden de ideas destaco la asignacin de mi docente tutor o auxiliar quien fue
Jin Torrealba docente que ayud de manera significativa mi formacin como
profesional y el crecimiento personal ya que me acompa, orient y diagnostic
31
desde el inicio de mi fase de integracin docente administrativa observando mis
debilidades y realzando mis aspectos positivos, debilidades que convertira luego en
fortalezas y aspectos positivos que perfeccionara con el accionar del da a da en mi
ejercicio docente como anteriormente, cabe destacar que entre las sugerencias que
me hizo mi tutor fue que tuviera control desde un principio para as dar a conocer a
los nios las reglas durante la clase y poder tener un buen dominio de grupo, para ms
adelante no tener problemas, aunque los nios de esta escuela cuentan con un nivel de
desobediencia significativo ya que algunos viven en zonas, peligrosas del municipio,
aun a si se logra adaptar a los nios a las clase de educacin fsica a travs de
estrategias adecuadas para aumentar el inters de los nios, ya que estos poseen una
concepcin equivocada de lo que es la educacin fsica, ya que piensan que esta es
solo jugar, agarrar un baln y jugar futbol siempre, por lo consiguiente se fue
fomentando en los nios que fueran cambiando esa perspectiva de la educacin fsica,
que se fue encaminando clase tras clase hasta desarrollar las clases de manera
armoniosa y correcta. Se cont con la mayora de recursos para las clases ya que en el
departamento de Educacin Fsica contaba con conos, balones de futbol, de
baloncesto, de balonmano, de voleibol, de futbol sala, como tambin tableros de
ajedrez, mayas entre otros. En cuanto a los espacios de trabajo cont con la cancha de
futbol, la cancha de uso mltiple, un galpn con un tatami y materiales de gimnasia,
tambin se cont con un patio amplio para usar en caso de que estuviera ocupada
alguna de las otras zonas.


32


CAPTULO III

REA ADMINISTRATIVA

Diagnostico Organizacional

La estructura organizacional de la Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez funciona con el siguiente personal:

Personal Docente
EDUCACIN BSICA:
01 Director
01 Sub-Director Acadmico
01 Sub- Administrativo
02 Acompaantes Pedaggicos Institucionales
01 Coordinadora de Programa de Alimentacin Escolar Bolivariano
02 Docentes de apoyo en PAEB
01 Coordinador de R.P.A.
01 Coordinadora de Trabajo Social
01 Coordinador de PYDE
04 Docentes en PYDE
02 Docentes de Aulas Integradas
02 Docentes Bibliotecarias
52 Docentes de Aula
09 Especialistas de Cultura (3 Msica, 3 Danza y 3 Teatro)
06 Especialistas de Proyectos Productivos
06 Especialistas de Informtica
33
05 Especialistas de Educacin Fsica
03 Docentes de permiso Pres y Post Natal
03 Docentes en Reposo Continuo

Personal Administrativo
01 Profesional Universitaria (odontlogo)
01 Bachiller con funciones de Profesional Universitario (odontlogo)
04 Bachilleres con funciones de Secretarios
01 Bachiller con funciones de enfermera
04 Bachilleres con funciones de auxiliar de Preescolar
01 Higienista Dental con funciones de Secretara

Personal Obrero
02 Supervisores de Servicios
02 Supervisores con funciones de mantenimiento de reas verdes
01 Vigilante
01 Chofer
01 Ayudante de Almacn
01 Ayudante de Artes con funciones de portera
01 Ayudante de servicio de cocina con funciones de mensajera interna
01 Ayudante de servicio de cocina con funciones de aseadora
05 Aseadores con funciones de portera
01 Aseador con funciones de mensajera interna
02 Aseadores con funciones de auxiliar de preescolar
01 Aseador con funciones de Higienista Dental
03 Aseadores con funciones de vigilancia
01 Aseador con funciones de chofer
01 Aseador con funciones de jardinera
01 Aseador con funciones de mantenimiento de infraestructuras
01 Aseador con funciones de mantenimiento de reas verdes
34
05 Aseadores en trabajos de campo.

Organigrama


Grfico 10. Organigrama

35
Cuadro 3. Diagnstico del Personal Docente Administrativo y Obrero

N Personal docente
01 Director
01 Sub-Director Acadmico
01 Sub- Administrativo
14 Acompaantes Pedaggos Institucionales
04 Coordinadores de distintas reas
02 Docentes de apoyo en PAEB
04 Docentes en PYDE
54 Docentes de Aulas
26 Especialistas de distintas reas
03 Docentes de permiso Pres y Post Natal
03 Docentes en Reposo Continuo
Personal administrativo
01 Profesional Universitaria (odontlogo)
10 Bachilleres en distintas reas
01 Higienista Dental con funciones de Secretara
Personal obrero
04 Supervisores
01 Vigilante
01 Chofer
04 Ayudante de distintas reas
21 Aseadores de distintas reas


Funciones del Personal de la Institucin

Funciones del Director
Es la persona autorizada para dirigirse al MPPE y los organismo educativos
como la zona educativa Tchira (ZET), municipio escolar (ME) y la coordinacin
municipal (CM), para la realizar trmites de organizacin de la institucin. adems de
las contempladas en la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela, la ley
orgnica de educacin (2009) y el reglamento de ejercicio de las profesin docentes
(2000); que prev los siguientes deberes y atribuciones:
- Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad para el personal
apuntar la hora exacta de llegada y de salida
36
- Responder por la organizacin del archivo y documentacin de la
institucin.
- Organizar y cumplir los compromisos educativos.
- Efectuar las actividades previstas en el calendario escolar suministrado por
el MPPE y la ZE.

Funciones del Subdirector
- Comparte con el director las responsabilidades del ejercicio de la funcin
directiva en la organizacin, gerencia, administracin y supervisin del plantel.
- Ejerce la gerencia del personal, administracin y direccin pedaggica.
- Cumple las instrucciones que imparta el MPPE
- Desempea funciones como directivo en caso de falta accidental o
temporal de este, previa autorizacin de la ZET.
- Cuando la institucin educativa no exista personal que cumpla funciones de
acompaante pedaggico, el subdirector debe realizar los colectivos de formaciones
investigacin permanente, la formacin integral a las familias
Son deberes y atribuciones del Sub-Director:
- Suplir al director en caso de falta accidental o temporal de este.
- Asistir diaria y puntualmente al plantel y permanecer en el durante las
horas de labor.
- Compartir con el director, las funciones que a este seale las leyes y sus
reglamentos.
- Cumplir las Ordenes que el director Ie de, en atencin al artculo anterior.
- Responder solidariamente con el director, en el gobierno y supervisin del
plantel.
- Dirigir la secretara del plantel y personal subalterno.
- Actuar como secretario del consejo general de docentes.
- Cumplir y hacer cumplir los dems deberes y atribuciones que le imponga
la ley y los reglamentos.

37
Atribuciones del personal directivo:
- Asistir puntualmente al plantel y llegar a l antes de iniciarse las
actividades de cada turno.
- Designar de acuerdo con el director, las guardias generales y especiales de
los docentes.
- Coordinar y dirigir todas las actividades del ao escolar, tales como
inscripcin inicial, elaboracin y desarrollo de planes, proyectos especiales de
trabajo, pruebas de conocimiento, evaluacin, entre otros.
- Reunir por lo menos una vez al mes si es necesario, al consejo de docentes.
- Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar por el personal a su
cargo.
- Colaborar en la organizacin de la comunidad educativa y participar en las
comisiones para las cuales se designe.
- Orientar la planificacin de grados o cursos.
- Velar por la asistencia y puntualidad de los alumnos.
- Tramitar las solicitudes de licencia del personal.
- Elaborar y desarrollar, el Proyecto Pedaggico Comunitario y elaborar el
informe correspondiente.

Funciones Del Personal Docente
- Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegar por lo menos 10 minutos
antes de iniciar las labores ordinarias de cada tumo cuando corresponda la guardia
general. Igualmente tocar el timbre de entrada y salida de las actividades de aula y
recreacin en las oportunidades que seale el horario escolar.
- Cumplir con todas las funciones inherentes a las diferentes comisiones o
comit de trabajo en que haya sido seleccionado en el consejo docente. De igual
manera el coordinador de cada comisin o comit har, entrega a la direccin del
Plantel los respectivos planes de trabajo.
- Firmar el libro de registro de asistencia y asentar la hora exacta de llegada,
y salida.
38
- Impartir conforme a las leyes, reglamentos, disposiciones y normas
vigentes, la enseanza de la asignatura y/o reas del plan de estudio.
- Llevar registro anecdtico de los alumnos.
- Evaluar diariamente el trabajo de sus alumnos.
- Registrar la asistencia diaria de sus alumnos y determinar las causas de las
inasistencias.
- No abandonar el aula o sitios de trabajo en horas de labor.
- Colaborar con la disciplina general el plantel y fin especial responder por la
de los alumnos de su seccin o grado.
- Ser responsable por la conservacin del mobiliario, tiles de trabajo,
asignado a su aula.
- Todo problema o circunstancia que ocurra en relacin con sus alumnos (as)
y representantes, debe ser abordado en el aula, subdireccin, direccin, y dejar
constancia escrita.
- No interrumpir la labor que se realiza en los dems grados o secciones.
- Planificar diariamente el trabajo escolar.
- Elaborar y desarrollar el plan general, de su seccin.
- Hacer el informe anual.
- Elaborar, recabar y enviar a la Direccin, los recaudos administrativos
producidos durante el mes en la fecha indicada.
- Atender a los alumnos a la hora de llegada y de salida.
- Controlar diariamente el aseo de las aulas, del mobiliario y la higiene
personal de los (las) alumnos (as)
- Planificar y realizar diariamente las actividades de recreacin dirigida.
- Lograr la correcta ambientacin de su aula.
- Cuidar la conservacin de los tiles de trabajo de sus alumnos, alumnas.
- Solicitar por escrito y con la debida anticipacin, ante la direccin las
licencias o permisos y acompaar la solicitud con el comprobante medico que la
justifique.
- No ausentarse del aula sin haberse concedido la licencia correspondiente.
39
- Realizar visitas a los hogares de padres y representantes cuando sea
necesario.
- Asistir a todos los actos oficiales y cvicos que se realicen en el plantel.
Asimismo, en los cuales el Himno Nacional deba ser entonado, se exhorta a todos los
docentes la obligatoriedad de cantarlo.
- Dar un trato respetuoso a sus educados, sabiendo que estos son vidos de
afecto, amor, comprensin. Asimismo considerar sus diferencias individuales.
- Evitar tertulias prolongadas en horas de clases y en los recreos, para
brindar mayor atencin y cuidado a la poblacin escolar.

Funciones del Docente Acompaante Pedaggico
El MPPE (2010),en la VI jornada de coordinadores de la educacin incorpora
un horario de 8 horas las funciones del personal directivo demandan mayores
responsabilidades administrativas y pedaggicas, as pues la direccin general de
educacin en el 2006 crea la figura de acompaante pedaggico, el cual cumple
como funcin fundamental apoyar los procesos de formacin inherentes a la accin
pedaggica en el centro educativo de horario integral, que tengan ms de seis (6)
docentes segn los oficios No 020544, de fecha 29 de junio de 2006 y 010229 y ser
seleccionado en atencin a su cualidad humana y mritos profesionales debe poseer
buena salud fsica y mental, aprobado el pregrado universitario, tener un tiempo de
servicio de 5 aos mnimo, disposicin de servicio y manejar la comunicacin
afectiva con las familias y la comunidad, cumple funciones como las siguientes:
- Elaborar instrumentos como entrevistas, gua de observacin, cuestionarios
y otros necesarios.
- Programar conjuntamente con el directivo las acciones a realizar en el
tiempo, espacio y recursos con la elaboracin de un cronograma de visitas tcnicas
para el desempeo docente y administrativas con la revisin de planes, registros,
fichas acumulativas y otros con su respectivo instrumento de control.
- Elaborar plan de accin que debe conectar el diagnostico, los objetivos
estrategias, lugar y la evaluacin
40
- Realizar y publicar en cartelera el cronograma de visitas planificada para
orientar, modelar, apoyar al docente en los aspectos requeridos.
- Programar, organizar y conducir grupos de estudios, anlisis y discusin de
casos, ejemplos, experiencias exitosas, intercambio entre docentes, entre otros.
- Sistematizar las experiencias desarrolladas , presentar informe trimestral de
logros y debilidades a ser superadas en la institucin; en conjunto con el directivo
promover acciones de reconocimiento y valoracin para el personal destacado en su
labor profesional

Funciones del Coordinador de Recursos para el Aprendizaje
- Presentar la planificacin contextual al directivo o acompaantes
pedaggico, puede ser semanal quincenal o mensual segn las estrategias a ejecutar.
- Realizar jornadas de formacin en periodismo escolar a estudiantes,
docentes y comunidad. promover la elaboracin del peridico ediciones bimestrales,
donde se evidencie la participacin escolar.
- Promover encuentros, festivales, institucionales, comunitarios, literarios y
de cine foro para la proyeccin de filme nacionales con contenidos de patriotismo,
nacionalistas que fermenten el anlisis dialgico participativo
- Impulsar el uso adecuado de la biblioteca escolar
- Realizar jornadas de formacin produccin radiofnica escolar a
estudiantes, docentes y comunidad como estrategias de lectura y escritura para
propicias la articulaciones cuela y medios de comunicacin comunitaritos, con la
finalidad de formar, producir y difundir programas radiales y de televisin con
contenidos educativos de mbito regional, institucional y comunitario.

Funciones del o la Coordinador(a) del Programa de Alimentacin Escolar
Bolivariano
- Asegurar el cumplimiento de las normas y procedimientos durante la
recepcin y la elaboracin de alimentos.
41
- Realizar reportes al coordinador de apoyo municipal y al director del
plantel sobre las actividades concernientes a la ejecucin del programa.
- Mantiene actualizados el registro de los prestadores de servicios del plantel
y de las madres procesadoras que participan en la elaboracin de los alimentos.
- Representa la autoridad del plantel en el acto de recepcin de insumos o
platos servidos y asegurar que se lleve de acuerdo con las normas y procedimientos
establecidos.
- Vela por la ejecucin del componente pedaggico del programa y
supervisar se cabal cumplimiento.
- Asegura que las notas de entrega queden debidamente registradas como
fallas, sustituciones o productos rechazados.
- Supervisar el cumplimiento de la normas de higiene en todas las
actividades de manipulacin de los alimentos: recepcin, almacenamiento,
elaboracin y servicio de comedor
- Controla la calidad y cantidad del men servido a los escolares, el
cumplimiento de los hbitos de higiene, cuidado de los materiales y equipo del
comedor por parte de los estudiantes y el personal
- Verificar diariamente los platos servidos en el plantel y la matricula
atendida
- Cartelera informtica, actualizada, con el men personal que apoya el
programa, actividades pedaggicas e informacin general.

Funciones del Docente de Educacin Fsica
- Poseer archivo administrativo: el inventario de material deportivo
existente, .proyecto integral comunitario, currculo nacional, planificacin de lapso,
semanal; instrumentos de evaluacin de los estudiantes, acuerdos de convivencia
escolar, registro de incidencias y reuniones, entre otros documentos al igual que
cualquier docente.
- Diagnstico deportivo general, nminas de los estudiantes por secciones y
de las selecciones deportivas, ficha deportiva del estudiante con su respectiva foto,
42
constancia mdica y copia de la cedula del represntate; control de asistencia de los
estudiantes
- Orientar su planificacin e lapso al desarrollo curricular, partiendo de las
necesidad de los estudiantes en el rea deportiva y del PEIC, la misma debe entregada
al inicio de cada periodo de lapso)
- La planificacin semanal debe articularse con los proyectos de aprendizaje,
contextualizado los tres momentos de la clase, como mnimo, esta debe ser
presentada los das lunes para su respectiva revisin.
- Elaborar y mantener una cartelera informativa en su institucin, colocando
informacin pertinente al rea deportiva
- Asistir a los colectivos de formacin permanente e investigacin es de
carcter obligatorio el acompaamiento del docente de aula y docente auxiliar,
durante el desarrollo de la clase.

Funciones del o la Coordinador(a) de Proteccin y Desarrollo Estudiantil
- Planificar, programar, disear y evaluar junto con los docentes ,estudiantes,
madres ,padres, representantes y dems actores sociales involucrados, las acciones del
proyecto integral de proteccin y desarrollo estudiantil (PYDE).
- Partir de la deteccin de problemas, necesidades e intereses de la poblacin
escolar y de las comunidades involucradas ,centrado 60% , como mnimo de todo
esfuerzo realizado, en acciones preventivas y un 40% como mximo en asistenciales,
dirigiendo estas ltimas solo a la poblacin escolar
- Gestionar atencin asistencial y/o cuarta a los casos que lo ameriten, tal
como: psicologa, socioeconmica, medica, odontolgica, orientacin vocacional y
prosecucin escolar.
- Promover y difundir los deberes y derechos de los nios , nias y
adolescentes para realizar la atencin, orientacin, asesora y conciliacin los casos
en que los derechos y garantas sean vulnerados y referir a los concejos de proteccin
municipales los casos que as ameriten
43
- Evaluar el funcionamiento de las coordinacin de PYDE, junto con el
personal directivo y docente ,en cuanto a planes y proyectos de las reas
programticas de la coordinacin

Funciones del Docente de Informtica
- Elaboracin de medios de comunicacin alternativos como peridicos
escolar, radio escolar, televisin educativa y aulas interactivas
- Dentro del mbito escolar como actividad permanente para la participacin
ciudadana e informacin veraz, desarroll del pensamiento crtico y reflexivo. Hacer
uso pedaggico de todos los recursos tecnolgicos para la creacin: sirven como
recursos para propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el desarrollo de
estrategias, actividades y contenidos didcticos.
- Promover la participacin protagnica de las y los estudiantes para
desarrollar recursos didcticos que potencien el aprendizaje significativo y
contextualizado.
- Ambiente de aprendizaje basado en la TIC deben ser utilizados por las y
los estudiantes en compaa de los docentes, que promuevan procesos de bsqueda,
procesamiento e intercambio de informacin para el fortalecimiento de habilidades y
procesos dentro del contexto social.

Funciones del Docente de Dificultades del Aprendizaje en Aula Integrada
- Es un servicio del rea de dificultades de aprendizaje, de la modalidad de
educacin especial, adscrita a una unidad educativa del nivel de educacin primaria.
La accin cooperativa en el mbito del aula regular se encuentra la atencin y
prevencin de las dificultades en el aprendizaje, dirigida al tercer grupo de etapa de
preescolar, mbito regular. Las estrategias potencian el desarrollo cognitivo
emocional, fsico motor, lenguaje, sexualidad e identidad nacional. Consolar el
desarrollo psico-funcional y lograr su madurez en los nios, en esta intervencin se
estimula y potencia los procesos lectura, escritura y clculo.
44
- Articulacin: intrasectorialidad e intersectorialidad, seleccin de las
secciones que ameriten atencin, previa observacin, socializado adscrito al servicio.
interrelacin y compartir estrategias de intervencin pedaggica y articulada con los
proyectos de aprendizaje del aula regular. obtener el perfil diagnstico para la
atencin individual e individualizada. orientacin y entrevistas a representantes,
padres, madres y miembros de la comunidad, conjuntamente con el equipo tcnico.

Funciones del Personal Administrativo o de Secretaria
- Velar por el despacho oportuno de los recaudos administrativos del plantel.
- Cuidar que las correspondencias emitidas por el plantel, adems de su
buena presentacin no contengan errores ortogrficos, y buena redaccin.
- Estar pendiente que los libros y registros de asistencia, puntualidad y otros
aspectos del personal sean debidamente firmados por los mismos en la casilla
correspondiente.
- Atender las solicitudes de las personas que visiten el plantel.
- Asistir diaria y puntualmente a su trabajo, cumplir con el horario
establecido de acuerdo al calendario conforme a las disposiciones legales.
- Mantener y ser responsable por la organizacin del archive a su cargo.
- Responder por la conservacin, organizacin, mantenimiento, aseo de la
direccin, secretaria y su mobiliario.
- Colaborar con el personal directivo y docente, en el mantenimiento del
orden y disciplina del plantel.
- Participar en todas aquellas actividades escolares en las cuales les sea
solicitado su concurso.
- Funciones Del personal Obrero o Subalterno
- Asistir diaria y puntualmente al plantel.
- Cumplir con el horario de trabajo establecido.
- Mantener en complete aseo y limpieza todas las dependencias del instituto
as como el mobiliario y dems materiales existentes.
- Respetar y acatar las instrucciones de las autoridades del plantel.
45
- Guardar el debido respeto al alumno (a) y dems personas que laboran en
esta entidad educativa.
- Ser cortes y respetuoso con los padres, representantes y visitantes.
- Cumplir con las guardias que se le sean asignadas.
- Cumplir con las recomendaciones impartidas por el Personal Directivo,
Docente y Administrativo.

Funciones de los Representantes
- Colaborar en todas las actividades que realice la escuela en beneficio de sus
representados.
- Atender a las citaciones que le enve la direccin o los docentes.
- Dotar a su representado con todos los tiles necesarios para el trabajo
escolar.
- Ser miembro activo de la Asociacin Civil de Padres y Representantes.
- Asistir a las reuniones de la Comunidad Educativa.
- Estar atento a las tareas y otras actividades que le asignen a su representado
y orientarlo en las mismas.
- Enviar a su representado(a) todos los das a clase.
- Informar a los maestros directamente o por escrito, los motivos por el cual
su representado no pudo asistir a clase en un momento dado.
- El representante ser responsable por los daos y perjuicios ocasionados
por su representado a los bienes muebles o inmuebles del plantel.
- Aceptar las sanciones que le sean aplicadas a su representado(a), siempre
que las mismas no menoscaben los derechos que le confieren la ley.
- Revisar diariamente el trabajo realizado por su representado(a) en clase.
- Recibir, revisar y devolver los boletines de evaluaciones de su
representado, debidamente firmado representando sus observaciones.
- Se elaborara el acta respectiva y no ser aceptado(a) como representante
legal, por lo que deber autorizar a un miembro de su familia que rena las
46
condiciones de respeto y consideracin hacia sus semejantes, a fluidez que cumpla tal
responsabilidad.

Diagnstico Departamental

Con respecto a la coordinacin de educacin fsica, est dirigido por todos los
docentes adscritos a l, no presenta un coordinador fijo, sino que entre todos toman
las decisiones y se distribuyen el trabajo, estn adscritos 5 profesores a este
departamento que son Oscar Quintero, Jin Torrealba, Dilbrahin Casanova, Blanca
Galvis y Jos Rujano. Entre los 5 docentes atienden a los estudiantes de primero a
sexto grado en todas las secciones. Por otra parte las horas de entrenamiento de cada
docente son de seis (06). Adems los recaudos administrativos que se llevan a cabo
en el departamento de educacin fsica son los informes mensuales de los juegos
intercursos exigidos por la ZONA EDUCATIVA TCHIRA, adems los informes
exigidos por la sub-direccin acadmica sobre las actividades extra-curriculares que
se desarrollan en la institucin y los informes descriptivos de los estudiantes por
lapso para dar a conocer el desarrollo y resultados obtenidos en la materia de
educacin fsica. En cuanto al nmero de supervisiones que se hacen en el
departamento es una al final de cada mes.
El departamento de educacin fsica cuenta, con 10 balones de baloncesto, 6
balones de voleibol, 1 baln de futbol campo, 1 baln de kickingball, 4 balones de
balonmano, 12 conos de distintos tamaos, 2 mallas de voleibol, 2 mallas para las
arqueras de fut-sal, una pizarra acrlica, 4 almohadillas para las bases, 4 petos, 1
guante, 1 pelota de softbol, 10 lazos para saltar, 3 pelotas de goma, 4 juegos de
memoria, 4 ludos, 10 ajedrez, 1 tatami, 1 potro, 2 plintos, 1 riel de equilibrio, una
mesa de tenis, entre otros implementos que llevan los mismos docentes y lo dejan en
la escuela para el fortalecimiento de los conocimientos de los estudiantes.



47

Diagnstico de la Unidad Administrativa Asignada

En cuanto al trabajo administrativo en la Fase de Integracin Docente
Administrativa en la escuela granja bolivariana Prof. Marco tulio Rodrguez, se
desarroll en la coordinacin de educacin fsica cumpliendo mltiples tareas que se
realizaron durante el primer lapso del ao escolar 2013-2014, dicha coordinacin
comprende un estudio exhaustivo, una organizacin, un personal docente adscrito y
un personal administrativo nombrado anteriormente en el diagnostico departamental,
adems cumple con una serie de objetivos primordiales que abarcan la institucin y la
comunidad en general, como lo es impartir conocimientos bsicos acerca de los
deportes, organizar eventos que involucren a toda la familia de la comunidad
educativa, desarrollar el potencial humano de cada uno de los talentos que posee esta
institucin, organizar las selecciones deportivas para representar a la institucin
principalmente en los juegos municipales y tambin en otros eventos
interinstitucionales.
La principal funcin que se enmarca en esta unidad es coordinar, dirigir,
controlar y orientar para que se ejecuten cada uno de los objetivos planteados para el
desarrollo y evolucin del deporte en esta institucin. Prosiguiendo con el mismo
orden de ideas los procesos administrativos gerenciales trabajan a travs de
planificaciones coordinadas, controladas y evaluadas dentro de la unidad respetando
la comunicacin efectiva que se emplea all, siendo ms especfico este trabajo se
hace a travs de un plan integral compuesto por una serie de contenidos, estrategias,
propsitos finalidades, tcnicas y otros parmetros presentes en este tipo de
planificacin, la cual se enfoca en el desarrollo psicomotriz de cada uno de los
estudiantes que forman parte de esta casa de estudio.

Sntesis de las Actividades Desarrolladas en la Unidad Administrativa

48
En el tiempo que se abarc en las horas administrativas se llevaron a cabo una
serie de actividades planificadas, que dan enlace al plan integral, entre las actividades
desarrolladas durante la fase administrativa se encuentran: principalmente el arbitraje
durante los juegos intercursos en el cual se ejercieron funciones de: anotacin,
cronometraje, asesora tcnica y tctica del encuentro, jueces en el ajedrez, atletismo,
baloncesto, balonmano y voleibol. En el proceso de anotacin se lleva a cabo un
planillaje dependiendo de la disciplina ejecutada, donde sus caractersticas son
distintas segn cada deporte especfico. Otra tarea realizada en este proceso
administrativo fue le limpieza y el acondicionamiento de los estantes, lockers,
archivadores, escritorios y puertas de la coordinacin, por consiguiente se organiz
todo el material deportivo y material de papelera con el fin de mantener el orden y la
organizacin de esta coordinacin, para as tener un lugar de trabajo en ptimas
condiciones que contribuyan al trabajo de todos los que all hacen uso continuo de
esta instalacin.

Proyecto Administrativo

Identificacin del problema
El mundo se encuentra en una situacin donde la riqueza del pas no se mide
solo en funcin de los recursos naturales con los que cuenta, sino por sus recursos
humanos y la capacidad de aprendizaje con el que este dispone. Por ello se ha tomado
indispensablemente formar individuos capaces de integrase y participar activamente y
efectivamente su formacin integral y reconociendo que el aprendizaje es el proceso
mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades, valores o actitudes a
travs de experiencias vividas las cuales producen algn cambio en nuestro modo de
ser o actuar. La educacin se caracteriza por observar continuamente la formacin del
nio y del adolescente para hacer de l un ciudadano equilibrado y completo. En
relacin con esto ltimo, educarse es de manera intencional, esto implica que el
estudiante debe establecer sus metas y emplear consciente y deliberadamente las
estrategias que le permitan alcanzarlas. Igualmente se realiz una observacin directa
49
a la cancha mltiple de la Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio
Rodrguez, captndose la ausencia del marcaje de las lneas. Por ello se llevaran a
cabo una serie de actividades donde los estudiantes debern seguir al pie de la letra
todas las instrucciones y normas planteadas y as lograr un desarrollo ptimo de sus
habilidades y capacidades, as como tambin lograr un aprendizaje significativo, a su
vez consolidar los valores de compaerismo, unin, amistad entre la familia que
integra la institucin. Igualmente contribuir en la adquisicin de recursos para poder
costear la compra de los materiales a utilizar en la solucin de la problemtica
anteriormente nombrada.

Objetivos
Objetivo General
Obtener recursos para auto-sustentar el acondicionamiento de las lneas en la
cancha de usos mltiples de la Escuela Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio
Rodrguez.

Objetivos Especficos
Planificar diversas actividades deportivas y recreativas para los estudiantes de
la primera, segunda etapa, personal docente, administrativo y obrero de la Escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez.
Ejecutar las diversas actividades planificadas a la comunidad estudiantil, como
tambin al personal docente, administrativo y obrero.
Recaudar fondos en la masificacin de actividades desarrolladas en la Escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez.

Justificacin
El ser humano necesita convivir en grupos para lograr su desarrollo psicosocial
y alcanzar las metas que se ha propuesto; es por ello que el acondicionamiento y
mejoramiento de las lneas en la cancha de usos mltiples de la Escuela Granja
Bolivariana Profesor Marco Tulio Rodrguez es importante porque ayuda a resolver
50
la problemtica relacionada con la deficiencia de espacios deportivos para la prctica
de deportes como el baloncesto y el futbol de saln, voleibol, balonmano y
actividades al aire libre, al mismo tiempo causar un impacto muy positivo en esta
institucin, ya que sta accin facilitar la integracin estudiantil y participacin
ciudadana en la solucin conjunta de un problema que afecta a todo el colectivo. La
ejecucin del proyecto desde el punto de vista educativo y social, ser beneficiosa
para nios, nias en general; debido a que incentiva al individuo a socializar, a
aprender, a formar parte de un equipo, seguir reglas, buscar soluciones en un grupo y
lograr metas en comn; al mismo tiempo la prctica deportiva desarrolla el espritu de
superacin, actitudes cooperativas con los otros, la capacidad de comprometerse con
un objetivo y de sta manera forjar los valores que permiten a las personas vivir
juntas en la diversidad, respetando las diferencias.

Fundamentos Tericos
Educacin Fsica. En un sentido estrictamente educativo puede definirse,
segn el libro Fundamentos Tericos de la Educacin Fsica (Ed. Pila Telea, 2010),
como "La disciplina que se ocupa de la enseanza y del aprendizaje de los diferentes
campos de la actividad fsica. Su finalidad consiste en promover el desarrollo
corporal y en divulgar los beneficios que se obtienen con su prctica".
Deporte. Es toda aquella actividad que involucra movimiento fsico, a menudo
asociadas a la competitividad, por lo general debe estar institucionalizado
(federaciones, clubes), requiere competicin con uno mismo o con los dems y tener
un conjunto de reglas perfectamente definidas (Cagigal, 1985). El deporte se refiere
normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica pulmonar del competidor
son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); por lo tanto,
tambin se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no
directamente ligadas al fsico del deportista son factores decisivos, como la agudeza
mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por ejemplo, los deportes mentales o los
deportes de motor. Los deportes son un entretenimiento tanto para quien lo realiza
como para quien observa su prctica.
51
Recreacin. Se entiende por recreacin a todas aquellas actividades y
situaciones en las cuales est puesta en marcha la diversin, como as tambin a
travs de ella la relajacin y el entretenimiento (Melndez, 1999). Son casi infinitas
las posibilidades de recreacin que existen hoy en da, especialmente porque cada
persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreacin y
divertimento.
Ftbol Sala. El ftbol sala, es un deporte derivado de la unin de otros
deportes: el ftbol, que es la base del juego; el waterpolo; el voleibol, el balonmano y
el baloncesto. Tomando de stos no slo parte de las reglas, sino tambin algunas
tcnicas de juego. Los jugadores de este deporte precisan de una gran habilidad
tcnica y dominio sobre el baln, as como velocidad y precisin en la ejecucin tanto
al recibir, pasar o realizar gestos tcnicos.

Tipo de Investigacin
I nvestigacin de Campo. Dicha investigacin es de tipo descriptiva ya que se
explican y se dan a conocer mediante ciertas caractersticas lo planteado indagando
junto con la muestra escogida, lo anterior se basa en lo expresado por Hernndez y
otros (2006), los cuales afirman que esta: busca especificar propiedades,
caractersticas y rasgos importantes de fenmenos que se analicen (p. 119), con un
enfoque de investigacin de campo basndose en la realidad, ya que de manera previa
fue realizado un diagnostico en la institucin de manera directa por los
investigadores; con el fin de determinar las problemticas o debilidades, a las cuales
se le pretende ofrecer soluciones, de este modo la investigacin de campo es definida
por la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006) como:
El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien
sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas
o enfoques conocidos en su desarrollo (p. 18).


52
Plan de Accin

Cuadro 4. Plan de accin de tareas administrativas

FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
mediante el deporte en
conjunto como lo es el
baloncesto.
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y as mismo
lograr el desarrollo de los
fundamentos bsicos y un
aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos Arbitraje y
planillaje de los
juegos de
Baloncesto

7 al 18 de
octubre de 2.013
h
Hora 10:00 AM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales:
Balones de
balonces-to
Pizarra de
anotacin
Tableros
Silbato
Cronome-
tro
Tabla de
apoyo
Cancha de
usos
mltiples
-Humanos
Docentes
Estudian-
tes.
Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
en los deportes
individuales que
requieren de gran
esfuerzo fsico como lo
es el atletismo y el
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y as mismo el
desarrollo de los
fundamentos bsicos y un
aprendizaje significativo
que les servir en su
Juegos inter-cursos Cronometra-je
y planillaje de
las
competencias
de
Atletismo y
ajedrez.

21 al 25 de
octubre de 2.013
Hora: 10:00 AM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
-Materiales:
Silbatos
Cronome-
tros
Conos
Tabla de
apoyo
Patio de
rea
53
FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
desarrollo cognitivo y
agilidad mental.
desarrollo cotidiano. Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
adminis-
trativa
Mesas del
comedor
Tableros y
piezas de
ajedrez
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Fomentar vnculos de
unin y compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
en los deportes
colectivos como el
voleibol y el deporte
individual que requieren
de gran desarrollo
cognitivo y agilidad
mental como es el
ajedrez.
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y el desarrollo de
los fundamentos bsicos y
un aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos


Juez y planillaje
de los juegos de
voleibol y
Ajedrez.
28 de octubre de
2.013 al 01 de
noviembre de
2013 Hora:
10.00 AM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales:
Tableros de
ajedrez con
sus
respecti-vas
piezas
Balones de
voleibol
Pizarra de
anotacion
Malla
Silbatos
Cronome-
tro
Mesas
Pasillo del
rea
adminis-
trativa.
Cancha de
usos
mltiples
54
FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
Tabla de
apoyo
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
mediante el deporte en
conjunto como lo es el
voleibol.

Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y el desarrollo de
los fundamentos bsicos y
un aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos

Arbitraje y
planillaje de los
juegos de
Voleibol

04 al 08 de
noviembre de
2.013 Hora:
10:00 AM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales:
Balones de
voleibol
Malla
Silbato
Pizarra de
anotacin
Cancha de
usos
mltiples
Tabla de
apoyo
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
mediante el deporte en
conjunto e individual
como lo es el voleibol y
atletismo.
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y el desarrollo de
los fundamentos bsicos y
un aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos

Arbitraje y
planillaje de los
juegos de
Voleibol y
atletismo.


11 al 15 de
noviembre de
2.013 Hora:
10:00 AM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
-Materiales:
Balones de
voleibol
Malla
Silbato
cronome-
tro
Pizarra de
anotacin
Cancha de
usos
55
FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
Vejar. mltiples
Tabla de
apoyo
Vialidad de
las afueras
de la
institu-cion
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Polica
munipal
Mejorar los accesorios
de la oficina
Acondicionar los
escritorios, estantes,
archivadores y lockers de
la coordinacin.
Limpieza,
acondicionami-ento
y organizacin.
Pintar los
escritorios,
estante,
archivador y
lockers
18 al 22 de
Noviembre de
2013 Hora 10:00
am.
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales
Brochas
Pintura
Lija
Trapos
Agua
Cepillo de
barrer
Gasolina
Peridico
-Humanos:
Docentes



Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
Juegos inter-cursos
y
Limpieza,
acondicionami-ento
y organizacin.
Arbitraje,
planillaje de los
juegos de
Balonmano y
Pintar los
25 al 29 de
Noviembre de
2013 Hora 10:00
am.

Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
-Materiales:
Balones
Silbato
Cronome-
tro
56
FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
mediante la realizacin
de los juegos intercursos
para captar los posibles
talentos en la disciplina
del balonmano y mejorar
los accesorios del
departamento de
educacin fsica.
actividad y el desarrollo de
los fundamentos bsicos y
un aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano y
acondicionar los
escritorios, estantes,
archivadores y lockers de
la coordinacin.
escritorios,
estante,
archivador y
lockers
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
Pizarra de
anotacin
Cancha de
usos
mltiples
Tabla de
apoyo
Arquera
Chalecos
Brochas
Pintura
Lija
Trapos
Agua
Cepillo de
barrer
Gasolina
Peridico
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
mediante la realizacin
de los juegos intercursos
para captar los posibles
talentos en la disciplina
del balonmano
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y el desarrollo de
los fundamentos bsicos y
un aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano
Juegos inter-cursos Arbitraje y
planillaje de los
juegos de
Balonmano
02 al 06 de
diciembre de
2013 Hora 10:00
am.

Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
-Materiales:
Balones
Silbato
Cronome-
tro
Pizarra de
anotacin
Cancha de
usos
mltiples
Tabla de
57
FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
Carlos Caro y Jean
Vejar.
apoyo
Arquera
Chalecos
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Fomentar vnculos de
unin y Compaerismo
en los estudiantes de la
E. G. Bolivariana Prof.
Marco Tulio Rodrguez
mediante la realizacin
de los juegos intercursos
para captar los posibles
talentos en la disciplina
del balonmano.
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en la
actividad y el desarrollo de
los fundamentos bsicos y
un aprendizaje significativo
que les servir en su
desarrollo cotidiano
Juegos inter-cursos Arbitraje y
planillaje de los
juegos de
Balonmano
09 al 13 de
diciembre de
2013 Hora 10:00
am.

Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar..
-Materiales:
Balones
Silbato
Cronome-
tro
Pizarra de
anotacin
Cancha de
usos
mltiples
Tabla de
apoyo
Arquera
Chalecos
-Humanos:
Docentes
Estudian-
tes.
Mejorar los espacios de
formacin educativa de
los estudiantes de la
escuela G.B Prof.
Marco Tulio
Rodrguez.
Demarcar las lneas de la
cancha de usos mltiples
de la escuela G.B Prof.
Marco Tulio Rodrguez.
Limpiar y Pintar. Pintar las lneas
de la cancha de
usos mltiples.
Del 7 de Enero
al 10 de Enero
de 2014
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Brochas
Pintura
Lija
Trapos
Agua
Cepillo de
barrer
Gasolina
58
FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
Peridico
Cinta
mtrica
Tirro
Tizas
Nailon
Clavo
Palo
Jabn
Recipientes

59


CAPITULO IV

ACTIVIDADES COCURRICULAR

La educacin fsica es considerada un proceso completo y dinmico, de
desarrollo, es una parte de la formacin del ser humano que tiene al mejoramiento
integral de la mente, cuerpo y espritu, a travs de actividades racionalmente
planificada para ser cumplidas progresivamente en todos los ciclos del hombre (Ruiz,
2009), es decir, el medio que ayuda al individuo a desarrollar sus capacidades
personales. Ahora bien, como es sabido para el desarrollo de la educacin fsica como
proceso de formacin es necesaria la existencia de la recreacin y el deporte, como
medios para obtencin del beneficio en la salud y calidad de vida del ser humano

Diagnstico

En el diagnstico realizado mediante la prctica profesional y administrativa en
la institucin se diagnostic la escases de actividades que promueven los medios de
enseanza que permitan el desarrollo fsico mental y social del estudiante, ante las
situaciones que se le presentan en la vida diaria, as como tambin, la ausencia de
integracin y conocimiento de actitudes y aptitudes que poseen los docentes dentro de
esta institucin. Por lo anterior se presenta a continuacin una propuesta que permite
el desarrollo sistemtico de lo fsico mental y social de cada estudiante, como lo es la
realizacin de actividades recreativas para la integracin de la comunidad educativa.
Estas actividades fueron llevadas a cabo en la institucin durante el transcurso de la
fase.


60
Objetivos

Objetivo General

Lograr que los estudiantes de la primera y segunda etapa, como tambin el
personal docente, administrativo y obrero de la Escuela Granja Bolivariana Profesor
Marco Tulio Rodrguez participen y disfruten de las actividades extracurriculares
de integracin.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el tipo de actividades recreativas de integracin que sean del
agrado del personal docente administrativo, obrero y estudiantil de la Escuela Granja
Bolivariana Profesor Marco Tulio Rodrguez.
Planificar actividades que involucren la participacin de cada uno de los
integrantes que forman parte de esta comunidad estudiantil.
Desarrollar cada una de las actividades planificadas y dirigidas a la diferente
poblacin institucional como el personal docente administrativo, obrero y estudiantil.

61
Plan de Accin

Cuadro 5. Plan de accin de las actividades cocurriculares

FINALIDAD PROPSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS
Fomentar lazos de
Amistad, compaerismo,
solidaridad y Recreacin
entre los Estudiantes y
personal Apoyo,
Administrativo, Docente
y Directivo de Nuestra
Institucin.
Conseguir que la gran
Familia de La E. G.
Bolivariana Prof. Marco
Tulio Rodrguez participe
con Alegra y armona en
la actividad.
Rally de personal
docente,
administrativo y
obrero.
Rally 18 noviembre
de 2013
Hora: 10:00
Am
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales:
Rompe-cabeza
Tablero de
ajedrez con sus
respectivas
piezas
Pelotas de pin-
pon
Cartones de
huevos
Candados
Llaves
Lazos
Conos
Balones de
ftbol
Balones de
baloncesto
Palos de escoba
Colchonetas
Mesas
Cronometro
silbato
-Humanos:
Personal
Docente
Personal
62
administrati-vo
Personal obrero
Familiarizar mediante
actividades y juegos
recreativos a los nios y
nias al medio acutico
para que de esta manera
pierdan las posibles
fobias al entorno
acutica.
Conseguir la participacin
de los estudiantes en las
actividades extra-
curriculares para as lograr
la unin entre los
participantes.
Acuticas Juegos
acuticos
21 de
noviembre de
2.013
Hora: 9:00
AM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales:
Piscina
silbato
Salva-vidas
Juguetes
Pelotas
Botellas
plsticas
Traje de bao
Domino
Bolsa plastica
-Humanos:
Docentes
Estudiantes.


Promover el Baile en la
Escuela como un medio
de Recreacin.
Animar por medio del
Baile la Participacin de
los Educandos como un
medio de Recreacin.
Matine Ritmo
bailable.
21 de
noviembre de
2.013
Hora: 1:00 PM
Docentes Especialistas
de Educacin Fsica:
Oscar Quintero,
Dilbrahin Casanova,
Jin Torrealba, , Jos
Rujano y Blanca
Galviz
Pasantes U.P.E.L. de la
Especialidad de
Educacin Fsica:
Larry Sarmiento,
Carlos Caro y Jean
Vejar.
-Materiales:
Miniteca
Galpn teatral
-Humanos:
Docentes
Estudiantes.
Personal
administrativo
Personal
obrero.




63
Actividades Programadas y Cumplidas

Las actividades cocurriculares programadas fueron realizadas a plenitud,
cumplindose cada uno de los momentos planificados, donde participaron toda la
comunidad estudiantil en la hora, fecha y lugar establecidos dentro del plan de accin.
En tal sentido se puede sealar a continuacin una serie de actividades ejecutadas
durante los momentos en que fueron desarrolladas estas actividades, como lo fueron
el rally, las actividades acuticas y el matine, cumpliendo as los objetivos
planteados durante el primer lapso del periodo escolar 2013-2014 en la escuela
Granja Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez

Problemas Confrontados

Desde el punto de vista programatorio no se evidenciaron problemas que
modificaran o aplazaran la serie de actividades ya planificadas, ya que estuvo
direccionada por una organizacin compuesta por docentes especialistas, pasantes de
la Universidad Pedaggica Experimental Libertador del rea de Educacin Fsica,
dando fe al cumplimiento de toda esta gestin por la intervencin del control que se
enmarco en todo el proceso, adems se pudo observar un buen comportamiento y
motivacin por parte de todos los participantes que formaron parte de estas
extraordinaria labores pedaggicas.

Conclusiones

Las actividades recreativas forman parte de la ejercitacin de cuerpo y mente,
ayudando tambin a liberar el estrs y establecer lasos de amistad y compaerismo,
adems es importante realizar este tipo de actividades con los estudiantes, docentes
personal obrero y administrativo debido que la educacin fsica no solo es la parte
deportiva si no tambin involucra la participacin de toda una familia escolar siendo
esta esencial para el disfrute de los integrantes que conforman y dan vida a la entidad
64
educativa, formando a cada uno de ellos como seres humanos integrales. La ejecucin
de estas numerosas actividades fue una experiencia muy agradable debido a que a
medida que se fue realizando cada una de ellas el ambiente era cada vez ms ameno y
motivador. Fsicamente fue interesante observar los rostros de los estudiantes y
docentes ya que reflejaban felicidad, alegra, entusiasmo y motivacin durante el
transcurso de todas esas actividades cumplidas.


65


CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Conclusiones relacionadas con el docente: en el IPRG y en la institucin
La Educacin Fsica es vital para cuidar y conservar uno de nuestros tesoros
ms preciados: la salud. Numerosos estudios demuestran los innumerables beneficios
que la actividad fsica aporta a la salud, tanto a nivel fsico y psquico como a nivel
social. Para ello, tambin se ha demostrado la importancia de que exista una
continuidad en la prctica, ya que la actividad fsica desarrollada de forma eventual y
espordica, no genera adaptaciones crnicas y estables positivas para nuestra salud.
As, teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir que aunque la educacin Fsica
debe, junto a las dems asignaturas, contribuir al desarrollo de las competencias y
objetivos que fomenten la educacin integral del estudiante y les ayuden a convertirse
en mejores personas, el objetivo diferenciador y gran meta de nuestro rea, es la
creacin de hbitos de actividad fsica saludable.
Es importante que los estudiantes obtengan vivencias positivas en torno a la
educacin fsica por lo que fue vital, reforzar positivamente al estudiantado,
corrigiendo sus errores sin herir sus sentimientos, mejorando su autoestima,
desarrollando su actitud, entre otras. Por lo general, se evolucionarn desde
metodologas directivas, que les ayudo a mejorar la ejecucin, esencial para una
mayor disfrute en la prctica, a mtodos y estilos que fomenten su trabajo autnomo,
permitindoles trabajar ms cmodos y a su ritmo. Todo lo anterior se debe desarrollo
dentro de un clima agradable, donde predomino el respeto y la tolerancia y donde el
profesor, siempre dentro de su rol, fue considerado una figura cercana a la que se le
66
respeto y admiro. Por ello, fue vital la forma en la que el profesor se dirija a sus
estudiantes, de manera que sin perder autoridad, logro el aprecio, cercana y logro
ganar el afecto. Fue de suma importancia, que el profesor se muestre como un buen
modelo y ejemplo a seguir, ofreciendo una imagen saludable. Es interesante por ello,
participar directamente junto a los estudiantes en las diversas de las actividades
planteadas por el docente en cuanto a la formacin curricular y personal como en
actividades cocurriculares. Es evidente, que todo ello fue fcil, ya que para algunos
estudiantes se hace complicado moverse entre conceptos tan dispares y en muchos
casos opuestos (disfrute, alegra, cercana del profesor, frente a respeto, obediencia,
atencin y silencio ante las explicaciones,) pero sin duda, fue un importante reto el
cual me ayudo y ayudara a mantenernos siempre motivados ante nuestra labor de
profesores, mejorando da a da, formndonos, reciclndonos, algo que no slo
contribuir a que progresemos y mejoremos como profesores sino tambin, como
personas.
Durante todo este proceso se lleva a cabo o se desarrolla todas las experiencias,
conocimientos, estrategias vividas u obtenidas durante todo el transcurso de la carrera
habiendo servido para fomentar todos estos conocimientos en los nios y nias en
formacin para ser personas de utilidad en el futuro de esta sociedad.
Cerrando el escrito tengo que decir que la experiencia fue muy grata abarcando
todos los sentidos tanto en mi ejercicio docente como la familiarizacin en el clima
institucional enmarcando la relacin con los docentes, personal de apoyo, personal
administrativo y los estudiantes los cuales son los ms involucrados con el docente y
por ellos es que todo esto es posible, me siento completamente orgulloso de haber
sido formado en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, y de haber
llevado a cabo con excelentes resultados la fase de integracin docentes
administrativa en esta fabulosa institucin del municipio Junn La Escuela Granja
Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodrguez.



67
Recomendaciones

La Educacin Fsica como forma de actividad humana requiere por parte de la
personalidad un mvil para poder ejecutarse, de ah que la motivacin como
componente de la regulacin inductora asuma en ella una importancia decisiva. Uno
de los procesos esenciales que permite a los alumnos esforzarse por cumplir acciones
dentro de la clase es la motivacin, segn Pila (1988) este es uno de los factores ms
importante que condiciona la Educacin Fsica. En la Educacin Fsica como en toda
actividad humana la motivacin constituye el componente ms importante dentro de
los procesos inductores de la personalidad, siendo en este caso quien determina la
direccin o nivel de activacin de la conducta hacia la actividad fsica en cuestin.
Debido a la importancia de lograr una motivacin adecuada de los alumnos hacia las
ejecuciones de la clase de Educacin Fsica, se enumeran una serie de
recomendaciones que pueden resultar de utilidad a los profesores que imparten esta
asignatura, las cuales han sido compiladas por el autor a travs de bsquedas en la
bibliografa especializada o derivadas de entrevistas a profesores de experiencia y
encuestas a psiclogos expertos en motivacin. Las recomendaciones derivadas de la
entrevista a profesores de Educacin Fsica y la encuesta a psiclogos expertos en
motivacin han sido tomadas de la fuente siguiente: Morales Tarifa (2008). Plan
de orientaciones psicopedaggicas para brindar atencin a la motivacin de logro en
la Educacin Fsica.
A continuacin se presentan las recomendaciones:
1. Actuar en las clases como un propio participante realizando en la medida
de lo posible las ejecuciones junto a los estudiantes.
2. Garantizar la toma de conciencia de los estudiantes hacia la Educacin
Fsica a partir de comunicarles la importancia de las actividades que en ella se
realizan.
3. Ser ejemplo como profesor. Es una premisa importante como profesor
predicar con su ejemplo ante sus estudiantes su condicin de paradigma para que
estos le sigan y mantengan una posicin favorable durante la clase.
68
4. Que el docente logre cambiar la concepcin que tienen los nios hoy en da
sobre la Educacin Fsica.
5. El docente debe ser cada vez ms innovador y creativo para despertar el
inters en sus estudiantes.
Las recomendaciones que han sido mencionadas en este artculo, no constituyen
las nicas variantes a tener en cuenta en las clases para motivar a los alumnos,
simplemente ofrecen algunos consejos a seguir para lograr la motivacin de los
educandos hacia la Educacin Fsica. El profesor constantemente debe buscar
alternativas que proporcionen en los alumnos placer interno por las ejecuciones que
se realizan y los muevan a buscar cada da nuevas experiencias en las clases de
Educacin Fsica, preparndolos as para que el ejercicio fsico se convierta en un
hbito de vida sano y placentero.


69
REFERENCIAS

Cagigal, J. M. (1985). Pedagoga del deporte como educacin. Revista de Educacin
Fsica. Renovacin de teora y prctica (3).

Diccionario Paidotribo de la Actividad Fsica y el Deporte (1999). (pp.1319-1320,
1579-1586, 1809, 2077-2080 ).Espaa: Editorial Paidotribo.

Hernndez, Fernndez y Baptista. (2007). Metodologa de la investigacin. 4 ed.
Mxico: Editorial Mac Graw-Hill Interamericana.

Ley Orgnica de Educacin. (3003, septiembre 24). Gaceta oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, 5.662(extraordinario), septiembre 24, 2003.

Melndez Brau, N. (1999). Introduccin al Estudio de la Recreacin. San Juan,
Puerto Rico: Centro de Estudio del Tiempo Libre Inc.

Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin. (2003, septiembre 24). Gaceta oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, septiembre 24, 2003

Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2013). Manual de trabajos de
grado de especializacin, maestra y tesis doctorales. Caracas: Autor.



70





















ANEXOS


71














ANEXO A
Horario de permanencia en la institucin

72












CARLOS CARO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 9:00
ENTRADA ENTONACION HIMNO NACIONAL - DESAYUNO
9:00 10:00


2do B


6to A

1ero A
3ero D


10:00 11:00
6to B
11:00 12:00

12:00 1:30
ALMUERZO - DESCANSO
1:30 2:30 TALENTO DEPORTIVO

TALENTO DEPORTIVO COLECTIVOS DE FORMACION
DOCENTE
TALENTO DEPORTIVO

REUNIN DE EQUIPO DE
TRABAJO EDUC. FSICA
2:30 3:30
3:30 4:00
SALIDA ENTONACION DEL HIMNO DEL ESTADO TACHIRA
73














ANEXO A
Nmina de Estudiantes



74
NOMINA DE ALUMNOS 2013 2014

1 A 2 B 3 D 6 A 6 B
JUDITH P. Y JANETH N. CARMEN CARRIEDO MARIA DELGADO Y
EYLIN
OLGA PEREZ LUZ MIRANDA
V A R O N E S
01 FREDDY CANIZALEZ LEIDER GUTIERREZ JOS GREGORIO
CARVAJAL
DANIEL ARELLANO CONTRERAS REINER
02 DEEYKER SOTO JEYDER VACCA KEVIN FIGUEROA JOAN CASTELLANO USECHE JONFRANK
03 YAMBERSON CHACON DIEGO VILLAMIZAR NIPSON RODRGUEZ MAIKOL CASTILLO QUIROZ YEFERSON
04 BRAYAN VALENCIA JEAN CARLOS BASTOS MAIKEL ORTEGA KLEIVER FERREIRA ESALA FREYMAR
05 BRAYAN ARGUELLO KRISTOPHER PATIO KEVIN PUERTO KEYNER MORENO CAAS JHONEIBER
06 CESAR MARRIAGA HENRY CLAVIJO LUIS ARTURO RANGEL DEIKER SALAMANCA CASTRO JOSE DANIEL
07 DEIVI NAVAS JOSE LUIS FUENTES TWEIQUIS BLANCO RAMON TERAN RIVERA ORLANDO
08 EDUAR LOPEZ EDRAS PARRA RONEIKERSON GMEZ JESSY ZAMBRANO VEZGA ANGEL
09 JHONEL GOMEZ BEIKER MENESES RAIWI FLORES CRISTOFER ALVAREZ
10 ANGEL BASTOS JOSE MANUEL MOLINA CRISTIAN MALDONADO
11 JONATHAN VILLAMIZAR KRISTIAN USCATEGUI KLEBERSON SANDOVAL
12 LEONARDO RODRIGUEZ CRISTIAN ALVAREZ DEIVI SNCHEZ
13 JHON MOLINA ZINRRI NIO HENRY ABELLO
14 ANTONY GONZLEZ
15 WILDER CORDERO
H E M B R A S
01 GABRIELA BLANCO TIANI VALERIA VARGAS ANNY CANCHICA YECSY AGELVES LOZADA GENESIS
02 FABIOLA AFANADOR KALLYMAR ROJAS DEICY CONDUMI LAUDY ALVAREZ PERALTA MAIBA
03 AILEEN PAOLA OCHOA WENDY SILVA IRIS CARRILLO GENESIS AROCA PEAOZA MARIA JOSE
04 SANDRA SUAZO YAURI PEREZ JENNIFER RODRGUEZ ANGIE CARDENAS MORENO GABRIELA
05 LUSDERLY VARGAS SINDY ABRIL HILARY BECERRA JOEKSY CONTRERAS MORA FRANCIS
06 JENIFFER ACEVEDO M DE LOS ANGELES
SANABRIA
ASTRID OCHOA CRISTELL NIO GARCIA YURLY
07 LIYEIDY SUAREZ KAREN BLANCO ELIANI RENGIFO GABRIELA RODRIGUEZ MONCADA ADRIANA
75


08 ESTEFANI BAUTISTA ANJHOLI ROJAS YULIANA RODRGUEZ ROSANGELA RUBIO CHACON M FERNANDA
09 MARYURI VILLAMIZAR FRANYERLI CASTRO YEIRI BENAVIDES ESTEFANIA VARGAS DURAN YORMERY
10 ANYERLY RICO ANGELINA BLANCO TATIANA TARAZONA JERLY YANES RODRIGUEZ MARYURY
11 AMY VILLAMIZAR MARIA BARRERA MILAGROS BOHORGUEZ BOHORGUES REINA
12 KARLA AMAYA MARLI RANGEL
13 DENNIS REY MARIA CAMILA CHACON
14 KARLA BLANCO
15 YURLEY GONZALEZ
V 13 H 13 T 26 V 13 H 11 T 24 V 13 H 12 T 25 V 9 H 10 T 19 V 8 H 11 T 19
ANEXO C
Planificacin Semanal


Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Zona Educativa Tchira
Divisin de Deportes
San Cristbal Estado Tchira


PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 7 de Octubre de 2013 al 11 de Octubre de 2013
Pasante: Carlos Caro



Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero
A









Segundo
B
Se iniciara la clase con el saludo y la
presentacin de la clase a los
estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios van a estar
formados en una semicircunferencia
y ejercern los tres aspectos
mencionados en el contenido.

La dinmica se titula: el trencito tuki
tuki.
Ej: el trencito tuki tuki el trencito de
beln viene con sus amiguitos que se
quieren conocer! Se nombra a un
estudiante que dir su nombre y
Ejercicios para determinar el lado
predominante:

Que el estudiante reciba y golpee el
baln con la extremidad ms hbil para
as poder determinar su lado
predominante.

Recibe y golpea con las manos diferentes
tipos de pelotas y balones.

Recibe y golpea con los pies diferentes
tipos de pelotas y balones.


La Anguila:
Dos equipos en columnas enfrentadas
tomados por la cintura. El primero de
cada columna intentara quitarle el
pauelo al equipo contrario mientras
este se defiende haciendo
movimientos sin deshacer la columna.
Gana el equipo que logre quitarle el
pauelo al otro.

Retroalimentacin de la clase.

Lluvia de aplausos.

Despedida.


78







Tercero
D
ejecutara un movimiento corporal.

















Observacin: ____________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________

Fecha Entrega: ______________



Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Zona Educativa Tchira
Divisin de Deportes
San Cristbal Estado Tchira


PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 14 de Octubre de 2013 al 18 de Octubre de 2013
Pasante: Carlos Caro



Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero A












Se iniciara la clase con el
saludo y la presentacin de la
clase a los estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios van a
estar formados en una
semicircunferencia y ejercern
los tres aspectos mencionados
en el contenido.

La dinmica se titula: yo tengo
la mana de hacer as.
Ej: hay mam que mana tengo
salto brinco y no me detengo,
es que yo tengo la mana de
Realizar diversos desplazamientos alrededor
de espacios definidos. Trotar por el borde de
un crculo o de un cuadrado, previamente
trazado en el piso.

Trotar por el espacio fsico en parejas, en
tros, cuartetos en grupos realizando cambios
de velocidad que pueden ser: lento, rpido y
muy rpido, de acuerdo a consignas.

Pedir a los nios(as) que troten en direcciones
diferentes, a una seal deben simular estar
congelados. Buscar otras figuras originales y
trotar para volver a comenzar el ejercicio.
Trotar en diferentes direcciones, a una seal
los estudiantes deben tocar la espalda de sus
compaeros(as). El reto consiste en no dejarse
El laberinto: se inicia formando
a los estudiantes en columnas,
en una superficie de terreno, a
una distancia que les permita
tomarse de las manos,
posteriormente. Entre las vas o
callejones que se forman, dos
estudiantes deben jugar a
atrapar uno al otro (cacera del
gato y el ratn). Para ayudar al
ratn, cada cierto tiempo el
profesor da una voz de giro y
los estudiantes rotan en su
mismo sitio 45 grados (un
cuarto de giro a la izquierda o a
la derecha) y se vuelven a
tomar de las manos, creando
80

Segundo B









Tercero D
hacer as y se realizara un
movimiento de lateralizacin o
flexin y extensin de cuello
entre otros y as
sucesivamente hasta haber
acondicionado la mayora de
partes del cuerpo.












tocar, pero s tocar a sus amigos; quien a sido
tocado sale del juego. Este juego es de
atencin.

Determinar en el patio cuatro espacios y
asignar un color a cada uno (rojo, verde,
amarillo, azul). A una seal, los estudiantes
deben dirigirse hacia el color indicado sin
dejar de trotar. La misma actividad se puede
realizar asignando una vocal para cada
espacio.

Ubicar a los estudiantes en fila frente a una
lnea trazada a unos 15 metros; a una seal,
trotan, tocan la lnea y regresan. Realizar este
ejercicio por tiempo (3 a 4 minutos
Ubicar unos conos a una distancia de 9
metros; a una seal, el nio trota y da vueltas
alrededor de los conos. Esta actividad se
realiza en un tiempo de 4 minutos (observar la
resistencia del estudiante)

otras alternativas de escape y
caza. El juego culmina cuando
el ratn es atrapado.

Feeb back con los estudiantes
sobre la clase
Despedida.









Observacin: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ________


81

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Zona Educativa Tchira
Divisin de Deportes
San Cristbal Estado Tchira


PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 21 de Octubre de 2013 al 25 de Octubre de 2013
Pasante: Carlos Caro


Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero
A









Segundo
B
Se iniciara la clase con el saludo y
la presentacin de la clase a los
estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios van a
estar formados en una
semicircunferencia y ejercern los
tres aspectos mencionados en el
contenido.

La dinmica se titula: yo tengo la
mana de hacer as.
Ej: hay mam que mana tengo salto
brinco y no me detengo, es que yo
tengo la mana de hacer as y se
Entregar una pelota a cada nio, para que
conozcan su textura, forma y tamao.
Lanzar la pelota a distintas alturas.

Realizar el mismo ejercicio anterior.
Lanzar la pelota con una mano y recibirla
con la otra. Ejecutar este ejercicio
alternando la mano izquierda con la mano
derecha.

Ubicar a los estudiantes en parejas. Uno
de ellos lanza la pelota de abajo hacia
arriba y el otro debe tomar la pelota
primero con una mano y luego con las
dos

Ubicar a los nios a una distancia de 2
Juego de Bolos:
El juego consiste en derribar botellas
de plstico al igual que el juego de
bolos. Para esto, se deben organizar
filas de tres a cinco estudiantes y
colocar al frente tres cinco o nueve
bolos, las cuales deben ser derribadas
con el lanzamiento de las pelotas.
Detrs de los bolos se ubican dos
estudiantes, uno que devuelve la
pelota y otro que se encarga de
levantar los bolos derribados. Se va
sumando el nmero de bolos
derribados y cuando el profesor
indique, se cambian los puestos.

Feeb back con los estudiantes sobre
82







Tercero
D
realizara un movimiento de
lateralizacin o flexin y extensin
de cuello entre otros y as
sucesivamente hasta haber
acondicionado la mayora de partes
del cuerpo.












metros, aumentar la apertura y lanzar la
pelota.

Realizar ejercicios de puntera con algn
objeto como cartn, latas; apuntar y
lanzar. Realizar el lanzamiento sobre el
hombro.


la clase
Despedida.











Observacin: ____________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________

Fecha Entrega: ______________



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Zona Educativa Tchira
Divisin de Deportes
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PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 28 de Octubre de 2013 al 1 de Noviembre de 2013
Pasante: Carlos caro



Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero
A









Segundo
B
Se iniciara la clase con el saludo y la
presentacin de la clase a los
estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una dinmica
donde los nios van a estar formados
en una semicircunferencia y ejercern
los tres aspectos mencionados en el
contenido.

La dinmica se titula: yo tengo la
mana de hacer as.
Ej: hay mam que mana tengo salto
brinco y no me detengo, es que yo
tengo la mana de hacer as y se
realizara un movimiento de
Trotar por todo el espacio fsico, mover los
brazos de diferentes formas adelante, atrs,
en crculo

Correr por distintas partes del lugar y a la
seal del profesor o la profesora, deben
realizar la mejor estatua.

Entregar un baln a cada estudiante; lanzar
el baln con una mano, luego con la otra y
con las dos.

Lanzar el baln y golpearlo con alguna
parte del cuerpo como la pierna, la rodilla,
la cabeza, el hombro

Entregar un baln a cada nio(a), para
Pelota Tnel:
Se inicia formando a los
estudiantes en columnas de diez
o ms, sin mayor separacin
entre ellos. El primer jugador
lanza la pelota hacia atrs,
rodando entre las piernas de los
jugadores que se encuentran
abiertas y se inicia el juego. Al
recibir el ltimo jugador la
pelota, sale corriendo hacia
adelante, se ubica en el primer
puesto y contina el juego.

Feeb back con los estudiantes
sobre la clase
Despedida.
84







Tercero
D
lateralizacin o flexin y extensin de
cuello entre otros y as
sucesivamente hasta haber
acondicionado la mayora de partes
del cuerpo.












llevarlo a ras de piso, con una mano y con
las dos.
Realizar el mismo ejercicio anterior pero a
travs de obstculos, realizando un zigzag
en el camino.

Llevar la pelota con el pie por todo el
campo de juego. Indicar a los nios que no
vean el esfrico, sino delante de ellos para
evitar cadas.











Observacin: ____________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________

Fecha Entrega: ______________




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PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 4 de Noviembre de 2013 al 8 de Noviembre de 2013
Pasante: Carlos Caro



Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero A









Segundo B
Se iniciara la clase con el
saludo y la presentacin de
la clase a los estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios
van a estar formados en una
semicircunferencia y
ejercern los tres aspectos
mencionados en el
contenido.

La dinmica se titula: vecino
vecino.
Trotar a diferentes ritmos lento, suave, rpido,
muy rpido.

Correr imitando el movimiento que realizan los
animales como la mariposa, el pjaro, la mosca,
la abeja

Entregar un baln a cada estudiante; lanzar el
baln con una mano, luego con la otra y con las
dos. Luego dejar caer un bote y tomarla con
ambas manos.

Trabajar en parejas para pasar la pelota a ras del
piso, empujndola con ambas manos.

Pelota Tnel:
Se inicia formando a los
estudiantes en columnas de diez
o ms, sin mayor separacin
entre ellos. El primer jugador
lanza la pelota hacia atrs,
rodando entre las piernas de los
jugadores que se encuentran
abiertas y se inicia el juego. Al
recibir el ltimo jugador la
pelota, sale corriendo hacia
adelante, se ubica en el primer
puesto y contina el juego.

Feeb back con los estudiantes
86







Tercero D
Ej: Ey vecino vecino y
tocamos las piernas del
compaero, ey vecino
vecino y tocamos la cabeza
del compaero y as
sucesivamente hasta haber
acondicionado la mayora de
partes del cuerpo.












Pasar la pelota desde atrs de la cabeza,
realizando una flexin del tronco de atrs hacia
adelante.

Ubicar a los estudiantes a una distancia de diez
metros. Un compaero lleva la pelota con la
mano, da la vuelta al compaero que est de pie
y al llegar al sitio pasa la pelota a su compaero,
quien ejecuta el mismo ejercicio.

Llevar la pelota con la punta del pie detenerse,
pisar la pelota y cambiar de direccin.


sobre la clase
Despedida.









Observacin: ____________________________________________________________________________________________

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Fecha Entrega: ______________



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PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 11 de Noviembre de 2013 al 15 de Noviembre de 2013
Pasante: Carlos Caro



Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero
A








Se iniciara la clase con el saludo y la
presentacin de la clase a los
estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios van a estar
formados en una semicircunferencia
y ejercern los tres aspectos
mencionados en el contenido.

La dinmica se titula: el trencito tuki
tuki.
Ej: el trencito tuki tuki el trencito de
Se le entregara una pelota plstica a cada
participante, los cuales debern palpar la
pelota, caminar con ella, lanzarla hacia
arriba, de una mano a otra.

Luego debern lanzarla hacia arriba y
girar sobre su propio eje y volverla a
atrapar.

Luego se la lanzara a un compaero que
se ubique al frente y viceversa.

Luego realizara diferentes acciones con
la pelota pero con la parte inferior del
Juego llamado achicando pelotas
Descripcin: se reparten pelotas en
dos mitades de una cancha y se divide
a los estudiantes en dos grupos. El
juego consiste en lanzar el mayor
nmero de pelotas al campo contrario.
Gana el equipo que menos pelotas
tenga cuando finalice el juego.

Retroalimentacin de la clase.

Lluvia de aplausos.

Despedida.
88

Segundo
B







Tercero
D
beln viene con sus amiguitos que se
quieren conocer! Se nombra a un
estudiante que dir su nombre y
ejecutara un movimiento corporal.












cuerpo, con las extremidades inferiores,
pisaran y rodaran la pelota hacia la
direccin que quieran.

Luego la patearan y la buscaran, luego la
conduccin con el borde interno y
externo del pie.










Observacin: ____________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________

Fecha Entrega: ______________



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Divisin de Deportes
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PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 18 de Noviembre de 2013 al 21 de Noviembre de 2013
Pasante: Carlos Caro



Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero A









Segundo B

Se iniciara la clase con el
saludo y la presentacin de
la clase a los estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios
van a estar formados en una
semicircunferencia y
ejercern los tres aspectos
mencionados en el
contenido.

La dinmica se titula: hay
mam que mana tengo.
Ej: hay mam que mana
Actividad acutica:
Los nios deben estar dentro de la piscina y al
sonar el silbato deben clasificar los juguetes,
pelotas y botellas por colores.



Los estudiantes deben sacar del fondo de la
piscina las piezas del domino y meterla dentro
de una bolsa

Relajacin del cuerpo a travs de
una cancin denominada haba
un sapo.






90






Tercero D














Sexto A






Sexto B
tengo salto brinco y no me
detengo, es que yo tengo la
mana de hacer as y se
realizara un movimiento de
lateralizacin o flexin y
extensin de cuello entre
otros y as sucesivamente
hasta haber acondicionado la
mayora de partes del
cuerpo.



Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.






Los nios deben agarrarse del borde de la
piscina y trabajar pateo libre.



Los nios estarn distribuidos dentro del
auditorio teatral para el desarrollo del matin,
llevando el ritmo de las canciones.


















Relajacin del cuerpo de forma
ascendente a travs de una
cancin llamada ah viene la
cuchilla.





Observacin: ________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________

91
Fecha Entrega: ______________


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Divisin de Deportes
San Cristbal Estado Tchira


PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 25 de Noviembre de 2013 al 29 de Noviembre de 2013
Pasante: Carlos Caro


Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero
A








Segundo
Se iniciara la clase con el saludo y la
presentacin de la clase a los
estudiantes.

El acondicionamiento ser desarrollado
a travs de una dinmica donde los
nios van a estar formados en una
semicircunferencia y ejercern los tres
aspectos mencionados en el contenido.

La dinmica se titula: En la Montaa
Ej: En la montaa hay un rbol, en el
rbol hay una rama, en la rama hay un
nido. Y as sucesivamente y los nios
imitan al profesor.
Se les entregara a los estudiantes un
globo, debern inflar el globo y sentados
se realizara trabajo individual, cada
persona con su globo va investigando e
intenta darle con distintas partes del
cuerpo sin que el globo caiga al suelo.
Luego de pie trabajar sobre el equilibrio
en las distintas
partes del cuerpo

Se les dar a los estudiantes unas pelotas
de papel y se debern trasladar hasta
donde se encuentran unos sapitos
realizados de material alternativo y tratar
de introducirla por el orificio realizando
Dibuja un tema:
Se hacen equipos segn el
nmero de participantes y el
material que se disponga Estos
equipos se forman en fila, un
equipo junto al otro, dnde es
primero de cada fila tiene un
lpiz. Frente a cada equipo, a
unos 7-10 metros se coloca un
pliego de papel. El juego
comienza cuando el dirigente
nombra un tema, por ejemplo
"la ciudad", luego el primero de
cada fila corre hacia el papel de
su equipo con un lpiz en la
92
B







Tercero
D












desplazamientos saltando ya sea en un
pie o en ambos.


Seguidamente se realizaran grupos de 5
personas donde se les dar tres hojas de
papel peridico y realizaran una columna
pisando las hojas que estarn en el suelo,
los estudiantes tienen que desplazarse
pisando sobre las hojas, el de atrs
deber ir pasando las hojas hacia
adelante para q contine la marcha hacia
diferentes partes de la cancha.


mano y comienza a dibujar
sobre el tema nombrado, en este
caso "la ciudad", luego el
dirigente grita "ya" y los que
estaban dibujando corren a
entregar el lpiz al segundo de
su fila que rpidamente corre a
continuar el dibujo de su equipo,
El juego para cuando el
dirigente lo estime y se le
otorgan puntos al equipo que
mejor dibuj sobre el tema
nombrado. Se puede repetir
varias veces cambiando el tema
del dibujo.

Retroalimentacin de la clase.
Lluvia de aplausos.
Despedida.







Observacin: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
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Zona Educativa Tchira
Divisin de Deportes
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PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

Nivel de Educacin Primaria

Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 2 de Diciembre de 2013 al 6 de Diciembre de 2013
Pasante: Carlos Caro


Grados


Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre




Primero
A









Se iniciara la clase con el saludo y la
presentacin de la clase a los
estudiantes.

El acondicionamiento ser
desarrollado a travs de una
dinmica donde los nios van a estar
formados en una semicircunferencia
y ejercern los tres aspectos
mencionados en el contenido.

La dinmica se titula: Un Tallarn.
Ej.: yo tengo un tallarn, un tallarn
que se mueve por aqu que se mueve
por all. Los nios imitan los
El docente designara a sus estudiantes una
serie de ejercicios, para el mejoramiento de la
velocidad (piques de velocidad y reaccin)
para ello los estudiantes deben formarse en
filas en un lugar determinado y realizar las
diferentes variantes y repeticiones de los
piques, las diferentes variantes de los
ejercicios son:

Colocados en una misma fila, salir corriendo
cuando una pelota pasa por delante de cada
uno (partida alta y en cuclillas).

Sentados de espalda al profesor: el profesor
suena el silbato, los estudiantes se dan vuelta
Juego del pauelo:
Para esta actividad el grupo ser
dividido en 2 grupos iguales, el
grupo A se situara a un lado
determinado y el grupo B del
lado contrario en filas
encontradas, ambos grupos
estarn separados a una distancia
de 10 metros, En medio de los 2
grupos se situara el monitor del
juego a una distancia de 20
metros, los integrantes de los
grupos deben estar enumerados
del 1 al infinito y poseer la
misma cantidad de jugadores ya
94
Segundo
B







Tercero
D
movimientos del profesor.










y salen corriendo.

De espaldas al profesor: Acostado decbito
abdominal, el profesor suena el silbato los
estudiantes se ponen de pie se voltean y salen
corriendo salen corriendo.

Acostados de cubito dorsal, elevar piernas a
90 y al sonido del silbato, levantarse y salir
corriendo.


que en cada equipo un
participante debe tener el
numero de un participante del
grupo contrario, el monitor del
juego gritara un nmero, los
participantes con el nmero
deben ir en busca del pauelo,
intentar hacerlo lo ms pronto
posible y regresar al sitio de
partida si llega con el pauelo, le
otorgara un punto a su equipo
gana quien ms puntos haya
conseguido.

Retroalimentacin de la clase.
Lluvia de aplausos.
Despedida.










Observacin: ____________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: __________________ Coordinacin Formacin Docente: _________________________________
95

Fecha Entrega: ______________

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Ministerio del Poder Popular para la Educacin
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Divisin de Deportes
San Cristbal Estado Tchira

PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN
Nivel de Educacin primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 09 de diciembre de 2013 al 11 de diciembre de 2013
Pasante: Carlos Caro

Grados

Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre






1ero A





Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.
Acondicionamiento neuromuscular de
forma descendente a travs de las
siguientes canciones llamadas un
planeta llenito de colores, si t
tienes muchas ganas.


Ginkana:
1era estacin (equilibrio esttico): los nios
estarn formados en dos columnas donde uno
de ellos deben sacar un papel que estar
dentro de una caja, dicho papel seala una
letra del abecedario, los dos primeros
participantes deben de hacerla como lo seala
la imagen e igualmente los dems estudiantes
deben de imitar la postura y mantener el
equilibrio durante ocho (08) segundos.

Los estudiantes deben formarse
mediante un crculo para agarrar
una lmina de papel bond y
varias tizas de colores donde
debern realizar un dibujo
relacionado a las actividades
anteriormente ejecutadas.










96

2doo B
























3ero D
2da estacin (equilibrio dinmico): los
estudiantes estarn formados en dos (02)
columnas, al sonar el silbato los primeros de
cada columna deben sostener un globo con la
frente, a la vez llevar los hombros en
abduccin, codos extendidos y la vez
trasladarse con saltos unipodales hasta una
distancia de 7 metros.

3era estacin (coordinacin culo-
manual): los estudiantes deben formarse a
travs de dos (02) filas enfrentadas, cada
participante tendr en las manos un vaso
donde deben trasladar una pelota siendo
lanzada de vaso a vaso hasta ser llegada al
ltimo participante de las filas.


4ta estacin (coordinacin culo-podal):
los estudiantes deben estar formados a travs
de dos (02) columnas, al sonar el silbato
efectuaran el amarre de trenzas por pareja de
uno de los zapatos, a la vez deben trasladar
un baln de futbol con los pies atados entre
una serie de conos, as mismo pasando todos
los participantes.

97



Obs
erva
cin
:
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
_____________________________________________

Firma Docente Especialista: ________________ Coordinacin Formacin Docente: _______________ Fecha Entrega: __________















6
TO
A




Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.
Acondicionamiento neuromuscular de
forma descendente.
Pautas para el encuentro deportivo.




Los nios estarn situados en los espacios de
la cancha para llevar a cabo los juegos inter-
cursos en la disciplina deportiva del
balonmano.

Captacin de habilidades y destrezas
especificas del deporte practicado.





Relajacin.
Respiracin.
Hidratacin.
Anlisis de las pruebas.










6
TO
B
98




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Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Zona Educativa Tchira
Divisin de Deportes
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PLANIFICACIN SEMANAL DE CLASE
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN
Nivel de Educacin primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 07 de Enero de 2014 al 10 de diciembre de 2013
Pasante: Carlos Caro

Grados

Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre






1ero A





Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.
Preguntas referentes a la poca
decembrina:
Jugaron al amigo secreto?
Realizaron arbolitos y pesebres
en las casas?
Qu tipo de gastronoma
practicaron?
Se realizara una columna de juegos
donde se les entregara a los
estudiantes diversos juegos de saln
tales como: el ludo, rompe cabezas,
arma figuras. Y del mismo modo se
les explicara a los estudiantes con
pocos conocimientos sobre estos
juegos las reglas y forma en que se
debe jugar.
Despedida de las pasantas
pidiendo a cada estudiante que
describa las actividades que
recuerda de las clases.
Se finalizara preguntndole a los
estudiantes:
Qu les gusto de las clases?
Se divirtieron?
Qu fue lo que trabajamos?
Traslado al saln de clases







99
2do B











3ero D























6
TO
A




Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.
Acondicionamiento
neuromuscular de forma
descendente.
Pautas para realizar los juegos
pre-deportivos del baloncesto.
Pase 10: Dos equipos de igual
nmero de participantes, se han de
pasar la pelota de forma seguida,
hasta 10 veces.
Variantes: El pase n x lo tiene que
recibir "fulanito". Tras pase hay que
tocar a un compaero del equipo
contrario.
Despedida de las pasantas
pidiendo a cada estudiante que
describa las actividades que
recuerda de las clases.
Se finalizara preguntndole a los
estudiantes:
Qu les gusto de las clases?
Se divirtieron?
100






















Observacin: ________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Especialista: ________________ Coordinacin Formacin Docente: _______________ Fecha Entrega: __________








6
TO
B





- Baln torre: Dos equipos de igual
nmero de participantes. Consiste en
hacer llegar la pelota a un compaero
que est en el otro extremo del
campo. No vale botar la pelota ni
andar con ella. El otro equipo ha de
intentar que la pelota no llegue.






Qu fue lo que trabajamos?
Traslado al saln de clases






101






102













ANEXO D
Planificacin De Lapso










103

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Escuela Granja Marco Tulio Rodriguez
Rubio Estado Tchira

PLANIFICACIN DE LAPSO
EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN

DOCENTE ESPECIALISTA: Jin Torrealba
PASANTE: Carlos Caro
Lapso: 1 Ao Escolar: 2013-2014 Nivel o Modalidad: Primaria Perodo Ejecucin: Desde 07-10-2013 Hasta 24-11-2013
JUEGOS INTERCURSOS
DIAGNSTICO: El docente en su prctica profesional debe abocarse a la bsqueda de medidas y oportunidades para alcanzar mejores logros y
mejores satisfacciones en los nios y nias, manteniendo una actitud emprendedora a pesar de ciertas dificultades, sin perder la iniciativa y
valorando el logro de los dems, mediante el establecimiento de relaciones con los educandos y la comunidad, demostrando a su vez composicin
ante las reacciones emocionales de los educandos, para lo cual toma en cuenta el desarrollo biopsicosocial de los mismos.
Basado en los lineamientos emanados por el MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN, sobre el Derecho que tienen los
seres humanos a la recreacin y el deporte como un sano esparcimiento, el siguiente proyecto se basa en la realizacin de los juegos intercursos
con la finalidad de darle participacin a los educandos atletas de la institucin en los distintos deportes y adems de fomentar y fortalecer la
practica sana de las distintas disciplinas deportivas y conocimientos de las mismas. Dicho proyecto tambin tiene como meta, dar a conocer las
actitudes, habilidades y virtudes que tengan los nios y nias atletas al momento de desempearse en las distintas disciplinas deportivas, y as
poder conformar selecciones competitivas para representar a nuestra institucin en los diferentes deportes, con miras a los prximos juegos
municipales a realizarse en el primer trimestre del ao prximo 2013-2014.
FINALIDAD: permitir que los nios y nias participen activamente en las actividades ldicas y recreativas a travs de los juegos intercursos de la
institucin, en las distintas disciplinas deportivas colectivas (baloncesto, baln mano y vleibol), as como de las disciplinas individuales
(atletismo, ajedrez), as mismo demostrar el trabajo colectivo, la autoconfianza y perseverancia para la construccin de estudiantes con valores de
respeto a la diversidad cultural de esta institucin, con el fin de detectar los talentos deportivos de la institucin y desarrollarlos con el programa,
104
cmo tambin Fomentar la colaboracin del personal directivo, administrativo, obrero y padres y representantes de la institucin para la
realizacin de estos juegos.

COMPONENTE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS


INDICADORES
DE EVALUACIN

TCNICAS


INSTRUMENTO


RECURSOS
La educacin
fsica, el deporte
y la recreacin
como medios para
el desarrollo
perceptivo, fsico
y socio-motriz.








Afianzar e
impulsar el
desarrollo de las
habilidades y
destrezas bsicas
deportivas, a
travs de la
prctica de los
deportes en
conjunto
(atletismo,
baloncesto,
voleibol, ajedrez
y baln mano)
Recepcin,
impulso y golpeo
de balones de
diferentes
tamaos, texturas
y pesos, que
permitan el
afianzamiento de
las destrezas
deportivas.
Incentivar la
participacin de
los estudiantes
en las diferentes
disciplinas
deportivas

Realizacin de
preguntas y
respuestas.
Demuestra inters por
participar en las
actividades.

Reconoce sus
habilidades y
destrezas fsicas.

Valora los deportes en
conjunto e
individuales.

Promociona el trabajo
en equipo.
Designacin de
los equipos y
organizacin del
calendario de los
juegos.

Realizacin de
pruebas de
aptitud fsica.

Realizacin de
los juegos en las
diferentes
disciplinas
deportivas.





Lista de cotejo





Estudiantes
Cronmetro
Cinta mtrica
Balones
Silbatos
Conos
Tableros y piezas
de ajedrez
Cancha mltiple
Galpn teatral
Mayas


105









ANEXO E