Cómo deterUNIDAD DE COMPETENCIA CONTEXTUALIZADA

Realizar construcciones de estructuras metálicas simples, aplicando

técnicas en los procesos de
fabricación y normas de seguridad adecuadas, para la obtención de
productos de calidad que
demanda el mercado laboral.
Como se observa, el catálogo nos sirve como referente para identificar las
funciones básicas
que demanda un puesto de trabajo, lo que implica no tomar las unidades
del catálogo tal cual están redactadas.
Una unidad de
competencia
contiene básicamente
• Saber
• Ser
• Hacer
• Convivir
• Capacidad (formación
complementaria).ompetencia delmi
no los mREFERENTE
PRODUCTIVO
Unidad de Competencia
Realizaciones

UNIDAD DE COMPETENCIA
CONTEXTUALIZADA
Realiza construcciones de estructuras metálicas
hacer
simples, aplicando técnicas en los procesos de
saber
fabricación y las normas de seguridad para la
ser
obtención de productos de calidad que
capacidad de formación complementaria
demanda el mercado laboral.
¿Cómo
? ¿Cómo se formulan las capacidades terminales?
La formulación de la capacidad terminal debe representar claramente lo que
se desea alcanzar
como logro. Por ello, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:
CAPACIDAD TERMINAL
Capacidad
Verbo
Producto Logro
Tipo de contenido
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona que se pueden
desarrollar a lo
largo de su vida, dando lugar a la determinación de logros educativos. Las
capacidades se
sostienen en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y
motores.
b.2 ¿Cómo se formulan los criterios de evaluación?
Estos se formulan tomando como referente los criterios de realización del
referente
productivo.
La estructura a seguir es la siguiente:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Atributo Capacidad
Verbo
Producto Logro
Tipo de aprendizaje
Condiciones de realización
Concreción de la capacidad
Propuesta de relación de verbos para formular capacidades
CONOCIMIENTO PROCEDIMIENTO
Describe Selecciona
Enumera Clasifica
Define Calcula
Identifica Construye
Diferencia Organiza
Explica Verifica
Interpreta Clasifica
Formula Diseña
Clasifica Modifica
Infiere Realiza
c) Determinación de los contenidos básicos
Se seleccionan contenidos básicos para contribuir al desarrollo de las
capacidades terminales del
módulo. Los contenidos básicos se diversifican, al secuenciar, desagregar e
incorporar nuevos
contenidos identificables para el desarrollo de aprendizajes específicos y
complementarios.
En la Educación Técnico-Productiva: Ciclo Básico estos contenidos se
organizan en:
Conocimientos. Referidos a leyes, teorías, hechos y conceptos. En suma,
es la tecnología, las formas de
saber que componen la información requerida por el módulo para la práctica
productiva.
Procedimientos. Referidos a destrezas manipulativas o motrices, a
acciones para operar equipos,
máquinas, herramientas, a los procesos materiales como un conjunto de
acciones orientadas a la
consecución del desarrollo del módulo, los cuales informan sobre “cómo
hacer”.
CONTENIDOS
ESPECÍFICOS COMPLEMENTARIOS
Interpretación de diseños
• Introducción al dibujo técnico.
• Aplicación del dibujo en bocetos, croquis,
diseño y planos, técnicas de diseño.
• Interpretación de documentación técnica.
Costos y presupuestos
• Elementos de costos.
• Elaboración de presupuestos.
• Comercialización de los productos.