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Ln el horlzonLe Lemporal en el que vlvlmos, la dlglLallzacln ha permeado casl Lodas las acLlvldades
producLlvas del hombre, e lnLerneL se ha converLldo una realldad fehaclenLe, a la que se accede de
manera dlsLlnLa en Lodo el orbe y en cada localldad, debldo a esLo los conLenldos de lnformacln
clenLlflca han experlmenLado una noLorla Lransformacln en la manera en que son elaborados,
dlsLrlbuldos y, sobre Lodo, comparLldos en las unlversldades e lnsLlLuclones de lnvesLlgacln a lo
largo del mundo. Aunadas al conLexLo anLerlor, algunas crlsls en el slsLema de publlcacln
academlca susclLaron la formacln de nuevas maneras de comunlcacln y dlfusln, como son los
reposlLorlos lnsLlLuclonales y el movlmlenLo del llamado !""#$% !'(#)*% (Callna, 2011: 161).
Ll ob[eLlvo de esLe ensayo es reflexlonar a propslLo de sl el !""#$% !'(#)*% es una uLopla o
una realldad al alcance de los anos, adems de las lmpllcaclones que Lendrla su lmplemenLacln
maslva. or prlnclplo, una deflnlcln de reposlLorlo:
(.) un slsLema de lnformacln que reune, preserva, dlvulga y da acceso a la produccln clenLlflca e lnLelecLual de
una lnsLlLucln academlca o clenLlflca. ConLlene adems una serle de mecanlsmos que permlLen lmporLar,
ldenLlflcar, almacenar, preservar, recuperar y exporLar un con[unLo de ob[eLos dlglLales, normalmenLe desde un
porLal +#'. Lsos ob[eLos son descrlLos medlanLe una serle de meLadaLos que faclllLan su recuperacln. (Carcla,
2013: 127)
1


or su parLe, al !""#$% !'(#)*% enLlendasele como: (.) el acceso en llnea que se reallza de forma
lnmedlaLa, llbre y sln resLrlcclones. rlnclpalmenLe, Llene auge en la educacln ablerLa y a
dlsLancla, debldo al aumenLo y creclmlenLo de publlcaclones de arLlculos elecLrnlcos, reposlLorlos
de ob[eLos de aprendlza[e y blblloLecas dlglLales". (,'(-: 34 y 33)
una cara de la moneda, los reposlLorlos represenLan la llamada ruLa verde", que
consLlLuye la prlmera de dos vlas en las que el !""#$% !'(#)*% puede darse (Callna, 2011: 168) y
que exlge el compromlso de los creadores para deposlLar el resulLado de sus lnvesLlgaclones en
ellos. Ln segunda lnsLancla, exlsLe la llamada ruLa dorada", que suglere la creacln o Lraslado de
revlsLas academlcas hacla una forma de !""#$% !'(#)*%.

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oslbllldades reales ofrecen las caracLerlsLlcas de la red para hacer lo anLerlor, enLonces,
que lmplde que la LoLalldad de la lnformacln clenLlflca pueda ser puesLa en llnea, a dlsposlcln
de cualquler lnLeresado en ella? Colncldlendo con !ohn leaLher (2010), la respuesLa a la pregunLa
anLerlor Llene que ser elaborada a Lraves de la conslderacln de Lres aspecLos: Lecnolglcos, de
creacln de conLenldos y -el ms comple[o- de los modelos de publlcacln academlca.
Lo que se neceslLa a nlvel del prlmer aspecLo conslderado es que la dlglLallzacln apunLale
slempre hacla la convergencla
2
y para ello se requlere que exlsLa Lecnologla unlversal, compaLlble,
lnLeroperable y probada hacla fuLuro (leaLher, 2010: 178). Lo unlco que lmplde que esLo sea una
realldad es la brecha -cada vez menor- de acceso a los recursos Lecnolglcos con los que cuenLa
cada pals. no se ahondar a esLe respecLo, los dlsposlLlvos Lecnolglcos para generar y usar esLe
Llpo de conLenldos presenLan las cuaLro caracLerlsLlcas anLes menclonadas.
Sobre el aspecLo de la generacln de conLenldos algo ms comple[o Llene que apunLarse y
Llene que ver con la sobre abundancla de lnformacln de la que esLamos slendo parLlclpes hoy dla.
vanevar 8ush, vlslonarlo de esLos Lemas, reflexlonaba en 1943 sobre los lnsLrumenLos
Lecnolglcos que permlLlrlan nuevas y poLencladas formas de comunlcacln:
Ll lnvesLlgador se encuenLra abrumado por los descubrlmlenLos y concluslones de mlles de companeros, hasLa el
punLo de no dlsponer de Llempo para aprehender, y mucho menos de recordar, sus dlferenLes concluslones a
medlda que van vlendo la luz. Sln embargo, podemos aflrmar Lamblen que la especlallzacln resulLa cada vez
ms necesarla para el progreso y, como consecuencla, el esfuerzo de consLrulr puenLes enLre las dlsLlnLas
dlsclpllnas resulLa cada vez ms superflclal.

Colncldlendo: la mulLlple lnformacln o abruma o especlallza. no es una reflexln menor sobre las
lmpllcaclones de esLar sobre lnformados en maLerla clenLlflca, pues aunque qulz no condlclone la
puesLa en marcha del !""#$% !'(#)*%, Lendrla que adverLlrse como una consecuencla de la
apllcacln maslva del mlsmo.
Ln el senLldo anLerlor, se recuperan algunas reflexlones de .$*)/"*/)! -# 0!$ )#1%0/"(%2#$
"(#2*34("!$ (kuhn, 1961), que Lenla la preLensln de vlslblllzar la manera en que se gesLaba el
conoclmlenLo clenLlflco, no con una pLlca descrlpLlva del meLodo, slno yendo al fondo mlsmo de
cmo opera el proceso de valldacln y superacln de los paradlgmas Lerlcos de la clencla.
1homas kuhn relvlndlc la caracLerlsLlca evoluLlva de la clencla al expllcar, sl la lmporLancla de la
suma de conoclmlenLos, pero sobre Lodo, la consLruccln de nuevas mlradas clenLlflcas de la
realldad: cuando las respuesLas prevlas han de[ado de saLlsfacer a la angusLla de exlsLlr, buscamos

D
I($ 5(%4#$;#%5-& #%.-?%'&1# 8& 6(1-2-8-'&' '# :*# #% *% <-1<( '-16(1-.-4( .#5%(87;-5( 6*#'&% *.-8-+&$1#
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me[ores o ms compleLas expllcaclones a nuesLras dudas. nLese el enfasls que el hlsLorlador y
fllsofo de la clencla hace a esLe respecLo: (.) las revoluclones clenLlflcas se conslderan aqul
como aquellos eplsodlos -# -#$!))%00% 2% !"/5/0!*(1%
6
en que un anLlguo paradlgma es
reemplazado, compleLamenLe o en parLe, por oLro nuevo e lncompaLlble" (kuhn, 1971: 149).
Ll !""#$% !'(#)*% es en prlnclplo un fenmeno acumulaLlvo que preLende democraLlzar el
conoclmlenLo y la forma en que accedemos a el, sln embargo y a la luz de las reflexlones
anLerlores cmo susclLar que de lo acumulaLlvo se Lrasclenda hacla lo cuallLaLlvo? uede ser
esLa propuesLa un nuevo proceso de revolucln clenLlflca? Poy en dla, hablando al menos desde
una perspecLlva de clenclas soclales, es cada vez ms comun enconLrar planLeamlenLos
meLodolglcos y Lerlcos que son por sl mlsmos mosalcos Lerlcos en donde confluyen muchas
ldeas, concepLos y supuesLos. C blen esLo poslclona a la clencla un paso ms adelanLe, o la
reLroLraer hacla la confusln. La dlscusln es lnLeresanLe e lnclde de manera dlrecLa en el Lema
de lo que podrla ocaslonar un LoLal y maxlmlzado !""#$% !'(#)*%.
llnalmenLe, el aspecLo ms dlflcll de anallzar Llene que ver con el modelo de publlcacln
de la lnformacln academlca. LsLandarlzadas las maneras en que los clenLlflcos obLlenen presLlglo,
se han generado conLexLos comple[os -parad[lcos sl se qulere- en donde las voces de mayor
auLorldad son Lamblen las que ms preclo Llenen: el alLo cosLo de suscrlpcln a las revlsLas
especlallzabas -en donde, lnslsLo, se vallda la auLorldad de un lnvesLlgador- represenLa una
dlflculLad para muchas lnsLlLuclones e lndlvlduos que quleren obLener un beneflclo de
conoclmlenLo.
uados Lodos los acLores y clrcunsLanclas que enLran en [uego, es comple[o dar una
respuesLa acerLada para saber cul es el me[or modelo de dlsLrlbucln: la excluslvldad de las
me[ores publlcaclones ha manLenldo un esLndar alLo en cuanLo a la generacln de conoclmlenLo,
aunque esLe haya hecho que la clencla se concenLre en las manos de un grupo selecLo. Lo que ha
elevado los cosLos es la lnclusln de un lnLermedlarlo que edlLa (o[o: no produce) y acompana a
Lodo el proceso de dlsLrlbucln de los conLenldos, sl se qulere presclndlr de esLe elemenLo, se
neceslLa de algulen ms que se haga cargo su labor. Los reposlLorlos anLes menclonados han
LraLado de exLlngulr a esLe acLor, sln embargo la prcLlca ha demosLrado la escasa o parclal
efecLlvldad de su propslLo.
Ll problema no es senclllo pues Llene ms de una arlsLa pollLlca y comerclal al respecLo,
consldero que es lmporLanLe presLar aLencln a la manera en que cada nacln flnancla sus

L
M&1 5*$1-4&1 1(% <G&1H
deparLamenLos de clencla para pensar me[or la manera en que puedan o no sumarse a la
propuesLa de !""#$% !'(#)*%7
aLenLe realldad Lecnolglca y laLenLe realldad pollLlca, el !""#$% !'(#)*% esL modlflcando
la manera de comprender a la labor de lnvesLlgacln en Lodos los aspecLos por los que LranslLa:
desde la produccln, pasando por la dlsLrlbucln y Lermlnando en la recepcln que derlva en la
poslbllldad de nueva produccln de lnvesLlgacln. La reflexln enLorno a los cmos y los ques a
propslLo del Lema es Larea de la fllosofla e hlsLorla de la clencla, slempre con la mlra puesLa en
dos de las caracLerlsLlcas prlnclpales del conoclmlenLo clenLlflco: la resolucln de lncgnlLas y la
uLllldad prcLlca de los resulLados.






























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8ush, vannevar (2001). Como podrlamos pensar", recuperado del slLlo 8lblloWeb en el slgulenLe
enlace: hLLp://blblloweb.slndomlnlo.neL/pensamlenLo/vbush-es.hLml el dla 19 de ocLubre
de 2013, a las 13:07 hrs. [Ll arLlculo es la reproduccln del homnlmo que aparece en
8#1($*! -# 9""(-#2*#, num 239, marzo 2001, Madrld: lundacln CrLega y CasseL-Cregorlo
Maranon]

leaLher, !ohn (2006). Access converge and prlnL on demand: 1he llbrary dlmenslon" en Cope, 8lll
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Callna 8ussell, lsabel (2011). La vlslbllldad de los recursos academlcos. una revlsln crlLlca del
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lnvesLlgaclones 8lbllogrflcas.

Carcla erez, !esus lranclsco (2013). >#)#";%$ -# !/*%) #2 (2*#)2#*, Mexlco ul: unlversldad
naclonal AuLnoma de Mexlco, Coordlnacln de esLudlos de posgrado.

kuhn, 1homas S. (1971). .$*)/"*/)! -# 0!$ )#1%0/"(%2#$ "(#2*34("!$. Mexlco, ul: londo de CulLura
Lconmlca.